Motivationen for netop dette emne. Fase 1: ordforrådstilegnelse

Transkript

1 Titel Niveau Motivationen for netop dette emne Problemstilling Formål Faglige mål Forløbsbeskrivelse Beizehungen Tyf B (1.g) og Tyf C Elever har brug for relationelle kompetencer, på modersmålet såvel som på fremmedsproget, hvis de skal begå sig. Dette emne arbejder bevidst med at styrke disse færdigheder. Begrebet Beziehungen er omfattende. Her skitseres mulige tilgange med eksempler på velegnet materiale. Kernetekst læses af alle. Elever får hertil en ekstra tekst af forskellig længde alt efter niveau. De to tekster inddrages i udvikling af det innovative stof. Beziehungen: Tema: Wie stellt man seinen Freund vor? Tema: Wie soll eine Scheidung ablaufen? Tema: Wie sollen Freunde miteinander umgehen? Lære fremmedsprog samtidig med, at man skærper elevernes sociale bevidsthed og evne til at skabe social innovation. Social innovation tager udgangspunkt i en oplevet disharmoni i samfundet, som man ønsker at forandre. Målet er at handle på denne disharmoni og dermed skabe ny værdi for de implicerede parter. Inden for fremmedsprogsundervisningen vil sproget være det centrale redskab at udnytte handleorienteret. På basis af et tysksproget tekstmateriale, som omhandler temaet Beziehungen ud fra forskellige vinkler, skal eleverne opnå viden og sproglige færdigheder, der sætter dem i stand til at gennemtænke problemstillinger og argumentere for og imod forskellige handlemuligheder. læse og forstå forskellige typer af ubearbejdede tysksprogede tekster samt ubearbejdede tysksprogede tekster anvende relevante lytte- og læsestrategier samt relevante mundtlige og skriftlige kommunikationsstrategier på tysk redegøre for og reflektere over tysksprogede litterære tekster og andre kunstneriske udtryksformer samt analysere og fortolke disse Nedenstående opgaver er tænkt som forskellige forslag til innovativ omgang med det tyske materiale. I praksis vil man kunne vælge en eller flere opgaver fra hver fase alt efter tid og behov. Fase 1: ordforrådstilegnelse Memoryspil: Eleverne udvælger i 4-mandsgrupper centrale gloser fra teksten. Evt. fordelt på ordklasser, så en gruppe finder substantiver, en anden verber etc. Gloserne skrives i tabel med tysk ord og dansk ord. Lamineres og klippes ud i kort af gruppen. Grupperne spiller eget memoryspil, hvor dansk og tysk glose skal parres. Man læser glosen op, så alle kan høre ordet. Herefter afprøves de andre gruppers spil. Grammatikfokus: ordklasser og substantivernes genus. Kryds og tværs med Hot Potatoes: Eleverne instrueres i det gratis interaktive program Hot-potatoes på nettet. De finder centrale gloser i teksterne og laver parvist kryds og tværs- øvelser til de andre elever

2 Fase 2: Tekstforståelse Terningespil: spilleplade med felter. Ved nogle felter stilles spørgsmål til teksten. Det kan være direkte handlingsspørgsmål eller multiple-choice fx med karakteristik af personerne og deres motiver. Alt efter svarets korrekthed får spilleren mulighed for at rykke flere skridt videre. Den spiller, der først er kommet i mål, vinder. Hver gruppe kan lave en spilleplade. Forkerte udsagn: Alle elever producerer 5 forkerte skriftlige udsagn om teksten. Hver elev bytter udsagn med en anden, der skal rette sætningerne, så de stemmer overens med tekstens indhold. Eleverne sidder herefter sammen, læser op og korrigerer hinanden mundtligt. Kan evt. fortsættes med flere runder og evt. bruges som aflevering. Gruppekonkurrence omkring teksten: I grupper fremstilles fx 6 spørgsmål til en tekst. Der skal være et lige antal grupper, så to grupper herefter kan placeres over for hinanden. Man skiftes til at stille hinanden spørgsmål og giver point fra 1-3 alt efter, hvor rigtigt svar der blev givet. Til sidst sammentælles pointene og man kan gå videre til en ny gruppe med nye spørgsmål. Inderkredsen af grupper roter fx med uret. Den gruppe, der efter flere runder har fået flest point, har vundet. Gæt en person eller en ting: Eleverne deles i to hold, der laver post-it sedler med personnavne eller ting fra flere tekster til emnet. En elev får en af sedlerne i panden fra det andet hold uden at kende sin identitet. Eleven skal nu udspørge de andre i sin gruppe for at finde frem til sin identitet. Holdet må kun svare med ja eller nej. Hvis eleven har gættet rigtigt i løbet af fx 8 spm., får hans hold et point. Således fortsættes med de andre sedler, indtil holdet er færdigt og point kan tælles op. Herefter er det det andet holds tur til at gætte deres sedler. Det hold, der får flest point, har naturligvis vundet. Fase 3: Argumentation og løsningsforslag Digt en slutning: Nogle tekster har en åben slutning ( fx Vielleicht wird alles nochmal gut ), andre tekster kan man skrive om fra et udvalgt punkt i historien. Fokus kan være at gøre familien eller forholdet bedre igen ud fra spørgsmål som: Wie kommen die Personen besser klar?, Erzähl was die Personen tun, um glücklicher zu werden?. De nye slutninger kan læses op i grupper eller i klassen og diskuteres mundtligt på tysk. Tegne-taleøvelse: Wie sieht dein Traummann/ deine Traumfrau/ deine Traumwohnung etc. aus? Eleverne finder hver et billede på nettet af deres drømmemand el. lignende. Eleverne danner par, der sidder over for hinanden. Den ene elev skal nu tegne den andens drømmefyr efter dennes dessiner og hans egne spørgsmål på tysk uden at se billedet. Bagefter byttes rollerne. Husorden: Fremstil en husorden, der kan forbedre forholdet mellem personerne i en af teksterne, eller en generel husorden. Grammatikfokus: modalverber og ledsætninger med weil Idégenering: tænketerning : Tænketerningen er en nyttig metode, som kan hjælpe med at skifte perspektiv på idégenerering og

