REFERAT - UDKAST. Sagsfremstilling Referat Ansvarlig for opfølgning 1. Temadrøftelse: Digitalisering (med fokus på uddannelse) (45 min.

Transkript

1 Fakultetskontoret på Humaniora og Samfundsvidenskab Fibigerstræde Aalborg Øst Sagsbehandler: Malene Steen Dato: Sagsnr.: Dokument.nr: REFERAT - UDKAST Møde: HUM Akademisk Råd Mødedato og tidspunkt: Fredag den 4. maj 2018, kl. 12:30-14:30 Sted: Kst og CPH ACM15 C Møderum Deltagere: Medlemmer: HUM Dekan; Mark Nicholas Grimshaw-Aagaard; Jes Lynning Harfeld; Birthe Lund; Morten Søndergaard; Hanne Bruun Søndergaard Knudsen; Ditte Kolbæk; Kathrin Otrel-Cass; Hanne Tange; Thomas Ploug, Falk Heinrich, Frederikke Bruhn Johnsen (studerende); Jacob Bjerregaard Laursen (studerende); Søren Gram Riisgaard (studerende); Caroline Skov Vestbjerg (studerende) Observatører: Lone Stoustrup (Læring), Henrik Sand (Kommunikation), Henriette Badsberg Jensen (CGS) Gæster: Jakob Stoustrup, prodekan TECH og sporansvarlig for Digital Uddannelse for DSD og Hanne Dauer Keller, prodekan for uddannelse på HUM Afbud: Jes Lynning Harfeld, Frederikke Bruhn Johnsen, Caroline Skov Vestbjerg, Morten Søndergaard, Jacob Bjerregaard Laursen, Søren Gram Riisgaard, Lone Stoustrup, Henriette Badsberg Jensen Referat godkendt: Sagsfremstilling Referat Ansvarlig for opfølgning 1. Temadrøftelse: Digitalisering (med fokus på uddannelse) (45 min.) Falk indledte punktet. Jakob Stoustrup, prodekan TECH og sporansvarlig for Digital Uddannelse for DSD 1

2 Oplæg fra Jakob Stoustrup, prodekan TECH og sporansvarlig for Digital Uddannelse for DSD og Hanne Dauer Keller, prodekan for uddannelse på HUM Hvordan får vi en bedre IT-understøttet undervisning i forhold til pædagogik og læring Indstilling Det indstilles, at AR drøfter temaet. præsenterede sit oplæg vedr. det digitale spor inden for uddannelse og PBL, den del af digitaliseringsstrategien der skal understøtte de didaktiske og pædagogiske mål, med henblik på at forbedre uddannelserne på AAU. AAU er heldigvis allerede godt i gang med digitalisering, men der er stadig mange muligheder som ikke udnyttes fuldt ud. På ildsjæleniveau prøves der mange ting af, og på institutionsniveau er der nu vedtaget en meget ambitiøs strategi på området. AAU ønsker at lede vejen med digitalisering af sit unikke uddannelseskoncept. Jakob præsenterede overblik over digitaliseringsstrategiens indsatser i forhold til uddannelse og PBL, herunder: Kompetencecenter for digitalt understøttet læring Udvikling af digitalt understøttende læringsformer Digitale læringsressourcer Studiemiljø og studieprogression Digitale r i studieordninger Der planlægges oprettet både et AAU Kompetencecenter for digitalt understøttet læring samt decentrale er til at understøtte arbejdet med området. Fremadrettet vil der være behov for at man i studienævnene får formuleret, hvilke digitale r de studerende skal have ved uddannelsens afslutning. Som sporansvarlig afventer Jakob visionerne fra de 5 fakulteter. Jakob siger at der ikke kommer en færdig model fra projektets side, men at der indsamles input til det videre arbejde. Hanne Dauer Keller, prodekan for uddannelse, fortsætter med oplæg vedr. digitaliseringsstrategi for uddannelsesområdet på HUM. Hanne fortæller at arbejdet er i sin spæde start og at man er i gang med en forundersøgelse på HUM vedr. udmøntning af den overordnede digitaliseringsstrategi. Vi har en del erfaring og viden og har arbejdet med forskellige former for digitalisering, som vi skal arbejde videre med. Hanne ser en udfordring i, at der mangler vidensdeling om det arbejde og de erfaringer der allerede findes. Hanne præsenterede allerede igangsatte aktiviteter og fremtidige opgaver på HUM Det digitale HUM: 2

