Børnehaven Mariekjær. Praktikstedsbeskrivelse og Uddannelsesplan. Pædagogisk Assistent

Transkript

1 Børnehaven Mariekjær Praktikstedsbeskrivelse og Uddannelsesplan Pædagogisk Assistent En Børnehaven der VIL noget. Afd. Brændkjærgård Afd. Mariesminde Frederik 7 vej 33 Mariesmindevej Kolding 6000 Kolding mariekjaer@kolding.dk 1

2 Indhold Praktikstedsbeskrivelse... 3 Børnehaven Mariekjær... 3 Tværprofessionelt samarbejde... 4 Formål... 4 Arbejdsmetoder... 5 Børnehavens organisering... 6 Børnehavens pædagogik... 6 Børnehavens mål... 7 Børnehaven Mariekjærs studiemiljø... 8 Uddannelsesplan... 9 Litteratur i praktikken... 9 Temaer, der kan drøftes i praktikken... 9 Praktikvejlederen Vejledningen Forventninger til den studerende Logbogen Børnehavens mål Evalueringen og godkendelsesproceduren Praktikuddannelsen Konkrete faglige mål Arbejdets indhold Retningslinjer vedrørende børn med ud ad reagerende adfærd Arbejdstilrettelæggelse Vejledning Praktikdokument Forslag til målformulering generelt for begge praktikker Første praktikperiode Anden praktikperiode Forventninger efter endt praktik i Børnehaven Mariekjær Link til UC Syd

3 Praktikstedsbeskrivelse Børnehaven Mariekjær Vi er en børnehave, der er opdelt i 2 fysisk adskilte huse, afdeling Brændkjærgård og afdeling Mariesminde. Husene har en fysisk afstand på ca. 2 km. Vi er normeret til 152 børn fra 3-6 år og 10 gæstedagplejebørn. Personalegruppen består af 19 pædagoger, 7 pædagogmedhjælpere, 1 pædagogiskassistentelev, 1 pædagogstuderende i 2. eller 3. praktikperiode, 2 pædagogstuderende i 1. praktikperiode. Vi har i perioder støttepædagoger og ansatte i jobpraktik. Afdeling Brændkjærgård Brændkjærgård er beliggende i et boligområde med almennyttige lejeboliger og parcelhuskvarter, tæt ved Brændkjær skolen. Vi har fysisk til huse hos et boligselskab, hvor Kolding Kommune har været lejer siden Bygningen er renoveret i Vi har lyse og funktionelle lokaler med masser af plads. Legepladsen er stor og indbyder til god leg. Afdeling Brændkjærgård er normeret til 67 børn, hvoraf 6 er i specialgruppen Brumbasserne for børn med gennemgribende udviklingsforstyrrelser (autisme), og derfor har særlige pædagogiske behov. Specialgruppen er normeret med tre pædagoger. Derudover er vi 3 stuer fordelt på 61 børn, 8 personaler og 1 pædagogiskassistentelev. Børnene bliver delt i grupper på tværs efter alder. Personalet samarbejder på tværs omkring disse grupper. Afdelingens miljø er præget af faste rammer og struktur. Dette fordi børnene her har behov for tryghed, faste rammer og genkendelighed. Vi samarbejder med Daglejen i Kolding Kommune, og har derfor et Gæstehus normeret til 10 dagplejebørn tilknyttet. Der er ansat 3 pædagogmedhjælpere. Dagplejebørnene kommer i Gæstehuset, når deres faste dagplejer eksempelvis er syg eller på kursus. Afdeling Mariesminde Mariesminde er beliggende i et parcelhuskvarter. Børnehaven er lys og rummelig med meget plads. Den blev renoveret og udvidet i Legepladsen har en lille skov og en stor bålhytte, samt spændende legeredskaber. Afdelingens pædagogik interfererer og giver plads til børn med specielle behov. Vi arbejder meget sammen på tværs af husets 4 stuer. Vi har et åbent miljø, hvor børnene færdes på tværs i det daglige alt efter behov. Legetøj og tilbud er fordelt i afdelingen, eksempelvis med konstruktionslegetøj på en stue, dukkekrog på en anden etc. Børnene bliver delt op i grupper på tværs efter alder. Personalet samarbejder på tværs omkring disse grupper. Samtidig er rammerne faste, idet børn og voksne er tilknyttet deres stue. Dette for at sikre den faste kontakt mellem børn forældre og personalet. Afdelingen er normeret til 85 børn, 12 personaler og 1 pædagogstuderende. Børn og Forældre Børnehaven Mariekjærs børn er kvikke og nysgerrige på livet. De kommer fra lejligheder og parcelhuse. Deres forældre er engagerede og meget ansvarsbevidste i samarbejdet med personalet. Åbningstid Mandag til torsdag kl Fredag kl

