UCSJ marts (Skjulte) talenter i matematikundervisningen

Transkript

1 UCSJ marts 2014 (Skjulte) talenter i matematikundervisningen www. 1.dk

2 Dagens oplæg: Problemet Intelligensbegrebet og niveauer Hvorfor trives barnet ikke i skolen? Specifikke matematiske kendetegn Asynkron udvikling Underpræstation det negative mønster Differentieret undervisning 2

3 Fra Vores barn et højtbegavet, Kap. 5: At erkende og støtte Disse børn skille sig ofte ud ved en tidlig udvikling af mængde- og talforståelse og udvikling af egne regnemetoder. Ofte viser det sig imidlertid, at den selvstændige omgang med tal ikke stemmer overens med de metoder, der anvendes i skolen. Og for det meste er det kun det, skolen forkynder, der gælder. Med andre ord findes der (også) her en mulighed for konflikt mellem lærer og barn, hvorved sidst nævnte uværgeligt vil blive taberen i den ulige magtkamp. Bliver det alt for drastisk og kategorisk forlangt af eleven, at han eller hun kun gør, hvad skolen foreskriver, så kan det allerede fra skolestart føre til store skuffelser og endda til negativ skolemotivation.

4 Intelligensbegrebet g-faktor / IQ Howard Gardner / multiple intelligenser WICS-test (kompetencer) Raven el. Chips (potentiale)

5 Intelligensniveauer % IQ Begreb Bruges 1 % 132+ Highly gifted Just don t hinder them 5 % 125+ med særlige forudsætninger i Danmark 10 % 120+ Begavet DMGT både om intelligensniveauet og inden for talentspotning 20 % 115+ Inkl. gruppen af velbegavede Undervisningsdifferentiering

6 velbegavet vs. højt begavet Er interesseret Er ekstremt nysgerrig Har gode idéer Har vilde skøre idéer Ironisk Sarkastisk Svarer på spørgsmålene Stiller spørgsmål ved svarene Er i toppen af klassen Er forud for klassen Lærer let Ved det allerede Populær blandt jævnald. Foretrækker voksne Husker godt Gætter godt Modtager information Bearbejder information Kan lide at gå i skole Kan lide at lære Holder af struktureret Trives med kompleksitet læring Har to-tre talenter Har mange talenter

7 Klokkekurven Normalfordeling i befolkningen X-akse: IQ Y-akse: antal mennesker

8 Den differentierede model over arv og miljø DMGT (Francois Gagne) ARV/Potentiale Intelligens g Begavelser Intellektuel Sanselig/ Intuitiv Kreativ Evner Kropslig Logisk Sproglig Kreativ Interpersonel Intrapersonelle Katalysatorer Fysik, evt. handicap, Modenhed og andre træk LÆREPROCESSEN Miljømæssige Katalysatorer Social klasse, skole, forældre LÆRERE, fritid KOMPETENCER/ (? talenter ) Discipliner Akademisk Fritid Social Domæner Akademisk; sprog skrive en bog Fritid; fodbold madlavning

9 Hvorfor trives barnet ikke i skolen?

10 Vygotskys nærmeste læringszone

11 Kvantespring -mestring (ikke læring)

12 Intellektuelt: frustration Mestring i stedet for læring Klassens anxietyzone Klassens ZoPD Klasse ns CZ BMSFs CZ

13 Social: ressonans Regner i stedet for at føle.. BMSFs Anxiety BMSFs ZoPD GC Klassens CZ Klassens ZoPD

14 Bertelsen's Matrix Ressonans R= ok F= Ø OK Not ok R= Ø F= Ok Frustration

15 Specifikke kendetegn på matematisk begavelse Tidlig udvikling af mængde- og talforståelse Fx > og < også i store tal selv om de kun kan tælle til 10 Tidlig udvikling af egne regnemetoder I det første år er hånden oppe før eller det sekund, læreren er færdig med at stille et spørgsmål (eller slet ikke) som regel er svaret korrekt Er ofte et uens mønster af matematisk forståelse og udvikling, fordi nogen er meget stærkere i begrebsudvikling end i selve regningen

16 Specifikke kendetegn på matematisk begavelse Eleven vil vide hvorfor og hvordan-kan-detvære i de matematiske ideer mere end selve hvordan-regner-man Vil gerne i dybden med den enkelte matematiske ide (enrichment) Det kan være hensigtsmæssigt med en liniær tilgang snarere end den spiral opbygning de fleste matematikbøger har Der er meget forskning, som støtter den konklusion, de matematisk begavede skal have mere avancerede læringsmaterialer, hvis de skal udnytte deres potentiale!

