Tegn%på%læring! Baggrund( !!! "observeret!i!to!aktionslæringsforløb!på!søndervangskolen!!
|
|
|
- Jan Søgaard
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Tegn%på%læring "observeretitoaktionslæringsforløbpåsøndervangskolen Hvadertegnpålæring?Tegnpålæringerbørneneskonkretehandlinger,ordogkropsudtrykder viserjeratbørnenelærerogudviklersigienbestemtretning.arbejderifxmedetlæringsmålom at børneneudviseromsorgforhinanden,kantegnpålæringværeatbørnenehjælperhinanden, atdehenterenvoksenhvisetandetbarnharbehovfordetogatdetrøsterhinanden.tegner altsådetikaniagttageblandtbørnene.tegnfortællerjerombørneneslæringogdermedomi arbejderidenretningsomiønsker. (EVA,2008) Baggrund( GlostrupSkolegennemføreriskoleåret14/15projektet Naturfagersjovt,menhvadlærervi egentlig?.projekteteretaktionslæringsforløbpåmellemtrinetinatur/teknologiogmatematik.på GlostrupSkoleerderiskoleåret13/14etableretnaturfagsomlinjefag,menmindreend25%af elevernevælgernaturfagsomlinjefag.gennemetaktionslæringsforløbfornaturfagslærerepå mellemtrinetønskerglostrupskolenuatstyrkedennaturfagligekulturpåskolenalleredepå mellemtrinet,såalleeleveroplevernaturfagenesommeningsfulde,ogsåflereelevervælgernaturfag somlinjefag. Projektetbeståraftoforløb.Etførsteforløb,prototypeforløbet,ogetandetforløb,detegentligeforløb. Iprototypeforløbetafprøveretteamafnaturfagslærerefratoskoleraktionslæringsommetodei periodenoktober2014tiljanuar2015.påbaggrundaferfaringernefraprototypeforløbetbredes projektetudtilmellemtrinetpåheleglostrupskoleiprojektetsandetforløb,somvarerfrafebruar 2015tilmaj2015. NaturfagenesEvaluerings"ogUdviklingscenter(NEUC)hargennemførtenevalueringaf prototypeforløbetfranovember2014tiljanuar2015medsærligtfokuspåtegnpåeleverneslæringi naturfageneiaktionslæringsforløbenepåénafdetoskoler.evalueringenergennemførtafjens
2 ChristianJacobsenogDorteChristiansenElmeskov.Idettenotatbeskrivervidevæsentligste resultaterogopmærksomhedspunkterfraevalueringen,somkananvendesiprojektetsvidereforløb. Formål( Formåletmedevalueringenafprototypeforløbetharværetatindhentevidenomeleverneslæringi klasserummetiaktionslæringsforløbet.gennemklasserumsobservationerharvisetogreflekteret overeleverneslæreprocesseriklassen,mensaktionerne(undervisningen)foregår.evalueringen havdetilhensigtatfokusereisærpåtegnpåelevernesmotivation,interesseogsamarbejde (videndeling) 1 iundervisningen. Denindhentedevidenskalkunneanvendestilatstyrkefremtidigeaktionslæringsforløbsomfælles udviklingsmetodesålærerekanfremmeelevernesnysgerrighed,faglighedoginteresse.samtidiger detvoreshåb,atevalueringenisærkaninspirerenaturfags"ogmatematiklærere,fagligevejledereog skoleledelsertilatunderstøttelærernesdidaktiskeudviklingafeleverneifremtidige aktionslæringsforløb. Metode(1(generelt( Iprojektetanvendesaktionslæring 2 sommetode.aktionslæringbeståri,atfaglærerensammenmed enfagligvejlederudvælgeretemneellerenproblemstilling,somkanudviklesipraksisi undervisningsforløb(loops)iklassen.efterdetenkeltforløbergennemført,drøfteserfaringernefra praksiskollegialtmedandrefaglærereogvejledere,ognyeaktionerietnytforløbaftalesmed baggrundidissedrøftelser.iaktionslæringsforløbeneskallærernearbejdemedlæringsmålstyret didaktik.deterenantagelseiprojektet,atlæringsmålstyretdidaktikbidragertilsynliggørelseaf eleverneslæringogdermedenøgetlæringhoseleverne. 1http:// 2Se: evaluering/evaluering/vaerktoejer/aktionslaering"med"laereroejne
3 Ievalueringenharvianvendtklasserumsobservationer,derundersøger,hvordaneleverneagereri klasserummet,dvs.hvadelevernegør,sigerogved.viharværettoobservanter,derpåsammetid bredtharobserveret,hvaddersketeiklasserummet.hensigtenvaratsammenligneobservationerfor lighederogforskelle,ogfordemønstre(gentagelser,udeladelser),somobservationernekunnegive anledningtil,ogpådennebaggrundattolkemønstresomtegnpå,hvordaneleverneslæringkonkret foldersigudgennemlektionen. Metoden( (i(detaljer( Viharobserveretundervisningenitodobbeltlektionerifagetmatematikien5.klasseogen4.klasse påsøndervangsskolen.observationernefandtstedd.19.1ogd videltogdesudenide efterfølgendedidaktiskesamtalermellemdefagligevejledereogdenaturfagslærerefrasammeskole, derhardeltagetiprototypeforløbene.somudgangspunktforvoresobservationerharvifrahverafde tolæreremodtagetenbeskrivelseafdenaktion,somdevillesætteigangidenobserverede undervisning.voresobservationerafdedidaktiskesamtalerbidragertilatsætte undervisningsobservationerneiperspektiv. Pågrundaftidsmæssigeforsinkelseriprojektethardetikkeværetmuligtatfølgevoresoprindelige planforevalueringen.vihavdeplanlagtotteobservationsrunder,mennåedekunto.planengikudpå, atviskulleobservereundervisningeniflereklasser,ogatviskulleobservereundervisningenien klassemindsttogangeforatkunnefølgeudviklingenovertid.dethardesværreikkeværetmuligt. Evalueringenafvigerderforogsåfravoresoprindeligeplanomefterhverrundeobservationerat drøfteobservationerneogatindkredsefagligetematikkermedfaglærere,fagligvejlederogleder. Derforerdetbegrænset,hvadevalueringenkanviseomeleverneslæring. Desudenhavdevioprindeligplanlagt,atlærerne,derdeltogiaktionslæringsforløbene,skulle formulereklassenslæringsmålførogefterprototypeforløbet,såvikunnesammenlignevores observationermedlærerneslæringsmål.detkunnepågrundafprojektetsforsinkelseikke gennemføres. Meddisseforbeholderdetimidlertidvoresvurdering,atevalueringenalligevelkanvise,hvordandet ermuligtatidentificeretegnpådeltagelseidenenkeltelektion.tegnpålæringindikerer,ateleven
