9. semester København

Transkript

1 Hvilken by studerer du i? Hvilken bacheloruddannelse er du optaget på studiet med? Hvordan synes du Hvor ofte bruger du moodle? Hvor lang transporttid har du til studiet? 1

2 Bruger du faciliteter på campus ud over undervisningen? Hvor ofte bruger du faciliteterne på campus ud over undervisningen? Hvad bruger du campus til ud over undervisningen? Hvad skulle ændres hvis du skulle komme oftere på campus? Jeg benytter et andet universitet tæt på min kæreste til at studere, så det handler ikke om campus faciliteter. Flere grupperum Flere sociale aktiviteter. Kantineforhold skulle være mere SU-venlige. Ligeledes skulle det være muligt at have et grupperum, som man kunne booke mere end enkelte dage. Grupperum kunne med fordel fungere som en slags kontorer, så man kunne efterlade sine ting. Jeg har alt for lang transporttid til at jeg gider være der mere end til undervisningen Intet. Transportafstanden bedre socialt sammenhold på uddannelsen. Mere indbydende studiemiljø. Billigere mad i kantinen. Mere undervisning, og bedre miljø til f.eks. at sidde og lave gruppe arbejde Bøger på biblioteket til rådighed til enhver tid og ikke blot ved booking. Bedre fitness adgang Evt. muligheden for at booke lokaler online At der var flere ledige tilgængelige lokaler til rådighed. 2

3 Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn Forslag eller kommentarer til det faglige studiemiljø Det faglige miljø er på undervisernes primis. De studerende inddrages ikke til at forbedre det faglige miljø. Der mangler en ved ikke kategori. Jeg har været i praktik og har ikke mulighed for at vurdere fysisk eller faglig studiemiljø. Meget ensartet undervisning der ikke inddrager de studerende eller ligger op til dialog måske kommer til at fungere bedre at deltage i undrvisning i plenum end i grupper Årgangen har bare været rigtig dårlig til at udveksle erfaringer udenfor undervisningen Som studerende på socialt arbejde, har jeg ofte oplevet, at både læsematerialet og undervisere udelukkende har refereret til socialrådgiverne på mit studie. Det har medvirket til, at jeg ikke altid har følt mig lige så motiveret eller engageret for at deltage aktivt på studiet. Jeg har en akademisk baggrund, og jeg kunne godt tænke mig flere eksempler fra praksis, der refererer til akademiker - eller hvor der i hvert fald ikke bliver gjort en forskel på om man er akademiker eller har en professionsbachelor. Trives du på dit semester og/eller din uddannelse? Hvorfor/hvorfor ikke Folk respekterer hinanden og der er en god omgangstone. Har hørt skrækhistorier fra nadre studier hvor eleverne ikke tør deltage aktivt i undervisningen af frygt for at blive gjort til grin af medstuderende eller underviserne - det er der intet af på mit studie De studerende bliver ikke hørt. Undervisningen virker samlebånds agtigt! Jeg har mulighed for at fordybe mig indenfor et fag som har min passion På nuværende tidspunkt trives jeg ikke som jeg plejer, da der både er praktik, praktikeksamen samt speciale. hver passer sit..så det er sådan Jeg har ikke følt, at jeg havde så meget tilfælles med mine medstuderende. 3

