AKT-vejledning i praksis
|
|
- Ella Steensen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Kurt Andersen, Lene Bjerring Bagger, Hanne Østergaard Bertelsen, Dan Bendix Christensen, Niels Egelund, Rikke Klejs Jensen, Lisbeth Lenchler-Hübertz, Jette Vibeche Madsen, Bjarne Nielsen, Henrik Schmidt og Heidi Honig Spring Bjarne Nielsen (red.) AKT-vejledning i praksis en del af skolens udvikling 1
2 Kurt Andersen, Lene Bjerring Bagger, Hanne Østergaard Bertelsen, Dan Bendix Christensen, Niels Egelund, Rikke Klejs Jensen, Lisbeth Lenchler-Hübertz, Jette Vibeche Madsen, Bjarne Nielsen, Henrik Schmidt og Heidi Honig Spring AKT-vejledning i praksis en del af skolens udvikling 1. udgave, 1. oplag, Dafolo Forlag og forfatterne Omslag: Sisterbrandt designstue Redaktion: Bjarne Nielsen Forlagsredaktion: Astrid Holtz, Maj-Britt Eriksen og Karen Lise Søndergaard Brandt Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket, kvalitetscertificeret efter ISO 9001 og miljøcertificeret efter ISO Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt. Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige. Svanemærket trykkeri Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej Frederikshavn Tlf Fax forlag@dafolo.dk Varenr ISBN
3 Indhold Forord....7 Kapitel 1 Centrale temaer i arbejdet med problemadfærd i skolen...13 Af Bjarne Nielsen AKT-arbejdet skal indgå i skolens samlede udviklingsarbejde Ydre pres på skolen Organisation og struktur på skolen det, vi ved Opfattelsen af problemadfærd to forskellige erkendemåder Lærerens samarbejdskompetencer Skoleledelsens kompetencer Skolelederen og lærerne Krav til PPR Litteratur Kapitel 2 AKT-arbejdet på skolen Af Bjarne Nielsen... Hvad er AKT-vejledning? AKT-arbejdet på den enkelte skole Indsatsformer for AKT-vejledere Faglige AKT-netværk i kommunen AKT-vejlederens medvirken i observations- og analysearbejdet Social kompetence hos eleverne et fokusområde for AKT-vejlederne AKT-vejleder og trivselsscreeninger Arbejdet med problemadfærd på skolen Afslutning Litteratur
4 Kapitel 3 AKT-vejlederens virke en indkredsning af kompetencekrav, arbejdsindhold og udfordringer...67 Af Heidi Honig Spring AKT-vejlederens eksistensberettigelse Opskriften på en AKT-vejleder? Når AKT-arbejdet med elever rammer personligt Risiko for ensidigt individfokus Transparens, legitimitet og samarbejde om arbejdstilgangen Ledelsesopbakning Iværksættelse af AKT arbejdet uformelt og formelt Samarbejde mellem AKT og PPR AKT i aktion en vifte af muligheder Opsummering Litteratur Kapitel 4 AKT-vejlederens medvirken til udvikling af sociale kompetencer hos eleverne...87 Af Jette Vibeche Madsen og Kurt Andersen Små skridt til fællesskabets succes Lidt om hjernen Observationer og vejledning Holdningsbearbejdning af grupper Forebyggende hvordan? Inspirationsmapper: AKT hvordan? Trivselstjek Legepatrulje Anerkendelse Litteratur Kapitel 5 Klassearbejde kammeratskab og socialisering Af Dan Bendix Christensen Teorier bag klassearbejdet Før klassearbejdet forberedelse af elever og forældre Godt i gang med klassearbejdet Afsluttende, men vigtig kommentar Litteratur
5 Kapitel 6 Kompetenceudvikling via U-teori et AKT-vejledningsprojekt. 127 Af Henrik Schmidt LØFT og U-teori En klasse sejler et udviklingsprojekt i 6. klasse Forståelsesniveauer Litteratur Kapitel 7 De stille børn Af Heidi Honig Spring En vanskelig definition Afsæt i et dobbeltperspektiv Den opsøgende AKT-vejleder Hvad siger lærerne? At lede efter undtagelser og muligheder Mindre undervisningsjusteringer Opbygning af positive relationer I dialog med eleven selv Ændring af elevens selvbillede Elevens egen indsats Vedholdende støtte fra omgivelserne Forældresamarbejde En konkret og koordineret indsats Dialog og skriftlighed Litteratur Kapitel 8 Og nu med forældre betydningen af samarbejdet mellem AKT og forældre Af Lene Bagger og Lisbeth Lenchler-Hübertz Introduktion til AKT-arbejdet Trivselsfolder et solidt udgangspunkt Forældreorientering forud for mødet via brev Fælles velkomst og introduktion til aftenens program Sprogets betydning i forældresamarbejdet Årsager til mistrivsel hos børn Indgribende AKT-arbejde i de større klasser Litteratur
6 Kapitel 9 AKT-vejledning og skolens værdigrundlag Af Hanne Østergaard Bertelsen AKT-vejlederens nye rolle Skolens pædagogiske værdigrundlag AKT-arbejdet i en udviklingsproces Tidlig indsats Handleplaner for enkelte elever Kursus til kommende 1. klasse lærere Arbejdet med at synliggøre trivselsmål Klasselærerens samarbejde med AKT-vejlederen AKT-vejlederen som ambassadør for at få skolens værdigrundlag implementeret Litteratur Kapitel 10 AKT-arbejdet i folkeskolen før, i dag og i fremtiden Af Niels Egelund Udviklingen fra 1960 til 1990 observationsundervisningscirkulærets tid Tiden mellem 1990 og 2000 opbrud og nytænkning Tiden fra kort før 2000 og frem til 2010 nye modeller og fremgangsmåder 209 Tiden fremover nye tiltag og muligheder Litteratur Bilag
7 Forord AKT står for Adfærd, Kontakt og Trivsel. Undervisningsministeriet indførte dette begreb i 2000 som afløser for den tidligere betegnelse observationsundervisning. Sidstnævnte begreb havde været gældende i folkeskolens specialpædagogiske system siden 1972, hvor det betegnede specialundervisning af elever med adfærdsproblemer og psykiske lidelser. Ændringen i sprogbrug signalerer, at de involverede elever altid befinder sig i en social relation eller kontekst (kontakt), og at kvaliteten af elevens adfærd og kontaktforhold afgør barnets trivsel. Adfærd er et neutralt begreb, der beskriver elevens handlinger og ikke eleven som person. Tænkningen bag AKT-begrebet er stadig yderst relevant i folkeskolen, idet problemadfærd fortsat er det område, som skolerne finder vanskeligst at klare. Det andet store område, som skolerne må give megen opmærksomhed, er læsning. Det har medført en tydelig oprustning på dette område med kurser for de involverede lærere, læsevejledere på hver skole og klart fokus på, at alle skoler råder over tilstrækkelige specialpædagogiske kompetencer til