Pædagogik kan ses. Om sammenhængen mellem pædagogik og indretning i daginstitutionen

Transkript

1 Pædagogik kan ses Om sammenhængen mellem pædagogik og indretning i daginstitutionen

2 Karin Vilien, Marianne Frandsen og Tom Krieger Pædagogik kan ses Om sammenhængen mellem pædagogik og indretning i daginstitutionen 1. udgave, 1. oplag, Dafolo Forlag og forfatterne Redaktør: Jakob Buchvald Hansen Foto: Tom Krieger Omslag: Lars Clement Kristensen, Dafolo DTP og tryk: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolo er kvalitetscertificeret efter ISO 9001 og miljøcertificeret efter ISO Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt. Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige. Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej Frederikshavn Tlf Fax ISBN Varenr. 6315

3

4 Indhold Forord DEL 1 Rummet som lærings- og udviklingsramme Rummet sladrer Rummet som den 3. pædagog Danske traditioner Traditioner under forandring Pædagogiske læreplaner Plads nok! Udestuer, pergolaer og halvtage Pædagogik og rum - to sider af samme sag Rummets indretning afspejler læringsforståelsen Indretningen og den pædagogiske læreplan Legetøj og materialer Grundlæggende principper Hver ting har sin plads Visuel klarhed Nok at vælge imellem Børns egne ting Æstetik og stemthed Afgrænsning og begrænsning Når indretningen forstyrrer legen Når indretningen udvikler sig til gys og gru Dynamik, variation og forandring DEL 2 Indretning og placering af legetøj og materialer Børnehavens rum - basisrum, fællesrum og garderober Basisrum Borde og stole Trapper Vindueskarme Dukke- og køkkenkrog Læsekrog Teater- og udklædningskrog

5 Naturkrog Konstruktionskrog klodser, dyr og biler Fællesrum Værkstedsrum Garderober Vuggestuens rum Hurtig udskiftning af legetøj og forandring i rummet Kravleprøven Indretning af et beskyttet område til børn i 6-12 måneders alderen.. 96 Dukke/køkkenkrog til de 1½-3 årige Legetøjets særlige placering i vuggestuen Mulighed for bevægelse indendørs mens der leges DEL 3 Kom godt i gang Indretning som bevidst pædagogisk redskab Indretning sender signaler Vurdering af rummene Projektbeskrivelse og projektstyring Vedligeholdelse og fornyelse Det levende og foranderlige rum Observation Dokumentation og indretning Har vi tid til at arbejde på den måde? Og dette skal også være i orden! Gode rutiner Betydningen af fælles rutiner Fælles indarbejdede rutiner, sådan spisning Fælles rutiner og det overraskende da zebraen spiste med

6

7 Forord Denne bogs ærinde er indretning af gode læringsmiljøer for mindre børn. Indholdsmæssigt lægges hovedvægten på indretning af børnehavens rum. I begrænset omfang behandles rum, som udelukkende refererer til vuggestuer. Konkret handler bogen om, hvordan indretningen planlægges, hvad der styrer valget af materialer, og om hvordan legetøj og materialer bedst opstilles og klargøres i rummene. Vi lægger stor vægt på vigtigheden af, at der er tydelig sammenhæng mellem den målrettede og begrundede pædagogik og den konkrete indretning af rummene. Bogen giver eksempler på, hvilken måde det rette læringsmiljø kan understøtte pædagogikken, og også på hvordan uigennemtænkt indretning direkte kan modarbejde de pædagogiske intentioner. Vi har skrevet denne bog på baggrund af flere års udviklingsarbejde med pædagogik og indretning i vuggestuer og børnehaver. Omkring 150 institutioner har i løbet af disse år været involveret i længerevarende projekter, hvor der er arbejdet målrettet med indretningen. I de sidste år har det været med afsæt i de pædagogiske læreplaner. Bogen er rigt illustreret med fotos, der overvejende er taget af Tom Krieger. De resterende er velvilligt stillet til rådighed af de mange institutioner, som vi gennem årene har haft kontakt til. Vores primære målgruppe er institutionsledelser og pædagoger, der i fællesskab har ansvar for, at institutionens pædagogik udmøntes i et levende, dynamisk og æstetisk læringsmiljø, som hele tiden understøtter børnenes læring og udvikling. Bogen henvender sig også til forældre. Det er vores erfaring fra udviklingsprojekterne at netop læringsmiljøet har stor bevågenhed hos forældrene. De følger interesseret med i ændringer af rum og giver også meget gerne en hånd med det 7

8 praktiske, når det er nødvendigt. Vi vil takke de mange hundrede pædagoger for en helt usædvanlig aktiv indsats, for et utal af gennemtænkte pædagogiske tiltag og indretning af meget smukke og funktionelle læringsmiljøer. Vi glæder os til gennem bogens mange illustrationer at vise mangfoldigheden og fantasien, der blomstrer til trods for, at pladsen pr. barn i danske daginstitutioner ikke altid er imponerende. Karin Vilien Marianne Frandsen Tom Krieger Note til illustrationerne I forbindelse med mange af billederne har vi placeret ét af to symboler enten en sol eller en måne. Det er gjort for at illustrere forskellene. Solen symboliserer det miljø, hvor der er gjort en indsats for at skabe det udviklende og gode læringsmiljø, mens månen viser situationer og tableauer, hvor der stadig er plads til forbedring. Dette er ikke gjort for at hænge nogen ud, men for at vise, at man med relativt små midler og en aktiv indsats kan skabe nye rammer for både børn og ansatte. 8