Undervisningsevaluering 2014
|
|
- Stine Frederikke Nielsen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Undervisningsevaluering 2014 Kondensat af evalueringsresultater og handleplan Torben Roswall Pædagogisk leder
2 Indholdsfortegnelse 1. Evalueringstema: UNDERVISNING & VEJLEDNING Evalueringstema: STUDIEAKTIVITETER Evalueringstema: STUDIEPRODUKTER Evalueringstema: STUDIEGRUPPER Evalueringstema: MODULEVALUERING KONDENSERING HOVEDPUNKTER I DEN SAMLEDE EVALUERING UNDERVISERNES PÅPEGNING AF BEHOV FOR TILTAG/FORANDRINGER ORGANISATORISKE FOKUSOMRÅDER FOR UDVIKLING I STUDIEÅRET Side 1 af 19
3 1. Evalueringstema: UNDERVISNING & VEJLEDNING Fra undervisernes undervisningsevalueringer: UNDERVI- SERENS UNDERVIS- NING OG STUDIE- STØTTE Størstedelen vurderer, at der har været en god variation i undervisningen ift. aktiviteter, herunder holdundervisning, gruppearbejde, mindre projektforløb samt mundtlige oplæg. Det fremhæves, at særligt de faglige drøftelser og diskussioner på holdet samt den løbende mulighed for vejledning har været studiestøttende. Endvidere vurderes indholdet som relevant, da det betragtes som virkelighedsnært og anvendeligt i forhold til lærerjobbet i praksis. Dog giver størstedelen samtidig udtryk for, at læsningen at de faglige tekster og tilegnelsen af de mange nye begreber har været en udfordring. I tilknytning hertil fremhæves underviserens udsendte studiepapirer som en god støtte i bearbejdningen af indholdet. Både studieplanen og holdwebstedet har stor betydning for de studerendes mulighed for at danne sig overblik over og indsigt i modulets forløb og indhold. Høj kvalitet i undervisning, relevant, synlig progression, tilpas sværhedsgrad, meget læsestof, hurtig og præcis vejledning, fungeret fint med to undervisere, intense net-seminarer. Tilfredshed med hands-on oplevelser i undervisningsworkshops og undervisning generelt. Tilfredshed med materialer og teoretiske tekster og TL. Tilfredshed med ugeopgaver og disses feedback. Udfordringer ift. holdkompleksiteten i relation til net/ matrikel/ merit/ 1. og 3. årgangs-sammensætningen. Hurtigere respons på opgaver ønskes. De fleste studerende udtrykker, at de i høj grad er blevet inspireret af underviseren, og har fået god vejledning i forbindelse med projektforløbet. De studerende vurderer generelt, at der har været en god variation i undervisningen ift. aktiviteter, herunder holdundervisning, gruppearbejde, mindre projektforløb samt mundtlige oplæg. Enkelte vurderer dog, at den lærerstyrede holdundervisning har været særlig givtig ift. læringsudbytte og bør fylde mere, mens andre efterspørger mere gruppearbejde samt andre arbejdsformer, der initierer til mere aktivt deltagelse fra de studerendes side. Endvidere fremhæves modulets opbygning i tematikker som værende positiv, da det bidrager til at indholdet og forløbet gøres overskueligt. Side 2 af 19
4 Fra Survey-undersøgelsen: Undervisningen skal støtte den studerendes videns- og færdighedstilegnelse og dermed den studerendes opfyldelse af modulets/fagets kompetencemål. I det perspektiv har undervisningen efter min vurdering været Holdwebstederne har været velstrukturerede og tydelige i deres organisering. Side 3 af 19
5 Jeg vurderer, hvad angår holdwebstederne på studienettet, at - - Holdwebstederne har rummet den nødvendige og aktuelle information. Jeg vurderer, hvad angår holdwebstederne på studienettet, at - - Holdwebstederne har fremstået opdaterede. Side 4 af 19
6 Jeg vurderer, hvad angår holdwebstederne på studienettet, at - - Holdwebstederne har været en studiestøttende faktor i henseende til tydeliggørelse af struktur og systematik i modulets indhold. Jeg vurderer, hvad angår holdwebstederne på studienettet, at - - Holdwebstederne har fungeret som platform for formidling og deling af viden. Side 5 af 19
7 2. Evalueringstema: STUDIEAKTIVITETER Fra undervisernes undervisningsevalueringer: DE STUDE- RENDES STUDIEAK- TIVITETER (Studieaktivitetsmodellen) De studerende giver generelt udtryk for, at deres studieaktivitet har været størst i kategori 1 og 2. Læringsudbyttet vurderes derfor også størst i forbindelse med de af underviseren initierede aktiviteter, herunder fælles dialog og diskussion omkring det faglige indhold samt mindre studiegruppeopgaver og projektforløb. Særligt studiegruppearbejdet vurderes positivt. Størstedelen vurderer endvidere, at de har været aktive i kategori tre, særligt ift. arbejdet med projektrapporten samt i forberedelse og efterbehandlingen af praktikken Studiezonen og de efterfølgende drøftelser fremhæves mere eller mindre som den eneste aktivitet kategori 4. Gode og støttede arbejdsprocesser i studiegruppen, meget læsestof, interessante observationsøvelser, gode og relevante, men også svære og udfordrende opgaver, brug for mere vejledning til de selvstændige studieaktiviteter. Relevante, svære, tvivl om niveau, mere praksisinddragelse ønskes, udfordrende gruppeprocesser. Udfordringer ved overgang fra studierum 1 til 2. De studerende har brug for mere stilladsering og selv-aktivering. Svært at finde tid til at nå det hele (netstuderende). Får ikke sat sig ind i alt det, der ligger i studierummene uden tilstedeværelse af underviser (matrikelstuderende) En del studerende udtrykker godt udbytte af et større produkt, hvor de har tid til at undersøge tingene mere i dybden og desuden arbejde fleksibelt med det, hvilket de netstuderende vægter ret højt. I den mundtlige evaluering gav de studerende udtryk for, at undervisningen i høj grad levede op til studieaktivitetsmodellens intentioner. Størstedelen vurderer studieplanen som et studiestøttende redskab. Den er gennemskuelig og bidrager med overblik over modulets forløb, herunder indhold, aktiviteter, litteratur, mm. De fleste studerende vurderer holdwebstedet som værende gennemskuelig tog let at finde rundt i. Dog påpeges det, at litteraturen, der knytter sig til de enkelte temaer, med fordel kunne placeres under hvert tema fremfor i en særskilt mappe. Enkelte efterspørger mere synlighed ift. at studieaktivitetsmodellen i undervisningen Størstedelen efterspørger mere info om e-portfolio både introduktion ift. oprettelse, dets funktion og relevans. Side 6 af 19
8 Fra Survey-undersøgelsen: Information, beskrivelse og plan for studieaktiviteterne i modulernes studie-/semesterplaner var Studieaktiviteternes placering og varighed har været Side 7 af 19
9 Jeg vurderer, at studieformer og studieaktiviteter i modulerne har været befordrende for - - Udviklingen af mine kompetencer i relation til modulernes kompetencemål. Jeg vurderer, at studieformer og studieaktiviteter i modulerne har været befordrende for - - Udviklingen af mine forudsætninger for at kunne identificere og beskrive opgaver, udfordringer, problemstillinger og dilemmaer i lærerens praksis. Side 8 af 19
10 Jeg vurderer, at studieformer og studieaktiviteter i modulerne har været befordrende for - - Udviklingen af mine forudsætninger for at kunne analysere og diskutere opgaver, udfordringer, problemstillinger og dilemmaer i lærerens praksis. Jeg vurderer, at studieformer og studieaktiviteter i modulerne har været befordrende for - - Udviklingen af mine forudsætninger for at kunne strukturere, tilrettelægge og gennemføre studie- og arbejdsprocesser Side 9 af 19
11 Jeg vurderer, at studieformer og studieaktiviteter i modulerne har været befordrende for - - Udviklingen af en spirende læreridentitet: At jeg efter første studieår tydeligere kan se mig selv som fremtidig lærer i skolen. Inddragelsen af konkret undervisning i skolen i modulforløbene, som felt for observationer og undersøgelser, har jeg oplevet som Side 10 af 19
12 Hvad er din samlede vurdering af dit udbytte af studieaktiviteterne i dette studieår? 3. Evalueringstema: STUDIEPRODUKTER Fra undervisernes undervisningsevalueringer: STUDIE- PRODUK- TER (Indholdet og relevansen) I modulet har der indgået mindre projektforløb af både skriftlig og mundtlig karakter. Projekterne vurderes som givtige grundet deres praksisrelevans og tydelige forbindelse til projektrapporten. Særligt fremhæves træning i mundtlig formidling, tiden til faglig fordybelse samt fokus på det at kunne begrunde og analysere undervisning ud fra didaktiske kategorier og teorier som læringsbefordrende. Ydermere vurderes vejledningen og feedback fra underviser og medstuderende som værdifuld. Godt struktureret, klarhed i progression, relevant indhold, meget læsestof, engagerende undervisning. Stor tilfredshed med digital test og videoaflevering. Der er udtrykt stor tilfredshed og udbytte af arbejdet med selvvalgte udfordringer i skolen og herunder fremlæggelser og projektrapport. Størstedelen at de studerende vurderer studieprodukterne som relevante set ift.. modulets indhold, forløb og deres virke som lærer. Det begrundes blandt mere med: o At studieprodukterne knytter an til undersøgelser i og af praksis, og at arbejdet med modulets forskellige temati- Side 11 af 19
13 ske perspektiver i produkterne har bidraget med forskellige og givtige indblik heri. o At det har biddraget med større vished om, hvad det vil sige at være lærer, eller som en studerende udtrykker det, så har indholdet og studieopgaverne peget lige ud i noget, der kan bruges i praksis. o At studieopgaverne har været relevante, da de har fungeret som en progressiv bevægelse frem mod den afsluttende projektrapport. Endvidere fremhæves det, at den løbende mulighed for vejledning samt den konstruktive respons på produkterne har været betydningsfuld i selve processen såvel som det efterfølgende projektarbejde. Herudover fremhæves det: o At de empiriske data fra studieprodukterne har kunnet anvendes i andre moduler. o At der er ALT for lidt deltagelse i og undersøgelse af praksis. Fra Survey-undersøgelsen: I forbindelse med undervisningen fungerer underviserne også som vejledere i forbindelse med gruppearbejde, projektarbejde og udarbejdelse af studieprodukter. Dette aspekt af undervisningen har jeg oplevet som Side 12 af 19
14 4. Evalueringstema: STUDIEGRUPPER Fra Survey-undersøgelsen: Dannelsen af studiegrupper foregik efter min vurdering Samarbejdet i min studiegruppe har efter min vurdering været Side 13 af 19
15 5. Evalueringstema: MODULEVALUERING Fra undervisernes undervisningsevalueringer: MODUL- EVALUE- RING (Formen og forløbet) Side 14 af 19 De studerende vurderer generelt, at både formen og forløbet i den afsluttende projektrapport har været god. Det begrundes med, at arbejdet med rapporten har givet plads til fordybelse samt har bidraget med indsigt i sammenhænge og forbindelser mellem modulets temaer og indhold. Centralt står her det at skulle planlægge, gennemføre, udvikle og evaluere egen/andres undervisning det vurderes som motiverende, lærerigt og nærværende ift. lærerarbejdet. Ydermere fremhæves den mundlige fremlæggelse og de heraf affødte diskussioner som lærerige. Størstedelen vurderer også jf. modulets kompetencemål at de med de erhvervede redskaber og indsigter fra PLUK er stand til at planlægge, evaluere, udvikle samt at forholde sig kritiske til andres og egen undervisning. Nedenstående udtalelse har været gennemgående for de studerendes vurdering af modulevalueringen: o At sætte teorien i forbindelse med praksis, har givet mig meget bedre forståelse af teorien. Dernæst har det også været godt at sætte teorien fra de forskellige temaer i forbindelse med hinanden. Så det har helt sikkert været en lærerig proces at skrive projektrapporten. Vi fandt i praktikken et problem, der var værd at undersøge, så vores rapport var meget praksisnær. Det synes jeg har været rigtig fedt, da vi netop har fået mulighed for at sætte teori på vores observationer og ikke omvendt. Endvidere fremhæves det: o At projektrapporten har givet mulighed for fordybelse i modulets temaer, samt bidraget til at skabe forbindelser og se sammenhænge mellem de forskellige temaer/teoretiske perspektiver. o At arbejdet med selvvalgte problemstillinger og undersøgelse heraf ved brug af observations- og/eller interviewmetoden i praksis har været motiverende. o At den mundtlige fremlæggelse har været et godt supplement til den skriftlige rapport, da der her har været mulighed for dialog og diskussion. o At der bør afsættes mere tid til arbejdet med projektrapporten - og undervisningen i modulets indhold bør så vidt muligt ikke foregå sideløbende hermed. Enkelte studerende forbinder arbejdet med projektrapporten med bachelorprojektet udtrykt i følgende udtalelser: o Kompetencemålene for bachelorprojektet er bare en udvidet og forstørret udgave af den afsluttende PLISrapport. Så ligesom vores Studieopgaver har været et forstadie til det afsluttende projekt, har PLIS-projektet også været et forstadie til bacheloren. o Rapportens opbygning tvinger også en disciplin i iagttagelse: først at beskrive et fænomen for derefter at iagttage for derefter at analysere iagttagelserne og til sidst uddrage.
16 Fra Survey-undersøgelsen: Hvor mange timer om ugen har du gennemsnitligt anvendt til dine studier i dette studieår? Hvordan vil du karakterisere din egen studieindsats? Side 15 af 19
17 6. KONDENSERING HOVEDPUNKTER I DEN SAMLEDE EVALUERING 1. De studerende føler sig godt klædt på til at kunne planlægge, gennemføre og evaluere undervisning. 2. Koblingen mellem teori og praksis er motiverende, kompetenceudviklende og meningsskabende. 3. At de mindre projektforløb såvel som det afsluttende projekt har været læringsbefordrende i PL-modulerne. 4. At det faglige indhold, litteraturen og faglige begreber i udgangspunktet opleves som svært tilgængeligt stof. 5. De studerende ønsker endnu større inddragelse af Teaching Lab, i undervisningsfagligt øjemed. 6. De studerende ønsker flere undersøgelsesopgaver/empiriske undersøgelser koblet til den faglige og fagdidaktiske teori, som bærende element i studieprodukterne i undervisningsfagene. 7. De studerende ønsker et større fokus på mundtlige og skriftlige formidlingskompetencer, herunder særligt begrebsanvendelse, analyse og strukturering af formidlende genrer. 8. I studierum 2 er modaliteten i studiematerialerne (kommunikationsform/mediering) betydningsfuld for de studerendes udbytte af uddannelsen. 9. I studierum 3 ligger den didaktiske nøgleopgave i overgangen fra elev til studerende den selv-initierede opsøgning af teoretisk/praktisk viden. Den kræver på 1. årg. en særlig rammesætning og stilladsering fra underviserne. Evalueringen peger samlet set på en revitalisering af projektorienterede opgaver som et hensigtsmæssigt didaktisk element. 10. Det skal tydeliggøres yderligere, hvad de studerende skal gøre i tiden, hvor der ikke er underviser til stede (dvs. studierum 2 og 3). Det skal tilsyneladende endda tydeliggøres/systematiseres meget for de studerende på dette tidlige tidspunkt i uddannelsen (se også 6, 8 og 9). 11. At fordelingen af matrikel- og netstuderende (fx 6 matr net) har gjort matrikelundervisningen meget sårbar for fravær af studerende. Traditionel matrikel-undervisning har derfor ikke været at foretrække. I stedet synes organisering af længerevarende projekter mere relevant og interessant. 12. Alda rummer tilsyneladende en række udfordringer: Alda, Pllis og Pluk kæmper om de studerendes gunst = opmærksomhed og studieindsats Vinterholdet er enige om, at 4 måneder er for kort tid til et dannende fag, hvor mange indholdselementer kræver megen tid til refleksion og dialog. Relativt dårligt eksamensresultater i forhold til tidligere år giver anledning til en række overvejelser om placering, struktur, m.m. 13. Det altoverskyggende resultat er de studerendes meget klare understregning af, hvor befordrende et moduls praksistilknytning er for deres læringsudbytte. Side 16 af 19
18 UNDERVISERNES PÅPEGNING AF BEHOV FOR TILTAG/FORANDRINGER 1. Mere løbende inddragelse af praksis. Fx i form af flere mindre projektforløb, hvor studiet af modulets indhold kobles til undersøgelser i og af praksis. 2. Udvikling af Teaching Lab-aktiviteter også for netstuderende, justering af læsemængde, mere projektorienterede og undersøgende studieprodukter 3. Mere støtte til læsningen af faglitteraturen og til tilegnelsen af centrale begreber særligt i opstarten. 4. Større fokus på udnyttelse af studierum 2 5. Bevidstgørelse af og samarbejde med de studerende omkring forpligtigelserne og mulighederne i studierum Stilladsering af studierum 4 i forhold til et gradvist større ejerskab hos de studerende 7. Kvalificering de studerendes informationssøgningskompetence. 8. Alda: Underviserne anbefaler, at modulet fremover løber over 2 semestre (for vinteroptaget). 9. Der skal arbejdes mere målrettet med studieaktivitetsmodellen. 10. Mere inddragelse af de netstuderende på seminarerne og mindre forelæsning. Ugeopgaverne ikke så meningsfulde. Her må tænkes nyt! 11. En anden organisering af matrikelundervisningen i form af mere selvstyret arbejde, grundet det lave antal matrikelstuderende. 12. Yderligere systematisering af arbejdet i studierum 2 og Der vil blive fokuseret lidt mere på udviklingen af en klar struktur. Første år har været lidt som at bygge båden mens vi sejler, og jeg har som underviser nu et mere klart billede af, hvordan forløbet ser ud. Der skal arbejdes på synliggørelse af mål for en gruppe af de studerende. 14. Større synlighed i inddragelsen af studieaktivitetsmodellen i undervisningen og studieplanen. Skal anvendes som didaktisk model. 15. Koblingen mellem modulets videns-/færdighedsmål og modulets temaer skal gøres mere synlig løbende i undervisningen og studieplanen. 16. Der skal arbejdes mere målrettet med de studerendes informationssøgningskompetence. 17. Mere tid til arbejdet med projektopgaven bør så vidt muligt ikke køre sideløbende med undervisningen. 18. Introduktion til e-portfolio oprettelse og funktion 19. Mere fokus på facilitering af studiegrupper og studiegruppearbejde ved modulets opstart. 20. Større synlighed og inddragelse af studieaktivitetsmodellen i undervisningen. Særligt kategori 3 og 4 indhold, forventninger og muligheder 21. Mere rum for vejledning initieret af de studerende, jf. kategori 4 i studieaktivitetsmodellen. Side 17 af 19