at kunne undervise de elever, der har betydelige læsevanskeligheder. Læseområdet har således et kendt og anerkendt grundlag i dagens folkeskole. Der er fokus på såvel normalundervisningen som tilstedeværelsen af de nødvendige specialpædagogiske ressourcer og kompetencer i forhold til undervisning af de elever, hvor specialviden er vigtig. Det er derfor paradoksalt, at adfærdsområdet, der fylder så meget på enhver skole, fortsat er så forholdsvis forskelligt og beskedent udviklet på mange skoler. Der bruges ellers ganske mange ressourcer især på elever, der udviser en udadvendt problematisk adfærd. Ressourcerne bruges ofte til to-lærerordninger, hvor den nødvendige specialpædagogiske kompetence ikke altid indgår, eller de bruges til de mange specialtilbud, der findes. Det er ambitionen med denne bog om AKT, at den skal give et overblik over viften af det væsentligste indhold af AKT-arbejdsområdet inden for udviklingen af den samarbejdende folkeskole. På mange skoler er AKT-arbejdet båret af enkeltlæreres indsats, og der synes ikke at være nogen fælles forståelse af AKT-området. AKT-spe- 7
8 cialet udspringer af folkeskolens specialpædagogiske bistand i forhold til at arbejde med adfærdsproblematikker, som de kan udfolde sig i en klasse og/eller på en skole. Folkeskolens specialpædagogiske bistand har traditionelt primært beskæftiget sig med specialundervisning af enkeltelever. Det specialpædagogiske begreb rummer dog ud over undervisning også begreberne rådgivning og vejledning, og disse er i særlig grad vigtige inden for AKT-områdets arbejdsfelt. Den enkelte skoles AKT-indsats bliver i de kommende år en væsentlig faktor i arbejdet med at udmønte de aktuelle politiske krav og mål om, at flere elever skal undervises på den almindelige skole med baggrund i normalklassen. Folkeskolens store udfordring er, at en meget stor del af skolens elever af og til eller ofte udviser negative adfærdstræk. Det kan være i form af mere indadvendte symptomer som at føle sig ensom, drømme, være trist eller deprimeret eller føle usikkerhed og ængstelse. Ofte er det imidlertid de mere udadvendte adfærdstræk, der dominerer, som f.eks. at være ukoncentreret, blive distraheret eller være urolig og forstyrrende. Disse adfærdsformer må ikke forveksles med egentlig antisocial adfærd, med tydelige normog regelbrydende adfærd. Kun et mindre antal elever findes inden for denne kategori. De kræver en særlig indsats, hvor AKT-vejlederen med sine særlige kompetencer også vil kunne spille en væsentlig rolle. Når man ser bort fra antisocial adfærd, vil det være nødvendigt at se på sammenhængene mellem de forstyrrende adfærdsformer, som findes i alle klasser og de sammenhænge, som de forekommer i. Der er ikke tale om problemer inde i eleverne, der skal behandles med traditionelle specialundervisningsformer. Ja, der er masser af erfaringer gennem årene, der viser, at det slet ikke kan lade sig gøre. Det er ikke først og fremmest elever med særlige behov, men der er behov for at se på de væsentlige sammenhænge i almenundervisningen, der er med til at opretholde de negative adfærdsformer. Der skal således være fokus på de relationer, der forekommer i klassen mellem eleverne indbyrdes og mellem den enkelte elev og læreren. Det er ikke eleven, der ejer problemerne, men der er behov for faglige udredninger af de sammenhænge i undervisningen, som kan være med til at opretholde uhensigtsmæssige adfærdsformer hos konkrete elever. Lærernes kompetencer til klasseledelse og til at danne positive relationer til eleverne bliver vigtige faktorer i arbejdet med at undgå eller reducere problemadfærd. Det samme gælder kvaliteten og den fælles ansvarlighed i det tætte lærerteamsamarbejde. Det må forventes, at AKT-vejlederne, skoleledelsen og Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) er indstillet på og er i stand til at bakke lærerne op 8
9 på alle måder med at finde hensigtsmæssige løsninger på de vanskelige undervisningssituationer, som alle lærere møder. AKT-indsatsen er som sagt vigtig i forhold til at undgå problemadfærd eller tage det i opløbet. Det sætter fokus på AKT-arbejdets rådgivende funktioner i tæt samspil med lærer og lærerteam om at udvikle almenundervisningen. Bogen giver mange eksempler på dette arbejde i praksis. Det primære indhold er de artikler, hvor AKT-vejledere beskriver AKT-arbejdet på en række centrale områder, bl.a. i arbejdet med klasseledelse, klasseproblematikker, sociale kompetencer hos elever, de stille elever, forældresamarbejde, tidlig opsporing af problemer samt krav til AKT-vejlederens kompetencer. Beskrivelserne er søgt udformet, så det bliver tydeligt, hvorledes AKT-indsatsen tilrettelægges, og at det foregår som en del af skolens samlede udvikling i samarbejde med de involverede lærere, og ikke som en eksperttjeneste, der overtager ansvaret fra lærere i almenundervisningen. De to indledende kapitler giver en mere generel baggrund over skolens aktuelle situation og behov. Her beskrives bl.a. krav og forudsætninger for at udvikle folkeskolen med baggrund i det forhold, at arbejdet med problemadfærd hænger uløseligt sammen med skolens arbejde med sin samlede kompetenceudvikling. Desuden beskrives AKT-arbejdets teoretiske baggrund, dens indhold og struktur på skolen samt hensigtsmæssige arbejdsmåder. I kapitel 1 gennemgår undertegnede en række centrale temaer for skolens arbejde med problemadfærd med udgangspunkt i de aktuelle krav om øget inklusion. Der påvises sammenhænge mellem skolens organisation og struktur og forekomsten af problemadfærd. Den teoretiske baggrund for bogens beskrivelse af problemadfærd gennemgås kort med fokus på den systemorienterede tænkning. Herefter beskrives krav til kompetencer hos hovedaktørerne lærerne, skolelederne og PPR. Kapitel 2, der også er skrevet af undertegnede, omhandler AKT-arbejdet på den enkelte skole, og det bliver understreget, at det er nødvendigt, at AKT-arbejdet indgår som en sammenhængende del af skolens samlede udviklingsarbejde. Krav til organisering og struktur for AKT-arbejdet beskrives med understregning af vigtigheden af, at skolen råder over et velkvalificeret team af AKT-vejledere. AKT-vejlederens kompetencer til at kunne kortlægge og analysere faktorer i klassesammenhængen beskrives, og der gennemgås vigtige forhold i forbindelse med udvikling af elevernes sociale kompetencer. 9