4 Tværprofessionelt samarbejde Børnehaven samarbejder med: Børne- og Uddannelsesforvaltningen. Dagplejen i Kolding Kommune omkring Gæstehuset Mariekjær. Dagplejen i området med henblik på at skabe en god overgang for barnet fra dagpleje til børnehave. Dalby skole og Brændkjær skole. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning. Familieafdelingen og Handicaprådgivningen. AAB omkring Kvarternetværk og en Boligsocialrådgiver tilknyttet Brændkjærområdet. Formål Børnehavens lovgrundlag Dagtilbudsloven. Kolding Kommunes Servicemål og Børnepolitik 4

5 Arbejdsmetoder Ledelsesteam Leder Helle M. Sørensen Ansat i Souschef Lone Keller Brændkjærgård Ansat i 2009 Souschef Jytte Jensen Mariesminde Ansat i Tillidsrepræsentant Sikkerhedsrepræsentant Lisette Kehlet Ansat i 2002 Kirsten Bramming Ansat i Lokalt MED udvalg Udvalget består af repræsentanter for de forskellige faggrupper, der er ansat i børnehaven. Der er møde en gang i kvartalet. På møderne drøftes punkter vedrørende personalets arbejdsmiljø og retningslinjer for personalepolitikken, samt trivsel i børnehaven generelt. Forældrebestyrelsen Forældrebestyrelsen varetager ansvaret for de overordnede pædagogiske og økonomiske rammer. Bestyrelsesarbejdet er derfor præget af diskussioner vedrørende overordnede pædagogiske principper og budgettet. Personalesamarbejde Personalet prioriterer: Faglighed der relaterer til vores liv i børnehaven. Plads til forskellige personligheder. Medindflydelse på vores arbejde. Høj grad af ansvarsfølelse. Anerkendelse og inklusion. Personalepleje. Konstruktiv kritik og supervision. Humor og livsglæde. 5

6 Vi arbejder sammen på tværs af husene. Enten med aktiviteter eller med specielle ture. Vi er ansvarsbevidste over for hinanden i de enkelte huse, med at dække stuer og mødetider ind ved møder, sygdom og ferier. Især ved akutte situationer er det af stor betydning, at vi viser fleksibilitet og gensidig hensyntagen. Børnehavens organisering Vi har to afdelinger med i alt 7 stuer, en specialgruppe og et Gæstehus til dagplejebørn. Børn og voksne er tilknyttet en fast stue, fordelt så der er mest mulig balance i forhold til alder og køn. Vi ser aldersintegration som en fordel. Hver alder har sine behov. Vi arbejder derfor på tværs af stuerne med alders- og kønsopdelte børnegrupper. Vi prioriterer ture og udeliv meget højt i vores pædagogik. Alle er ude hver dag året rundt, ofte lige indtil vi lukker. Vi arbejder med anerkendende værdier som en metode til udarbejdelse af vores arbejdspladsmiljøvurdering, medarbejdersamtaler og omgangsform i huset. Vi fordeler de studerende i de to afdelinger efter ressourcer og ønsker. Børnehavens pædagogik Pædagogikken i Børnehaven Mariekjær er kendetegnet ved målrettet at skabe gode betingelser til børnene ud fra en anerkendende tilgang i vores fælles kerneværdier Kreativitet, Fællesskab og Udfordring Personalet arbejder med kompetenceudvikling indenfor innovation og anerkendelse i vores pædagogik. Vi har derfor tilføjet et I og et A i SMTTE modellen. Vi har: Plads til leg. Plads til udeliv. Plads til nærvær. Plads til venskaber. Plads til langsomhed. Plads til fordybelse. Plads til passende udfordringer. Alt sammen i et indbydende, inspirerende og kreativt miljø. Brumbassernes pædagogiske metoder I Brumbasserne har vi valgt at arbejde ud fra TEACCH- metoden, der overordnet bygger på ro, struktur og forudsigelighed. Derudover tager den meget udgangs punkt i det enkelte barns ressourcer og formåen, og er tilpasset den enkelte situation. Vi arbejder også ud fra tankerne om Anerkendende Pædagogik, som hænger godt sammen TEACCH på den måde, at vi vælger den positive tilgang og fokusere på alle de gode ting, barnet gør. Vi bruger også Boardmaker for at støtte barnet visuelt, når der er behov for det. 6