4 lærerdet,derermeningen,fxgennemmundtligeudsagn,skriftligtarbejdeellerhandlingeri undervisningen 3.Tegnpådeltagelseindikerereleverneslæringsmulighederiundervisningen,dvs. hvordanelevendeltageriundervisningen,fxomelevenmøderoptilundervisningen,rettersin opmærksomhedmoddet,dererpådagsordenen,osv. Detervoreshåb,atevalueringendermedkanstyrkeetfokuspåelevernesdeltagelseikommende aktionslæringsforløboggiveinspirationtil,hvordanlærereogfagligevejlederekanarbejdemedat styrkeindsatsenmedmotivationsskabendeoglæringsudviklendeprocesserhoseleverne. Resultater(( Aktionslæringereteksperimenteltdesignhvordeterlæreren,dermedegneordformulerereneller flereproblemstillinger,somhan/hungernevilarbejdemedatløseietsamarbejdemedkollegerpå skolen(problemstillingeriundervisningen 4.Idenundervisning,somviharobserveret,kanvi overordnetskelnemellemtremåder,somlærerenvælgeratorganisereundervisningenpå.detdrejer sig1)omfællesklasseundervisning,hvorlærerenharordet,ogelevernesopmærksomhederrettet modlæreren,fxvedatklassenifællesskabskalløseenopgave,2)gruppearbejde,hvorlærerensætter eleverneigangmedatløseopgaveigrupperog3)individueltarbejde,hvorlærerensætterelevernei gangmedatløseopgaveindividuelt.tilhvertypeaforganiseringafundervisningenharvi identificeretforskelligetyperaftegnpådeltagelsehoselevernebaseretpåobservationerafelevernes handlinger,ordogkropsudtryk(sebilagmedeksempelpåobservationsnoterfradetolektioner): 3http:// blik"pa"alle"elevers"laering/download 4http://uvm.dk/Uddannelser/Folkeskolen/De"nationale"test"og" evaluering/evaluering/vaerktoejer/aktionslaering"med"laereroejne
5 Fællesklasseundervisning Gruppearbejde Individueltarbejde Tegnpå deltagelse Elevrækkerfingerenop Elevsvarerpålærerens spørgsmål Elevsidderstilleog kiggerpåtavlen Elevsnakkermedanden elev Elevgårrundtiklassen Elevbliversiddendepå sinplads Elevgårudafklassen Elevregneropgavealene Elevregneropgave sammenmedeneller flereandre Elevspørgerlærerom hjælp Elevløseropgaven Elevtalermed sidemanden Elevstillerspørgsmåltil læreren Observationerneviser,ateleverneihøjgraddeltageriundervisningen.Dekommerindiklassen,de harderesopmærksomhedrettetmoddet,lærerensiger,desættersigigrupperogløserdeopgaver, defårstillet. Vikankonstatere,ateleverneibeggeklasservirkedeinteresseredeogmotiveredeforundervisningen. Menvikanikkeudtaleosom,hvorvidtdespædetegnpådeltagelse,visåhoseleverne,erudtrykfor,at aktionslæringsforløbkanbidragetilatudvikleogfastholdeelevernesmotivationoginteresse.nye tiltagfangeraltideleversinteresse,ognårdetskeriklasser,deråbenlystharettillidsfuldtforholdtil dereslærere,ersuccesengivetpåforhånd. De(didaktiske(samtaler( Ideefterfølgendedidaktiskesamtaler,somvihardeltageti,harhverafdetolæreresaktionerværet genstandforopmærksomhed.tilstedeveddissesamtalervarogsåkolleger,derselvdeltogiandre aktionslæringsforløbsamtenlæringskonsulentfraucc.veddeneneafsamtalernedeltogdesuden GlostrupKommunesudviklingskonsulent. Denenkeltedidaktiskesamtaleharværetberammettilatvarehalvandentime.Samtalerneharfundet stedumiddelbartefterhverobserveretdobbeltlektionogharværetstyretafdenlærer,derhar observeretundervisningen.denobserverendelærerharfortaltomsineobservationerogstillet spørgsmåltildenobserveredelærer.deøvrigelærereharlyttetoghaftmulighedforatstille spørgsmål.
6 Beggesamtalerharværetprægetafenpositivtilgang,hvordenobserverendelærerharbestræbtsig påatfremhævedegodeeksemplerfraundervisningen.samtalerneharimidlertidimegethøjgrad væretendialogmellemdetolærere.deøvrigelærerebidrogmegetlidttilsamtalen.indimellem kommenteredelæringskonsulentenfrauccdetderblevsagt. Samtalerneharikkefokuseretpåsærligedidaktiskeogpædagogiskeproblemstillingerknyttettil natur/teknologiogmatematik.ibeggesamtalereralmentdidaktisketemaersomklasserumsstyring, undervisningsdifferentieringoggruppeopdelingblevetberørt.derudoverharsamtalernebåretpræg afatværerettetmodplanlægningenafundervisningsaktiviteterfremforatfokuserepåelevernes læring.desudenblevsamtalernehurtigtrettetmodmerealmeneforestillingeromfagetpåforskellige klassetrinogmeningstilkendegivelserombestemteeleveroghvordandeageredeiandrefag. Samtalernevarløststruktureretomkringemner,derforekomatværerelevantefordeltagerne.Deto læreregavudtrykforatværegladeforietkollegialtrumatkunnevidendeleudenpresogydrekrav. Deøvrigelæreregavdogpåforskelligvisudtrykforutålmodighedvedatsiddeoglytteudenathave overværetdenundervisning,der(delvis)blevtaltomogmedandrefagforudsætningerenddeto matematiklærere.deandre(mellem2og4)lærereundervisteinaturogteknologi,biologioggeografi. Opmærksomhedspunkter(og(input(til(det(videre(forløb( GlostrupSkoleønskermedprojektetgennemaktionslæringsforløbfornaturfagslærereatstyrkeden naturfagligekulturpåskolenalleredepåmellemtrinet,såalleeleveroplevernaturfagenesom meningsfulde,ogsåflereelevervælgernaturfagsomlinjefag. Etafformålenemedprojekteteratstyrkeelevernesmotivationoginteressefornaturfagene.Som tidligerenævntvarderiaktionslæringsforløbeneogdedidaktiskesamtalerihøjgradfokuspåmere almendidaktiskeendfagdidaktiskeproblemstillinger.deterikkenødvendigvisetproblem,menhvis GlostrupSkoleiprojektetsvidereforløbønskeratfastholdefokuspånaturfagene,vilvianbefale,at aktionslæringsforløbeneihøjeregradstyresiretningafatsættefokuspånaturfagsundervisningenog dedidaktiskeudfordringer,derknyttersigtildet.detkanskegennemfagligvejledningog supervision.