10 Endelig beskrives AKT-vejlederens medvirken i trivselsscreeninger og i det generelle arbejde med problemadfærd på skolen. I kapitel 3 beskriver Heidi Honig Spring kompetencekrav, arbejdsindhold og udfordringer for AKT-vejlederen. Hun kommer bl.a. ind på de udfordringer, der kan være i at skulle vejlede kolleger, som oplever vanskeligheder i undervisningen. Også elever kan stille AKT-vejlederens personlige og faglige kompetencer på alvorlig prøve, og kapitlet angiver måder at håndtere dette på. Vigtigheden af skoleledelsens opbakning understreges, og samarbejdet med PPR beskrives. Endelig er der en beskrivelse af viften af AKT-arbejdsopgaver. Jette Vibeche Madsen og Kurt Andersen giver i kapitel 4 en række beskrivelser af AKTvejlederens medvirken til udvikling af sociale kompetencer hos eleverne. Dette arbejde sker altid i tæt samarbejde med klasseteamet, og der gennemgås en række konkrete, anvendelige eksempler. De fleste eksempler har et forebyggende sigte, men der er også beskrivelser om holdningsbearbejdning af grupper. Forventninger til AKT-vejlederen om akut-hjælp omtales, og forudsætningerne for, at AKT-vejlederen kan indgå i denne form for hjælp, beskrives. I bilagene til dette kapitel er medtaget relevante skemaer, der relaterer sig til teksten. I kapitel 5 beskriver Dan Bendix Christensen AKT-vejlederens arbejde i klassesammenhæng. Her omtales den bagvedliggende teori, samt hvorledes arbejdet kan struktureres i praksis. Alle faserne i et konkret klassearbejdsforløb beskrives grundigt, både de indledende faser, selve arbejdet og evaluering og opfølgning. Arbejdet retter sig mod hovedaktørerne, der altid er elever, forældre og lærere. I selve klassearbejdet lægges der primært vægt på konkrete øvelser blandt eleverne om samarbejde, kommunikation og selvindsigt. Erfaringerne fra øvelserne anvendes i gruppediskussion i klassen (rundkredsen). Henrik Schmidt beskriver i kapitel 6 ligeledes et konkret arbejde med en klasse med store problemer. Her tages udgangspunkt i U-teori, og det anskueligøres, hvorledes denne tænkning kan anvendes i praksis. Et vigtigt aspekt er beskrivelsen af de forskellige forståelsesniveauer, hvor AKT-vejlederen har mulighed for meget konkret at arbejde med lærerteamets forståelse af vanskeligheder i klassen. Gennem arbejdet kommer 10
11 der gradvist fokus på lærerens klasseledelse og evne til at skabe positive relationer til eleverne. Arbejdet anskueliggør for lærerne, at det er væsentligt at inddrage forældrenes store ressourcer i arbejdet. I kapitel 7 skriver Heidi Honig Spring om AKT-vejlederens arbejde med de mere stille og indadvendte elever. Det er en meget vigtig opgave, da disse elever har en tendens til at blive overset eller glemt i den travle skolehverdag. Det beskrives, hvordan AKTvejlederen kan opbygge positive og tillidsfulde relationer til den konkrete elev for efterfølgende at kunne arbejde med ændringer af elevens selvbillede i mere positiv retning. Der er brug for at arbejde med såvel den enkelte elev som med de involverede lærere i en fælles indsats, der også omfatter forældrene. Kapitel 8, der er skrevet af Lene Bagger og Lisbeth Lenchler-Hübertz, omhandler AKTvejlederens muligheder for at inddrage forældrene i arbejdet. Her beskrives det forebyggende arbejde i børnehaveklassen for at sikre forældrenes forståelse for vigtigheden af det fælles arbejde med at skabe trivsel og positive rutiner i klassen. I denne forbindelse gives en række råd til lærere, bl.a. om vigtigheden af sprogbrug i samarbejdet med forældrene. Kapitlet sætter også fokus på AKT-vejlederens arbejde med enkeltelever, der er i mistrivsel. Herudover gennnemgås et eksempel på arbejdet i forhold til forældrene i en ældre klasse, der har problemer med trivsel. Hanne Østergaard Bertelsen beskriver i kapitel 9 forskellige muligheder for, at AKTvejlederen kan indgå i den tidlige indsats med henblik på at forebygge problemadfærd. Her gennemgås meget konkret i samarbejde med en klasselærer i 1. klasse, hvordan der kan sikres en god start for en ny lærer. Der bliver taget afsæt i skolens værdi- og kulturgrundlag, og det gennemgås, hvorledes dette sætter sit præg på det forebyggende arbejde med en årsplan for AKT-arbejdet på en skole. Herudover beskrives det konkrete arbejde med at inkludere en elev i fællesskabet i klassen med udarbejdelse af handleplaner for arbejdet. Niels Egelund afslutter bogen med en beskrivelse af sine synspunkter på AKT-arbejdet i folkeskolen. Det påvises, at folkeskolen gennem de seneste 50 år på forskellig måde har beskæftiget sig med uro i skolen. Indsatsformerne har været forskellige, og de involverede elever er blevet benævnt på forskellig måde, f.eks. elever med adfærdsvan- 11
12 skeligheder eller elever med socio-emotionelle problemer. I de senere år er fokus igen kommet på, at væsentlige faktorer i arbejdet for at forebygge problemadfærd findes inden for skolen selv i form af dens ledelse, dens organisation samt kompetencerne hos skolens lærere især kompetence til klasseledelse og til at skabe positive relationer til eleverne. August 2011 Bjarne Nielsen 12
Inkluderende pædagogik
CAMILLA BRØRUP DYSSEGAARD Inkluderende pædagogik den svære vej fra idealer til praksis Camilla Brørup Dyssegaard Inkluderende pædagogik den svære vej fra idealer til praksis 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011
Læs mereLedelse i en inkluderende skole
Forfattere Anna Marie Illum Michael Plauborg Jensen Dorte Lange Eva Leegaard Mortensen Bjarne Nielsen Stig Dahl Pedersen Karen Schmidt Poulsen Birthe Qvortrup Redaktion Evy Stokholm Bjarne Nielsen Signe
Læs mereInkluderende læringsfællesskaber. Laura Emtoft Sofia Esmann. Læsning der lykkes