19 Side 18 af 19 ORGANISATORISKE FOKUSOMRÅDER FOR UDVIKLING I STUDIEÅRET På baggrund af den ovenfor foretagne tematisering og kondensering af det samlede resultat af undervisningsevalueringen, er det ledelsens vurdering at følgende forhold gøres til fokusområder i årgangsteamene på 1. og 2. årgang i studieåret Områderne er valgt fordi de samstemmende i undervisningsevalueringen dvs. såvel i undervisernes egne undervisningsevalueringer og påpegning af fokusområder som i det organisatoriske evaluerings-survey fremstår som områder, der afføder særlig opmærksomhed. 1. Undervisning & vejledning Fokus: Tydeliggørelse af systematik, struktur og sammenhæng i modulernes kompetence-, videns- og færdighedsmål Handling: Opmærksomhed på studiestøttende, faglig perspektivering (feedforward) i undervisningen, dvs. pointering af kompetenceperspektivet i den konkrete studieaktivitet. Stilladsering og organisering af hensigtsmæssige, didaktiske træningsrum for modulernes færdighedsmål. Udvikling af formatet for studieplaner/semesterplaner og af kommunikationen med de studerende herom. Tydeliggørelse af systematik i modulindhold og studieaktiviteter gennem holdwebstedets struktur og anvendelse, herunder principper for mappestruktur, mappebetegnelser og dokumentorganisering samt kommunikation med de studerende herom. 2. Studieaktiviteter & studieprodukter Fokus: Udvikling af undervisningen med fokus på kompetenceudviklende studieaktiviteter Handling: Styrkelse af studieaktiviteterne i studierum 3 gennem rammesætning og vejledning til projektorienterede, deltagerstyrede studieaktiviteter Inddragelse af skole- og undervisningspraksis som felt for kompetenceudvikling, med særlig vægt på modulernes færdighedsmål Udvikling af formater for studieopgaver/-produkter som fordrer anvendelse af faglig og (fag)didaktisk teori til empiriske undersøgelser af undervisningspraksis i skolen Fokus på feedback på de studerendes studieprodukter Fokus på feedback på de studerendes mundtlige og skriftlige formidling, herunder akademiske normer for struktur og formalia i skriftlig og mundtlig formidling. 3. Modulevaluering Fokus: Udvikling af modulevalueringerne med fokus på kriterier og formidlingsformer
20 Handling: Udvikling af modulevalueringspraksisser som tilgodeser evalueringen af færdighedsmålene i modulernes kompetencemålsbeskrivelse Udvikling af modulevalueringsevalueringspraksisser som inddrager de studerendes undersøgelses-, informationssøgnings- og formidlingskompetence.. 4. Studiegrupper Fokus: Fortsat udvikling af principper og processer i forbindelse med dannelsen af studiegrupper Handling: Opmærksomhed på gruppedannelsesprocessen i modulerne Opmærksomhed på underviserstøtte til de studerendes indledende, gruppebaserede studieaktiviteter Facilitering af studiegruppearbejdet gennem en planlagt fælles vejledning i studiegruppearbejde v/studievejledningen (netseminar). Side 19 af 19
Undervisningsevaluering 2014
Undervisningsevaluering 2014 Evalueringsresultater Torben Roswall Pædagogisk leder Indholdsfortegnelse 1. Evalueringstema: UNDERVISNING & VEJLEDNING... 2 2. Evalueringstema: STUDIEAKTIVITETER... 6 3. Evalueringstema:
Læs mereHvor mange timer om ugen har du gennemsnitligt anvendt til dine studier i dette studieår?
Hvor mange timer om ugen har du gennemsnitligt anvendt til dine studier i dette studieår? Hvad er din samlede vurdering af dit udbytte af studieaktiviteterne i dette studieår? Hvordan vil du karakterisere
Læs mereModulbeskrivelse. Læringsmål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering
Modulbeskrivelse Modul i den Sundhedsfaglige Diplomuddannelse: Udbudssted Omfang i credits (ECTS) KLINISK VEJLEDER I SUNDHEDSFAGLIGE PROFESSIONSUDDANNELSER Vejle 10 ECTS Modulet retter sig specifikt mod
Læs mereKonklusioner på evalueringer fra 2014 Fysioterapeutuddannelsen i Holstebro NOTAT. Gør tanke til handling VIA University College
Gør tanke til handling VIA University College Konklusioner på evalueringer fra 2014 Fysioterapeutuddannelsen i Holstebro Modul 1. De studerendes evaluering af modul 1 er positiv, både hvad angår indholdet
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 7. semester
Semesterbeskrivelse 7. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereL æ r e r u d d a n n e l s e n i N ø r r e N i s s u m
Indhold BACHELORPROJEKTET... 1 BAC 1... 1 BAC 2... 4 Krav til udformning af professionsbachelorprojektet... 7 Stave- og formuleringsevne i professionsbachelorprojektet... 7 Prøven i professionsbachelorprojektet...
Læs mereBilag 4: Professionsbachelorprojektet
Bilag 4: Professionsbachelorprojektet (Lokal modulbeskrivelse for BA-modulet på 8. semester er under udarbejdelse) BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen... 2 BA1: At undersøge
Læs mereOpsamling på handlingsplan vedrørende: Opfølgning på Undervisningsevalueringer 2014 med en årlig opsummering af resultater
Opsamling på handlingsplan vedrørende: Opfølgning på Undervisningsevalueringer 2014 med en årlig opsummering af resultater Med relation til Processtandard for god undervisning i VIA pædagoguddannelse.
Læs mereHvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab på holdet?
Evaluering Hold: bose15 Modul: 5 Modulansvarlig : LFI J.nr. Dato: 16. november 2016 Status: 14 ud af 16 har besvaret evalueringen Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer
Læs mereEvaluering af undervisningen i Matematik
Evaluering af undervisningen i Matematik Plan og mål 1. Har du haft indflydelse på planlægningen af undervisningen? I høj grad 3 1,8% I nogen grad 44 25,7% I mindre grad 84 49,1% Slet ikke 32 18,7% Ved
Læs mereKonkret aktivitet Beskriv den konkrete aktivitet Beskriv hvem der skal involveres
Handleplan for opfølgning på Studentertilfredshedsundersøgelse og Undervisningsmiljøvurdering Handleplan vedrørende: Uddannelse: Mål hvad skal I opnå? Beskriv hvad I gerne vil opnå Indikator Beskriv hvordan
Læs mere2015 Rapport 2015 RAPPORT
2015 Rapport 2015 RAPPORT VIA University College Læreruddannelsen i Nørre Nissum EVALUERING AF UNDERVISNINGEN Organisatorisk del Indhold Undervisningskvalitet og undervisningsevaluering - et dokumentationsperspektiv...
Læs mereEvaluering af komprimeret enkeltfag under Åben Uddannelse for FS2017
NOTAT Evaluering af komprimeret enkeltfag under Åben Uddannelse for FS2017 Læreruddannelse og formidling 15.juni 2017 Birgitte Hedeskov og Mette Marie Gräs Kokholm I forårssemestret 2017 er der gennemført
Læs mereLæreruddannelsen i Skive
Indhold Professionsbachelorprojektet... 1 Modul 1... 1 Modul 2... 3 Krav til udformning af professionsbachelorprojektet... 4 Prøven i professionsbachelorprojektet... 5 Professionsbachelorprojektet BEK,
Læs mereVIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018
VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018 Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler
Læs merePBL på Socialrådgiveruddannelsen
25-10-2018, AAU/MAN PBL på Dette papir beskriver guidelines for Problembaseret Læring på. Papiret er udarbejdet og godkendt af studienævnet d. 24. oktober 2018 og er gældende, men tages løbende op til
Læs mereIdræt omhandler kroppens og bevægelsens tværvidenskabelige betydning for det enkelte menneskes udvikling og læring.
Idræt Idræt omhandler kroppens og bevægelsens tværvidenskabelige betydning for det enkelte menneskes udvikling og læring. Indhold Kompetenceområder... 1 Modul 1: Idrætsfagets basis, kultur og værdier...
Læs mereProcedure for evaluering af undervisning på læreruddannelsen i Aarhus September 2014
Procedure for evaluering af undervisning på læreruddannelsen i Aarhus September 2014 Krav til evaluering af undervisning. For at sikre kvalitet i undervisningen på VIAs ordinære uddannelser og videreuddannelser
Læs mereVejledning til studieaktivitetsmodel til studerende
Vejledning til studieaktivitetsmodel til studerende Studieaktivitetsmodellen kan give dig overblik over dine studieaktiviteter Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Blandt professionshøjskolerne
Læs mereBilag 4: Professionsbachelorprojektet
Bilag 4: Professionsbachelorprojektet BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen... 2 BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen (Bornholm ES15)... 5 BA2: At gennemføre
Læs mereGenerel klinisk studieplan
Sygeplejerskeuddannelserne i Odense, Svendborg og Vejle Generel klinisk studieplan Skabelon Godkendt af Taktisk Styregruppe d. 20.2.2017. 24-02-2017 TS 1180943 Indhold Indledning 2 Den almene del 2 Overordnet
Læs mereEvaluering af 2. semester, Cand.it. i it-ledelse, fora r 2017
Evaluering af 2. semester, Cand.it. i it-ledelse, fora r 2017 Indhold Indhold... 1 Indledning... 3 Forretningsudvalget (FU)... 3 Elektronisk semesterevaluering... 4 Modul 5: IT-baseret forbedring af organisatoriske
Læs mereAnbefalinger til indsatser til professionalisering af studiegruppearbejdet i læreruddannelsen (Bilag 1)
Anbefalinger til indsatser til professionalisering af studiegruppearbejdet i læreruddannelsen (Bilag 1) Formålet med dette notat er at sætte retning og rammer for arbejdet på national og lokal plan med
Læs mereProfessionsbachelorprojektet
Professionsbachelorprojektet Indhold Kompetenceområde:... 1 Professionsbachelorprojektet modul 1 (BA Modul 1)... 1 Det tvæprofessionelle element (TPE)... 3 Professionsbachelorprojektet modul 2 (BA modul
Læs mereOpfølgning på evaluering
Opfølgning på evaluering Semester: 5 Dato for evaluering: 13/2 2018, mundtlig evaluering 26/1 2018 Semesteransvarlig: KR Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 7/12 svarer til 58% I
Læs mereStudieaktivitetsmodellen
Temadag om revision af sygeplejerskeuddannelsen 2016 For kliniske vejledere OUH Odense Universitetshospital og Svendborg Sygehus den 25. oktober i Odense og den 3. november i Svendborg Studieaktivitetsmodellen
Læs mereBilag 4: Professionsbachelorprojektet
Bilag 4: Professionsbachelorprojektet BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen... 2 BA2: At gennemføre et bachelorprojekt... 5 Bachelorprojekt (overgangsordning for årgang 2012)...
Læs mereForslag til kompetenceudvikling af undervisere (Bilag 5) Indhold:
Forslag til kompetenceudvikling af undervisere (Bilag 5) Når udfordringen i læreruddannelsen er at udvikle en mere ambitiøs studiekultur (jf. Evaluering af Læreruddannelsen, dec. 2018) anbefaler arbejdsgruppen,
Læs mereSemester- beskrivelse
Professionsbachelor i Ernæring og Sundhed Semester- beskrivelse Institut for sundhedsuddannelse 3 1. semester Indhold 1. Semesterets indhold og tilrettelæggelse 4 1.1. Semesterets opbygning 4 2. Temaer
Læs mereVejledning til studieaktivitetsmodel til undervisere og uddannelsesledere
Vejledning til studieaktivitetsmodel til undervisere og uddannelsesledere Studieaktivitetsmodellen synliggør de forskellige studieaktiviteter Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Blandt professionshøjskolerne
Læs mereFra: Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som lærer i folkeskolen Undervisningsministeriet
FAGBESKRIVELSE Praktik Bilag 1 Praktik Fra: Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som lærer i folkeskolen Undervisningsministeriet Fagets identitet Faget praktik har en grundlæggende betydning
Læs mereHI 1: Dannelse, historiebevidsthed og historiebrug i historiefaget med afsæt i dansk historie
Indhold Undervisningsfag: HISTORIE... 1 HI 1: Dannelse, historiebevidsthed og historiebrug i historiefaget med afsæt i dansk historie... 1 HI 2: Undervisningsformer og læreprocesser i historie med afsæt
Læs mere1. Beskrivelse af evaluering af undervisning
1 UCL, Læreruddannelsen. Evaluering af undervisning. Orientering til studerende. Marts 2011 Orientering om evaluering af undervisning består af: 1. Beskrivelse af evaluering af undervisning 2. Mål for
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 1. semester
Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereEvaluering af undervisningen i Humanistiske fag
Evaluering af undervisningen i Humanistiske fag Plan og mål 1. Har du haft indflydelse på planlægningen af undervisningen? I høj grad 10 10,1% I nogen grad 37 37,4% I mindre grad 37 37,4% Slet ikke 11
Læs mereOpfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen
Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: modul 14 hele uddannelsen, hold BosE13 Dato for evaluering: elektronisk evaluering 7/2 2017 samt mundtlig evaluering 24/1 2017
Læs mereFølgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig?
Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan
Læs mereHold: bosf16 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelsen af fællesskab på holdet?
Hold: bosf16 J.nr.: 4071 Modul: 7 Dato: 31. juli 2017 Status: 9 ud af 13 har besvaret evalueringen Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 14 Bachelorprojekt Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 14 beskrivelsen... 3 Modul 14 - Bachelorprojekt... 3 Studieaktivitetsmodel
Læs mereSpørgsmål vedrørende modulets indhold og læringsudbytte - Har modulets læringsudbytte som helhed været tydeligt fra starten af modulet?
Evalueringsrapport modul 12, RAD109 Antal studerende på holde 25 Antal besvarelser 14 Svarprocent 56 % Spørgsmål vedrørende modulets indhold og læringsudbytte - Har modulets læringsudbytte som helhed været
Læs merePRAKTIK. L æ r e r u d d a n n e l s e n i N ø r r e N i s s u m
Indhold PRAKTIK... 1 Praktik modul 1... 2 Evalueringskriterier i modul 1... 3 Praktik modul 2... 4 Evalueringskriterier i modul 2... 5 Praktik modul 3... 5 Evalueringskriterier i modul 3... 7 Prøver i
Læs mereSIV Fransk - Hvilken uddannelse går du på på dette semester?
Navn: SIV Fransk kursus F2012 Dato: 2012-05-30 09:45:33 SIV Fransk - Hvilken uddannelse går du på på dette semester? SIV Fransk - Hvilken uddannelse går du på på dette semester? - Andet (anfør fx specialisering,
Læs mereLæreruddannelsen i Skive
Indhold Modul 1: Praktik... 1 Modul 2: Praktik... 3 Modul 3: Praktik... 4 Prøver i praktik... 6 Praktik BEK, 11. Praktikken har, ligesom fagene og professionsbachelorprojektet, til formål at skabe kobling
Læs mereBilag 4: Professionsbachelorprojektet
Bilag 4: Professionsbachelorprojektet BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen... 2 Bachelorprojekt (overgangsordning for årgang 2012)... 5 BA2: At gennemføre et bachelorprojekt...
Læs mereSlutrapport. Evaluering af modul 1, 3, 8, 9, 11 og 13. for. VIA Ergoterapeutuddannelsen, Aarhus. Foråret Ref.: MSNI og MHOL Dato:
Slutrapport Evaluering af modul 1, 3, 8, 9, 11 og 13 for VIA Ergoterapeutuddannelsen, Aarhus Foråret 2016 Ref.: MSNI og MHOL Dato: 03.05.17 1 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Metodiske overvejelser...
Læs mereDet er et fuldtidsjob at være studerende
Studieaktivitetsmodellen Det er et fuldtidsjob at være studerende Din arbejdsuge er på 40 timer og rummer mange forskellige studieaktiviteter Din vej til viden, færdigheder og kompetencer Mange forskellige
Læs mereFag: Modul 1 evaluering Hold: Erg511 Dato: 17/ Evaluering foretaget af: Anette J. Madsen Udarbejdelse af rapport: Søren Futtrup
Fag: Modul 1 evaluering Hold: Erg511 Dato: 17/11 2011 Evaluering foretaget af: Anette J. Madsen Udarbejdelse af rapport: Søren Futtrup Indholdsfortegnelse: Besvarelsesprocent 81% 1.0 Spørgsmål vedrørende
Læs mereLektiehjælp og faglig fordybelse
Punkt 5. Lektiehjælp og faglig fordybelse 2015-056033 Skoleforvaltningen fremsender til Skoleudvalgets orientering, status på lektiehjælp og faglig fordybelse. Beslutning: Til orientering. Skoleudvalget
Læs mereEvaluering af suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi
Evaluering af suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi På suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi blev der i foråret 2009 udbudt undervisning i modulet. Der var 61 studerende tilmeldt dette
Læs mereEvaluering af undervisningen i Praktisk Musiske fag
Evaluering af undervisningen i Praktisk Musiske fag Plan og mål 1. Har du haft indflydelse på planlægningen af undervisningen? I høj grad 17 14,5% I nogen grad 52 44,4% I mindre grad 32 27,4% Slet ikke
Læs mere2015 Rapport 2016 RAPPORT
2015 Rapport 2016 RAPPORT VIA University College Læreruddannelsen i Nørre Nissum EVALUERING AF UNDERVISNINGEN Organisatorisk del Torben Roswall Pædagogisk leder Indhold Undervisningskvalitet og undervisningsevaluering
Læs mereOpfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen
Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: Modul 6 BSE15 Dato for evaluering: maj / juli 2017 (Holdet er delt i 2 derfor er der 2 statistikmålinger der samles i notatet).