7 Børnehavens mål At vi har et godt børnested, hvor der leves et godt, spændende og sjovt børneliv. At børn og voksne sammen skaber et fælles liv i og omkring husene. At børnene mødes af et inspirerende, eksperimenterende og kreativt miljø inde som ude. At børnene bliver tilbudt optimale muligheder til at udvikle deres leg. Legen er den måde, børnene forholder sig til deres omverden på lærer, får afløb og lever. At vi tager udgangspunkt i det enkelte barn. Hvad har barnet med sig i rygsækken hjemmefra, når det starter hvad får barnet, i sin tid i børnehaven hvad tages der med på vej i skole? Vi søger at skabe helhed og glidende overgange. At forældresamarbejdet gensidig bygger på tillid, loyalitet og respekt. Vores udviklingspsykologi er baseret på Daniel Sterns teorier. Det overordnede mål er, at møde barnet i et bekræftende samspil. Vi: Udvikler og bekræfter det enkelte barn og dets særlige ressourcer og kompetencer. Støtter barnet i at blive sig selv. Udfordrer og stimulerer barnet til at nå det næste niveau i dets udvikling. Iagttagelser af børn Vi benytter Børnelinealen og Kompetencehjulet. Forældresamtalerne planlægges ud fra dette materiale. Der laves en handleplan sammen med forældrene, hvis barnet har specielle behov. Pædagogiske læreplaner Børnehavens læreplaner har mål og handleplaner, der er baseret på ovennævnte. Pædagogiske metoder Vi anvender følgende metoder i børnehaven: SPU, Skoleparathedsundersøgelse. Sprogvurdering og sprogpakken. SMIATTE modellen i forhold til læreplaner. Diverse ansøgninger til de tværfaglige team i Pædagogisk Psykologisk Rådgivning. Trin for trin 1. Materiale vedrørende Børnemiljøvurdering. Børnelinealen. Kompetencehjulet. 7

8 Børnehavens litteratur Værdisæt og Ramme for læreplaner. Praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan. Personalehåndbog. Forældrepjece. Årsplan. Logbog i praktikken, Kaare W. Nielsen. Den gode praktik, BUPL og SL. Børnehaven Mariekjærs studiemiljø Vi tilbyder et studiemiljø, hvor du som studerende har vide grænser for at afprøve din viden og dine færdigheder. Du bliver tilknyttet en bestemt vejleder og en stue. I børnehaven har vi et vejlederteam, der består af alle pædagoger. Teamet samles to gange om året for at give hinanden sparring og opdatere ny viden omkring studerende. Vi betragter det, at have studerende i huset og kontakten til UC Syd, som en vigtig inspirationskilde for såvel vejleder som det øvrige hus. Vi bidrager med faglighed og gode rammer til den gode praktik. Derfor forventer vi, at du viser initiativ og ansvarsfølelse, som primusmotor i egen læring. For begge praktikker gælder, at du deltager aktivt og forberedt i personalemøder og stuemøder. Der vil til hvert forløb være et overblik over planlagte arrangementer og møder i perioden. De områder du ikke har kompetence til selvstændigt at indgå i er: forældresamtaler, akutte og vanskelige samtaler og økonomi. Ligeledes deltager du ikke i ansættelsessamtaler og kan ikke vælges til børnehavens bestyrelse. Vi kan tilbyde den studerende et miljø med et tæt tværfagligt samarbejde. I huset har hver ansat en eller flere kvalifikationer som i forskellige situationer bruges i vores åbne og tætte samarbejde i hele huset. Dette gør også, at vi lægger vægt på, at den studerende ikke nødvendigvis behøver at have vejledningstime med sin vejleder men har alle muligheder for, at lave en aftale med en anden kollega. Vi er en børnehave, der er meget aktiv. Vi vægter udeliv og motorik meget højt, og har derfor meget fokus på børns muligheder i at udvikle sig gennem leg og læring på vores legeplads og i nærmiljøet. Vi har i disse omgivelser lavet målrettede iagttagelser som giver os en bred og brugbar viden teoretisk og praktisk om børns leg og fællesaktiviteter. Vi er en meget åben og imødekommende institution, som ser muligheder frem for begrænsninger. Derfor er der meget liv i børnehaven og mange aktiviteter er i gang hele tiden inde som ude. Børnehaven rummer børn med særlige behov. Vi har i vores arbejde oparbejdet en erfaring med børn, der kræver pædagogisk støtte. Denne viden bruger vi i det omfang det har betydning for barnets trivsel. For at opnå den optimale støtte, bliver der lavet iagttagelser og handleplaner for det enkelte barn, oftest i samarbejde med børnehavens ressourcepædagog. Vi indgår i et tværfagligt samarbejde bestående af psykologer, fysioterapeuter, talepædagoger fra Pædagogisk Psykologisk Rådgivning og Børnepsykiatrisk Ambulatorium på Kolding Sygehus. Dette for at opnå den bedst kvalificerede viden, der sikrer barnets udvikling. 8