Inkluderende læringsfællesskaber Laura Emtoft Sofia Esmann Læsning der lykkes - inklusion af elever med opmærksomhedsforstyrrelser i læse- og skriveundervisningen Laura Emtoft og Sofia Esmann Læsning der
Læs mereUdsatte børn og inkluderende læringsmiljøer i dagplejen
Ulla Pedersen og Anette Schulz læring i dagtilbud Udsatte børn og inkluderende læringsmiljøer i dagplejen 18 konkrete værktøjer Ulla Pedersen og Anette Schulz Udsatte børn og inkluderende læringsmiljøer
Læs mereLæreren som leder af klasser og undervisningsforløb
Det ved vi om Læreren som leder af klasser og undervisningsforløb Af Thomas Nordahl Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Oversat af Kåre Dag Jensen Thomas Nordahl Det ved vi om Læreren som leder
Læs mereKlasselærerens håndbog
Rikke Høj Dencker Klasselærerens håndbog Redaktion: Niels de Voss og Signe Holm-Larsen Rikke Høj Dencker Klasselærerens håndbog 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars
Læs mereLene Skovbo Heckmann. Den gode time
Lene Skovbo Heckmann Den gode time Lene Skovbo Heckmann Den gode time 1. udgave, 1. oplag, 2013 2013 Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars Clement Kristensen Omslagsillustration: Søren Bach Svendsen
Læs mereInklusion i klassens fællesskab
Forfattere Rune Barslund Louise Ekmann Brandt Dorte Lange Bjarne Nielsen Karen Marie Nielsen Dorte Sauer Anne-Marie Elgaard Seidler Anne Simon Tina Taarsted Redaktion Evy Stokholm Bjarne Nielsen Signe
Læs mereLÆRERUDDANNELSEN I FOKUS
LÆRERUDDANNELSEN I FOKUS Redaktion: Gorm Bagger Andersen Lis Pøhler Gorm Bagger Andersen Karen B. Braad Dorte Kamstrup Lis Madsen Ane Panfil Marianne Thrane Dansk i læreruddannelsen Gorm Bagger Andersen,
Læs mereSkoleledelse og læringsmiljø
Skoleledelse og læringsmiljø Redaktør: Ole Hansen Bidragsydere: Ole Hansen, Lars Qvortrup, Per B. Christensen, Thomas Nordahl, Morten Ejrnæs, Pia Guttorm Andersen, Tanja Miller, Jens Andersen og Niels
Læs mereUndervisningens hvordan
Sture Långström og Ulf Viklund Undervisningens hvordan metoder i praksis Oversat af Kåre Dag Jensen Sture Långström og Ulf Viklund Undervisningens hvordan metoder i praksis 1. udgave, 1. oplag, 2012 2012
Læs mereDet ved vi om. Social kompetence. Af Kari Lamer. Oversat af Kåre Dag Jensen. Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl
Det ved vi om Social kompetence Af Kari Lamer Oversat af Kåre Dag Jensen Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl 1 Kari Lamer Det ved vi om Social kompetence 1. udgave, 1. oplag, 2013 2013 Dafolo
Læs mereCharlotte Ringsmose og Susanne Ringsmose Staffeldt. RUM OG LÆRING om at skabe gode læringsmiljøer i børnehaven
Charlotte Ringsmose og Susanne Ringsmose Staffeldt RUM OG LÆRING om at skabe gode læringsmiljøer i børnehaven Charlotte Ringsmose og Susanne Ringsmose Staffeldt Rum og læring om at skabe gode læringsmiljøer
Læs merePraktik i pædagoguddannelsen
Pædagoguddannelsen i fokus Tina Düsterdich Birgitte Højberg Susanne Poulsen Charlotte Skafte-Holm Sara Vafai-Blom Praktik i pædagoguddannelsen Redaktion: Peter Mikkelsen og Signe Holm-Larsen Tina Düsterdich,
Læs mereUlla Sjørup. Drengene efter pigerne
Ulla Sjørup Drengene efter pigerne Ulla Sjørup Drengene efter pigerne 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag og forfatteren Fotos: Ulla Sjørup og Jan Thorsøe Omslag: Louise Glargaard Perlmutter/Louises
Læs mereTrivsel i udskolingen
Trivsel i udskolingen Heidi Honig Spring Bettina Brandt-Nilsson 1 Heidi Honig Spring og Bettina Brandt-Nilsson AKTion Trivsel i udskolingen 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag og forfatterne Omslag:
Læs mereAnerkendelse, ros og klare regler i klasseværelset
Det ved vi om Anerkendelse, ros og klare regler i klasseværelset Af Arne Tveit Redaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Oversat af Anna Garde Det ved vi om Anerkendelse, ros og klare regler i klasseværelset
Læs mereDet ved vi om. Inklusion. Af Peder Haug. Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Oversat af Kåre Dag Jensen
Det ved vi om Inklusion Af Peder Haug Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Oversat af Kåre Dag Jensen 1 Peder Haug Det ved vi om Inklusion 1. udgave, 1. oplag, 2014 2014 Dafolo Forlag og forfatteren
Læs mereSundhed, krop og bevægelse
Pædagoguddannelsen i fokus Anne Brus Charlotte Sandberg Christensen Karin Siff Munck Charlotte Eli Pedersen Eva Rose Rechhagel Sundhed, krop og bevægelse Redaktion: Peter Mikkelsen og Signe Holm-Larsen
Læs mereDen reflekterende praktikvejleder
Susanne Poulsen og Helle Bendix Den reflekterende praktikvejleder Praktik og praktikvejledning på pædagoguddannelsen 2. udgave Susanne Poulsen og Helle Bendix Den reflekterende praktikvejleder praktik
Læs mereLÆRERUDDANNELSEN I FOKUS
LÆRERUDDANNELSEN I FOKUS Redaktion: Gorm Bagger Andersen Lis Pøhler Michael Wahl Andersen Hans Jørgen Beck Karen B. Braad Lotte Skinnebach Marianne Thrane Peter Weng Matematik i læreruddannelsen Michael
Læs merePædagogisk analyse og kompetenceudvikling
Det ved vi om Pædagogisk analyse og kompetenceudvikling Af Bent B. Andresen Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Bent B. Andresen Det ved vi om Pædagogisk analyse og kompetenceudvikling 1. udgave,
Læs mereBilleder af situationen i den danske grundskole
Billeder af situationen i den danske grundskole LP-modellen, forskningsbaseret viden vi gør det, der virker Udvalgte resultater fra den første kortlægningsundersøgelse i LP-modellen Thomas Nordahl og Niels
Læs mereKLM i læreruddannelsen LÆRERUDDANNELSEN I FOKUS. Redaktion: Gorm Bagger Andersen Lis Pøhler
LÆRERUDDANNELSEN I FOKUS Redaktion: Gorm Bagger Andersen Lis Pøhler Pia Rose Böwadt René B. Christiansen Jørgen Gleerup Claus Haas Leo Komischke-Konnerup Connie Stendal Rasmussen Henrik Sommer Alexander
Læs mereAnerkendelse, ros og klare regler i klasseværelset
LP-serien Anerkendelse, opmuntring, ros og positive tilbagemeldinger er noget, alle har behov for. Det styrker vores opfattelse og forståelse af os selv, og det fremmer vores motivation og arbejdsindsats.
Læs mereVi arbejder med. modtagelse af det nye barn og dets forældre. Af Camilla Wessman
Vi arbejder med modtagelse af det nye barn og dets forældre Af Camilla Wessman Camilla Wessman Vi arbejder med modtagelse af det nye barn og dets forældre 1. udgave, 1. oplag, 2008. 2008 Dafolo Forlag
Læs mereSundhedspædagogik i børnehaven
Anette Schulz og Ulla Pedersen Sundhedspædagogik i børnehaven en redskabsbog til inklusion og anerkendelse Anette Schulz og Ulla Pedersen Sundhedspædagogik i børnehaven en redskabsbog til inklusion og
Læs mereLene Skovbo Heckmann. Den gode vurderingspraksis
Lene Skovbo Heckmann Den gode vurderingspraksis Lene Skovbo Heckmann Den gode vurderingspraksis 1. udgave, 1. oplag, 2013 2013 Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars Clement Kristensen Omslagsillustration:
Læs mereSkolens naturfag. en hjælp til omverdensforståelse HENRIK NØRREGAARD (RED.) JENS BAK RASMUSSEN
Skolens naturfag en hjælp til omverdensforståelse HENRIK NØRREGAARD (RED.) JENS BAK RASMUSSEN Henrik Nørregaard (red.) Jens Bak Rasmussen Skolens naturfag en hjælp til omverdensforståelse Henrik Nørregaard
Læs mereProfessionelle læringsfællesskaber
Thomas R. S. Albrechtsen Professionelle læringsfællesskaber teamsamarbejde og undervisningsudvikling Thomas R. S. Albrechtsen Professionelle læringsfællesskaber teamsamarbejde og undervisningsudvikling
Læs mereBedre. møder. med Cooperative Learning. Åse Bille Jensen og Susanne Nygaard. Bedre. møder. med. Cooperative Learning. viden og værktøjer
Åse Bille Jensen og Susanne Nygaard Bedre med Cooperative Learning viden og værktøjer 1 Åse Bille Jensen og Susanne Nygaard Bedre viden og værktøjer 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag og forfatterne
Læs mereVurdering for læring i klasserummet
Vurdering for læring i klasserummet Når man fokuserer på elevernes læringsproces via mål, vurderingskriterier, selvvurdering og kammeratvurdering, styrker det læringen. Eleverne får et godt redskab til
Læs mereUnni Lind og Thomas Gregersen. Blommen i ægget. Børns trivsel i daginstitutionen
Unni Lind og Thomas Gregersen Blommen i ægget Børns trivsel i daginstitutionen Unni Lind og Thomas Gregersen Blommen i ægget Børns trivsel i daginstitutionen 1. udgave, 1. oplag, 2010 2010 Dafolo Forlag
Læs mereVurdering for læring
Det ved vi om Vurdering for læring Af Thomas Nordahl, Anne Kostøl, Anne-Karin Sunnevåg, Ann Margareth Aasen, Gro Løken, Stephen Dobson og Hege Knudsmoen Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Oversat
Læs merePædagogik og pædagoger
Pædagoguddannelsen i fokus Thomas Gregersen Lotte Hedegaard-Sørensen Grethe Kragh-Müller Suzanne Krogh Unni Lind Peter Mikkelsen Anders Elof Nielsen Søren Smidt Pædagogik og pædagoger Redaktion: Peter
Læs mereLæsning og skrivning i alle fag
Maja Rørvig Abildgaard Michael Wahl Andersen Peter Bejder Lena Bülow-Olsen Mette Rose Eriksen Sofia Esmann Ole Goldbech Lene Herholdt Jette von Holst-Pedersen Fie Høyrup Susanne Karen Jacobsen Lone Skafte
Læs mereLet håndarbejde. Af Britta Aagaard Thorlann
Let håndarbejde Af Britta Aagaard Thorlann Britta Aagaard Thorlann Let håndarbejde 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars Clement Kristensen Forlagsredaktør: Astrid Holtz
Læs mereSMÅ SKRIDT Redskaber til evaluering af klasserumsledelse 1. Gry Bastiansen SMÅ SKRIDT. redskaber til evaluering af klasserumsledelse
SMÅ SKRIDT Redskaber til evaluering af klasserumsledelse 1 Gry Bastiansen SMÅ SKRIDT redskaber til evaluering af klasserumsledelse SMÅ SKRIDT Redskaber til evaluering af klasserumsledelse 2 Gry Bastiansen
Læs mereKvalitetssikret tidlig indsats for udsatte børn et bidrag til Barnets Reform
Kvalitetssikret tidlig indsats for udsatte børn et bidrag til Barnets Reform Af Claus Holm Thomsen Claus Holm Thomsen Kvalitetssikret tidlig indsats for udsatte børn et bidrag til Barnets Reform 1. udgave,
Læs mereSigne Holm-Larsen og Niels Plischewski. Prøvehåndbog for skoleledere ansvar og opgaver
Signe Holm-Larsen og Niels Plischewski Prøvehåndbog for skoleledere ansvar og opgaver Signe Holm-Larsen og Niels Plischewski Prøvehåndbog for skoleledere ansvar og opgaver 1. udgave, 1. oplag, 2012 2012
Læs merePOUL NISSEN, OLE KYED OG KIRSTEN BALTZER. Talent i skolen. identifikation, undervisning og udvikling
POUL NISSEN, OLE KYED OG KIRSTEN BALTZER Talent i skolen identifikation, undervisning og udvikling Poul Nissen, Ole Kyed og Kirsten Baltzer Talent i skolen identifikation, undervisning og udvikling 1.
