Co-teaching Andy Højholdt

Transkript

1 Co-teaching Andy Højholdt

2 Definition af co-teaching Co-teaching er en undervisningsform, hvor to forskellige undervisere sammen planlægger, gennemfører og evaluerer undervisning af en heterogen gruppe af elever, hvor de professionelle aktivt søger at drage nytte af hinandens forskelligheder med henblik på at skabe variation i undervisningen og støtte til alle elever (Højholdt 2017, s. 14)

3 Kort og godt Co-teaching har en gavnlig effekt på elevernes læring (Hansen, Bro, Højholdt & Morin 2014)

4 Hvad er co-teaching? Co-teaching er [ ] en praksis, der retter sig mod, at almenlæreren og læreren, med specialpædagogisk viden, har et fælles ansvar for planlægning, gennemførsel samt evaluering af henholdsvis undervisning af elevernes udbytte. Co-teaching er et forsøg på at bryde med den udbredte praksis, hvor læreren har det primære ansvar for undervisningens planlægning, gennemførsel og evaluering, enten alene eller med en speciallærer i understøttende funktion (Hedegaard Hansen et. al 2014, s. 18)

5 14. november 2018

6 Dét er jo co-teaching!! Henrik (pædagog) har hjulpet mig til at spotte de børn der dækker over noget altså fx psykosomatiske problemer. For når jeg kommer ind starter min undervisning, og med 27 børn kan man nemt sidde og putte sig i hjørnet. Hvor når Henrik kommer ind og siger Hej, hvordan går det?. Og ham drengen skal tit bare lige tales i gang. Han er god til at opsnappe noget inden det eskalerer. Det er svært at se det, når man kommer ind og er sådan en tavlesatan nogle gange. Så ser man ikke lige dem (Helle, lærer) 14. november 2018 Side 6

7 Co-Teaching? Co-teaching occurs when two or more certified teachers jointly deliver substantive instruction to a diverse, or blended, group of students in a single physical space. Cook & Friend Math Co-Teachers-Stephanie Karl and Sara Matthews, Caverna High School

8

9

10

11

12

13 Co-planning Coteaching Coevaluation

14 Co-teaching er samarbejde, hvor man skal være sammen om at afklare den opgave, man står overfor være sammen om at planlægge, gennemføre og evaluere undervisningen være sammen om at evaluere processen. Dette er for så vidt essensens af CO-teaching!

15 Husk! Det har en negativ/ingen effekt overfor elever med særlige behov, at coteache når: deltagerne ikke har fået instruktion/efteruddannelse i co-teaching, og den ene er passiv i undervisningen undervisningen ikke er planlagt og evalueret i fællesskab eleverne ikke er mere aktivt engagerede i undervisningen på trods af den ekstra ressource de professionelle mangler viden om/strategier til at undervise eleverne med særlige behov den eventuelle speciallærer kun har fokus på eleverne med særlige behov eleverne med særlige behov ikke har kontakt med almenlærer

16 Seks kriterier for god co-teaching-praksis Samtidighed: Co-teaching gennemføres samtidigt. Det er et samarbejde, hvor to samtidig aktivt medvirker til at iscenesætte læreprocesser for eleverne. Afklaret forskellighed: I co-teaching-processen søger man (som voksen) aktivt at drage nytte af hinandens forskelligheder. Fælles didaktisk proces: De læreprocesser, man sammen søger at iscenesætte, bliver planlagt, gennemført og evalueret i fællesskab. Aktiv rolle: Begge partnere i samarbejdet har en aktiv rolle i undervisningen. Diversitet som styrke: Elevernes forskellighed søges håndteret, så undervisningen rummer både fagligt og socialt udfordrende rammer og aktiviteter for alle i fælleskaber. Læring: I samarbejdet er der fokus på læring ikke blot elevens men også de professionelles

17 ilde: Kirketerp, B. (1982): Tolærere. Pædagogisk Psykologisk Forlag

18 Co-teaching Hvordan? Introduktion til seks co-teaching tilgange

19

20 Stationsundervisning CO-teaching. Samarbejde om undervisning. Andy Højholdt, Hans Reitzels Forlag 2017.

21 Stationsundervisning Co-teaching lærerne deler klassen i flere grupper Eleverne vil roterer mellem stationerne på et fast tidspunkt. Hver station har sit indhold, niveau, tempo, arbejdsform etc. Nogle er bemandede - andre ikke. Denne tilgang kræver naturligt, at undervisningen ikke kræver progression. Kendes fra megen værkstedsundervisning, naturvidenskabelig og idrætsfaglig undervisning Fremhæves positivt af en række forskere.

22

23

24 Spørgsmål til undervisningen med brug af co-teachingen Hvad får I øje på, som er særligt interessant? Hvordan kan I med brug af co-teaching tilgangene skabe en god undervisning? Hvilke mål vil være nemmere at nå i et co-teaching arrangement? Hvordan, tror du, børnene oplever at være en del af et læringsmiljø i en klasse med to voksne? Overvej de fem dimensioner af inklusionsbegrebet hvad bliver særligt tydeligt for dig med denne optik?

25 Lektionsplan Samarbejdsmål for voksne: Samarbejdsmål i klassen: Læringsmål: Særligt fokus: Tid (min) Co-teaching tilgang Indhold/ arbejdsform Én underviser én assisterer Én underviser én observerer Teamteaching Alternativ undervisning Stationsundervisning Parallelundervisning Lærerens rolle Co-teachers rolle Én underviser én assisterer Én underviser én observerer Teamteaching Alternativ undervisning Stationsundervisning Parallelundervisning Én underviser én assisterer Én underviser én observerer Teamteaching Alternativ undervisning Stationsundervisning Parallelundervisning Én underviser én assisterer Én underviser én observerer Teamteaching Alternativ undervisning Stationsundervisning Parallelundervisning

26 Målet med co-teaching. Med målet i fokus. Co-teaching set i forhold til deltagelse, relationer, oplevelse og fællesskab. Spørgsmål: Hvorfor co-teache hvad er muligt at opnå?

27 Placering (fysisk dimension) Relationer (interpersonel dimension) Situation (deltagelsesdimension) Fællesskab (kulturel dimension) Individet (personlig dimension Figur 1: De fem inklusionsdimensioner

28 Placering På hvilken måde kan co-teaching særligt bidrage til, at flere elever kan rummes i den normale skole/pædagogiske praksis? Situation På hvilken måde kan co-teaching særligt bidrage til, at elever får et positivt læringsudbytte/udvikler sig positivt? Relationer Relationer Fællesskab På hvilken måde kan co-teaching særligt bidrage til, at elever får en skolehverdag præget af gode/positive relationer til deres kammerater og det pædagogiske personale? På hvilken måde kan co-teaching særligt bidrage til udvikling af fællesskaber, hvor gruppetilhørsforhold og solidaritet anses som vigtig, og arbejdsformerne i klassen forener individernes deltagelse? Individ Individet På hvilken måde kan co-teaching særligt bidrage til udvikling af en individuel oplevelse af at være accepteret, udvikling af et positivt selvbillede og tillid til egne styrker? Figur 2: De fem inklusionsdimensioner set i forhold til co-teaching

29 Se mere på: