Det fortællende barn Sådan gør du børnehavebørn til fantastiske fortællere

Transkript

1 Pia Thomsen Det fortællende barn Sådan gør du børnehavebørn til fantastiske fortællere

2 Pia Thomsen Det fortællende barn Sådan gør du børnehavebørn til fantastiske fortællere 1. udgave, 1. oplag, Dafolo Forlag og forfatteren Forlagsredaktør: Sophie Ellgaard Soneff og Astrid Holtz Omslag: Lars Clement Kristensen Omslagsdesign: sisterbrandt designstue Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket, kvalitetscertificeret efter ISO 9001 og miljøcertificeret efter ISO Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt. Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige. Svanemærket trykkeri Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej Frederikshavn Tlf Fax forlag@dafolo.dk Varenr ISBN

3 Indhold Hvem er bogen skrevet til?...9 Bogens indhold og struktur...11 Bogens struktur...11 Fokus på DIN læring...11 DEL 1 Hvad er sprog og narrative praksisformer?...14 Kapitel 1 Fra selvforvaltningspædagogik til narrative praksisformer i børnehaven Derfor skal du etablere narrative sproglige praksisformer i børnehaven Min fortælling om sprog vigtige pointer, du ikke kan undvære Kapitel 2 To perspektiver på sprog i børnehaven teori og praksis Børnesprog teori og praksis Periodisk sprogstimulering eller narrative praksisformer? Narrative praksisformer Fem grunde til at anvende narrative praksisformer med børn Har du undskyldningerne parat? Forvandl sprogmiljøet i børnehaven fra ordværksteder til et væksthus for fortællinger Den nemmeste vej ud af sårbarheden Kender du fordelene ved at lave systematisk, kontinuert sprogarbejde i hverdagen? vigtige pointer, du ikke kan undvære...31 Kapitel 3 Sprog er meget mere end ordforråd og sætninger Ved du, hvordan sproget opstår? Det social-kognitive perspektiv på barnets sprogudvikling Hvor gode er børn til at lære sprog? Tjek det her!... 37

4 3.4 Når børn lærer sprog, laver de også fejl Vidste du, at sprog udvikles i fællesskabet om kognitive samtaler og fortællinger? Vi er bygget af spejlneuroner derfor er dit sprog rollemodel for barnets sprog vigtige pointer, du ikke kan undvære Fremtidssikring af det lærte når du har læst del 1, besvarer du følgende DEL 2 Miniguide til sprogets byggeklodser...46 Kapitel 4 Ved du, hvilket sprog børnehavebarnet egentlig lærer? Kan du kende forskel på sprogudvikling og individuelle forskelle? Det er lige præcis nu, børnehavebarnets ordforråd nuanceres Hvordan ser der ud i barnets hjerne? Guide til barnets forståelses- og anvendelsesordforråd i børnehave alderen Der findes mange måder at forstå og anvende et ord på Kender du de tricks, der forvandler barnets ordforråd fra et basisordforråd til et komplekst børnehaveordforråd? Ord og koncepter og hvordan barnet kender forskel på dem Hver gang barnet deltager i kommunikative opgaver, nuanceres ordforrådet vigtige pointer, du ikke kan undvære Kapitel 5 Alt det, du bør vide om børnehavebarnets anvendelsesordforråd Hvordan kender du forskel på kvantitet og kvalitet i barnets ordforråd? Derfor skal du altid vælge kvalitet fire kvalitetstips, der støtter barnets ordforråd vigtige pointer, du ikke kan undvære...74 Kapitel 6 Fra enkeltord til grammatik barnets smarteste måde at udtrykke sig på Derfor har børnehavebarnet brug for grammatik Tydeliggør grammatikkens strukturer og sekvenser for barnet Sådan anvender børnehavebarnet helt nye udtryk for tid, sted og måde Sammenhænge mellem barnets mundtlige sprog og senere læse- og skriftsprogsudvikling Derfor laver barnet masser af ordbøjningsfejl i børnehavealderen Hvornår kan barnet bruge sprog om sprog? Få svaret her

5 6.7 Hvor god er du til at agere sproglig rollemodel? Tre fantastiske aktiviteter, der støtter barnets grammatiske udvikling og sproglige bevidsthed Fremtidssikring af det lærte når du har læst del 2, besvarer du følgende...98 DEL 3 Fortællingerne om den indre og ydre verden, om barnets samtale- og fortællekompetence Kapitel 7 Fortællinger tanker og sprog kobles sammen Sådan skaber du stilladserende fortællinger Vidste du, at fortællinger danner mentale billeder i barnets hjerne? Forskellige mennesker har forskellige opfattelser af og perspektiver på handlinger, følelser og hændelsesforløb vigtige pointer, du ikke kan undvære Kapitel 8 Barnets vej til fortællinger og sproglig fleksibilitet Børnehavebarnet er nu klar til at bevæge sig sprogligt frit i tid og rum Sådan støtter du barnet i at lære komplekse sproglige strukturer Ved du, hvad barnet egentlig lærer ved narrative praksisformer? Sådan etablerer du narrative praksisformer med børnehavebørn vigtige pointer, du ikke kan undvære Kapitel 9 Miniguide til samtale- og fortælleudvikling i børnehaven Sådan bliver du en læringsfremmende samtalepartner for børnehavebarnet Overbyder du børns fortælleglæde, eller taler du med mest de andre voksne? Klar, parat, start: Sådan skaber du narrative praksisformer også med sprogsvage børn Hvilke områder udforsker børn gennem fortællinger? Derfor er fortællinger guf for barnehjernens udvikling Fire inspirationskilder til udvikling af narrativer om barnets indre liv Derfor skal du lære børnehavebørn at fortælle uden at skulle præstere vigtige pointer, du ikke kan undvære Fremtidssikring af det lærte når du har læst del 3, besvarer du følgende

6 Epilog Fik du lært det, du ville? Derfor er samtaler og fortællinger så betydningsfulde for børns sprogudvikling Når børns indre og ydre liv får sproglig form Sprogets bidrag til barnets social-kognitive udvikling Moderne børnehavepædagogik læring, nysgerrighed, kognitive udfordringer og fortællinger Konklusion Fremtidssikring af det lærte en personlig handleplan Om forfatteren Litteratur Stikord...159

7 Denne bog er til min søn, Balder. Tak for din inspiration, dine levende smil og fantastiske våde kys. Tak til min skønne familie og til dig Annette for din hjælp med alt. 7

8 8

9 Hvem er bogen skrevet til? Bogen er til dig, der: Arbejder professionelt med børn, og som savner ny viden om sprog. Er god til at planlægge sproglige aktiviteter, men bare ikke er præcis nok i dine valg. Ikke har tid til at planlægge sproglige aktiviteter om igen og igen, men har brug for, at sprogmiljøet blomstrer i hverdagen. Arbejder med børn, og som oplever, at sproget til børn i dagligdagen ligner hinanden hver dag. Vil have større bevidsthed om dit eget sprogs betydning for barnets sprogudvikling. Når du har læst bogen, har du: En grundviden om børnehavebarnets sproglige og kognitive udvikling i løbet af børnehavealderen. Indsigt i, hvad du kan forvente af børn i børnehavebørn du vil blive overrasket! Inspiration til, hvordan du omsætter ny viden til pædagogiske aktiviteter. Viden om, hvordan du bliver en bedre samtalepartner og fortæller til glæde for dig selv og børnene omkring dig. Efter at have læst bogen vil du opleve, at: Du er i stand til at komme børn sprogligt i møde og dermed mindske konflikter i børnegruppen. Du forholder dig til børnehavebarnets sprog på en ny måde. Planlægning af pædagogiske aktiviteter, der før var svært, bliver sjovt, lettere og mere inspirerende. Du bliver modig og mere lystbetonet i det sproglige samspil med børn og kollegaer. 9

10 10

11 Bogens indhold og struktur Bogens struktur Bogen er inddelt i tre dele, en prolog og en epilog, der samler op på bogens vigtigste budskaber. De kan læses samlet eller enkeltvis. Den første del giver dig indblik, hvilke læringsmekanismer børn benytter sig af, når de lærer sprog, hvad sprog er for en forunderlig størrelse og ikke mindst hvilken uvurderlig betydning dit sprog (ja, dit!) har for barnets sproglige udviklingsmuligheder. Herefter følger to dele om ord og grammatik (del 2) og børns fortællinger (del 3). Hver del er inddelt i mindre kapitler og afsnit. Hvert afsnit afsluttes med 3 vigtige pointer, du ikke kan undvære, der sætter de vigtigste budskaber i relief og supplerer med uundværlig viden om narrative praksisformer med børn med dansk som andetsprog eller tosprogede børn. I bogens første kapitel præsenteres barnets sproglige, sociale og kognitive udvikling i korte træk. Der fokuseres på, hvad børnehavebarnet er i gang med at lære og udforske, hvordan du kan observere læringsprogressionen i hverdagen, og hvad forskningen siger om emnet, eksempelvis i form af alders- og udviklingsbetingede tilegnelsesmodeller. En rød tråd gennem bogen er, hvordan du som voksen kan understøtte og guide børn til at udforske sproget og verden. Der bliver præsenteret særlige metoder, redskaber og aktiviteter, der styrker det kommunikative samspil med barnet i forhold til de beskrevne udviklingsområder. Undervejs i bogen er der en række udfordrende refleksionsspørgsmål, der stiller skarpt på, hvordan du kommunikerer med børn (og andre): Gør du, som du selv tror? Herudover kan du undervejs snuppe tippet og få ideer til, hvordan den nye forskningsbaserede viden kan forvandles og implementeres i hverdagen. I bokse med overskriften Det fortællende barn kan du læse mere om, hvilken betydning fortællinger og narrativitet har for barnets sprogudvikling og kommunikation. Fokus på DIN læring Efter hver del (1-3) er der mulighed for at opsummere din læring ved hjælp af særligt tilrettelagte spørgsmål-svar-sekvenser, baseret på principperne for opti- 11

12 meret læring. Efter del 3 opsummeres din læring i en personlig handleplan. På den måde har du mulighed for at skabe varige forandringer og ikke blot adfærdsændringer, der varer en dag eller en uge. Det er mit beskedne håb, at bogen giver dig lyst til at arbejde endnu mere med sprog, fortællinger og narrativ praksis i hverdagen. Fordi du efter endt læsning ved, at dit sprog er af uvurderlig betydning for barnets sproglige, kognitive og sociale læringsprocesser. Det sproglige input udgøres dels af det sprog, barnet hører direkte i samtaler, dels af det sprog, barnet overhører, når det ubevidst lytter til voksnes samtaler. Børn efterligner vores betoninger, ord og sætninger, men også vores måde at samtale og fortælle på. De efterligner det, vi taler om! Begge sproglige input spiller en rolle, men det vigtigste udviklingsbrændstof hentes i de kommunikative udvekslinger, vi har med hinanden. Det direkte sproglige samspil har en målbar, effektiv og evidensbaseret betydning. Det, vi gør sammen. Når vi taler sammen, påvirker vi hinanden, vi indretter os efter hinanden og lærer af hinanden. LAD OS KOMME I GANG! 12