Læs mereLæreraftalerne Redigeret af Allan Sørensen
Redigeret af Allan Sørensen 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag og Allan Sørensen Omslag: Lars Clement Kristensen Forlagsredaktør: Anne Marie Mencke Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn
Læs mereSofie Katrine Jørgensen og Louise Thomsen. styrk dit barns. motorik. 0-1 år
Sofie Katrine Jørgensen og Louise Thomsen styrk dit barns motorik 0-1 år Sofie Katrine Jørgensen og Louise Thomsen Styrk dit barns motorik 0-1 år 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag og forfatterne
Læs mereBarnets sproglige miljø fra ord til mening
Ann-Katrin Svensson Barnets sproglige miljø fra ord til mening Oversat af Anna Garde Bearbejdet af Birgit Svarre Barnets sproglige milj.indd 1 12/20/2010 11:36:31 AM Ann-Katrin Svensson Barnets sproglige
Læs mereBodil Bang-Larsen og Tove Uhrbrand Rasmussen. Fortællekredsen. - sociale kompetencer på en sjov og naturlig måde
Bodil Bang-Larsen og Tove Uhrbrand Rasmussen Fortællekredsen - sociale kompetencer på en sjov og naturlig måde Fortællekredsen - sociale kompetencer på en sjov og naturlig måde Den enkelte har aldrig med
Læs merePoul Rask Nielsen. Professionssamarbejdet. mellem. lærere og pædagoger. Viden og værktøj
Poul Rask Nielsen Professionssamarbejdet mellem lærere og pædagoger Viden og værktøj 1 Poul Rask Nielsen Professionssamarbejdet mellem lærere og pædagoger Viden og værktøj 1. udgave, 1. oplag, 2010 2010
Læs mereVuggestuen som læringsmiljø
Det ved vi om Vuggestuen som læringsmiljø Af Ole Henrik Hansen Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl 1 Ole Henrik Hansen Det ved vi om Vuggestuen som læringsmiljø 1. udgave, 1. oplag, 2013 2013
Læs mereLet design i håndarbejde
Let design i håndarbejde 40 undervisningsforløb Af Britta Aagaard Thorlann Britta Aagaard Thorlann Let design i håndarbejde 1. udgave, 1. oplag, 2012 2012 Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars Clement
Læs mereFra stress til trivsel
Jeanett Bonnichsen Fra stress til trivsel i den pædagogiske verden Jeanett Bonnichsen Fra stress til trivsel i den pædagogiske verden 1. udgave, 1. oplag, 2008 2008 Dafolo Forlag og forfatteren Forsideillustration:
Læs mereledelse Delegeret i skolen
1 Delegeret ledelse i skolen Anette Grønholt Andersen, Peter Gottlieb, Claus Hjortdal, Signe Holm-Larsen, Maybritt Jonassen, Anita Jørgensen, Morten Kliim-Due, Ulla Blom Kristensen, Peter Nødskov, Torben
Læs mereStig Broström Kristine Jensen de López Jette Løntoft. Dialogisk læsning i teori og praksis
Stig Broström Kristine Jensen de López Jette Løntoft Dialogisk læsning i teori og praksis Stig Broström, Kristine Jensen de López og Jette Løntoft Dialogisk læsning i teori og praksis 1. udgave, 2. oplag,
Læs mereMette Stange Cooperative Learning og klasseledelse. 1. udgave, 1. oplag, 2012. 2012 Dafolo Forlag og forfatteren. Omslag: Lars Clement Kristensen
Mette stange Mette stange Mette Stange Cooperative Learning og klasseledelse 1. udgave, 1. oplag, 2012 2012 Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars Clement Kristensen Forlagsredaktør: Sophie Ellgaard
Læs mereLærerdilemmaer. i den komplekse pædagogiske virkelighed. 2. udgave. Jens Berthelsen Per Schultz Jørgensen Erik Smidt
Lærerdilemmaer i den komplekse pædagogiske virkelighed 2. udgave Jens Berthelsen Per Schultz Jørgensen Erik Smidt Jens Berthelsen, Per Schultz Jørgensen og Erik Smidt Lærerdilemmaer i den komplekse pædagogiske
Læs mereundervisningsassistenten
Susanne Malmborg Harder og Mai-Britt Herløv Petersen Til undervisningsassistenten og andre ikke læreruddannede medarbejdere i folkeskolen Susanne Malmborg Harder og Mai-Britt Herløv Petersen Til undervisningsassistenten
Læs mereDet ved vi om. Skoleledelse. Af Lars Qvortrup. Redaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl
Det ved vi om Skoleledelse Af Lars Qvortrup Redaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Lars Qvortrup Det ved vi om Skoleledelse 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag og forfatteren Ekstern redaktion:
Læs mereSofie Katrine Jørgensen og Louise Thomsen. styrk dit barns. motorik. 1-3 år
Sofie Katrine Jørgensen og Louise Thomsen styrk dit barns motorik 1-3 år Sofie Katrine Jørgensen og Louise Thomsen Styrk dit barns motorik 1-3 år 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag og forfatterne
Læs mereRedaktion: Tina Taarsted, Niels de Voss og Signe Holm-Larsen
Redaktion: Tina Taarsted, Niels de Voss og Signe Holm-Larsen 3. udgave 3. udgave, 2. oplag, 2008 2008 Dafolo Forlag og redaktionen Redaktion: Tina Taarsted, Niels de Voss, Signe Holm-Larsen Forlagsredaktør:
Læs mereSammen om inklusion. Tre perspektiver på samarbejde om inklusion
Thomas Binderup (red.), Lisbeth Donnerborg, Janne Lund Jensen, Kurt Johannesen, Tanja Gammelgaard Just, Maja Dam Kjærgaard, Helle Kristensen, Karen Skyum og Mads Thyde Sammen om inklusion Tre perspektiver
Læs mereNye sociale teknologier i folkeskolen
Nye sociale teknologier i folkeskolen kampen om dannelsen Lejf Moos (red.), Karen B. Braad, Klaus Kasper Kofod, Per Fibæk Laursen, Lars Holm, John Krejsler, Niels Kryger, Birte Ravn, Hanne Knudsen, Kirsten
Læs mereDitte Dalum Christoffersen og Kit Stender Petersen. Mobning. et socialt fænomen eller et individuelt problem?