3 Forskningsmiljøer: Kommunikation - IT og Læringsdesign, ILD - Forskningslab i IT og Læringsdesign +? Uddannelser: Kommunikation og digitale medier, cand. it-uddannelser, teknoantropologi + Art and Technology, Efteruddannelse: MIL og fagpakker på MIT Ildsjæle quizzer i moodle, Kahoot mm. Digitale hjælperedskaber til: Selvstudie, projektarbejde, dataindsamling/analyse, formidling mm. Strategiarbejde (rapport 2015) og udviklingsprojekter (bl.a. om flipped classroom) Fremtidige opgaver: Vi skal styrke vores egen position og bruge digitale teknologier til at understøtte de studerendes læring. Vi skal bidrage ind i universitetets digitalisering med vores ekspertise inden for kommunikation, didaktik og universitetspædagogik. Vi skal lære af de andre fakulteters arbejde med digitalisering. Digitaliseringsstrategien skal ud på studienævnene, som skal arbejde med digitalisering i forhold til de behov der er på den enkelte uddannelse. Drøftelse og AR s kommentarer Der var livlig diskussion om oplægget til digitalisering af uddannelserne. Der blev udtrykt bekymring for, at digitaliseringens negative sider blev overset, så AR anbefalede, at undersøgelserne inkluderede en kritisk tilgang til digitaliseringen af uddannelserne. AR efterspurgte det pædagogiske argument for at digitalisere uddannelserne. AR udtrykte bekymring for, at digitaliseringen er en underforstået spareøvelse. AR ønskede indsigt i allerede gjorte erfaringer fra fx ILD og ildsjæle rundt omkring for at sikre, at digitalisering indføres, så det støtter dialogen mellem undervisere og studerende. AR udtrykte skepsis i forhold til det store fokus på digitalisering, bl.a. fordi de oplever at de studerende helst vil se deres undervisere live. Desuden efterlyste AR evidens for at digitaliseringsstrategien harmonerer med PBL. Vi skal bruge teknologierne til at skabe mere, og ikke mindre dialog med de studerende. 3

4 Bekymring for et one size fits all koncept. Der er behov for fleksibilitet i digitaliseringen, som skal kunne bruges som et bidrag til øvrig undervisning og dialog. Det er vigtigt at der tages udgangspunkt i, hvad vi allerede ved om hvordan man lærer og finde en balance. Kunne der laves en håndbog til anvendelse af digitale metoder? 2. Registrering af fremmøde og afbud (5 min.) 3. Godkendelse af dagsorden (5 min.) Indstilling Det indstilles, at dagsorden godkendes. 4. Bemærkninger til referat fra sidste møde Referat af mødet 19. marts 2018 er godkendt ved skriftlig høring den 22. marts 2018, og ligger på Akademisk Råds hjemmeside. 5. Oplæg fra dekanen vedr. viden/forskningsgruppernes pligt til at formulere en strategi (30 min.) Strategiens formål, direktionsbestemte krav og emner, fakultetets implementeringskrav samt mulige handlingsrum og konsekvenser for videns/forskningsgrupper. Indstilling Det indstilles, at AR drøfter punktet Falk afsluttede punktet og takkede oplægsholderne. Bilag: Slides fra Hanne og Jakob vedlægges referatet til orientering. Beslutning Dagsordenen blev godkendt Ingen yderligere kommentarer HH lavede et kort oplæg AAU strategiens punkt omkring etablering af forskningsgrupper. Der skal etableres forskningsgrupper som organisatoriske enheder og alle forskere skal være tilknyttet forskningsgrupper senest 1. juli Forskningsgrupperne skal udarbejde handleplaner/strategier indeholdende bl.a. profilbeskrivelser og publiceringsstrategi. På HUM er der tradition for at forskerne er medlemmer af en forskningsgruppe, hvilket ikke er tilfældet på alle AAU institutter. Initiativet er altså allerede igangsat på HUM og der er ikke anledning til de store ændringer på området. MAST Bilag Bilag 1 Drøftelse af strategier for forskningsgrupper - fra SRFI referat Bilag 2 Drøftelse vedr. forsknings- og vidensgrupper, strategiskabeloner - fra referat HUM Fakultetsledelsesmøde Drøftelse og AR s kommentarer Forskningsgrupperne har forskellig størrelse og sammensætning og AR stillede spørgsmål til hvor små grupperne må være på HUM og om der kan være en risiko for monofaglighed i stedet for tværfaglighed. HH: Der er en risiko for at der skabes en søjlefaglighed på baggrund af principperne, men den underliggende idé er at vidensskabelse skal ske i et samarbejde 4