9 Børnehaven Mariekjær kan tilbyde: Specialgruppen i afd. Brændkjærgård, hvor børnene har en diagnose inden for autismeområdet. En ressourcepædagog, der arbejder målrettet med børn, der har særlige behov. Innovation og Anerkendelse som en del af vores pædagogik. Fokus på motorik og udeliv. Naturen som et pædagogisk rum. Børn fra samtlige sociale lag. Kvarternetværk i samarbejde med AAB og Familierådgivningen. Uddannelsesplan Litteratur i praktikken M. Brodin og I. Hylander At blive sig selv Daniel Sterns teorier. Ulla Britta Bruun Førskolebarnets udvikling. Artikler og bøger, som studerende og vejleder finder relevant til vejledningen. Temaer, der kan drøftes i praktikken Læreplanstemaer og SMIATTE, samt aktivitetsopgave i forbindelse hermed Iagttagelser Anerkendelse Inklusion Afklaring af fagidentitet og afstemning af forventninger i jobbet som PAér. Praktikvejledning Du får ved første besøg i børnehaven udleveret en mappe med: Praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan Børnehavens værdisæt og rammer for læreplanstemaerne. Personalehåndbog. Forældrepjecen. Arbejdsplan. Vi forventer, at du selv søger information på nettet vedrørende os inden praktikstart. Du får også papirer, du skal udfylde: Ambulancebrev, her noterer du, hvem vi i tilfælde af uheld eller pludselig opstået sygdom kan henvende os til. Tavshedspligt. 9

10 Praktikansvarlig Helle M. Sørensen Uddannet 1986 på Kolding Pædagogseminarium. Ansat 1999 Leder. Har ansvar for at praktikken forløber i overensstemmelse med gældende Bekendtgørelser, Børnehavens praktikstedsbeskrivelse samt samarbejdsaftaler. Tilbyder vejledning i forhold til mere overordnede temaer og ledelse. Praktikvejlederen Praktikvejlederen arbejder fagligt og ansvarsbevidst med sin opgave som vejleder, dels i forhold til involvering i den studerende og dels i kontakten til UC Syd. Praktikvejlederen indfører den studerende i børnehavens hverdag og arbejdsmetoder. Som vejleder er man medansvarlig for, at den studerende får en udbytterig praktik ved at yde faglig støtte og konstruktiv kritik. Praktikvejlederen bruger vejlederteamet til sparring og supervision. Vejledningen Vejledningen er supplerende i forhold til den studerendes opgaver og daglige praksis i børnehaven. Vejleder samt studerende er ansvarlige for kvalitet og indhold af vejledningstimerne. Vejledningstimen kan også varetages af andre kollegaer i huset, der har viden om det emne, den studerende søger. Vi formidler også kontakt til eksterne samarbejdspartnere. Lederen tilbyder vejledning omkring ledelse i børnehaven. Vi mener, at hele huset sammen med en studerende er medansvarlig i at den studerende får bedst muligt fagligt udbytte af opholdet i huset. Vejledningstimer afholdes hver uge, og planlægges så det passer ind i husets rytme. Vi lægger stor vægt på skriftlighed i vejledningen. Den studerende har ansvaret for en fast dagsorden til vejledningstimerne. Dagsorden skal være udleveret til vejleder to dage inden vejledningstimen. Der ligger forslag til dagsorden i vores praktikkasse. Øvrig skriftlighed samt relevant litteratur aftales af parterne. Forventninger til den studerende At du kort tid inden praktikken aflægger et besøg hos os, hvor du bliver vist rundt og får hilst på alle. At du inden starten af praktikken har gjort dig overvejelser over, hvad det studiemæssige udbytte af praktikken skal være. At du i første og anden praktikperiode formulerer dine mål for praktikken, og at de gensidige forventninger afklares med vejlederen. At du arbejder med dine praktikmål lige fra starten af praktikken. At du orienterer os om dit faglige niveau og de udviklingsmål, der skal styrkes i praktikken. 10