Ditte Dalum Christoffersen og Kit Stender Petersen Mobning et socialt fænomen eller et individuelt problem? Ditte Dalum Christoffersen og Kit Stender Petersen Mobning et socialt fænomen eller et individuelt
Læs mereSPROGTILEGNELSE I ET INKLUDERENDE PERSPEKTIV HOS BØRN, UNGE OG VOKSNE MED OG UDEN SPROGLIGE VANSKELIGHEDER
Helle Iben Bylander Trine Kjær Krogh SPROGTILEGNELSE I ET INKLUDERENDE PERSPEKTIV HOS BØRN, UNGE OG VOKSNE MED OG UDEN SPROGLIGE VANSKELIGHEDER Helle Iben Bylander og Trine Kjær Krogh Sprogtilegnelse i
Læs mereFeedback og vurdering for læring
Rune Andreassen, Helle Bjerresgaard, Ivar Bråten, John Hattie, Mads Hermansen, Therese Nerheim Hopfenbeck, Preben Olund Kirkegaard, Claus Madsen, Helen Timperley, Claire Ellen Weinstein og Trude Slemmen
Læs mereLise Barsøe. Vilde og stille børn. veje ud af fastlåste adfærdsmønstre. Oversat af Anna Garde
Lise Barsøe Vilde og stille børn veje ud af fastlåste adfærdsmønstre Oversat af Anna Garde Lise Barsøe Vilde og stille børn veje ud af fastlåste adfærdsmønstre 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag
Læs mereKatrine Andersen og Balder Brøndsted. Leg så benene vokser. Legebog for vuggestuebørn
Katrine Andersen og Balder Brøndsted Leg så benene vokser Legebog for vuggestuebørn Katrine Andersen og Balder Brøndsted Leg så benene vokser Legebog for vuggestuebørn 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo
Læs mereLene Metner og Peter Bilgrav (red.) KRAP i skolen
Lene Metner og Peter Bilgrav (red.) KRAP i skolen Susanne Banke, Peter Bilgrav (red.), Ole Branth, Tina Bådsgård Elgaard, Ulla Krogsgaard Espersen, Jan Hansen, Pia Hübertz-Jensen, Per Meldgård Iversen,
Læs mereLotte Salling. Snakkepakker. sprogudviklende aktiviteter til hele året. Bogen er udviklet i samarbejde med Bente Bruun og Bodil Knutz
Lotte Salling Snakkepakker sprogudviklende aktiviteter til hele året Bogen er udviklet i samarbejde med Bente Bruun og Bodil Knutz Illustrationer af Marie Zeuthen Andersen og Lene Sørensen Lotte Salling
Læs mereLektiehjælp i SFO. inspiration til den pædagogiske praksis. Rikke Nielsen
sfo-pædagogik Lektiehjælp i SFO inspiration til den pædagogiske praksis Rikke Nielsen Rikke Nielsen Lektiehjælp i SFO inspiration til den pædagogiske praksis 1. udgave, 1. oplag, 2011 2011 Dafolo Forlag
Læs mereLeg med tal og former
Rose-Marie Eriksson Leg med tal og former sjove aktiviteter i naturen Oversat af Anna Garde Rose-Marie Eriksson Leg med tal og former sjove aktiviteter i naturen 1. udgave, 1. oplag, 2012 2012 Dafolo Forlag
Læs merePædagogik kan ses. Om sammenhængen mellem pædagogik og indretning i daginstitutionen
Pædagogik kan ses Om sammenhængen mellem pædagogik og indretning i daginstitutionen Karin Vilien, Marianne Frandsen og Tom Krieger Pædagogik kan ses Om sammenhængen mellem pædagogik og indretning i daginstitutionen
Læs mereEn Smuk Bog. Unge der har mistet. Michelle Dettmer
En Smuk Bog Unge der har mistet Michelle Dettmer og Matilde, Ditte, Steffan, Rikke, Martin, Martin, Louise, Nicklas, Ida, Line, Camilla, Camilla, Johannes, Sofie, Martin, Tina, Malene, Ann og Karin 5 Michelle
Læs mereBarnets digitale læringsrum
Lars Friis Laursen og Jesper Petersen Barnets digitale læringsrum Godt i gang med digitale medier i dagtilbuddets pædagogiske praksis Lars Friis Laursen og Jesper Petersen Barnets digitale læringsrum.
Læs mereInkluderende læringsfællesskaber. Charlotte Andersen. Bevar roen. En metodehåndbog til inklusion af børn med ADHD
Inkluderende læringsfællesskaber Charlotte Andersen Bevar roen En metodehåndbog til inklusion af børn med ADHD Charlotte Andersen Bevar roen en metodehåndbog til inklusion af børn med ADHD 1. udgave, 1.
Læs merePer Byrge Sørensen. Offentlighedsloven. med kommentarer
Per Byrge Sørensen Offentlighedsloven med kommentarer Per Byrge Sørensen Offentlighedsloven med kommentarer 1. udgave, 1. oplag, 2014 2014 Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars Clement Kristensen Forlagsredaktør:
Læs mereDet fortællende barn Sådan gør du børnehavebørn til fantastiske fortællere
Pia Thomsen Det fortællende barn Sådan gør du børnehavebørn til fantastiske fortællere Pia Thomsen Det fortællende barn Sådan gør du børnehavebørn til fantastiske fortællere 1. udgave, 1. oplag, 2012 2012
Læs mereJørgen Christiansen og Brian Degn Mårtensson (red.) Pædagogik i døgninstitutionen
Jørgen Christiansen og Brian Degn Mårtensson (red.) Pædagogik i døgninstitutionen Laila Gardezi Aggergaard, Lisbeth Bruus-Jensen, Jørgen Christiansen (red.), Lene Eriknauer, Helle Fisker, Steen Gaardsted,
Læs mereFællesskabets skole. - en inkluderende skole. Danmarks Lærerforening
Fællesskabets skole - en inkluderende skole Danmarks Lærerforening Den inkluderende folkeskole er et af de nøglebegreber, som præger den skolepolitiske debat. Danmarks Lærerforening deler målsætningen
Læs mereFotografi som dokumentation i pædagogisk praksis
Mette Hannibal Fotografi som dokumentation i pædagogisk praksis Mette Hannibal Fotografi som dokumentation i pædagogisk praksis 1. udgave, 1. oplag, 2009 2009 Dafolo Forlag og forfatteren Omslag: Lars
Læs mereKlasseledelse og fag. at skabe klassekultur gennem fagdidaktiske valg
Klasseledelse og fag at skabe klassekultur gennem fagdidaktiske valg Maria-Christina Secher Schmidt (red.) Klasseledelse og fag at skabe klassekultur gennem fagdidaktiske valg Thomas Binderup, Morten
Læs mereRasmus Alenkær. AKT ink. Inkluderende AKT-arbejde i folkeskolen. 2. udgave. Forord af Alan Dyson. Inkluderer nu IC3-modellen
Rasmus Alenkær AKT ink. Inkluderende AKT-arbejde i folkeskolen 2. udgave Forord af Alan Dyson Inkluderer nu IC3-modellen Rasmus Alenkær AKT ink. Inkluderende AKT-arbejde i folkeskolen 2. udgave, 1. oplag,
Læs mereKvalitet i specialundervisningen
Dorte Lange, næstformand i Danmarks Lærerforening Kvalitet i specialundervisningen Denne artikel handler om, hvordan man i den danske folkeskole definerer og afgrænser specialpædagogik/specialundervisning.
Læs mereMatematiske billeder, sprog og læsning. Michael Wahl Andersen
Matematiske billeder, sprog og læsning Michael Wahl Andersen Michael Wahl Andersen Matematiske billeder, sprog og læsning 1. udgave, 2. oplag, 2010 2008 Dafolo Forlag og forfatteren DTP og omslag: Lars
Læs mereGudrun Gjesing Lene Hummelshøj Qvist Tine Ørskov Dall. Krop og læring i indskolingen hvorfor? hvordan? sådan!