4 Er der et godt socialt miljø på din uddannelse? Hvad er efter din mening årsagen/årsagerne til, at der er et godt socialt studiemiljø? Folk er meget rummelige og anerkendende. Mangel på fokus på socialt engagement fra AAU s side. Der er ikke et godt socialt miljø. Dette skyldes at vi er startet på en kandidat og der er færre sociale arrangementer, hvilket er fint efter min mening. At de studerende godt kan lide øl. Dog er min oplevelse at det oftest er bachelorstuderende som er engagerede i de udbudte arrangementer. Der har ikke været så megen initiativ eller opbakning til at skabe en fællesskabsfølelse på holdet. Folk kommer og går - og taler med dem, som de har dannet grupper med tidligere? Alle de studerende er interesseret i uddannelsen og ambitiøse omkring deres fremtid, men på et mere socialt plan mangler der noget. De studerende har allerede sat sig i de vennegrupper de har, og er ikke så åbne overfor nye mennesker. Folk er flinke og imødekommende. Jeg tror at, for at få skabt et godt socialt miljø kræver det at der er nogen der tager ansvaret for det, men når de fleste har job og familie ved siden af studiet, kan det være svært at få prioriteret tiden til studietmiljøet. Det sociale studiemiljø er ikke-eksisterende. der er ikke så meget socialt studie miljø. Jeg ved ikke hvorfor. Der er ikke så mange arrangementer..eller folk har ikke så meget tilfælles. Jeg er ikke startet på studiet for at være sammen med andre Hvad er efter din mening årsagen/årsagerne til, at der ikke er et godt socialt studiemiljø? fra vi startede på 7. sem. har der ikke været mange sociale aktiviteter. Mange er optaget af arbejde og familie, og ikke som sådan interesserede i at indgå i nye sociale fællesskaber. Det er ofte kun projektgrupperne der internt får et fællesskab/venskab og er sociale. Der kunne godt være flere sociale arrangementer for kandidatstuderende, da jeg ikke føler jeg kender folk så godt. AAU i København har ingen kultur og har haft fokus på udenlandske studerendes trivsel. De udenlandske og bachelorerne sidder på alle aktiviteter og det præger det sociale miljø præg af. Vi har for travlt og er meget forskellige steder i livet. Folk kommer fra et stort opland og mange bruger derfor meget af deres tid på transport, hvilket kan begrænse tiden og lysten til at engagere sig socialt Der er ikke et decideret fællesskab. Jeg tror at grundene er, at de fleste inklusiv mig selv, udelukkende kommer for undervisningen og for at smutte på arbejde eller hjem efter, man er ikke på samme måde engageret i hinanden. Man er heller ikke så meget sammen med dem fra ens hold, fordi der næsten ingen undervisning er. har nævnt det før Dårlig intro, der ikke skabte grobund for, at lære hinanden at kende. Ikke fordi der skal være en uge ligesom på bacheloren, men måske to dage med forskellige sociale aktiviteter, der er mere styret. Mange går der ikke for at møde mennesker men for at lærer noget Der bliver ikke gjort meget for at ruste os sammen, og generelt er der en bred aldersforskel på mine medstuderende. 4

5 Er der nogle aktiviteter eller tiltag på dit semester og/eller din uddannelse, som har betydning for det sociale studiemiljø? Der har ikke været andet end undervisning Flere kultur arrangementer og relevante foredrag på uni. Gør AAU til et kultur centrum for viden. Forrige semester var der nogle aftener hvor vi som studerende kunne deltage eller engagere sig i. Det fungerede rigtig godt og gav et spændende indblik i lokalområdet.? Der kunne godt være nogle flere arrangementer for de kandidatstuderende ift. det sociale På valgfaget sociale patologier havde vi en del gruppearbejde, hvilket jeg synes gav noget positivt til både den faglige udvikling samt det sociale nej Har du nogle forslag til, hvad uddannelsen kan gøre for at forbedre det sociale studiemiljø på dit semester/din uddannelse? Flere sociale arrangementer og rum til faglig diskussion Mere engagerede undervisere.? ikke lige nu, måske at have på en skilte med sit navn på indtil vi lærer de andres navne. Lave introen om, således det ikke kun er en dag, hvor det primært at det faglige der er i spil. Flere styrede aktiviteter, som det ville være naturligt at deltage i, ligesom det er på en bachelor. Hvilken specialisering har du deltaget i? Hvor mange forelæsninger - inkl. fællesgangene - har du deltaget i? Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? 5

6 Hvor lang tid har du i gennemsnit brugt, til at forberede dig pr. forelæsning? Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn - Underviserne på kurset har været inspirerende Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? 6

7 Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn - Underviserne på kurset har skabt overblik over stoffet på fagområdet Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn - Underviserne har skabt mulighed for dialog Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? I hvilket omfang har der været gruppearbejde/øvelser i undervisningen? Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? Har nogle af underviserne været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik ects.? Angiv hvem og skriv kort hvordan Dorte Caswell og Tanja Dall har været rigtige gode formidlere og har formået at inddrage pensum, således at det er blevet gennemgået og forstået bedre, men uden at det har været en gentagelse af det læste. 7