17 Generelle kendetegn (Brochure Lyngby-Taarbæk, oprindelig Help Our Child Is Gifted af Shirley Kokot) Bevidst og årvågen gennem barndommen Opmærksom på mange fænomener Højt aktivitetsniveau (kan have) lille søvnbehov Avanceret udvikling Ivrigt observerende Ekstremt nysgerrig God hukommelse Tidligt og veludviklet ordforråd Lærer hurtigt Kan tænke og ræssonere abstrakt Følsom Perfektionist Puslespil mv. foran fysisk alder Udpræget retfærdighedssans Søger voksenkontakt

18 Asynkron udvikling Kognitivt- og psykodynamisk Mundtligt og skriftligt

19 Knud Illeris trekantsmodel Kognition/ Intellektuel Psykodynamik/ Modenhed Samfundsmæssig/ LÆREREN

20 Asynkron udvikling eksempel barn 10 år Kognition/ Intellektuel 14 år Psykodynamik/ Modenhed 6-8 år Bevidst og årvågen opmærksom på mange fænomener avanceret udvikling tidligt og veludviklet ordforråd lærer hurtigt tænker og ræsonnerer abstrakt puslespil mv foran fysisk alder god hukommelse Søger voksenkontakt Samfundsmæssig/ LÆREREN Følsom perfektionistisk højt aktivitetsniveau (lille søvnbehov) udpræget retfærdighedsans ingen impulskontrol rastløs i krop og sjæl

21 At fastholde sin motivation..

22 De tre p'er (hvordan emsf arbejder, når de aldrig kommer ud i ZoPD) Perfektionisme ( på Punktlighed (mangel Prokrastination = Pseudodiagnose?

23 Underpræstation Lav grad af selvforståelse og negativ vurdering af selv Social mere umodne end præstererne Mangler selvdisciplin Nægter at lave ting, de finder ubehagelige MEGET lette at distrahere Opsøge følelsen af at blive afvist i forvisning om ingen kan lide dem og at forældrene er utilfredse med dem ( ALT Har ydre locus (føler sig hjælpeløse mht. 23

24 Underpræstation - fortsat Kan ikke se sammenhæng med indsats og mål Rebelske, føler sig offergjorte Har lav personlig tilpasningsgrad Generelt upopulære hos de jævnaldrende Fjendlig indstilling til autoriterer Mistænksomme SÆRDELES modstandsdygtige overfor lærere! Stor mangel på studierelaterede kompetencer Omgås med uhensigtsmæssigt folk 24

25 Asynkron udvikling af kompetencer (resultatet af underpræstation) Mundtlig avanceret Skriftlig umoden Intuitiv forståelse af årsag-virkning Kan diskutere alle i en tidlig grav Stort ordforråd Kompleks sætningsstruktur God hukommelse Søger voksenkontakt Lufter måske højlydt deres utilfredshed med verden eller er helt stille Er meget kreativ, når det kommer til undskyldninger Omverdenen LÆREREN (barnet er dovnent og skal bare tage sig sammen Mangler selvdisciplin Ingen studierelaterede kompetencer Lyststyret (sover i stedet for at lave lektier) Perfektionistisk Forstår heller ikke selv, de ikke bare for tingene gjort

26

27 Differentieret undervisning Elevdifferentiering Individualiseret undervisning Undervisningsdifferentiering Asynkron differentiering VUE skema

28 Hvor kan jeg få mere at vide? Kontakt: Tina Refning

29 The gifted child illuminates my life but ruins my lessons!