7 DerudovervardetGlostrupSkolesintention,ataktionslæringenskullesættefokuspåskolereformens læringsmålstyrededidaktikforatsynliggøreogøgeeleverneslæring.ipraksisvarden læringsmålstyrededidaktikikkesynlig,ogaktionslæringsforløbeneblevistedetbaseretpålærernes selvvalgtefokusiundervisningen. Detoaktionslæringsforløbvarihøjgradlærerstyredeogprægetaf,atlærerenhavdefokuspåatføre enbestemtaktionudilivet.deterspørgsmålet,omundervisningensdagligepraksisiligesåhøjgrad ersålærerstyretsomdetoforløb,viobserverede. Aktionslæring,somlærernehavdeaftaltogudformetderesundervisningudfra,kanvirkesomet hensigtsmæssigtprincipiendanskskolekontekst.fornaturfagenesvedkommendegørdetikkeså meget,atundervisningenivissefasererprægetafstramlærerstyring.derkommerandrefaser,hvor eleverneselvskalværeaktive.manvedfrafagdidaktiskforskning,atnetopdennevekslenmellem lærer"ogelevstyringinaturfagenekanværemedtilatskabeennaturfagligkulturiklassen,der medvirkertilatfastholdeinteressefordissefag 5. Hvisdetskalværemuligtatevaluereeleverneslæringikommendeforløb,erdetenforudsætning,at forløbeneerdesignetpåenmåde,derreeltgivermulighedfordet.detbetyderfordetførste,at lærerneskalformulereklassenslæringsmålførogefterprototypeforløbetforatkunnesammenholde observationermeddeformuleredelæringsmål.fordetandetskalaktionslæringsforløbene tilrettelæggespåenmåde,dergivermulighedforatobservereundervisningenidensammeklasse fleregangeforatkunnefølgeudviklingenieleverneslæring. Detervoresvurdering,atdendidaktiskesamtalegrundlæggendeeretudmærketrefleksionsforumfor detolærere,derersamtalenshovedpersoner.pådenenesidekanhalvandentimeunderløst struktureredeforholdværelangtid.menpådenandensidevardetolæreregladeforietkollegialt rumatkunnevidendeleudenpresogydrekrav.sålærings"ogudviklingsværdienafdenløsestruktur skalikkeundervurderes.menderesfagligeudbyttekankvalificeresved,atdeandrelærereentenfår konkretedidaktiskeogalmenpædagogiskeopgaver,somdekanspørgeindtil,og/elleratdehar overværetellersuperviseretdenundervisning,somersamtalensudgangspunktogderefterdeltager 5Sølberg,J.(2006).Denlokalenaturfagligekultur etfokusforudvikling.mona,2006(1),s.7"22.sølberg,j. (2007).Udviklingaflokalenaturfagligekulturer barriererogmulighederforskoleudviklingiforbindelsemed ScienceTeamKprojektet.Ph.d."afhandling,DanmarksPædagogiskeUniversitet.
8 påligefodisamtalernesomdetohovedpersoner.endeligkanmanforestillesig,atspejlingsformeni samtalerummetudvidesyderligere,såogsåkonsulenternefårfasteopgaver. Ienfornyetindsatsomkringaktionslæringoglæringsmålkanerfaringernefradennepilotfasemed fordelindgå.vivilanbefale: AtGlostrupSkoleifremtidigeaktionslæringsforløbholderfasti,atforløbeneskalvære læringsmålstyrede,ogatlærerneskalhavefokuspåatformulereogfastholdemålfor undervisningen. Ataktionslæringsforløbeneilangthøjeregradfokusererpålæringsmål,oghvordanlærernekanse tegnpåeleverneslæring AtdenyeFællesmåltænkesindiaktionslæringsforløbene. Atdelærere,derhardeltagetiaktionslæringsforløbene,bidragertilenevalueringogifællesskab kommermedanbefalingertilfremtidigeforløb,jf.uvm 6. Perspektivering( Ievalueringenharvisetpåtegnpådeltagelseiaktionslæringsforløbene.GlostrupSkolekunnei fremtidigeaktionslæringsforløbmedfordelhenteinspirationfraetsocialrealistiskperspektivpå læringudvikletafdensydafrikanskeuddannelsesforskerjennifercase(2007) 7.Ifølgehendelærer eleverudelukkendeienbestemtkontekstmedandremennesker.ingenlæringforegåriisolation,og læringersocialogikkeprivat.derforgælderdetforlærerenatsørgefor,ateleverneinkluderesiet fagligtfællesskab,sombyggesopgennemengageretogkompetentundervisning.selvomhendes erfaringerstammerfraundervisningafvoksnebemærkerhun,atdisseerfaringergælderforalle uddannelsesniveauer.hvisenfagliginteresseskalfastholdesmåelevenføle,athanellehuntilhøreret lærendefællesskab. Casehævder,atelevernelærerienstadieopdeltproces:Deskalgåindi(enter)etlæringsfællesskab, deskaltilpassesig(fitin)fællesskabet,ogdeskalforbliveidettefællesskab(stayingin).derfor 6Sehttp://uvm.dk/Uddannelser/Folkeskolen/De"nationale"test"og" evaluering/evaluering/vaerktoejer/aktionslaering"med"laereroejne 7SeJenniferCase(2007):Alienationandengagement,i:Teaching2in2Higher2Education,12(1),p.119"133
9 udviklerdenenkelteelevsinegenteoriom,hvordanhan/hunbedstlærer(ellerundgårlæring),så han/hunoptagesifællesskabetellerundgårudstødelseaffællesskabet. Læreprocessenerderforstyretafelevenspersonligelæringsteori.Herindgårovervejelserover hvad derkanbetalesig atinvestereilæring,hvordanmanbedstlærer,oghvemmansamarbejdermedom hvadilæreprocessen.læringkanderforobserveressometsamspilmellemelever,processerderkan kategoriseressomenslags ankomst (entering)tilklassefællesskabet,somforsøgpåattilpassesig klassefællesskabetsnormerogkravogsomforsøgpåatforbliveindenforfællesskabet. Ideklasserviharobserveret,harvisettegnpå,hvordanaktionslæringkaninspireretilenmålrettet ogmotiverendeundervisning.dervedkanderskabesbasisfor,atelever,derellersikkeellerkun delvisttilhøreretnaturfagligt,lærendefællesskabgennemstramlærerstyringopdager,hvor spændendenaturfagsundervisning(ogmatematik)kanvære.såvejengårfraaktionslæringover motiveretdeltagelseoginteresseforfagettilvidengennemfaget,understøttetafkollegialsparringi dedidaktiskesamtaler.