11 Logbogen Den er et obligatorisk arbejdsredskab i børnehaven og giver god øvelse i skriftlighed. En daglig ført logbog gør, at du husker: Hvad du har lavet. Refleksioner over egen pædagogisk praksis aktiviteter. Refleksioner over andres pædagogiske praksis aktiviteter. Undren. Personalesamarbejdet. Forældresamarbejdet. Sjove episoder. Aktiviteter. Opslag og inspiration. Gode erfaringer. Dårlige erfaringer. Ting, der skal formidles videre. Aftaler lavet i ugens løb til punkter på næste vejledningstime. Børnehavens mål At du som studerende får den nødvendige vejledning, til at udvikle dine kompetencer i praktikkens forløb. At du reflekterer over dine praktikmål, med vekselvirkningen teori praksis. At vi sørger for at der er mulighed for vejledning 1 time en gang om ugen. At du og din vejleder møder forberedt til vejledning. At du får mulighed for, at skabe sammenhæng og erfaringer i den praktiske og teoretiske viden, som vi besidder i huset. At du får rådgivning og vejledning i emner omkring dine mål for praktikken og også i forhold til husets værdier og praksis. At du deltager aktivt i faglige diskussioner. At være med til at du udvikler dig fagligt og personligt i din praktik hos os. Faste vejledningspunkter, der er gennemgående i de to praktikperioder: Få indblik i børnehavens værdisæt og ramme for læreplaner. Møde de faste tværfaglige samarbejdspartnere. Få indblik i det ledelsesmæssige og administrative arbejde. Få viden omkring underretningspligt og tavshedspligt. Forventninger til studerende og deres praktikvejleder angående læreplaner Det forventes, at studerende får kendskab til læreplanstemaerne, både i det daglige arbejde såvel som på vejledningstimerne. Formålet er, at den studerende er i stand til at bruge og argumentere fagligt ud fra læreplanstemaerne, når praktiktiden er forbi. I det daglige arbejde forventes det, at den studerende spørger ind til relevansen af aktiviteter i forhold til læreplanstemaerne og disses mål i Børnehaven Mariekjær. Praktikvejlederen og øvrige pædagoger, der samarbejdes med om en aktivitet, bidrager med faglig viden omkring temaerne og faglige begrundelser i planlægningen. Det vil være et relevant punkt, at have med på dagsorden til vejledningstimerne. 11

