Udsatte børn og inkluderende læringsmiljøer i dagplejen

Transkript

1 Ulla Pedersen og Anette Schulz læring i dagtilbud Udsatte børn og inkluderende læringsmiljøer i dagplejen 18 konkrete værktøjer

2 Ulla Pedersen og Anette Schulz Udsatte børn og inkluderende læringsmiljøer i dagplejen 18 konkrete værktøjer

3 Ulla Pedersen og Anette Schulz Udsatte børn og inkluderende læringsmiljøer i dagplejen 18 konkrete værktøjer 1. udgave, 1. oplag, Dafolo Forlag og forfatterne Forlagsredaktør: Sophie Ellgaard Soneff Seriedesign: sisterbrandt designstue Omslagsfoto: istockphoto Illustrator: Søren Back Svendsen Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket, kvalitetscertificeret efter ISO 9001 og miljøcertificeret efter ISO Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt. Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige. Svanemærket trykkeri Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej Frederikshavn Tlf Fax Varenr ISBN

4 Indhold Forord... 5 Bogens handling og opbygning... 7 Bogens syv kapitler Udsatte børn... 9 Hvad kendetegner et udsat barn?... 9 Fire former for udsathed En tidlig indsats er vigtig Inklusion Børns læring Sammenhængshjulet Gevinst og tab Læringstrappen De 4 S er Relationer Dagplejer/barn-relation Barn/barn-relation Relationer i dagplejen Forældre/barn-relation Spejling... 43

5 5. Anerkendelse Ja-hatten og nej-hatten IN-knappen Ballonmodellen Succes-solen Vend mønten Sig ikke IKKE Samarbejde Tandhjulene Den usynlige skraldespand Skydeskiven Gode ideer til at holde fast Om forfatterne Litteratur... 81

6 Forord Dagtilbuddet og herunder dagplejen skal fremme alle børns muligheder for at opnå trivsel, udvikling og læring; det står i Serviceloven og Dagtilbudsloven. I bestemmelsen om pædagogiske læreplaner lægges endvidere vægt på, at socialt udsatte børn skal have særlig opmærksomhed. Dagplejen møder udsatte børn tidligt i børnenes livsforløb og har derfor en speciel god mulighed for at støtte disse børn i at få en god start på livet. Men hvem er de udsatte børn, og hvordan skal denne støtte foregå? Disse to spørgsmål griber denne bog fat omkring. Bogen er et resultat af vores intensive arbejde med både pædagoger og dagplejere, hvor målet er at bidrage til, at den pædagogiske praksis i dagtilbuddet til stadighed udvikles og kvalificeres til gavn for alle børn. Den bygger blandt andet på Tønder Kommunes projekt Kvalitet i dagplejen i Tønder Kommune med fokus på social relationsdannelse. Der skal rettes en tak til dagplejere, pædagoger og ledere fra Tønder, Fredericia, Kolding og Langeland Kommune. De har med stor entusiasme afprøvet og reflekteret over bogens værktøjer og efterfølgende delt deres erfaringer med os. Et udsnit af disse erfaringer præsenteres i bogen som eksempler og læringshistorier. Ulla Pedersen og Anette Schulz, juni

7 6

8 Bogens handling og opbygning Skal der hænges et billede op, samles et møbel eller sættes ny pakning i vandhanen, griber vi fat i et værktøj i den værktøjskasse, der er en fast bestanddel i de fleste hjem. Ligesom i virkelighedens værktøjskasse findes der i denne bog en værktøjskasse med en række forskellige modeller, metoder og praktiske anvisninger. For nemheds skyld vil vi kalde dem alle for værktøjer. Værktøjerne omhandler børns læring, relationer, anerkendelse og samarbejde. De er gode til hver deres formål, men læseren vil med fantasi og opfindsomhed kunne finde nye måder at anvende dem på. Som med alle andre værktøjer kræver det øvelse at blive en god håndværker. For at gøre det lettere at huske de forskellige værktøjer har hvert værktøj både et billede og en tekst, som forklarer, hvordan det kan bruges. Samtlige værktøjer følges op af forslag til øvelser samt læringshistorier, som er fortællinger om oplevelser fra dagplejens hverdag, hvor værktøjerne har været gode at bruge i praksis. Sidst i hvert kapitel præsenteres eksempler på bøger, hvor der kan læses mere om emnet, og bagest i bogen er der en længere liste med litteratur, der også omfatter den forskning, der er refereret til i de forskellige kapitler. Når du ser dette symbol, er det tegn på en øvelse. Når du ser dette symbol, er det tegn på en læringshistorie. Når du ser dette symbol, er det tegn på forslag til videre læsning. 7

9 Bogens syv kapitler Bogens to første kapitler giver et fælles afsæt for at kunne bruge de begreber, der præsenteres i kapitlerne 3-6. Kapitel 1 handler om udsatte børn. Her beskrives, hvad udsathed er, hvilke tegn på udsathed dagplejeren skal være opmærksom på, og hvorfor en tidlig indsats er vigtig. Kapitel 2 handler om inklusion, og hvilken tankegang der ligger bag begrebet. Kapitel 3 handler om børns læring. Efter en kort beskrivelse af dagplejens læringsopgave følger fire værktøjer, der kan bruges til at støtte børns læring. Kapitel 4 handler om relationer. Der gives en kort beskrivelse af vigtigheden af at arbejde med relationer i dagplejen. Herefter præsenteres fem værktøjer, der beskæftiger sig med forskellige typer af relationer. Kapitel 5 handler om, hvordan anerkendelse kan medvirke til at øge læring hos både børn og voksne. Først fortælles kort om den anerkendende pædagogik, hvorefter seks værktøjer til brug i det anerkendende arbejde i dagplejen præsenteres. Kapitel 6 handler om, hvordan dagplejeren kan styrke sit samarbejde med både forældre og kollegaer. Desuden berøres forholdet mellem dagplejerens private liv og arbejdsliv. Indledningsvist peges på accept af forskellighed som en forudsætning for et godt samarbejde, hvorefter tre værktøjer præsenteres. Kapitel 7 handler om at holde fast i brugen af bogens værktøjer. Endvidere præsenteres de 18 værktøjer samlet; denne præsentation har vi kaldt for pegepladen. 8