8 Mathias Herup, Sophie Danneris og Tanja Dall Specialisering var overordnet virkelig spændende og godt struktureret. Nej Anne-Kirstine Mølholt var rigtig god til at skabe overblik over det stof, som hun ville gennemgå i timen. Hun var ligeledes meget engageret og man lyttede derfor rigtig godt efter. Generelt godt. Kjeld Høgsbro. Han er god til at forklare begreberne, kender sit fag, har skrevet flere bøger om faget. Det var vores fællesundervisning om jura - hun var så god den lærer. Har du nogle kritiske kommentarer til nogle af underviserne? Angiv hvem og skriv kort hvilke Der var en del forvirring omkring eksamensformen - herunder havd der skulle vægtes og hvad kravene til selve formidlingsdelen var. Generelt set har der været meget udgangspunkt i egne forskninger og interessefelter. Det har til tider gjort det for internt forståeligt og svært at omsætte til egen situation. Generelt syntes jeg at alle de undervisere jeg har haft gennem det halvandet år, jeg har været på uddannelse, ikke er godt nok informeret om eksamen krav og form. det jeg har brugt mest tid på især mine valgfag har været at finde ud af hvad opgaven har skulle indholde samt hvilken form man skulle skrive opgaven i. Det helt absurd at man går på en kandidatuddannelse hvor underviserne ikke kan blive enige om noget så simpelt som f.eks. kildehenvisninger, det bliver en kæmpe joke på skolen og uddannelse at kommunikationen er så ringe mellem underviserne. Og jeg syntes det er ret respektløst overfor de studerende. Forslag eller kommentarer til undervisningen på M3a Dejligt med så mange forskellige undervisere. Underviserne bør være enige om, hvad der kræves af de studerende og hvilke retningslinjer vi skal have for såvel vores udarbejdelse af skriftlig og mundtlig eksamen. Jeg har tænkt at det ville være bedre hvis der fremover kunne være mulighed for enten at vælge specialisering, valgfag eller en praktik, for det bliver meget overfladisk og rodet med specialiseringen, når den foregår over så kort en periode. Specielt teorierne omhandlende stigmatiseringen og marginaliseringen af forskellige grupper af børn og unge var, efter min mening, meget spændende. Generelt godt pensum. Det var dog svært at overskue hvad eksamen gik ud på før den gik i gang. Jeg kunne godt savne lidt mere struktur på forhånd omkring hvad der forventedes med den. Behov for flere forelæsninger, vi talte på holdet om at det var svært at se det som en specialisering. Pensum er meget ensartet og til en grad forældet. Det handler meget om historikken på børn og ungeområdet indtil ca. år Jeg havde i højere grad forventet at få ny og relevant forskning og litteratur. For brede rammer i forbindelse med den skriftlige eksamen. Den skriftlige eksamensform og krav i forbindelse inddragelse af pensum hænger ikke nødvendigvis sammen. Men en god øvelse, hvis man selv ønsker at skrive debatindlæg eller lign. i fremtiden. Det var fint nok, bare mangler lidt at holde øje med pauserne. Giv det retning og formål!!! Jeg synes måske, at det er for meget at kalde det en specialisering, da selve undervisningen kun havde et omfang på fem gang. Jeg kunne godt have brugt flere undervisningstimer - evt. fra nogle af de andre fag. Vi blev alligevel udelukkende eksemineret i de fem kursusgange og ikke i de andre fag på modulet. Hvilket modul har du deltaget i? 8

9 Hvilket/hvilke valfag har du deltaget i? Hvor mange forelæsninger har du deltaget i? Krydset med: Hvilket/hvilke valfag har du deltaget i? Hvor lang tid har du i gennemsnit brugt, til at forberede dig pr. forelæsning? Krydset med: Hvilket/hvilke valfag har du deltaget i? 9

10 Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? Krydset med: Hvilket/hvilke valfag har du deltaget i? Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn - Underviserne på kurset har været inspirerende Krydset med: Hvilket/hvilke valfag har du deltaget i? Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn - Underviserne på kurset har skabt overblik over stoffet på fagområdet Krydset med: Hvilket/hvilke valfag har du deltaget i? 10