VK#Galla#04/05# #2018#ankomster#
VK#Galla#04/05# #2018#ankomster# Tidspunkt# Par#og#Klasse# # 15.00.00# Karen&Holm&Jørgensen&(3.A)&&&Sara&Krarup&Møller&(3.E)&# 15.00.40# Christina&Skøtt&Juul&(3.E)&&&Trine&Nyborg&(3.E)&# 15.01.20# Julie&Munk&Vestergaard&(3.E)&&&Julie&Lund&Fisker&(3.E)&#
Hvilken(region(er(du(ansat(i? Hvilken(skoleform(er(du(ansat(i? Hvilken(skoleform(er(du(ansat(i?(4(andet. Hvad(er(din(alder? Og(hvad(køn(er(du?
28/10/13 14.15 Hvilken(region(er(du(ansat(i? Hvilken(skoleform(er(du(ansat(i? Hvilken(skoleform(er(du(ansat(i?(4(andet +(hf CFU forlag Det(færøske(EMU((Nám).(Men(kolonierne(er(ikke(en(valgmulighed(overfor,(så(jeg(valgte(Hovedstaden
- i Københavns Kommune
- i Københavns Kommune Hvem er vi! Jesper Ingerslev Trine Kofoed Hybholt Projektleder Klog på Naturfag KATA Fonden Naturfagskoordinator Københavns Kommune Projektleder -ENERGI & VAND Projektleder - det
Pædagogisk ledelse, it og differentiering. Marianne Riis, NCE
+ Pædagogisk ledelse, it og differentiering Marianne Riis, NCE + Bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser? Øget fokus på både it og undervisningsdifferentiering n It som grundlæggende færdighed digital
Pædagogisk ledelse og teams på erhvervsuddannelserne
www.eva.dk Pædagogisk ledelse og teams på erhvervsuddannelserne Forsker-praktikernetværket, 25. november 2014 Pernille Hjermov og Bo Söderberg Slagplan Kort om EVA s undersøgelse af pædagogisk ledelse
GRUNDLAG FOR PLC-TEAMETS SAMARBEJDE 1. JANUAR 2016
SKOLENS NAVN: Hedevang Med funktionsbeskrivelsen og model for teamorganisering for Roskilde Kommunes pædagogiske læringscentre PLC (2015) sættes en overordnet vision for PLC-teamets arbejde: PLC-TEAMET
Selvevaluering 2018 VID Gymnasier
Selvevaluering 2018 VID Gymnasier VID Gymnasiers undervisningsfaglige grundlag (se næste side) ligger til grund for udvælgelse af nedenstående 3 konkrete indsatser, som VID Gymnasier vil arbejde med i
Det pædagogiske læringscenter. Status på den nye bekendtgørelse
Det pædagogiske læringscenter Status på den nye bekendtgørelse Reform og bekendtgørelse Bekendtgørelse om folkeskolens pædagogiske læringscentre I medfør af 19, stk. 3, i lov om folkeskolen, jf. lovbekendtgørelse
Ressourcecenteret hvem er vi? Ressourcecenterets målsætning
Ressourcecenteret hvem er vi? Sankt Annæ Skoles Ressourcecenter er et fagligt team og forum bestående af skolens afdelings og ressourcecenterleder, specialundervisningslærere, dansk som andetsprogslærere,
Udvikling af naturfaglig kultur. - forankring i flere led
Udvikling af naturfaglig kultur - forankring i flere led 3 niveauer i udvikling og forankring - Politisk (behov/synlighed/bevidsthed/kendskab) - Forvaltning (kompetenceudvikling/understøttelse/oversættelse)
Læringsprojekt/ ipads Evaluering 1(før kompetenceløft)
1 Læringsprojekt/ ipads Evaluering 1(før kompetenceløft) Hvilken skole er du ansat på? Hvor er du ansat: Arbejder du primært i: I hvor stor del af din undervisning planlægger du anvendelse af IT? I hvor
Kan man udtrykke sig multimodalt om litteratur? Litteraturarbejde på mellemtrinnet. Dansklærernes dag, CFU-UCC, tirsdag d.14.04.
Kan man udtrykke sig multimodalt om litteratur? Litteraturarbejde på mellemtrinnet Fortolkning Kommunikation Fremstilling Læsning Dansklærernes dag, CFU-UCC, tirsdag d.14.04.2015, Lone Nielsen Kan man
PIT vejlederens rolle
PIT vejlederensrolle 1 AfsluttendeopgavepåPædagogiskit vejlederkursusjuni2009,madslemvighfog. 1http://www.kzero.co.uk/blog/?page_id=2092 1 Indholdfortegnelse Indledning Problemformulering PITogskolensressourcer
Udviklingssamtaler. Man skal hellere uddanne en leder og frygte, at de rejser, end ikke uddanne og frygte, at de ikke rejser
Udviklingssamtaler Man skal hellere uddanne en leder og frygte, at de rejser, end ikke uddanne og frygte, at de ikke rejser Formandens samarbejde med skolens leder Udviklingssamtaler Rammer: Formel samtale
Forslag til kompetenceudvikling af undervisere (Bilag 5) Indhold:
Forslag til kompetenceudvikling af undervisere (Bilag 5) Når udfordringen i læreruddannelsen er at udvikle en mere ambitiøs studiekultur (jf. Evaluering af Læreruddannelsen, dec. 2018) anbefaler arbejdsgruppen,
Program Træning som behandling af hjertepatienter
Læringsmål Program Træning som behandling af hjertepatienter Modul 1: 4. 6. oktober 2016 Modul 2: 24. november 2016 Hvidovre Hospital, Undervisningsbygningen Kettegård Allé 30, 2650 Hvidovre Modul 1: Lokale
Skolernes trafikpolitik i Rudersdal Kommune Planlægning, proces og pressede skoler
Skolernes trafikpolitik i Rudersdal Kommune Planlægning, proces og pressede skoler 30. Oktober 2014 Helle Riis Henriksen - cykelkoordinator Teknik og Miljø, vejafdeling Baggrund for proces med skolernes
Årsmøde i skolesundhed.dk Workshop 4: Hvilke interventioner virker og hvorfor? Fra viden til praksis. Janni Niclasen, psykolog, Ph.d.