Gudrun Gjesing Lene Hummelshøj Qvist Tine Ørskov Dall Krop og læring i indskolingen hvorfor? hvordan? sådan! Gudrun Gjesing, Lene Hummelshøj Qvist og Tine Ørskov Dall Krop og læring i indskolingen hvorfor?
Læs mereSkolens værdiregelsæt
Susanne Malmborg Harder Mai-Britt Herløv Petersen Susanne Ploug Sørensen Skolens værdiregelsæt en kopi- og inspirationsmappe 1 Skolens værdiregelsæt en kopi- og inspirationsmappe Susanne Malmborg Harder,
Læs mereSprogets milepæle Hvornår skal vi være bekymrede for et barns sproglige udvikling?
Helle Iben Bylander Trine Kjær Krogh Sprogets milepæle Hvornår skal vi være bekymrede for et barns sproglige udvikling? Helle Iben Bylander og Trine Kjær Krogh Sprogets milepæle. Hvornår skal vi være bekymrede
Læs mereProfessionelle læringsfællesskaber og fagdidaktisk viden
UNDERVISNING OG LÆRING THOMAS R.S. ALBRECHTSEN (RED.) Professionelle læringsfællesskaber og fagdidaktisk viden Thomas R.S. Albrechtsen (red.) Professionelle læringsfællesskaber og fagdidaktisk viden Linda
Læs mereInkluderende fællesskaber
Dorthe Andersen og Katrine Tranum Thomsen Inkluderende fællesskaber Pædagogiske kompetencer i vuggestue og børnehave Dorthe Andersen og Katrine Tranum Thomsen Inkluderende fællesskaber. Pædagogiske kompetencer
Læs mereEN SMUK BOG MICHELLE DETTMER UNGE DER HAR MISTET. Michelle MICHELLE DETTMER EN SMUK BOG
Unge der har mistet En Smuk Bog er skrevet for unge af unge, der har mistet. Bogen kan både læses i en sammenhæng eller anvendes som en opslagsbog, hvor du slår op under et tema, du gerne vil vide mere
Læs mereAnerkendende klasserumsledelse
Anerkendende klasserumsledelse Bodil Wennberg og Sofia Norberg Anerkendende klasserumsledelse 1. udgave, 1. oplag, 2007. 2007 Dafolo Forlag og forfatterne 2004 Bokförlaget Natur och Kultur. Makt, känslor
Læs mereAKT. Adfærd Kontakt Trivsel
AKT Adfærd Kontakt Trivsel Begrebsafklaring Adfærd er et begreb, der på neutral måde beskriver barnets handlinger, gøren og laden. I skolesammenhæng anvendes begrebet bl.a. i forbindelse med barnets præstationer,
Læs mereArtikelsamling om læringsstile
Rita Dunn Artikelsamling om læringsstile Introduktion til læringsstile Læsestile Undervisningsstil Fleksible læringsmiljøer Konkrete materialer Artikelsamling om læringsstile Artikelsamling om læringsstile
Læs mereFormålet med notatet er at give foreningens forskellige led et politisk redskab til at komme i offensiven i debatten om specialundervisningen.
E.1 Kvaliteten af specialundervisningen efter kommunalreformen Den 17. september 2009 Emne: Kvalitet i specialundervisningen Notatet Kvalitet i specialundervisningen er et baggrundspapir til hovedstyrelsens
Læs mereSproglege pragmatisk sprogtræning med fokus på børnefællesskaber
Charlotte Gørtz Andersen Ulla Runge Bertelsen Sproglege pragmatisk sprogtræning med fokus på børnefællesskaber Charlotte Gørtz Andersen og Ulla Runge Bertelsen Sproglege pragmatisk sprogtræning med fokus
Læs mereSproghistorier en alsidig literacy-pædagogik i børnehave, SFO og indskoling
Anders Skriver Jensen Stig Broström Sproghistorier en alsidig literacy-pædagogik i børnehave, SFO og indskoling Anders Skriver Jensen og Stig Broström Sproghistorier en alsidig literacy-pædagogik i børnehave,
Læs mereFrank Spring Heidi Honig Spring. Stille. stemmer. tavse og indadvendte børn i den inkluderende folkeskole
Frank Spring Heidi Honig Spring Stille stemmer tavse og indadvendte børn i den inkluderende folkeskole Frank Spring og Heidi Honig Spring Stille Stemmer tavse og indadvendte børn i den inkluderende folkeskole
Læs mereBJARNE NIELSEN. Problemadfærd i skolen
BJARNE NIELSEN Problemadfærd i skolen Indhold Forord........................................... 5 1. Problembeskrivelse................................ 7 2. Oversigt over bogens kapitler.........................
Læs mereIt i alle fag. 1. udgave, 1. oplag, 2013. 2013 Dafolo Forlag og forfatterne. Omslag: Louise Glargaard Perlmutter/Louises Design
Maja Rørvig Abildgaard Hanne Voldborg Andersen Dorthe Carlsen Kim Christiansen Karsten Gynther Roland Hachmann Dorte Haraldsted Simon Hempel-Jørgensen Rasmus Sune Jørgensen Nicolai Munksby Lars Tjørnelund
Læs mereJames Nottingham. Nøglen til læring. hvordan opmuntrer og inspirerer du til optimal læring? Oversat af Simon Hastrup
James Nottingham Nøglen til læring hvordan opmuntrer og inspirerer du til optimal læring? Oversat af Simon Hastrup James Nottingham Nøglen til læring hvordan opmuntrer og inspirerer du til optimal læring?
Læs mereRammer for specialundervisning 2010/2011 på Nærum Skole
Rammer for specialundervisning 2010/2011 på Nærum Skole Indholdsfortegnelse Side 1: Side 2: Side 2: Side 2: Side 3: Side 3: Side 4: Side 5: Side 5+6: Side 6: Indledning Prioritering og fordeling af specialundervisningsresurserne
Læs mereInklusion i skolen Sådan gør vi i Fredensborg Kommune
Inklusion i skolen Sådan gør vi i Fredensborg Kommune Side 2 Inklusion i skolerne Sådan gør vi i Fredensborg Kommune I Fredensborg Kommune arbejder vi for, at alle de børn, der kan have udbytte af det,
Læs mereInformationsmøde om specialundervisning for skoleledere
Informationsmøde om specialundervisning for skoleledere Undervisningsministeriet december 2009 Bjarne Nielsen formand Pædagogiske Psykologers Forening Problemadfærd i skolen Specialundervisningsbegrebet
Læs mere