11 Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn - Underviserne har skabt mulighed for dialog Krydset med: Hvilket/hvilke valfag har du deltaget i? I hvilket omfang har der været gruppearbejde/øvelser i undervisningen? Krydset med: Hvilket/hvilke valfag har du deltaget i? Har nogle af underviserne været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik ects.? Angiv hvem og skriv kort hvordan Morten Frederiksen Meget pædagogisk, med gode eksempler og god tålmodighed. Jeg havde Morten Frederiksen på Kvantitativ metode - han var virkelig dygtig og inspirerende. Jeg har eller aldrig interesseret mig i kvantitative studier, men han gjorde det virkelig let at forstå. Lad ham endelig blive på valgfaget. Den eneste underviser på kurset var Søren Juul. Han var imidlertid engageret og imødekommende. Han var også god til at forklare relativt kompliceret stof på en let overskuelig måde. Søren Juul er generelt bare en virkelig god underviser, som giver meget plads og tid til refleksion. Man kan mærke hans egen interesse hvilket bare gør undervisningen ekstra givende at være til. Jeg havde Søren Juul, og oplevede det bedste kursus gennem min studietid på AAU. Der var meget dialog, og et godt og trygt miljø til at lære og udforske faget. Anbefalelsesværdigt og spændende. Søren Rudbæk Juul. Han er god til at forklare begreberne,han har en tydeligt sprog, kender sit fag, har skrevet flere bøger om faget. Han gjorde alt for at få respons fra deltagerne. Har du nogle kritiske kommentarer til nogle af underviserne? Angiv hvem og skriv kort hvilke Manglende underviser til introduktion i Stata i København 11

12 Forslag eller kommentarer til undervisningen på M3b Måske lidt mere pensum om det sociale arbejde i praksis/forandringer i det sociale arbejde. Det ville være rart at kunne perspektivere nogle af de sociologiske og filosofiske teorier til det praktiske arbejde med borgere. En hjælpelære i Kbh til Stata introduktion. Evt. øvelses youtube videoer til brug af Stata Man burde kun kunne vælge ét valgfag fremover, det andet er simpelthen for stressende og uoverskueligt lige op til et speciale. Det var fedt at komme lidt mere i dybden med noget. Specielt når det var inden for et område som underviseren selv beskæftiger sig med. Flere forelæsninger. Det skal måskes opfordres studenterne at vælge en (improviseret) vokal af hver gruppe, så når der er gruppearbejde, en medlem af gruppen siger frem, hvad gruppen har diskuteret om. Hvor lang tid har du været i praktik? Hvor mange gange om ugen har du været på dit praktiksted? Hvordan vurderer du Forslag eller kommentarer til M3c/praktik Man bør gøre de studerende opmærksom på at der er en stor diskrepans i arbejdsbyrden mellem dem der udelukkende vælger valgfag og de studerende der er i praktik. Det ville være mere hensigtsmæssigt for praktikforløbet hvis det ikke blev afbrudt af undervisning da dette vanskeliggør integration af den studerende i organisationen. Endvidere bør man være opmærksom på at den mundtlige eksamen i forbindelse med praktikken giver de studerende der er i praktik en forsinkelse ift opstart af specialeprocessen for de studerende som ikke er i praktik. De studerende der har valgfag er fri til at begynde deres speciale proces når deres skriftlige opgave 12

13 er afl. d.4 januar mens de studerende der er i praktik ofte fortsætter i praktikken frem til d.18 januar og tillige skal forberede sig til mundtlig eksamen i slutningen af januar. Man bør se på rimeligheden i dette og undersøge om det kan tilrettelægges mere hensigtsmæssigt. At specialiseringen tilpasses at folk er i praktik. forløbet har været meget komprimeret grundet mange forelæsninger som lå i starten af forløbet. Det havde funegret bedre at sprede det ud over hele året De er indgivet i min praktik-rapport. Det er meget vanskelig at finde praktik på 2-3 måneder og jeg synes desuden ikke, at man på 2-3 måneder får et stort nok udbytte af en praktik. Dog hænger en fuldtidspraktik på 5 måneder ikke sammen med det øvrige indhold på 9. Semester. Et forslag kunne også være noget opgivet litteratur og roller og refleksioner og egne forståelser heraf. Hvordan kan det være, at praktikeksamen lapper ind over specialet? Dem der har været i praktik, har gennemsnitligt 3 uger mindre til specialet eller skal både være på sit praktiksted 37 timer ugentligt, forberede til eksamen og påbegynde speciale på samme tid. Ingen information om dette inden start/valg af praktikvalgfag. Derudover ønsker de fleste praktiksteder at have praktikanter på fuldtid i et halvt år, eksempelvis fra midt august til slut januar. Det har været de dårligste indkald hvor man intet har fået ud af det. Og det har på ingen måde givet mening når man har været på arbejdsmarked i utal af år Jeg havde desværre ikke mulighed for at deltage i de to praktikmøder, der i forvejen var planlagt på dette semester. Jeg kunne dog godt have brugt lidt flere mulighed for løbende sparring undervejs med én ansat fra aalborg universitet. 13