Læs mereModul 5. Tværprofessionel virksomhed. August 2015. Udarbejdet af Fysioterapeutuddannelsen i Holstebro VIA University College
Modul 5 Tværprofessionel virksomhed August 2015 Udarbejdet af Fysioterapeutuddannelsen i Holstebro VIA University College Fysioterapeutuddannelsen i Holstebro Side 1 af 6 Modulets tema Den monofaglige
Læs mereHold: bosf16 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab på holdet?
Hold: bosf16 J.nr.: 4071 Modul: 5 Dato: 08. maj 2017 Status: 10 ud af 13 har besvaret evalueringen Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe
Læs mereRettelsesblad til. Studieordning for kandidatuddannelsen i Designledelse, ver. 02. Gælder for studerende indskrevet pr. 1.
Rettelsesblad til Studieordning for kandidatuddannelsen i Designledelse, ver. 02 Gælder for studerende indskrevet pr. 1. september 2016 For studerende indskrevet 2016 ændres studieordning fra 1. september
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 1. semester
Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7 Indhold
Læs mereVIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning
VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler og
Læs mereDen danske Design- og Håndværksefterskole skal være et sted, hvor boglig, aktiv og kreativ undervisning af høj kvalitet indgår i et unikt samspil.
Praktikskole: Praktikniveau: Den danske Design- og Håndværksefterskole Skolebyen 11 6900 Skjern 97 35 40 44 dhe@dhe.dk 3. niveau Skolens værdigrundlag Den danske Design- og Håndværksefterskole skal være
Læs mereBilag 6: Specialiseringsmoduler udbudt pa Bornholm i fora rssemesteret 2014
Bilag 6: Specialiseringsmoduler udbudt pa Bornholm i fora rssemesteret 2014 Specialiseringsmodul: Specialpædagogik... 1 Specialiseringsmodul: Det mangfoldige klasserum... 4 Specaliseringsmodul: IT og læring...
Læs mereEvaluering. Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelse af fællesskab på holdet?
Evaluering Modul/ semester: Modul 13 Dato for evaluering: 31/10 2016 Modul/semesteransvarlig: PKN Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 10/14 71% Hvis svarprocenten på de elektroniske
Læs mereProfessionsbaseret læring
PÆDAGOGISK GRUNDLAGSDOKUMENT Professionsbaseret læring på Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle TS: 1313116 Marts 2017 Indhold 1. Indledning... 3 2. Læreprocesser i Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle... 3 3.
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 16: Bachelorforløb. Hold 3K Tema: Udvikling af praksis og profession
Modulbeskrivelse Modul 16: Bachelorforløb Tema: Udvikling af praksis og profession Hold 3K 2014 Modulbeskrivelse Modul 16 november 2017 Udarbejdet i henhold til Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor
Læs mereOpfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen
Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: Semester 3 BSE17 Dato for evaluering: 12. februar 2019 Modul/semesteransvarlig: PKN Antal studerende/mulige der har svaret samt
Læs mereKommunikation og ledelse, E12
Kommunikation og ledelse, E12 Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan
Læs mereStudieaktivitetsmodellen for Professionsbacheloruddannelsen i Kristendom, Kultur og Kommunikation (3K), VIA UC Aarhus.
Studieaktivitetsmodellen for Professionsbacheloruddannelsen i Kristendom, Kultur og Kommunikation (3K), VIA UC Aarhus. Formålet med studieaktivitetsmodellen er en forventningsafstemning med de. Modellen
Læs mereEvaluering, Personligt Udviklingsforløb (PUF) E14
Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan vurderer du modulets pædagogiske indhold? 1 08.02.2015/Lis
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Sygeplejeprofessionen kundskabsgrundlag og metoder. Professionsbachelor i sygepleje
Modulbeskrivelse Modul 14 Bachelorprojekt Sygeplejeprofessionen kundskabsgrundlag og metoder Professionsbachelor i sygepleje 1 Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 14 beskrivelsen... 3 Modul 14 -
Læs mereLæreplan Identitet og medborgerskab
Læreplan Identitet og medborgerskab 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Identitet og medborgerskab er et dannelsesfag. Faget giver eleverne kompetencer til selvstændigt, at kunne medvirke som aktive medborgere
Læs mereUddannelsesplan lærerstuderende
Uddannelsesplan lærerstuderende Vejgaard Østre Skole Grundoplysninger: Navn: Vejgaard Østre Skole Adresse: Chr. Koldsvej 1, 9000 Aalborg Telefon: 9631 6700 Webadresse: Vejgaardoestreskole.dk Kultur og
Læs mereUMV. Professionshøjskolen UCC Læreruddannelsen Bornholm. Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til:_september 2016_
UMV Dato:_2. sept. 2013 _ Professionshøjskolen UCC Læreruddannelsen Bornholm Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til:_september 2016_ UMV en indeholder de fire faser, som tilsammen udgør
Læs mereHold: bose15 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelsen af fællesskab på holdet?
Hold: bose15 J.nr.: 4071 Modul: 7 Dato: 07. februar 2017 Status: 14 ud af 17 har besvaret evalueringen 82% Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 7. semester
Semesterbeskrivelse 7. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereOrganisation/ledelse Kursusevaluering foråret 2014
Organisation/ledelse Kursusevaluering foråret 2014 Hvilken uddannelse går du på på dette semester? Hvilke kurser på 6. semester Retorik og mundtlig formidling Hold A: Kender du læringsmålene for kurset?