Årsmøde i skolesundhed.dk 2017 Workshop 4: Hvilke interventioner virker og hvorfor? Fra viden til praksis Janni Niclasen, psykolog, Ph.d. Lektor, Center for Sundhedssamarbejde, Aarhus Universitet Adjunkt,
Personlig læringskontrakt
:\Users\EL8I\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Outlook\NZOD0QNW\læringskontrakt.docx Navn: Skole: Team / læringsgruppe: Personlig læringskontrakt Denne læringskontakt skal
Ansøgningsskema om forpligtende samarbejde med Inklusionsudvikling om styrket inklusion i dagtilbud, skoler og fritidstilbud
Ansøgningsskema om forpligtende samarbejde med Inklusionsudvikling om styrket inklusion i dagtilbud, skoler og fritidstilbud Ansøgningsfrist fredag den 1. marts 2013 kl. 12. Ansøgningen bør have et omfang
Hvorfor har ledernes arbejdsmiljø betydning?
Velkommen til workshoppen Hvorfor har ledernes arbejdsmiljø betydning? AM:2010, den 8. november v/ Signe Tønnesen Bergmann, arbejdsmiljøkonsulent, Lederne Trine Dilèng, Ledelsesrådgiver, Lederne Indhold
Planlægning af et længerevarende undervisningsforløb til stx
Planlægning af et længerevarende undervisningsforløb til stx Arbejdsopgave til 1. del Målgruppe: 1g eller 2g Forløbets varighed: 10-12 timer 1. Forløbets faglige mål og faglige indhold skal fastlægges
Sosu-skolernes arbejde med rekrutterings- og fastholdelsesindsatser
Sosu-skolernes arbejde med rekrutterings- og fastholdelsesindsatser Konference 8. maj 2012 Pernille Hjermov og Sanya Gertsen Pedersen, Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) Formål med evalueringen og dagen
Undervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2011 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Frederikshavn Handelsskole Hhx International
Undervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Grundforløb, efterår 2010 Institution Københavns Tekniske Gymnasium, Sukkertoppen Uddannelse Fag og niveau
Almen studieforberedelse og studieområdet. Erfaringer fra grundforløbet i de gymnasiale uddannelser
Almen studieforberedelse og studieområdet Erfaringer fra grundforløbet i de gymnasiale uddannelser Kort om EVA s undersøgelse EVA er i gang med et treårigt projekt der undersøger hvordan syv gymnasieskoler,
Søjledagen et skolekulturprojekt
Opsamling og anbefalinger Søjledagen et skolekulturprojekt Indledning Søjledagen der fandt sted i slutningen af november 2010 var et led i et større projekt om skolekultur som har eksisteret på CG gennem
Lærerrollen i helhedsorienteret og projektorganiseret undervisning
Lærerrollen i helhedsorienteret og projektorganiseret undervisning Formål At styrke lærere i at facilitere helhedsorienteret og projektorganiseret undervisning Bud på kompetencer som lærerarbejdet kalder
Teamsamarbejde og vejledning. SommerUni 2015 Læringslaboratorium 3/8-2015 Britta Vejen, UCC
Teamsamarbejde og vejledning SommerUni 2015 Læringslaboratorium 3/8-2015 Britta Vejen, UCC Skoleudvikling kræver fælles læreprocesser Som fx kan bestå af strukturerede samtaler i professionelle fællesskaber
Teamsamarbejde på erhvervsuddannelserne
www.eva.dk Teamsamarbejde på erhvervsuddannelserne HR-temadag 6. februar 2017 Camilla Hutters, område chef, Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) Hvad er EVAs opgave? EVA s formål er at udforske og udvikle
Skolernes mål og handleplaner
Skolernes udviklingsplaner Nationale mål Kommunal kvalitetsrapport Nationale mål Nationale mål Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan. Måltal Mindst 80 procent af eleverne
Børn og digitale medier
Esbjerg kommunes udmeldte indsatsområde for 2014-2016 er digital læring. Tanken er at implementere de digitale medier i hverdagen i daginstitutionerne. Indledning Dagtilbuddet ønskede mål for indsatsområdet
NATIONALE TEST ELEVPLANER EVALUERINGSKULTUR TEAMSAMARBEJDE
Sæt evaluering på dagsordenen Invitation til inspirationsseminar april 2010 NATIONALE TEST ELEVPLANER EVALUERINGSKULTUR TEAMSAMARBEJDE Få ideer til arbejdet med evaluering i praksis Savner du inspiration
Valgfri uddannelsesspecifikke fag Social- og sundhedshjælperuddannelsen
Valgfri uddannelsesspecifikke fag Social- og sundhedshjælperuddannelsen 1 Indholdsfortegnelse: Demens 1 3 Palliation 1 4 Borger med psykisk sygdom 5 Velfærdsteknologi 1 6 Rehabilitering 1 7 2 Demens 1
Refleksioner over dagens indlæg og debat med fokus på kommunernes fremtidige udfordringer
Refleksioner over dagens indlæg og debat med fokus på kommunernes fremtidige udfordringer Ved Børne- og Kulturdirektør Per B. Christensen, formand for Børne- og Kulturchefforeningen på konferencen om Uddannelse
NUSSA. Et udviklingsprojekts rejse mod en implementeringsmodel
NUSSA Et udviklingsprojekts rejse mod en implementeringsmodel 1 Hvem er vi? Amira Saric, udviklingskonsulent fra Afdeling for Traume- og Torturoverlevere Heidi Jacobi Madsen, tosprogskonsulent, Varde Kommune
Undervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2015 / 2016 Institution Fag og niveau Lærer Hold Esbjerg Tekniske Gymnasium Dansk A Dorthe Søndergaard 3.D
Drejebog til temadag med Tegn på læring
Drejebog til temadag med Tegn på læring DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Drejebog til temadag med Tegn på læring Her finder I idéer til hvordan I i personalegruppen eller dagplejegruppen kommer godt i gang
Projektnavn Flere Lille og Store Nørder i Ishøj - en styrkelse af elevers matematiske og naturfaglige kompetencer.
Ishøj Kommune Juli 2014 Flere Lille og Store Nørder i Ishøj Projektbeskrivelse Projektnavn Flere Lille og Store Nørder i Ishøj - en styrkelse af elevers matematiske og naturfaglige kompetencer. Projektet
Hvor kan EUD lære af grundskolens brug af data?