14 Hvilken by studerer du i? Hvilken bacheloruddannelse er du optaget på studiet med? Hvor ofte bruger du moodle? Hvor lang transporttid har du til studiet?

15 Bruger du faciliteter på campus ud over undervisningen? Hvor ofte bruger du faciliteterne på campus ud over undervisningen? Hvad bruger du campus til ud over undervisningen? Hvad skulle ændres hvis du skulle komme oftere på campus? Intet, det er af logistiske årsager med lang transport og små børn. At flere fra klassen blev efter undervisningen Bosat i Aalborg Har bare ikke haft gruppearbejde dette semester. Ellers bruger jeg normalt grupperum ol. At møblerne ikke ligner noget fra en vestjysk folkeskole i 70'erne.

16 Forslag eller kommentarer til det faglige studiemiljø Det har været en smule udfordrende i valgfagsperioden Selve opbygningen og strukturen på 9. semester hænger ikke sammen. Der er undervisning det er dét. Der bliver ikke lavet faglige arrangementer imellem de studerende. Forelæserne er netop dét, forelæsere. Det virker til at forelæseren skal undervise og det skal egentlig helst overstås. Trives du på dit semester og/eller din uddannelse? Hvorfor/hvorfor ikke Specialiserings modulet på børn og unge var af ringe kvalitet. Dårlig planlagt og manglende sammenhæng i temaer, ikke særligt engagerede forelæsere, information omkring eksamen var ringe og der blev givet modsatrettede informationer fra koordinator på børn og unge. Der er et højt fagligt niveau som man nyder godt af, men der er ingen incitamenter til sammen at søge nyheder eller udvikling uden for undervisningen. Se på de studerende fra ERASMUS, det er et andet sammenhold både socialt og fagligt. Er der et godt socialt miljø på din uddannelse? Hvad er efter din mening årsagen/årsagerne til, at der er et godt socialt studiemiljø? Alle er meget åbne Det er ikke eksistrende. Det høje faglige miljø betyder at vi har et samlingspunkt. Vi er godt til at hjælpe hinanden via facebook osv. Hvad er efter din mening årsagen/årsagerne til, at der ikke er et godt socialt studiemiljø? Folk er forskellige steder i deres liv. Mange har børn og arbejde hvilket de vægtere højere end uni og det sociale liv. De fleste er veletableret i deres hverdag og har derfor måske ikke det store overskud til det ekstra sociale liv. (plus en stor del af årgangen er fra Århus) Holdet er ikke særlig godt sammentømret Holdet er opdelt lidt i grupper/kliker Ikke særlig stor tilknytning til sociale arrangementer. Manglende incitamenter og drive hos AAU. Et tilfældigt opslag ( ) om en tilfældig forelæsning/oplæg er ikke nok til at få de studerende til at komme.

17 Er der nogle aktiviteter eller tiltag på dit semester og/eller din uddannelse, som har betydning for det sociale studiemiljø? Nej, ikke rigtigt. Der skulle have været mere i begyndelsen. Det eneste jeg, desværre, kan komme i tanke om er forbindelsen til de ERASMUS studerende. De formår at rode lidt op i de sociale grupper der bliver formet. Det kan godt være jeg har misset det, men hvilke tiltag? Hvilke aktiviteter? Har du nogle forslag til, hvad uddannelsen kan gøre for at forbedre det sociale studiemiljø på dit semester/din uddannelse? Jeg tror det er vigtigt i starten af uddannelsen at samle folk. Efterfølgende kan det være svært at få folk til at virke som et hold, hvis der går for længe Gøre mere ud af det fra studiestart Lav nogle aktiviteter som er obligatoriske at møde op til. Hiv en debattør ind, vær provokativ, inviter til diskussion. Som sagt skal det være obligatorisk, for ellers dukker studerende ikke op. Det er et fuldtidsstudie, 37 timer, brug nogle af de timer på at få de studerende til at debatere. Hvilken specialisering har du deltaget i? Hvor mange forelæsninger - inkl. fællesgangene - har du deltaget i? Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i?

