Helhedsorienteret Arbejdspladsmodel

Transkript

1 Helhedsorienteret Arbejdspladsmodel Hvis du ikke udvikler dine på jobbet, bliver du automatisk 20 % dummere hvert år, hævder professor Anders Drejer, Handelshøjskolen i Århus.

2 Formøde m. Øverste ledelse Færdigt procesoplæg Overblik: Proces og tidsplan Sikringsmøde ledelse Alle afdelinger Formøde m. ledelse lederrollen Igangsætte målinger Indkredsning af Strategiske Dag 1 Indkredsning af Strategiske Dag 2 Informationsmøde Afklaringsproces Work shops Samlet overblik + afdelinger Igangsætte MUS, IKV og kompetenceudvikling 1. måned 2. måned 3. måned 4. måned derefter Tid

3 Indholdselementer Indkredsning af Pletskudsafklaring del 1, 2, 3, 4... Work shops: læringsmåder, tesedebatter, Fælles dele: Indledning, teori, messe/event, analyseresultat / måling og afslutning

4 Rolle for ledere skal i videst muligt omfang arbejde ud fra en spørgende tilgang frem for at tage styring og give løsninger. Sikre at grupperne er i proces ved at understøtte alle i at involvere sig i drøftelserne Sikre at der ikke glemmes relevante i funktionsområder/teams Sikre at generelle (på tværs) isoleres Sikre at der ikke glemmes relevante komtencer indenfor det almene og personlige/sociale Sikre at strategiske / fremtids kommer med (sprog, nye opgaver m.m.) Sikre almengyldighed i kompetencedefineringer i forhold til alle grupper/afdelinger Understøtte alle deltagere i at involvere sig i drøftelserne Spørge ind til begrundelser for holdninger til

5 Historieværkstedet om læringsmåder Beskrive hvordan I tidligere har lært nyt Var det teori/tavleundervisnig? Var det sidemandsoplæring? Var det en helt anden form for læring? 1.Ud fra eksempler fra barndommen Hvordan lærte I at bruge en dolk? Hvordan lærte I at stå på ski / cykle / spille fodbold? Hvordan lærte I at spille klaver / guitar / trommer? Hvordan lærte I at læse / skrive / regne? 2.Ud fra eksempler I kan huske fra jobbet Vælg selv nogle gode eksempler, der omfatter forskellige læringsmåder Når gruppen har drøftet læringsmåder, skrives eksemplerne op på en planche Plancherne hænges op og gruppen går rundt og besøger de øvrige messer

6 Tese debat Gruppevis drøftes Antagelsens relevans Om man tror antagelsen virkelig gælder, om der er undtagelser m.v. Fælles udfordringer for medarbejdere og ledelse i antagelsen Stikord noteres på en planche, der hænges op på væggen

7 Antagelse: 4 Motivationen for at komme på kursus øges, når man får mulighed for at bringe den nye læring/viden i anvendelse bagefter Læring fra kurser bliver kun til, når opfølgning finder sted

8 Når jeg er kommet tilbage fra kursus, plejer jeg at få lov til at anvende det jeg har lært Meget enig Lidt enig Lidt uenig Meget uenig Ved ikke

9 På tværsgående Grønne Græs Træer Kirkegård Vej Belægninger sten / grus Buske / hæk Vand Blomster / løg / roser / klatreplanter / stauder Blomster/løg/roser/klatreplanter/stauder Kan foretage plantning Kan vande Har kendskab til pleje af sommerblomster Har kendskab til pleje af stauder Kan udføre ukrudtsbekæmpelse

10 Pletskudsafklaring Grupper på 3 4 deltagere med kollegaer man kender godt Det er kollegaerne der vurderer ens kompetence (man deltager selv ved at drøfte kollegaernes vurderinger, ved at stille spørgsmål m.m.) Man fungerer som sekretærer og noterer derfor ikke ne for sig selv, men i stedet for én af sine kollegaer Én kompetence ad gangen drøftes bordet rundt Meget kompetent (det er naturligt at jeg vælges til at hjælpe mine kollegaer) Kompetent (behersker det man skal kunne og har en del erfaring i at udføre det) Lidt kompetent (kender til det man skal kunne, men har ikke rutine og har brug for hjælp en gang imellem) Ikke kompetent (kender ikke til det man skal kunne eller har ikke prøvet at udføre funktionen) Jeg vurderer, at det ikke er relevant i min nuværende jobfunktion

11 På tværsgående Grønne Kirkegård Vej Vand

12 Central organisatorisk obligatorisk Faglig og organisatorisk strategisk vigtig Øvrig faglig relevant Personlig lyst styret ikke virksomhedsrelevant På tværsgående Grønne egård petencer Vej Vand Ledelsens plan for kompetenceudvikling A B C D

13 Undervisning Forskelle i måder Kurser sidemandsoplæring Viden Færdigheder Læring På tværsgående Grønne egård petencer Vej Motivation Nye vaner og adfærd Kompetencer Vand MUS Gennem opfølgning at skabe læring Ledelsens plan for kompetenceudvikling A B C D Central organisatorisk obligatorisk Faglig og organisatorisk strategisk vigtig Øvrig faglig relevant Personlig lyst styret ikke virksomhedsrelevant

14 Sammenhængshjul opstået anvendt - koblet Motivation Undervisning Forskelle i måder Kurser sidemandsoplæring Nye vaner og adfærd Kompetencer MUS Viden Færdigheder Læring Gennem opfølgning at skabe læring med bundlinjeeffekt

15 Ledelsens plan for kompetenceudvikling A B C D Central organisatorisk obligatorisk Faglig og organisatorisk strategisk vigtig Øvrig faglig relevant Personlig lyst styret ikke virksomhedsrelevant

16

17 Eksempel på tese for analysespørgsmål: Motivationen for at komme på kursus øges, når man får mulighed for at bringe den nye læring/viden i anvendelse bagefter Læring fra kurser bliver kun til, når opfølgning finder sted Når jeg er kommet Når tilbage jeg ellers er kommet fra tilbage kursus, fra plejer jeg at få jeg lov til at at anvende, fådet lov jeg har til lært(enighed) at anvende det jeg har lært Meget enig Lidt enig Lidt uenig Meget uenig Ved ikke