Hvor kan EUD lære af grundskolens brug af data? Mette Helding Madsen og Rasmus Dyrendal, læringskonsulenter på hhv. Grundskoleområdet og EUD Side 1 Mål Sammen undersøges det, hvordan viden og metoder fra
Karakterræs smadrer fagligheden Jeg skammer mig over, at jeg solgte ud af min mulighed for at blive klogere.
Karakterræs smadrer fagligheden Jeg skammer mig over, at jeg solgte ud af min mulighed for at blive klogere. Karakterjagten avler nemlig et dybt betændt læringsmiljø, hvor det ikke længere handler om at
Økonomisk grundforløb er på Det Blå Gymnasium, Haderslev bygget op omkring 5 workshops på hver 6 lektioner á 80 minutter.
Økonomisk grundforløb Økonomisk grundforløb er på Det Blå Gymnasium, Haderslev bygget op omkring 5 workshops på hver 6 lektioner á 80 minutter. Undervisningsplan Termin Økonomisk Grundforløb Institution
Få styr på UNIVERSET OG JORDENS DANNELSE OG OPSTÅEN
Få styr på UNIVERSET OG JORDENS DANNELSE OG OPSTÅEN Kursusbeskrivelse Fra skoleåret 2016-17 skal man i naturfagene på 7. 9. klassetrin samarbejde om mindst seks fællesfaglige fokusområder. Samtidig indføres
Skolereform) Om)samarbejde)) Musikskole)/)Folkeskole) Københavns)Musikskole)d.) ) ) )
Skolereform Omsamarbejde Musikskole/Folkeskole KøbenhavnsMusikskoled.9.11.14 FinnHolst,ph.d. InsCtutforUddannelseogPædagogik(DPU AarhusUniversitet CampusEmdrup Lovomændringaflovomfolkeskolenogforskelligeandrelove
INKLUSION hvad betyder det og hvad gør vi i fællesskab? Suldrup Skoledistrikt 23. maj 2013
INKLUSION hvad betyder det og hvad gør vi i fællesskab? HJÆLP TIL BEDRE TRIVSEL FOR BØRN OG UNGE - Samtaler og samvær med børn og unge - Familiearbejde - Supervision og kurser for professionelle - Foredrag
Undervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2015 / 2016 Institution Fag og niveau Lærer Esbjerg Tekniske Gymnasium Dansk A Dorthe Søndergaard Hold 3.B
FRA ABSOLUTTE TAL TIL PROCENTTAL REPETITION
ARBEJDSARK 1 FRA ABSOLUTTE TAL TIL PROCENTTAL REPETITION EKSEMPEL: 2 elever i 5. klasse på en skole går i seng efter kl. 22 på hverdage. Der er 20 elever i klassen. Hvor mange procent går i seng efter
Program for SAB seminar 2011
Program for SAB seminar 2011 kl. 09.45 10.00 kl. 10.00 10.30 kl. 10.30 11.30 kl. 11.30 13.00 Velkomst og introduktion til seminaret v/ formand John B. Sørensen Boliger til alle pengepunge SAB s boligstrategi
Forslag til etablering af Mobile Familieklasser. Direktørområdet Børn og Kultur, Direktør Heidi Becker- Rasmussen april 2014
Forslag til etablering af Mobile Familieklasser Direktørområdet Børn og Kultur, Direktør Heidi Becker- Rasmussen april 2014 Indledning I august 2008 blev der startet familieprojekter i Frederikshavn Kommune.
MOTIVATIONSPÆDAGOGIK
MOTIVATIONSPÆDAGOGIK SPECIALISTERNE MOTIVATIONSPÆDAGOGIK I EN STØRRE PÆDAGOGISK SAMMENHÆNG Økonomi - Pædagogik - Politik Dette er de vigtigste pædagogiske kompetencer Krav om at lære Faglig kompetence
En læseindsats. der virker!
En læseindsats der virker! Program Jeg har til hensigt at snakke ret meget de næste 90 minutter. Det eneste, der kan stoppe mig, er spørgsmål fra jer. Når mange er sammen kan man godt synes, det er lidt
Få styr på TEKNOLOGIENS BETYDNING FOR MENNESKER
Få styr på TEKNOLOGIENS BETYDNING FOR MENNESKER Kursusbeskrivelse Fra skoleåret 2016-17 skal man i naturfagene på 7. 9. klassetrin samarbejde om mindst seks fællesfaglige fokusområder. Samtidig indføres
Få styr på DEN ENKELTE OG SAMFUNDETS UDLEDNING AF STOFFER
Få styr på DEN ENKELTE OG SAMFUNDETS UDLEDNING AF STOFFER Kursusbeskrivelse Fra skoleåret 2016-17 skal man i naturfagene på 7. 9. klassetrin samarbejde om mindst seks fællesfaglige fokusområder. Samtidig
Dansk i rummeligt HF Afrapportering Januar 2011 Th Langs HF & VUC
Bilag 1 I Avisuge 45 får du/i hver dag Politiken og Ekstra Bladet gratis. Avisdreng m/k er: Rambod og Maja T, som hver dag er ansvarlige for at bringe avisen ud til klassen. Undervisningsformen er virtuel
Læselektiefri. erfaringer fra et års forsøg på Det kristne Gymnasium. til inspiration og selvtillid
Læselektiefri erfaringer fra et års forsøg på Det kristne Gymnasium til inspiration og selvtillid HOLD FAST 1. Mindske frafald Ny elevtype 2. Eleverne skal lære mere 3. Eleverne skal blive studieparate
Den mundtlige dimension og Mundtlig eksamen
Den mundtlige dimension og Mundtlig eksamen Mål med oplægget At få (øget) kendskab til det der forventes af os i forhold til den mundtlige dimension At få inspiration til arbejdet med det mundtlige At
Kompetenceudvikling og professionsudvikling. Temadrøftelse i BUU den
Kompetenceudvikling og professionsudvikling Temadrøftelse i BUU den 28.5.2014 1 Agenda Prioritering af kompetenceudviklingen på folkeskoleområdet. Økonomi og budget 2015 Strategisk professions- og kompetenceudvikling
Lovgrundlag om den åbne skole
Lovgrundlag om den åbne skole 3, stk. 4: Skolerne indgår i samarbejder, herunder i form af partnerskaber, med lokalsamfundets kultur- og folkeoplysnings-, idræts- og foreningsliv og kunst- og kulturskoler,
Evaluering af udviklingsprojekt på Egekratskolen
Evaluering af udviklingsprojekt på Egekratskolen Udvikling & Evaluering, 213 De ansattes tilkendegivelser Alle ansatte mener, at skolen har udviklet sig fagligt bedre, siden udviklingsprojektet er startet.