5 og ikke kun som et individuelt arbejde for den enkelte forsker. På nogle institutter er der måske behov for at skabe andre netværk end forskningsgrupperne for at skabe det optimale samarbejde og vidensdeling. En model kan være en stor gruppe med nogle undergrupper eller at man parallelt med forskningsgrupperne har en netværksorganisering hvori der samarbejdes. AR spurgte om der bliver en evaluering af initiativet. HH: Det er sandsynligt at der inden for de nærmeste år kommer en evaluering af den forskningsmæssige udvikling i lighed med den evaluering der sker på uddannelsesområdet. Det er vigtigt at en sådan evaluering kommer til at bidrage til den videre udvikling i de enkelte forskningsgrupper/områder, så der bliver tilført en værdi til dem der indgår i evalueringen. AR mener at man bør overveje hvad man gør i de tilfælde hvor der ikke er en oplagt forskningsgruppe at være deltager i grundet ens forskningsområde. 6. Orientering (5 min.) Orientering fra formanden: Orientering fra dekanen: Herunder nyt fra DSD Det nævnes desuden at forskningsgrupperne er godt for de yngre medarbejdere og højner kvaliteten af det faglige input. HUM deltager i kulturmødet på Mors Opfølgning på punkt 6 i referatet fra mødet i AR den 19/ vedr. kvalifikationskrav til ansøgere. Dokumentet Forventninger ved ansættelse som videnskabelig medarbejder med forskningsopgaver ved Det Humanistiske Fakultet på Aalborg Universitet findes på Det Humanistiske Fakultets Hjemmeside. Der arbejdes i øjeblikket på at dokumentet bliver tilføjet alle stillingsopslag og bliver sendt til bedømmelsesudvalg i forbindelse med opstart af bedømmelsesarbejdet. Orientering fra medlemmer: Repræsentation af begge køn i bedømmelsesudvalg til professorater og doktorafhandlinger Bilag Bilag 3 Regler for faglig bedømmelse af ansøgere ved besættelse af videnskabelige stillinger på AAU Bilag 4 Tildeling af doktorgrader ved Aalborg Universitet DK henviste til tidligere diskussion omkring sammensætning af bedømmelsesudvalg og er tilfreds med formuleringen i bilag 3, om at begge køn så vidt muligt skal være repræsenteret. HH: Der findes ikke tilsvarende regler for bedømmelse af doktorafhandlinger men det tilstræbes også her, at begge køn er repræsenteret. 5

6 Nyt fra ULD v/kathrin Otrel-Cass: Formanden bad sekretariatet om at komme med forslag til en standardformulering, der kan bruges i stillingsopslag. En formulering, der tilgodeser både ligestillings- og diversitetsaspektet. ULD har gennemgået AAU s indsendte ligestillingsredegørelse til Ligestillingsudvalget i Udenrigsministeriet. Den strategiske handleplan og dens indsatser er repræsenteret i ligestillingsredegørelsen, og der er ikke nævnt aktiviteter i ligestillingsredegørelsen, som AAU har forpligtet sig til at til igangsætte eller tilvejebringe i løbet af Udvalget foreslog følgende initiativer til at kickstarte og følge op på implementeringsplanen, herunder: fremrykke seminar til foråret for at formulere en implementerings- og kommunikationsplan, fx i samarbejde med AAU kommunikation. tage på studietur og besøge et sted, hvor man er længere med ligestillingsarbejdet, og hvor man gør det godt. arrangere temadage/inspirationsdage på tværs af organisationen, så man får et fælles afsæt. 7. Tildeling af ph.d.-grader (5 min.) Jette Rygaard Jamshid Fredskilde Gholamian Beslutning AR tildelte graderne Ph.d.-team Indstilling Det indstilles, at Akademisk Råd tildeler ph.d.-graden Bilag Bilag 5 Endelige indstillinger 8. Evt. (5 min.) Økonomimødet flyttes 23. oktober til 31. oktober AR får tilsendt en ny mødeindkaldelse. MAST 6

7 Digitaliseringsstrategiens spor for Uddannelse og Problembaseret Læring Jakob Stoustrup Sporansvarlig HUM Akademisk Råd, 4. maj, 2018 Jakob Cloos Bojesen, april 2018

