Inkluderet i skolens. læringsfællesskab? En fortløbende problemidentifikations- og løsningsstrategi

Transkript

1 Inkluderet i skolens læringsfællesskab? En fortløbende problemidentifikations- og løsningsstrategi

2

3 Susan Tetler, Dianne L. Ferguson, Kirsten Baltzer og Connie Boye Inkluderet i skolens læringsfællesskab? En fortløbende problemidentifikations- og løsningsstrategi

4 Susan Tetler, Dianne L. Ferguson, Kirsten Baltzer og Connie Boye Inkluderet i skolens læringsfællesskab? En fortløbende problemidentifikations- og løsningsstrategi 1. udgave, 1. oplag, Dafolo Forlag og forfatterne Omslagsfoto: Mikal Schlosser modelfoto Fotos: Mikal Schlosser modelfotos Forlagsredaktører: Astrid Holtz og Maj-Britt Eriksen Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket, kvalitetscertificeret efter ISO 9001 og miljøcertificeret efter ISO Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt. Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige. Svanemærket trykkeri Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej Frederikshavn Tlf Fax forlag@dafolo.dk Varenr ISBN

5 Indholdsfortegnelse Forord...7 Indledning og læsevejledning Elevdeltagelsesprofil (EDP)...11 Skoleudvikling og øget elevmangfoldighed Det mangfoldige klasserum: Læringstilgange, elevudbytte og socialt tilhørsforhold...13 Adam en elev i faglige vanskeligheder i forhold til skriveprocesser...16 Eva en elev, som er deltidsmedlem af det sociale og faglige fællesskab...17 Samir en elev i periferien af læringsfællesskabet...17 Rikke en elev med andre læringspotentialer...18 Hvad kan vi som lærere gøre?...20 Undervisningsdifferentiering...22 Elevdeltagelsesprofil (EDP): En fortløbende problemløsningsstrategi Elevdeltagelsesprofiler: Problemidentifikation og -løsning...25 Elevdeltagelsesprofil: Et overblik...26 Sådan fungerer EDP-processen EDP-observationen i detaljer TEMA 1: Hvad sker der generelt? TEMA 2: Hvad laver fokuseleven? TEMA 3. Hvem gør eleven noget sammen med? Det visuelle mønster Syv eksempler på at støtte elevers aktive deltagelse...37 Adam...37 Thomas...43 Samir...49

6 Mads...55 Paw...61 Eva Rikke Inkluderet i læringsfællesskabet?...79 Afsluttende refleksioner over skolen som problemløsende institution...79 Byggesten 1: Inkludering...80 Byggesten 2: Konsulentbistand Byggesten 3: Støttefunktion Byggesten 4: Elevplaner...82 Byggesten 5 og 6: Differentiering faglighed og social fokusering...82 Byggesten 7: IKT...82 Bilag...85 Om forfatterne...89 Litteratur...91

7 Forord Dette materiale er oprindeligt udviklet i USA i 1990 erne med titlen: Student Membership Snapshots: An Ongoing Problem-Finding and Problem-Solving Strategy (Rivers m.fl. 1995). Her blev det anvendt med gode erfaringer i en række skoleudviklingsprojekter. Materialet blev primært anvendt til at kvalificere inkluderingsbestræbelser i heterogent sammensatte klasseværelser. Under en forskningsrejse til Oregon, USA, i 1996 blev jeg opmærksom på materialet og så dets potentiale også i forhold til danske skoler. Da vi alle siden hen blev involveret i et klasserumsforskningsprojekt med fokus på de læringsvilkår, som elever med særlige behov har i danske skoler (herunder muligheden for at være aktiv deltager i egen læreproces), var det tid at finde materialet frem for at vurdere, om det stadig havde potentiale i forhold til vores forskningsformål (Tetler m.fl. 2009). Vi har siden hen tilpasset materialet til danske forhold og udviklet det, så det er blevet skarpere i forhold til spændvidden af de pædagogiske og didaktiske problemstillinger, der udspringer af en øget mangfoldighed i dagens skole. På den måde håber vi at kunne give skolens professionelle aktører inspiration til ikke blot at identificere pædagogiske problemer, men også finde konstruktive løsninger på dem. Forhåbningen er, at materialet kan anvendes i den daglige praksis af relevante aktører (en klasses lærere, professionelle med støttefunktioner, vejledere, konsulenter, psykologer etc.), så det bliver en naturlig del af et lærerteams planlægning. Der skal lyde en stor tak til vores kritiske venner (Grete Liv Andersen, Henrik Heltboe, Søren Møller og Louise Treue), som har gennemlæst manus og fra hver deres faglige perspektiv givet os værdifulde kommentarer i sidste redigeringsfase. Samtidig retter vi en særlig tak til Eileen Rivers, som har konstrueret og beskrevet materialet i sin ph.d.-afhandling. Hun har velvilligt stillet det til rådighed til dansk oversættelse, bearbejdning og udvikling. På vegne af forfattergruppen Susan Tetler, DPU, Aarhus Universitet, januar 2011 FORORD 7

8

9 Indledning og læsevejledning Det er bogens udgangspunkt, at en af de største udfordringer for lærere, pædagoger og andre af skolens medarbejdere er at understøtte, at alle elever bliver fuldgyldige medlemmer af læringsfællesskabet i en skole, hvor mangfoldigheden blandt eleverne til stadighed øges. Materialet om elevdeltagelsesprofiler (EDP) er udviklet, så læreren hurtigt kan danne sig et overblik over klassen med særligt fokus på, hvordan en specifik elev indgår i læringsfællesskabet. Det er et redskab, der identificerer problemstillinger i forhold til læringsmiljøet og specifikke elever. Samtidig muliggør materialet planlægning af, hvordan problematikkerne kan ændres, så den pågældende elev bliver et (mere) aktivt medlem af klassens læringsfællesskab. EDP kan betragtes som et støtteredskab til observation af elevers deltagelse i konkrete læringsaktivi teter. Ved brug af EDP er det muligt at undersøge sammenhængen mellem iværksat undervisning og en elevs læringstilgang, faglige udbytte og sociale tilhørsforhold. EDP læg ger også op til at reflektere over situationen, identificere og løse problemstillinger og give teamkolleger viden og indsigt til at besvare et spørgsmål som: Hvad er det vigtigt at foretage sig, hvis vi ønsker at udvikle et klassemiljø, hvor alle ele ver er fuldgyldige deltagere? I bogens første kapitel sættes der fokus på den øgede mangfoldighed i skolen og udfordringerne for skolens medarbejdere, når hver enkelt elevs læringsbehov og -potentiale skal imødekommes. Andet kapitel indeholder en redegørelse vedrørende problemidentifikations- og problemløsningsprocessen samt en detaljeret gennemgang af EDP-redskabet og dets elementer. I kapitel tre anskueliggøres redskabets pædagogiske anvendelsesmuligheder ved at følge syv meget forskellige elever i et kort udsnit af deres skoleliv. Eksemplerne går tæt på skolens hverdagspraksis og tjener til inspiration for pædagogisk professionelle, der anvender problemløsende fremgangsmåder som grundlag for didaktiske og praktiske beslutninger. I INDLEDNING OG LÆSEVEJLEDNING 9

10 kapitel fire relateres der afslutningsvis til et dansk forskningsprojekt, som skitserer et pædagogisk stillads for gode inkluderende læringsmiljøer. På den tilhørende cd-rom findes alle relevante skemaer til print, så det er let at komme i gang med observationerne. 10 Inkluderet i skolens læringsfællesskab?