Få styr på bæredygtig energiforsyning
Få styr på bæredygtig energiforsyning Kursusbeskrivelse Fra skoleåret 2016-17 skal man i naturfagene på 7. 9. klassetrin samarbejde om mindst seks fællesfaglige fokusområder. Samtidig indføres en fælles
Afslutningskonference
9.-10. DECEMBER 2013 EFFEKTER AF VIDA en vidensbaseret indsats i danske daginstitutioner Afslutningskonference FORMÅL MED VIDA-UDDANNELSEN 2 PROJEKTET EFFEKTER AF VIDA 3 UDDANNELSENS FASER FASE 1 (forår
Spor 1-Inklusionsindsatsen. Målhierarki
Spor 1Inklusionsindsatsen Målhierarki Målhierarki Formål Resultatmål (resultat) Succeskriterier Evaluering Hvorfor vil vi gennemføre projektet? Hvordan vil vi realisere projektets formål? Hvad vil vi levere
Strategisk kompetenceudvikling med effekt! Hanne Dorthe Sørensen, hds@kompetenceudvikling.dk Eva Maria Mogensen, emm@kompetenceudvikling.
Strategisk kompetenceudvikling med effekt! Hanne Dorthe Sørensen, hds@kompetenceudvikling.dk Eva Maria Mogensen, emm@kompetenceudvikling.dk Kompetencestrategi Kurser Efteruddannelse Videreuddannelse Hvordan
Inklusionsstrategi for skolevæsenet i Frederiksberg Kommune
Inklusionsstrategi for skolevæsenet i Frederiksberg Kommune 1. Indledning Frederiksberg Kommune har som mål, at flest mulige børn skal inkluderes i almenområdet fremfor at blive henvist til særlige specialtilbud.
Fra forskning til undervisning
Fra forskning til undervisning Nana Quistgaard og Christina Frausing Binau Du falder over en nyhed... Forskere på DTU Miljø har udviklet en ny metode til rensning af vand, der vil betyde en kraftig reduktion
Workshop om Analyserende artikler. Digitale opgaver Forsøg med skriftlig dansk hf
Workshop om Analyserende artikler Digitale opgaver Forsøg med skriftlig dansk hf Program Om analyserende opgaver med digitale tekster Eksempel på digital tekst Gruppearbejde: a) Analyse af digitalt eksempel
Referat af møde i Opgaveudvalg for Skolereformen
GENTOFTE KOMMUNE Referat af møde i Opgaveudvalg for Skolereformen Mødetidspunkt 14-09-2015 17:00 Mødeafholdelse Udvalgsværelse D Protokollen blev læst og mødet hævet kl.: 19.00 Tilstede: Kommunalpolitikere
Gode råd om. Intern læring. Få gode råd om, hvordan du kan kvalificere den interne læring i din virksomhed. Udgivet af Dansk Handel & Service
Gode råd om Intern læring Få gode råd om, hvordan du kan kvalificere den interne læring i din virksomhed Udgivet af Dansk Handel & Service Intern læring 2006 Gode råd om Intern læring Du kan med fordel
Evaluering af udviklingsprojekt på Egekratskolen
Evaluering af udviklingsprojekt på Egekratskolen Udvikling & Evaluering, 2013 Forældrenes tilkendegivelser Et relativt stort flertal mener, at skolen har udviklet sig fagligt bedre, siden udviklingsprojektet
Undervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2016 juni 2017 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold EUC-Vest HTX Dansk A Else K. Simonsen
Undervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2016 / 2017 Institution Fag og niveau Lærer Esbjerg Tekniske Gymnasium Dansk A Dorthe Søndergaard Hold 3.B
VIBORGK: Videndeling, Individuel faglig teori, og Brug af Områdets Ressourcer i natur/teknologi-læreres Kompetenceudvikling
VIBORGK: Videndeling, Individuel faglig teori, og Brug af Områdets Ressourcer i natur/teknologi-læreres Kompetenceudvikling Dette efteruddannelsesforløb er en mulighed for natur/teknologi-lærere, der ønsker
Få styr på VAND FOR FREMTIDENS GENERATIONER
Få styr på VAND FOR FREMTIDENS GENERATIONER Kursusbeskrivelse Fra skoleåret 2016-17 skal man i naturfagene på 7. 9. klassetrin samarbejde om mindst seks fællesfaglige fokusområder. Samtidig indføres en
28-04-2015. Forenklede Fælles Mål for naturfagene. EVA-rapport 2012. Tre overordnede mål med reformen. Parkvejens Skole den 4.
Forenklede Fælles Mål og årsplanlægning i natur/teknologi men? 1) Hvordan lærer elever bedst muligt? 2) Hvordan lærer elever mest muligt? 3) Hvordan kan elever støttes i deres læring? 4) Hvordan kan elever
Generel vejledning til de fællesfaglige forløb
Generel vejledning til de fællesfaglige forløb I Fokusportalerne finder du 8 fællesfaglige forløb til naturfagsundervisningen i 7., 8. og 9. klasse. Forløbene er tilrettelagt, så elevernes læring og tilgang
Program for pædagogisk weekend
G. W. Undervisning Program for pædagogisk weekend Teamsamarbejde Fredag 9.00-10.15 Velkomst og orientering v. Lederne SE-nr. 15 53 31 37 10.15-10.45 Præsentation af ideen bag weekendens program og programmet.
Kvalitetssikring og pædagogisk udvikling på EUC Sjælland.
Kvalitetssikring og pædagogisk udvikling på EUC Sjælland. Formålet med kvalitetssikringen på EUC Sjælland er at understøtte skolens visioner og strategiplan, samt det pædagogiske og didaktiske grundlag.
Få styr på produktion med bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget
Få styr på produktion med bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget Kursusbeskrivelse Fra skoleåret 2016-17 skal man i naturfagene på 7. 9. klassetrin samarbejde om mindst seks fællesfaglige fokusområder.