Læs mereEvaluering af undervisningen i Dansk
Evaluering af undervisningen i Dansk Plan og mål 1. Har du haft indflydelse på planlægningen af undervisningen? I høj grad 16 6,5% I nogen grad 103 41,7% I mindre grad 85 34,4% Slet ikke 39 15,8% Ved ikke
Læs mereKonklusion på evaluering af modul 9
Konklusion på evaluering af modul 9 Hold: FH77 Svarprocent: 91 (31 studerende ud af 34) Dato: Forår- semesteret 2011 Konklusion: Overordnet tilfredshed: Stort set alle studerende (94 %) svarer, at de i
Læs mereOpfølgning på evaluering
Opfølgning på evaluering Semester: 2. semester BOSF17 Dato for evaluering: Uge 4-6 2018 Semesteransvarlig: LM Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 10 ud af 17 har svaret på hele spørgeskemaet,
Læs mereEvaluering af undervisningen i Psykologi
Evaluering af undervisningen i Psykologi Plan og mål 1. Har du haft indflydelse på planlægningen af undervisningen? I høj grad 1 0,5% I nogen grad 24 12,4% I mindre grad 92 47,7% Slet ikke 73 37,8% Ved
Læs mereOpfølgning på evaluering
Opfølgning på evaluering Semester: 4 BSE16 Dato for evaluering: 11-06-2018 Semesteransvarlig: Martin Tengberg Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 10 ud af 18 har svaret, hvilket
Læs mereVi stiller krav til elever og kursister. Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag
Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag EUC Sjælland har udarbejdet et fælles pædagogisk og didaktisk grundlag. Her viser vi hvad skolen forstår ved god undervisning, og hvordan vi understøtter læring
Læs mereHold: bose14 J.nr. 4071
Hold: bose14 J.nr. 4071 Modul: 9 Dato: 16. november 2016 Status: 11 ud af 16 har besvaret evalueringen (68,75%) Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 2. semester
Semesterbeskrivelse 2. semester INDHOLD Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereEvaluering af Master i Vejledning
Evaluering af Master i Vejledning På masteruddannelsen i Vejledning blev der i foråret 2009 udbudt et modul:. Ud af 31 tilmeldte, har 13 besvaret dette evalueringsskema, hvilket giver en svarprocent på
Læs mereLedelsesfagligt Grundforløb, E13
Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? 1 Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan
Læs mereEvaluering af Master i Sundhedspædagogik
Evaluering af Master i Sundhedspædagogik I foråret 2009 blev der udbudt et modul på masteruddannelsen i Sundhedspædagogik: Sundhed i et samfundsmæssigt og. Der var 29 tilmeldte på dette modul, hvoraf 14
Læs mereFølgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig?
Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan
Læs mereMIL valgmodul Forrår 2019: Digital produktion og didaktiske designere
MIL valgmodul Forrår 2019: Digital produktion og didaktiske designere Undervisere: Lektor Karin Levinsen, AAU Professor Birgitte Holm Sørensen, AAU Kursusperiode: 21. januar 8. maj 2019 1. seminar 24.
Læs mereHold: BSE16o-1 J.nr.: 4071
Hold: BSE16o-1 J.nr.: 4071 Semester: 1 Dato: 07. februar 2017 Status: 11 ud af 21 har besvaret evalueringen I hvilken grad vurderer du, at der har været sammenhæng mellem undervisningens indhold og semestrets
Læs mereOpfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen
Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: modul 14 hele uddannelsen, hold BosF14 Dato for evaluering: elektronisk evaluering 26/6 2017 samt mundtlig evaluering 19/6 2017
Læs mereFAGLIG DAG. Politologisk introduktionskursus for førsteårsstuderende
FAGLIG DAG Politologisk introduktionskursus for førsteårsstuderende Institut for Statskundskab har i samarbejde med Center for Læring og Undervisning i efteråret 2010 gennemført en temadag om studieteknik
Læs mereHold: bosf15 J.nr.: Status: 10 ud af 16 har besvaret evalueringen svarende til 62,5%
Hold: bosf15 J.nr.: 4071 Modul: 9 Dato: 08. maj 2017 Status: 10 ud af 16 har besvaret evalueringen svarende til 62,5% Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget
Læs mereRespondenter Procent 4. semester ,0% 6. semester 0 0,0% 8. semester 0 0,0% I alt ,0%
Semester: 4. semester 2010 4. semester 11 100,0% 6. semester 0 0,0% 8. semester 0 0,0% Evaluering af modul 9: Makroøkonomi 2: monetær makroøkonomisk teori og politik Hvordan vurderer du dine forudsætninger
Læs mere12. Modulbeskrivelse
12. Modulbeskrivelse Gældende pr. 1. september 2011 1 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2 1. Generelt... 3 2. Introduktion til modulet:... 3 3. Modulets fokusområde... 3 4. Fordeling af fag og
Læs merePædagogikumrelaterede kurser for vejledere, kursusledere og ansatte uden pædagogikum. Syddansk Universitet Institut for Kulturvidenskaber
Pædagogikumrelaterede kurser for vejledere, kursusledere og ansatte uden pædagogikum 1 Vejledning af kandidater, modul 1: vejledningens elementer og værktøjer Målgruppen er vejledere for kandidater i praktisk
Læs mere5-årig læreruddannelse. Principper for en 5-årig læreruddannelse på kandidatniveau
5-årig læreruddannelse Principper for en 5-årig læreruddannelse på kandidatniveau Indledning Der er bred enighed om, at der er behov for at styrke lærernes kompetencer og vidensgrundlag markant. Kravene
Læs mereFølgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig?
Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan
Læs mereEvaluering af masteruddannelsen i Sundhedspædagogik
Evaluering af masteruddannelsen i Sundhedspædagogik Der blev i efteråret 2008 udbudt undervisning i et modul på masteruddannelsen i sundhedspædagogik. Det var i modulet Sundhedspædagogik og sundhedsfremme:
Læs mereFaggruppens evalueringsrapport (udarbejdet på faggruppens evalueringsmøde)
1 UCL, Læreruddannelsen. Evaluering af undervisning. Skabelon til faggruppens evalueringsrapport. November 2011 Faggruppens evalueringsrapport (udarbejdet på faggruppens evalueringsmøde) Faggruppe: Dansk
Læs mereGenerel beskrivelse med information til klinisk praksis
Sygeplejerskeuddannelsen Institut for Sygepleje Modul 13 Valgmodul: Sygepleje Praksis-, udviklings- og forskningsviden Generel beskrivelse med information til klinisk praksis Kolofon Dato 1. oktober 2016
Læs mereSlutrapport. Evaluering af 2. semester
Slutrapport Evaluering af 2. semester Foråret 2017 INDHOLD 1 Indledning 3 2 Metodiske overvejelser 3 2.1 Målgruppe 3 2.2 Kontaktoplysninger på de studerende 3 2.3 Validitet i forbindelse med udformningen
Læs mereLæreruddannelsen Vejledning om trepartssamtalen og kontakt i praktikperioden LU13
Læreruddannelsen Vejledning om trepartssamtalen og kontakt i praktikperioden LU13 Professionshøjskolen Absalon / Læreruddannelsen 2 / 6 Indledning I denne folder forsøger vi at svare på mange af de spørgsmål,
Læs mere