8 EDUCATIONAL DISRUPTION? I dag er der mere end universiteter i USA, men i løbet af det næste årti vil halvdelen af dem gå konkurs. Så kontant er dommen ifølge Harvard-professoren Clayton Christensen, der er ophavsmand til disruption-begrebet. Om 20 år er den type undervisning [traditionelle forelæsninger] erstattet af digitale værktøjer på internettet, men universitetet vil stadig findes som et fysisk sted, hvor folk kan socialisere, opbygge netværk og samarbejde. Citat Rob Nail, stifter og administrerende direktør, Singularity University, USA. 2 2

9 DET GØR RESTEN AF VERDEN Globale tendenser Store universiteter forsøger at være til stede med MOOCs, men lidt uklart om det er en god forretning, god branding, eller for at være med Blended learning, flipped classroom, just-in-time teaching: Der eksperimenteres meget, ofte som en alternativ måde at afvikle enkelte kurser på (der publiceres en del sådanne eksperimenter) Enkelte universiteter er begyndt at tage store skridt, f.eks. UTS i Sydney hvor man har nytænkt hele pakken: Uddannelsesopbygning, fysiske rammer, incitamentstrukturer for undervisere 3

10 FLIPPED SEMESTER: VISION Digitalisering På AAU AAU er internationalt anerkendt som uddannelsesmæssig pionér AAU ønsker også at lede vejen med digitalisering af sit unikke uddannelses-koncept Med digital understøttelse har AAU muligheden for at bringe projektet yderligere i centrum i vores POPBL-model Dette kunne f.eks. ske ved at understøtte projekterne med et større antal digitale læringsmoduler, der vælges i løbet af projektet - Just-In-Time 4

11 Digitaliseringsstrategien: Uddannelse og PBL - Overblik over indsatser og sammenhænge 5. Kompetencecenter for digitalt understøttet læring 5.1 Fælles forankret center for digitalt understøttet læring 6. Udvikling af digitalt understøttede læringsformer 6.1 Digitalt understøttede læringsformer 6.2 Nye digitalt understøttede studieformer, EVU-området Kompetencecentre udgør organisationens forankring af digitaliseringsstrategiens spor for Uddannelse og PBL: Indgår i strategisporets projektorganisering(er) med ressourcer og r Understøtter udvikling af digitalt understøttede læringsformer, med særligt fokus på PBL Støtter undervisere i den praktiske realisering af de udviklede digitalt understøttede læringsformer Udvikling af digitalt understøttede læringsformer (6.1) og digitalt understøttede studieformer for EVU-området (6.2) drives gennem projektsættelse som understøttes af centralt forankret center 6.3 Etablering af digitale platforme Løbende behov for konkrete digitale platforme adresseres gennem målrettede projekter 7. Digitale Læringsressourcer 8. Studiemiljø og studieprogression Digitale ressourcer kan indgå som 7.1 Udvikling og anvendelse af 8.1 Sammenhængende Styrkelse af studieprogression metode eller redskab i digitalt digitale læringsressourcer studiemiljø tager udgangspunkt i de understøttede læringsformer studerende Kompetencecentrer 7.2 Studerendes egen produktion af Kompetencecentrer støtter 8.2 Styrkelse af støtter dette arbejde digitale materialer udvikling af og arbejde med digitale studieprogression ressourcer i praksis Støtte 9. Digitale r i studieordninger 9.1 Digitale r i studieordninger, semesterbeskrivelser og modul-beskrivelser Studerendes generelle og fagspecifikke digitale r: Indarbejdes i læringsaktiviteter skrives ind i studieordninger, semesterbeskrivelser og modulbeskrivelser Dette sker på baggrund af udarbejdede digitalt understøttede læringsformer og støttet af centre Jakob Cloos Bojesen, februar 2018

12 Organisation for udmøntning af digitaliseringsstrategien Reference - giver kommissorium DSD - digitalisering - DSUR - organisation - Organisering af udmøntning Udmøntningsgruppe Sporansvarlig (formand) Digitaliseringspartner - Organisationsrepræsentant - Programledelse, sekretariatsunderstøttelse mv. Indsats 1 Fast arbejdsgruppe: Indsats 2 Indsats...x Digitaliseringspartner - Organisations-repræsentant - Deltagere - Sekretariats-understøttelse Referencegruppe Sporansvarlig (formand) - 1 repræsentant fra hvert fakultet Digitaliseringspartner - Organisations-repræsentant - Sekretariats-understøttelse Fremsættelse af projektoplæg Arbejdsgrupper / projekter Initiativer AAU-fælles Initiativer TECH Initiativer HUM Initiativer ENG Initiativer SUND Initiativer SAMF Jakob Cloos Bojesen, april 2018