Håndbog læringscentre
Håndbog læringscentre Kapitel 1 Om håndbogen Håndbog for læringscentre er et element i det strategiske arbejde på skoleområdet, et dynamisk dokument, der løbende revideres og justeres i forhold til den
*Center for Læring i Natur, Teknik og Sundhed
Naturfagene og skole-virksomhedssamarbejdet - en del af åben skole dagsordenen Formål - At få mulighed for at drøfte Astras samarbejde med jer naturfagskoordinatorer At få mulighed for videndeling og sparring
Undervisningsmiljøvurdering Skoleår 2011/12
Undervisningsmiljøvurdering Skoleår 2011/12 1. Jeg er glad for at gå i skole Meget enig 64% Lidt enig 25% Lidt uenig 11% Meget uenig 0 2. Hvor godt eller dårligt synes du selv, du klarer dig i skolen?
Digital dannelse i gymnasiet
Lov om de gymnasiale uddannelser 29. Stk. 6 Eleverne skal opnå digitale kompetencer, så de lærer at anlægge et kritisk blik på digitale medier og at indgå i digitale fællesskaber. I fagene skal eleverne
Undervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Termin maj-juni 2015/2016 Institution Silkeborg Business College, Handelsskolen Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold EUX Merkantil Spansk C Dorte Rathcke Holm Eux2a15-2spaC Oversigt
Anbefalinger om brug af sociale medier i skolen
Anbefalinger om brug af sociale medier i skolen Til lærere og pædagoger Indhold 4 ALDERSGRÆNSER 8 TÆNK OGSÅ I ALTERNATIVER 4 ANSVAR FOR HINANDEN 9 SOCIALE MEDIER FORSTYRRER MÅSKE 5 PRIVATLIV 9 SAMARBEJDE
Høje forventninger til alle elever - med særligt fokus på tosprogede elever
www.eva.dk Høje forventninger til alle elever - med særligt fokus på tosprogede elever Katja Munch Thorsen, vicedirektør, Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) Undervisningen af tosprogede elever Syn på sprogtilegnelse:
Korsør, 28 januar Nye trends i samarbejde og organisering - lad os lære af hinanden. Organisation og Ledelse v. Ninna Meier Kora & CBS
Korsør, 28 januar 2016 Nye trends i samarbejde og organisering - lad os lære af hinanden Organisation og Ledelse v. Ninna Meier Kora & CBS Hvem er jeg og hvad arbejder jeg med? Forsker i ledelse og organisering
UDDANNELSE TIL MATEMATIKVEJLEDER PÅ DE GYMNASIALE UDDANNELSER
AARHUS AU UNIVERSITET UDDANNELSE TIL MATEMATIKVEJLEDER PÅ DE GYMNASIALE UDDANNELSER Identifikation af og støtte til studerende med specifikke matematikvanskeligheder Foto: Søren Kjeldgaard, AU Kommunikation
Undervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2014 / 2015 Institution Fag og niveau Lærer Esbjerg Tekniske Gymnasium Dansk A Dorthe Søndergaard Hold 3.B
Undervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2015 / 2016 Institution Fag og niveau Lærer Hold Rybners Dansk A Dorthe Søndergaard 3.D + E Oversigt over
Skolerådets arbejde vedrørende ungdomsskolens heltidsundervisning. Den 2. februar 2012
Skolerådets arbejde vedrørende ungdomsskolens heltidsundervisning Den 2. februar 2012 Skolerådets arbejde Et uafhængigt formandskab (5 medlemmer) 21 medlemmer (interesseorganisationer) Rådgivning til ministeren
Hvad er Samspil? Samspileret formaliseret, forpligtendeog tætsamarbejdeihorsens Kommune mellem Grundskolerne Erhvervslivet Ungdomsuddannelserne
Hvad er Samspil? Samspileret formaliseret, forpligtendeog tætsamarbejdeihorsens Kommune mellem Grundskolerne Erhvervslivet Ungdomsuddannelserne Samspil er igangsat af HORSENS ALLIANCEN og UDDANNELSESALLIANCEN.
Undervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni 2010 Institution Københavns Tekniske Gymnasium Sukkertoppen Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) htx
Undervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni 2013 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer VUC Skive-Viborg Hfe Matematik C Ib Michelsen Hold
Dialogmøde. Udfordringer til alle og uddannelse for flere Viborg Kommune
Dialogmøde 18-09-2017 Udfordringer til alle og uddannelse for flere Program 17:30 Velkomst v/ Claus Clausen 17:35 Opdatering på budgetforhandlinger v/claus Clausen 17:45 Oplæg om udspillet og det videre
Studieplan for: Sundhedsfremme i folkeskolen muligheder og begrænsninger
Studieplan for: Sundhedsfremme i folkeskolen muligheder og begrænsninger Lektioner begynder 8.15. Oplysninger om lokaler står på skemaet, som er udleveret Information og dialog i holdets FRONTERRUM Dato
Førlæsning. Dias 1. Dias 2. Dias 3 Jeg har en plan. Teknologien skal sættes i spil i forhold til danskfaget så det giver mening
1 Når it åbner tekster - fiktion på mellemtrinnet Flere "sprog" at tale med Fortolkning Kommunikation Fremstilling Læsning Dansklærernes dag, CFU-Sjælland, tirsdag d.09.09.2014, Lone Nielsen 2 Kender du
Lærervejledning. Vandets vej. for 7. klasserne i Varde Kommune
Lærervejledning Vandets vej for 7. klasserne i Varde Kommune Foråret 2018 Introduktion Denne lærervejledning er tiltænkt som en støtte til dig, der har ansvaret for 7. klassernes deltagelse i DIN Forsynings
Question Question Type % of Respondents Submitting. Details 1 Multiple Select 95.5% Details 2 Multiple Select 90.9% Details 3 Multiple Select 95.
Survey Results Survey: Mundtlig og skriftlig læring, 1z Switch to: View by respondent 22 respondents took this survey Question Summary Question Question Type % of Submitting Details 1 Multiple Select 95.5%
SOMMER-SYMPOSIUM GRAFISK FACILITERING: VIDENDELING, TRÆNING OG INSPIRATION 29. JUNI OG 30. JUNI. Forslag til overnatning.
SOMMER-SYMPOSIUM GRAFISK FACILITERING: VIDENDELING, TRÆNING OG INSPIRATION 29. JUNI OG 30. JUNI. Du er inviteret til to dages sommer-symposium - en fordybelse i feltet grafisk facilitering. Dagene bliver
Skemaer gældende for uge 15 i forbindelse med lockout. DUS er åbent som normalt
Skemaer gældende for uge 15 i forbindelse med lockout DUS er åbent som normalt 0A Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Tilsyn AM Tilsyn AM Tilsyn AM/kenneth Tilsyn AM Tilsyn AM Tilsyn AM Tilsyn AM Tilsyn