3 sikre, at man får presset sine elever udenfor deres sædvanlige tænkemåder. Forberedelse: Print, klip, fold og lim origami terningen, forbered et bord med en stak papir og en eller flere penne til hver deltager. Trin 1 Eleverne placeres i grupper rundt om et bord med deres kuglepenne. Emnet skrives midt på papiret og tænketerningen kastes. Trin 2 Eleverne begynder at skrive deres idéer med udgangspunkt i den side, der vender opad. For eksempel skal en rød side fokusere på det intuitive og følelsesmæssige perspektiv, en grøn side på det praktiske etc. Når ideerne stilner af (efter 5 minutter), kast terningen igen. Gentag, indtil alle siderne har været repræsenteret eller indtil der er gået 40 minutter. Trin 3 Endelig samles alle idéerne ind og læses op af eleverne. Trin 4 På baggrund af ideerne udformer eleverne i grupper en skriftlig husorden på tysk, der kan forbedre familiens forhold. Parterapi: Udtænk en parterapi, der vil forbedre forholdet mellem personerne i to af de læste tekster. Idegenerering: Omvendt brainstorm : Omvendt brainstorm er en underholdende metode til idéudvikling. Ofte kan det være lettere for mange at tænke negativt eller modsat, og det kan være med til at fremprovokere nye løsninger og idéer. Det udnytter metoden omvendt brainstorm, hvor der skal søges efter de dårlige idéer til at løse en given problemstilling. De vigtigste udsagn vendes om efter brainstormen, så de kommer til at fremstå som positive ideer til fremtiden. To lange stykker papir tapes til et bord (den ene over den anden) Trin 1 Eleverne går rundt om bordet med deres kuglepenne. Et emne fx Wie führt man eine glückliche Ehe? skrives i midten af papiret. Eleverne får 8 minutter til at finde på så mange svagheder og trusler som muligt. De siger højt, hvad de skriver, mens de skriver ned på tysk. Alle pointer skal skrives ned. Trin 2 Når de 8 minutter er gået og hver elev har identificeret nogle svagheder og trusler, skal de rotere omkring bordet. Trin 3 Herefter bruger eleverne 8 minutter til at vende alle svagheder og trusler til muligheder, før de igen roterer omkring bordet og bruger yderligere 8 minutter på at udvikle deres idéer. Endelig opsummeres idéerne og læses op for deltagerne. Metoden egner sig til at skabe dynamik i et gruppearbejde, der er lidt træg. Det omvendte er også underholdende og det i sig selv kan være stimulerende for en idégenereringsproces. Husk: ingen kritik og vurdering af de idéer, som smides på bordet. Der er ingen forkerte ideer i denne fase, formålet er kvantitet frem for kvalitet. Vær vild de skøre og spontane idéer virker fremmende på kreativiteten, så man får flere brugbare og relevante idéer i sidste ende. Trin 4 Rollespil: Eleverne danner par fra teksten eller fiktive par, der skal i parterapi og udtænker, hvilke problemer de har i deres forhold. De kommer til en anden elev/parterapeuten, der udspørger dem. Alle parter trækker på de ideer, de har genereret ved brainstorm. TV-debat-videooptagelse:. Der findes 2 videofotografer (mobil) og 2 tv-værter. Resten af eleverne danner 4 grupper. 2 elevgrupper forbereder proargumenter for en persons handlinger i teksten/teksterne. Personerne udvælges af eleverne. 2 elevgrupper forbereder contra-argumenter mod personens handlinger.