13 Digitaliseringsstrategien: Uddannelse og PBL Indsats 5: Kompetencecenter for digitalt understøttet læring Jakob Cloos Bojesen, februar 2018

14 Kompetencecenter for digitalt understøttet læring -opbygning og struktur ENG SUND HUM Central SAMF TECH Den centrale er samlingspunkt for den samlede organisation og er baseret på tværgående samarbejde med er på fakultetsniveau. Den centrale er ansvarlig for at: sikre principper for digitalt understøttede læringsmodeller sikre generiske modeller for digitalt understøttede læringsforløb opsamle og udbrede AAUs best practices for digitalt understøttet læring sikre beskrivelse af og redegørelse for underviseres r inden for digitalt understøttet læring (-forventninger til undervisere) danne og facilitere netværk og andre tværgående aktiviteter for undervisere m.fl. koordinere og synliggøre både fælles og lokale faciliteter og støttefunktioner, herunder muligheder for støtte fra fagmiljøer, laboratorie-faciliteter, teknologiske muligheder mv. afsøge nye teknologiske muligheder og udfordringer (teknologispejderfunktion) udbyde fælles kurser og andre udviklende aktiviteter støtte decentrale funktioners arbejde Jakob Cloos Bojesen, februar 2018

15 Kompetencecenter for digitalt understøttet læring -opbygning og struktur HUM Decentrale er på fakultetsniveau har fokus på lokale miljøers fagspecifikke behov for støtte, pædagogisk/didaktiske løsninger og digital understøttelse. ENG SUND Central SAMF TECH Decentrale er har til opgave at: være en støttende ressource der er tilgængelige for undervisere opbygge og vedligeholde lokale faciliteter målrettet fagmiljøernes behov for f.eks. støtte, laboratorier, teknologiske muligheder mv. varetage Pedagogical reasoning and technology (både pædagogisk og teknologisk perspektiv) med lokalt perspektiv give konkret støtte til realisering af læringsforløb, herunder anvendelse af teknologier være et sted man kan undersøge, få inspiration og support og blive forbundet med andre undervisere støtte forskning i feltet digitalt understøttet læring med henblik på fortsat udvikling af modeller for digitalt understøttet læring Jakob Cloos Bojesen, februar 2018

16 Kompetencecenter for digitalt understøttet læring -opbygning og struktur den fulde struktur HUM ENG Central TECH Den fulde struktur med alle er er etableret og i drift SUND SAMF Jakob Cloos Bojesen, februar 2018

17 Kompetencecenter for digitalt understøttet læring - tilgang til opbygning: Gradvis opbygning af center 2018 Central etableres i begrænset størrelse En eller flere decentrale er etableres i begrænset størrelse Central udbygges til fuldt omfang Tidligere etablerede decentrale er udbygges til fuldt omfang Øvrige decentrale er etableres på baggrund af erfaringer 2021 De sidste er udbygges til fuldt omfang Den endelige centerstruktur er på plads og i fuld funktion HUM HUM - HUM HUM ENG TECH TECH - Centralt Central e ENG ENG e Central TECH ENG Centralt TECH SUND SAMF SUND SUND e SAMF SAMF e SUND SAMF Jakob Cloos Bojesen, februar 2018

18 Digitaliseringsstrategi for uddannelsesområdet på HUM

19 Digitaliseringsstrategien for uddannelsesområdet Digital understøttelse af PBL Fokus på de studerendes digitale læringsmiljø Fokus på udvikling af stærke undervisningsr inden for digitalt understøttet læring

20 Det digitale HUM Forskningsmiljøer: Kommunikation - IT og Læringsdesign, ILD - Forskningslab i IT og Læringsdesign +? Uddannelser: Kommunikation og digitale medier, cand. it-uddannelser, teknoantropologi +? Efteruddannelse: MIL og fagpakker på MIT Ildsjæle quizzer i moodle, Kahoot mm. Digitale hjælperedskaber til: Selvstudie, projektarbejde, dataindsamling/analyse, formidling mm. Strategiarbejde (rapport 2015) og udviklingsprojekter (bl.a. om flipped classroom)

21 Fremtidige opgaver Vi skal styrke vores egen position og bruge ny teknologi til at understøtte de studerendes læring. Vi skal bidrage ind i universitetets digitalisering med vores ekspertise indenfor kommunikation, didaktik og universitetspædagogik. Vi skal lære af de andre fakulteters arbejde med digitalisering.