12 Evalueringen og godkendelsesproceduren Vi henviser til bekendtgørelsens 22 stk Evalueringen påhviler vejlederen, både den løbende og den endelige vurdering. Lederen inddrages, hvis der opstår komplikationer i samarbejdet. Evalueringen tager udgangspunkt i børnehavens praktikstedsbeskrivelse. Der arbejdes ud fra personlige og faglige kvalifikationer ind i næste udviklingszone. Efter 1. måned vurderes det fra begge parter, hvorvidt praktikken fremover skønnes at forløbe uden problemer af nogen art. Den studerende og vejlederen nedfælder i tvivlstilfælde deres umiddelbare oplevelser. Herefter kontaktes UC Syd, som så inddrages i at udarbejde en handlingsplan frem til midtvejsevalueringen. Midtvejsevalueringen ligger i slutningen af 2. måned. Har der været tvivl om udfaldet er UC Syd og lederen også inddraget i midtvejsevalueringen. Ellers deltager den studerende og vejlederen. For studerende i første og anden praktikperiode er dette den endelige vurdering af praktikken. For studerende i første periode kan der i tvivlstilfælde udarbejdes en handlingsplan med indbyggede deadlines. Den endelige vurdering er skriftlig. Den studerende præsenteres for udtalelsen og har udtaleret. Der må ikke ligge noget i vurderingen, som ikke på forhånd er blevet berørt tidligere i forløbet. Praktikuddannelsen Praktikuddannelsen skal give eleven mulighed for at tilegne sig erhvervsfaglig kompetence i et fagligt funderet praksisfællesskab. Praktikken skal understøtte elevens tilegnelse af færdigheder, viden og holdninger inden for den pædagogiske assistents jobområder. For de to praktikperioder gælder følgende Hovedformålet med P.A. elevernes ophold i Børnehaven Mariekjær er, at få afprøvet egen rolle som pædagogiskassistent i vores hus, hvor personlig ansvarlighed og engagement er udslagsgivende for indholdet af jobbet. Konkrete faglige mål De konkrete faglige mål for den studerendes praktikophold hos os opstilles efter den første uge og skal tage højde for følgende ting: Praktikordningen for Pædagogisk Assistent og Undervisningsplanen. Den studerendes tidligere baggrund, erfaringer og ønsker. De mål og arbejdsområder huset på det givne tidspunkt arbejder med. Vores pædagogiske læreplaner. Arbejdets indhold Vi arbejder i et åbent hus og har forventninger til, at den studerende er imødekommende. Arbejdet vil bestå både af en pædagogisk og en praktisk del. Den studerende vil indgå ligeværdigt i arbejdet på stuen og i huset, og derigennem få en fornemmelse af det pædagogiske arbejde hos os. Der er derfor også en uge i praktikken, hvor du bytter afdeling med en anden studerende netop for at lære helheden Mariekjær at kende. 12

13 Retningslinjer vedrørende børn med ud ad reagerende adfærd. Det er vigtigt, at der er stor åbenhed på stuen omkring børn, der udviser udad reagerende adfærd. Stuepædagogerne og praktikvejlederen skal guide og informere den studerende i det professionelle arbejde med at lære barnet, dets behov og grænser at kende. Behov og grænser som også for det faste personale kan være ukendt. Det er væsentligt at vide, at et barn yderst sjældent slår med vilje og at den voksne ikke har gjort noget forkert, når barnet slår. Det professionelle arbejde består i at lære barnet at kende, danne erfaringer med dets mønstre og behov. Undervejs i det arbejde vil der forekomme uheldige episoder, som hverken barn eller voksen kunne for ud se eller undgå. Her er det vigtigt, at pointere, at ingen bærer skylden herfor. Når den studerende er udsat for episoder med slag eller spark, har leder og kollegaer en vigtig opgave i at vejlede og debriefe omkring episoden. Det er yderst vigtigt, at den studerende får anledning til at snakke om episoden, så de kommer videre og føler sig rustet til det videre samvær med barnet. Vi noterer også episoden skriftligt, lige som vi naturligvis tilbyder assistance fra arbejdsmiljøtjenestens psykologer efter behov. Arbejdstilrettelæggelse 37 timer i tidsrummet , fredag Herudover vil den studerende indgå i aftenmøder af forskellig art. Temadage, pædagogisk weekend og arbejdsdage vil også kunne være en del af arbejdet - alt afhængig af tidspunktet for praktikken. Vejledning Vejledningen varetages 1 time ugentlig på aftalt tidspunkt. Vejlederen foretager vurdering af opfyldelsen af praktikmålene undervejs. Den endelige bedømmelse sker i samarbejde med den praktikansvarlige. Praktikdokument Det er den studerendes ansvar at etablere praktikdokumentet. Praktikdokumentet skal indeholde: Oplysninger om praktikinstitutionen. Den studerendes forventninger og spørgsmål til praktikinstitutionen. Overvejelser over den kommende praktikperiode og læringsmål. Elevens praktikmål. Litteratur. Opgaver i praktikken. Logbog. Forslag til målformulering generelt for begge praktikker Personlige mål: På hvilke områder ønsker jeg udvikling? (stærke/svage sider ). Hvordan kan og vil jeg engagere mig i børn og forældre? Hvordan formidler jeg baggrunden og tankerne bag mine handlinger? 13