18 Hvor lang tid har du i gennemsnit brugt, til at forberede dig pr. forelæsning? Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn - Underviserne på kurset har været inspirerende Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i?

19 Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn - Underviserne på kurset har skabt overblik over stoffet på fagområdet Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn - Underviserne har skabt mulighed for dialog Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? I hvilket omfang har der været gruppearbejde/øvelser i undervisningen? Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? Har nogle af underviserne været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik ects.? Angiv hvem og skriv kort hvordan Alle lektioner på fællesundervisning. Anne-Kirstine Mølholt - det var et spændende emne om kategorisering

20 Cecilie K. Moesby-Jensen havde en rigtig overskuelig og gennembearbejdet undervisning/kursus. Kathrine Vitus undervisning var ligesådan. Annette Olsen fra Retlig Regulering, gjorde et svært stof forståeligt og spændende. Sophie Danneris har virkelig formået, ikke bare at forklare stoffet, men at inddrage hendes egen forskning. Man har haft følelsen af, at man var på kanten af den nyeste forskning og at man virkelig var med i det emne hun underviste. Stor ros. Har du nogle kritiske kommentarer til nogle af underviserne? Angiv hvem og skriv kort hvilke Der var dårlig sammenhæng i forelæsningerne, og kvaliteten har ikke været på niveau med resten af uddannelsen. Forslag eller kommentarer til undervisningen på M3a Underviserne på fællesundervisningen anede ikke hvad opgaven gik ud på - det er lidt problematisk. Gør noget mere ud af formidling. Evt øvelser eller lign. Det gav ingen mening i starten at blive informeret om en masse som ikke skulle anvendes eller man ikke kunne huske. Så ryk den undervisning med Iben tættere på eksamen evt. Så har man en idé om emne og har pensum frem for omvendt som gjorde folk usikre Synes generelt at pensum, undervisning havde præg af egen fortællinger fra deres egen forsknings resultater. Manglede mere teori fremfor empiriske fund i deres undersøgelser. Dårlig formidling af,hvad eksamensopgave skulle indeholde og hvordan eksamen og oplæg foregik. Synes eksamen var lettere fjendtlig og gik utrolig tekstnær ift. man skulle kunne slå ned i side, forfatter og bog, på pensum. Denne eksamensform er selvfølgelig okay, men synes måske de burde forberede de studerende mere på det. Det er ihvertfald ikke min erfaring at man skulle kunne give referat af alt pensum på den måde, men nærmere substans på de overordnede temaer. Generelt skuffet over den specialisering,jeg håbede på flere teoretiske redskaber jeg kunne benytte efterfølgende i arbejdet med børn og unge. Rigtig god opbygning af undervisningen med de 5 temaer der, i kronologisk rækkefølge, gennemgik materialet fra ende til anden. Enormt godt opbygget. EKSAMEN derimod... Jeg har været 5 år på Aalborg Universitet og aldrig har jeg oplevet en så kaotisk, mærkelig, dårlig oplyst og elendigt planlagt eksamen. Vi skulle lave en videopræsentation og en formidlingstekst. Hvad disse hver især skulle indeholde, hvordan de skulle sættes op og laves var enormt dårligt formuleret, og spurgte man ind til det fik man vage og forskellige svar, alt efter hvem man spurgte. At de forskellige specialiseringer har forskellige 'mundtlige' elementer (præsentation, video etc.) har medført at der er kommet forvirrende information fra sekretariatet. Eksempel på dette er at vi der havde lavet en video, pludselig blev konfronteret med s om at for at skulle gå til eksamen SKULLE man have bestået sit mundtlige oplæg. Vi kunne jo ikke bestå en prøve der ikke blev bedømt adskilt fra den egentlige mundtlige eksamen? I forhold til formidlingsteksten: Ingen vejledning betød at man som studerende ikke havde en jordisk anelse om hvorvidt det man lavede var rigtigt, eller man var på vej ud af en HELT forkert tangent. 1 vejledningstime til formidlingsteksten kunne have hjulpet enormt meget, dels for at sikre at man ikke styrede ud på noget totalt forkert, dels for at vejlederne hver især har mulighed for at give deres tips og tricks til formidlingstekster. Vi blev bedt lave en formidlingstekst, hvorefter vi blev forklaret at en formidlingstekst kunne være alt muligt. Man havde ingen idé om, om det man havde sendt ind var rigtigt eller forkert. Få styr på formidlingen af eksamensrammerne, tal sammen internt så vi ikke oplever at nogen set A mens andre siger B og vær sikker på at de studerende har nogen at kontakte der er helt klar i mælet om krav, rammer og forventninger. Det skaber forvirring og usikkerhed blandt de studerende, ikke at vide hvad er op og ned.