4 Fotografer og TV-værter forbereder spørgsmål imens. Eleverne filmes nu som ekspertgrupper/ almindelige borgere, der svarer på TV-værtens spørgsmål i to sæt optagelser. Mundtlig evaluering af optræden og argumenter i plenum efter afspilning af video via projektor. Spil: Bist du ein guter Sohn/eine gute Tochter?: Eleverne fremstiller i grupper en spilleplade med 12 felter fra start til mål. Der tilknyttes relevante spørgsmål til nogle af felterne- fx Hast du jemals deine Geschwister geschlagen? eller Wie oft spülst du zu Hause? Svarmulighederne kan være enten ja/nej, multiple choise eller frie alt efter det niveau, man ønsker. Om alle omstændigheder vil spilleren rykke frem eller tilbage i spillet afhængig af svaret. Grupperne spiller hinandens spil. Grammatikfokus: spørgeord og ordstilling Videoforedrag om familierelationer: Eleverne vælger i 4- mandsgrupper 3 scener fra deres yndlingsfilm om familieforhold (sprog i filmen er underordnet, men filmen skal kunne findes på nettet eller på dvd). Der laves print-screen billeder af scenerne. Eleverne forbereder et foredrag på tysk om hver scene, der indeholder billedbeskrivelse og angivelse af relationer og konflikter. Læreren tjekker evt. de sproglige formuleringer. Foredraget optages nu på video via mobiltelefon. En elev i gruppen optager, mens de andre på skift står og fortæller om hver deres billede, der blæses op på projektor. Foredragene vises herefter i klassen og kommenteres mundtligt på tysk af de andre elever. Diskussion i matrixgrupper: Et lige antal grupper på ca. 4 elever formulerer 3 spørgsmål til temaet Beziehungen, som de finder interessante at diskutere. Fx Soll man seinen Eltern alles erzählen Darf man fremdgehen?. Spørgsmålene skrives i tabel, lamineres og klippes ud. Grupperne bytter herefter spørgsmål, hvorefter de hver diskuterer en anden gruppes spørgsmål. Spørgsmålene trækkes fra en bunke med bagsiden opad på bordet. Herefter dannes nye grupper med ca. 2 elever fra hver gruppe. I den nye gruppe diskuteres alle de spørgsmål, eleverne tilsammen har med. Afleveringsøvelser til temaet: Einen Fanbrief oder einen Schmähbrief schreiben: Eleven vælger en central person i en af teksterne. Herefter skrives et fanbrev eller et smædebrev til denne. Eleven præsenterer sig og fortæller, hvorfor han skriver. Herefter argumenteres for eller imod det, personen i teksten har gjort. Billedbeskrivelse 1: Eleverne vælger 2-3 billeder af bestemte familierelationer som kærestepar eller familie på nettet. Billederne kan være synkrone eller diakrone. Herefter laves en skriftlig billedbeskrivelse af hvert billede. Opgaven afsluttes med en sammenligning. Billedbeskrivelse 2: Eleverne vælger 3-4 billeder på nettet af bestemte familierelationer som kærestepar eller familie. Billederne indsættes i programmet Photostory 3 og eleverne tilføjer overskrifter og lægger mundtlige billedbeskrivelser hen over hvert billede. Herefter genererer programmet en lille film.

5 Det innovative element i forløbet Evaluering Materiale Ideen er, at eleverne i videst muligt omfang selv skal fremstille materialer, der er egnede til tekstbearbejdning. Det vil skærpe deres motivation og tekstindsigt og udvikle deres kreative evner. Der tilstræbes en progression i arbejdet, således at eleverne udvikler deres innovative evner fra ordforrådstilegnelse over tekstrelaterede opgaver til friere argumentationsøvelser. Formativ og summativ Eksempler: Tema: Wie stellt man seinen Freund vor? Ein netter Kerl (Wohmann i Kurzgeschichten - einmal anders ) Meine Eltern (Peren i Greif zu ) Alte Liebe postet nicht (Lemhöfer i Greif zu ) Tema: Wie soll eine Scheidung ablaufen? Der Vater ( Wölfel i Ansichten ) Sonntag (Bolliger i Ansichten) Vielleicht wird alles nochmal gut (Hanisch i Beziehungen) Bei mir soll das mal anders werden (Bröger i Beziehungen ) Modell einer Großfamilie (Danella i Beziehungen ) Tema: Wie sollen Freunde miteinander umgehen? Spuck vor ihr aus (Görlich i Meine Zeit ), Freundschaftsringe (Michels i Kurzgeschichten einmal anders ) Veitel und seine Gäste (Schnurre i Leb wohl mein Freund )