14 Vidensmål: Hvilke faglige områder vil jeg have større indblik og kendskab til? Hvor og i forhold til hvad, vil jeg finde mit pædagogiske ståsted? Læringsmål: Hvad vil jeg afprøve i denne praktik? Hvordan og med hvilke midler og metoder? Første praktikperiode Den første praktikperiode har fokus på iagttagelser og aktiv deltagelse. Vejlederen og eleven tager sammen udgangspunkt i de opstillede praktikmål. Målet for 1. praktikperiode opfylder du ved som studerende at: Tilegne dig erfaringer i at fungere i samspillet med børnene. Tilegne dig husets rytme og daglige rutiner. Tilegne dig erfaringer i samarbejdet med personalet i hele børnehaven. Tilegne dig erfaringer i forældresamarbejdet, i det daglige og ved arrangementer. Opsamle, sammenstille og reflektere over ovenstående erfaringer. Metoder for praksiserfaring med egen kunnen specielt i samspillet med børnene: Fremkommer med egne ideer til aktiviteter. Planlægge et eller to pædagogiske forløb ud fra et læreplanstema. Udviser overblik over forløbet. Refleksion over egen rolle i forløbet. Indgå som en del af andres planlagte pædagogiske forløb. Agerer i spontant opståede situationer. Træner i forskellige metoder for iagttagelse. Træner i skriftlighed i forhold til vejledningen. Laver dagsorden og referat. Fører logbog. Deltager i planlægning af stuens aktiviteter. Deltager i møder internt i huset. Deltager i arrangementer på lige fod med det øvrige personale. 14

15 Anden praktikperiode Den anden praktikperiode har fokus på refleksion, planlægning og udførelse af aktiviteter. Vejlederen og eleven tager sammen udgangspunkt i de opstillede praktikmål. Målene for 2. praktikperiode opfylder du som studerende ved at: Tilegne dig erfaringer i at fungere i samspillet med børnene. Tilegne dig husets rytme og daglige rutiner. Tilegne dig erfaringer i samarbejdet med personalet i hele børnehaven. Tilegne dig erfaringer i forældresamarbejdet, i det daglige og ved arrangementer. Opsamle, sammenstille og reflektere over disse erfaringer, teorien fra UC Syd skal kunne ses anvendt i praksis. Metoder for praksiserfaring med egen kunnen specielt i samspillet med børnene Fremkomme med egne ideer til aktiviteter. Planlægge et eller to pædagogiske forløb ud fra et læreplanstema. Udviser overblik over forløbet. Overblik over børnegruppen. Refleksion over egen rolle i forløbet. Forholde sig til konflikter barn/barn og barn/voksen. Indgå som en del af andres planlagte pædagogiske forløb. Agere i spontant opståede situationer. Træne i forskellige metoder for iagttagelse. Fortsat træning i skriftlighed i forbindelse med iagttagelser, forløbsbeskrivelser og refleksion til brug ved vejledningstimerne. Laver dagsorden og referat. Fører logbog. Deltage aktivt i planlægning af stuens aktiviteter Fremkomme med ideer til egen og fælles aktiviteter. Deltage aktivt i møder internt i huset. Deltage aktivt i planlægning og afvikling af arrangementer på lige fod med det øvrige personale. Forventninger efter endt praktik i Børnehaven Mariekjær At den studerende har en viden om husets grundlag, herunder: Børnenes generelle sociale vilkår. Børnehavens geografiske placering. Eksterne samarbejdsrelationer. Børnehavens placering i det kommunale system. At den studerende har indsigt i husets værdier, herunder: 15

16 Børnehavens mål for det pædagogiske arbejde. Børnehavens mål for det interne samarbejde. Børnehavens mål for forældresamarbejdet. At den studerende har kendskab til: Det alsidige daglige arbejde på stuen og i huset. Kulturen i huset som samlet begreb. At den studerende har øvet sig i og opnået færdigheder i: Samarbejdet på stuen. Samarbejde med andre end stuen i forhold til fælles projekter. Den daglige forældrekontakt. Udførelse af enkelte iagttagelsesmetoder. Refleksioner over dagens og ugens forløb - børnenes reaktioner - det nære samarbejde. Selvstændig tilrettelæggelse af et mindre pædagogisk forløb. Deltagelse i et pædagogisk forløb sammen med en eller flere voksne. Link til UC Syd Uddannelser PAU Kolding Praktik 16