21 Hvilket modul har du deltaget i? Hvilket/hvilke valfag har du deltaget i? Hvor mange forelæsninger har du deltaget i? Krydset med: Hvilket/hvilke valfag har du deltaget i? Hvor lang tid har du i gennemsnit brugt, til at forberede dig pr. forelæsning? Krydset med: Hvilket/hvilke valfag har du deltaget i? Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? Krydset med: Hvilket/hvilke valfag har du deltaget i?

22 Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn - Underviserne på kurset har været inspirerende Krydset med: Hvilket/hvilke valfag har du deltaget i? Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn - Underviserne på kurset har skabt overblik over stoffet på fagområdet Krydset med: Hvilket/hvilke valfag har du deltaget i? Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn - Underviserne har skabt mulighed for dialog Krydset med: Hvilket/hvilke valfag har du deltaget i?

23 I hvilket omfang har der været gruppearbejde/øvelser i undervisningen? Krydset med: Hvilket/hvilke valfag har du deltaget i? Har nogle af underviserne været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik ects.? Angiv hvem og skriv kort hvordan Begge undervisere har været meget engagerede og inspirerende Maja Lund Andersen. Opgivet gode forståelige tekster. Generelt god undervisning - taler højt og tydeligt og går ud over pensum og dykker ned i det som man har forberedt sig på og læst til den pågældende dag. Morten Frederiksen og Iben Nørup har begge været enormt dygtige til at løfte en MEGET tung undervisningsbyrde. Morten Frederiksen har været enormt god til at følge os, være sammen med os i de svære øvelser og turde sige "Det aner jeg ikke...". Når tingene var svære og tunge kunne han formå at bringe det ned på jorden og forklare det til os så vi forstod det. Iben Nørup formåede, ligesom Morten, at bringe det ned på et 'menneskeligt' niveau. Har du nogle kritiske kommentarer til nogle af underviserne? Angiv hvem og skriv kort hvilke Intet at sige her. Forslag eller kommentarer til undervisningen på M3b Ift speciale intro - sig gerne at så snart eksamen er sendt på M3B/valgfag er det muligt at kontakte vejleder ift speciale. Det var uvist om man bare selv skulle kontakte vejleder eller afvente mail fra Studiesekretariat.

24 Rigtig god opsætning af undervisningen, dygtige forelæsere og god metode. Det kunne være enormt godt, i forbindelse med træning i STATA, eventuelt at hive nogle superbrugere/studerende/frivillige ind til at hjælpe med øvelser. STATA og Statistik er enormt svært, når ens tanker er vant til at tænke socialfagligt og ikke være i nærheden af matematik. Den skriftlige eksamen var godt formuleret og man var ikke i tvivl. Hvor lang tid har du været i praktik? Hvor mange gange om ugen har du været på dit praktiksted? Forslag eller kommentarer til M3c/praktik MEGA fedt med praktik! Det har været et lidt kaotisk semester med både fag og praktik på samme tid og senere både praktik, praktikopgave-og eksamen samt specialeopstart på samme tid. Det ville være rart med et helt semester i praktik. Især når man kommer fra sociologi og ikke har været i praktik før. Var svært at blive en del af arbejdspladsen, når man ofte skulle til forelæsning og skrive opgave ved siden af. Henleder til tidligere kommentar, synes generelt 9. semesters opbygning og struktur er usammenhængende og alt flyder sammen og indover hinanden. Der mangler tid til fordybelse og fokus.