Science og digital læring Indsatsområde

Transkript

1 Science og digital læring Indsatsområde Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling og læring. Gennem brug af digitale redskaber i det pædagogiske arbejde er det målet; - at styrke barnets kompetencer inden for læreplanstemaerne - at styrke barnets digitale kompetencer - at fremme inklusion af børn med særlige behov Dagtilbuddets ønskede læringsmål for børnene inden for indsatsområdet: Læringsmål for de 0-2 årige børn hos Spirerne: Vuggestuen: Vi har fokus på de store vuggestuebørn. Der er 6 børn, der alle er 2 år. Vi ønsker at barnet har begyndende opmærksomhed på at udforske og undersøge naturfænomenet Vand. Vi ønsker at barnet udvider ordforrådet og begrebsforståelse med udgangspunkt i Vand. Vores mål er også, at barnet får kendskab til digitale medier i forløbet. Læringsmål for de 3-4 årige børn hos Rødderne. De 3 årige støttes i at lære tallene fra 1 til 5, formerne cirkel, firkant og trekant, samt primær farverne at kende. De 4 årige støttes i at lære tallene fra 1 til 10, formerne cirkel, firkant og trekant, samt primær farverne at kende. Læringsmål for de 4-5 årige skolegruppe børn i Egeknoppen. Vi ønsker at have fokus på Science i form af tal, former og mængder. Vores ønskede mål er at alle børn i skolegruppen kan tælle til 30, kan tælle baglæns fra 10, kan skrive tallene fra 1-10, kender de 3 mest elementære former, samt får kendskab til mængder. Vores mål er ligeledes at børnene bruger de digitale medier i læringsprocessen. Med afsæt i ovennævnte, generelle mål formulerer dagtilbuddet deres konkrete læringsmål. Evt. læringsmål ift. aldersgrupper. Hvilke tegn kan I se hos barnet, når I har nået jeres læringsmål? Tegn hos de 0-2 årige børn hos Spirerne: - Vi ser at barnet er nysgerrig, undersøgende og modig. - Barnet får styrket sit ordforråd og kan bruge centrale begreber som tør/våd eller kold/varm.

2 Tegn for de 3-4 årige børn hos Rødderne: - At vi hører børnene bruge tallene i det daglige ved leg eller aktiviteter. - At vi hører børnene benævne formerne, cirkel, firkant og trekant ved eks. leg eller aktiviteter. - At vi hører børnene benævne farverne i det daglige ved leg eller aktivitet. Tegn for de 4-5 årige børn i Egeknoppen: - At børnene tæller på eget initiativ. - At tal og matematik indgår i børnenes leg. - At børnene skriver tal på mange forskellige måder som feks. med sten, kogler eller andre naturmaterialer. - At børnene på eget initiativ sætter sig med Ipad og laver tal og mængde opgaver. - At børnene begynder at kategorisere og sortere feks former. - At børnene selv beder om talopgaver - At geometri indgår i børnenes leg i hverdagen. Tegnene bør udarbejdes ift. aldersgrupper. Hvilke konkrete tiltag/handlinger skal I udføre for at opnå tegn og læringsmål? Tiltag/ handlinger for de 0-2 årige børn hos Spirerne: - Vi skal lege med vand. Børnene skal mærke koldt og lunkent vand. - De skal mærke frosset vand og se det smelte. - Vi skal lave eksperimenter med flyde og synke. - Vandpytter i glas med hjemmefra. - Lege med mudder. - Vi skal mærke vand på hele kroppen også gå i vandpytter med bare tæer. - Vi skal høre vand regn på en paraply. - Vi skal blande saftevand mere og mere farve og smag. - Flytte vand og se det bevæge sig på jorden. - Sæbebobler og vandfarver.

3 Tiltag/ handlinger for de 3-4 årige børn hos Rødderne: - Højtlæsning/dialogisk læsning omhandlende tal, former og farver. - Klippe/klistre figurer, hvor formerne indgår. - Tegne/male med primær farverne. - Lave motoriske lege, hvor der tælles. - Tælle genstande i det daglige. - Give børnene små opgaver, hvor de skal hente antal genstande. - Visualisere overfor børnene, hvordan det tal vi taler om, ser ud. - Synge sange hvor farver, tal og former indgår eksempelvis bruge fagter og figurer. - Spille lærende spil på Ipad. - Lade børnene fotografere/filme deres viden om emnet. - Ture ud af huset ( skoven Byen ) Tiltag/ handlinger for de 4-5årige børn i Egeknoppen: - Vi vil skabe et hus der er indrettet således at det fremmer børnenes udforskning af tal, former og mængder. - Vi har sat alle materialer synligt på hylderne for børnene, hvor de frit kan eksperimentere. - Vi arbejder hver dag med tal remsen op til Vi leger hver dag Rumraket hvor vi tæller ned fra 10-0 samt leger Badebassin hvor vi tæller osv. - Vi arbejder med tal, former og mængder i skolegruppen, i form af opgaveark. - Vi arbejder med naturmaterialer, hvor vi bygger tal, firkanter, trekanter og cirkler. - Vi arbejder med klokken på Ipad. - Vi arbejder med en tal og matematik app som hedder zoo. - Vi laver film på Ipad med Stopmotion, hvor vi filmer tilblivelsen af alle tal fra Vi skal selv skabe former og mønstre. - Vi vil opdele børnene i visse aktiviteter, for at tilgodese børn med særlige behov. For at tilgodese børn med særlige behov arbejdes der i alle husene med små grupper, og opgaver særlig tilrettelagt for de børn, der syntes det er svært. Der arbejdes ligeledes i grupperum med lukkede døre for at børnene kan koncentrere sig. Vær opmærksom på børnemiljøet og børn med særlige behov.

4 Hvilken dokumentation vil I bruge til at indfange tegnene og hvorfor? Dokumentation for de 0-2 årige børn hos Spirerne: - Bruge foto. - Lave dagssedler. - Lave små videoklip. - Udstille vandpytter. - Vi tester forståelsen af centrale begreber før og efter, og vi spørger forældrene. Dokumentation for de 3-4 årige børn hos Rødderne: - Vi vil udstille kreative ting. - Vi laver billede dokumentation og plancher. - Skrive oplevelser på tavle og Tabulex. Dokumentation for de 4-5 årige børn i Egeknoppen: - Vi bruger tavle og Tabulex i dokumentationen hver dag. - Vi arbejder med skulpturer der udstilles i institutionen. - Vi dokumenterer formerne som kunst udenfor, ophængt på vore ydermure. Angiv perioden for arbejdet med læringsmålene. For alle tre grupper af børn arbejdes der med emnet i september, oktober og november 2014, hvorefter der evalueres og det skriftlige arbejde afsluttes. Ovenstående punkter beskrives før arbejdet med læringsmålene igangsættes. Nedenstående punkter beskrives efter arbejdet med læringsmålene er afsluttet.

5 Hvilket resultat viser dokumentationen, at I nåede i forhold til børnenes tegn på læring? (ift. afgrænset børnegruppe) Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling:7. Børnenes alder: ca. 2 år Antal børn der: Antal I procent Kan/gør 0 Kan/gør i nogen grad 3 43 Viser initiativ til, men kan ikke selv 2 28 Kan/gør ikke endnu 2 28 Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling:_18 Børnenes alder: _4-5 år Antal børn der: Antal I procent Kan/gør 17 Kan/gør i nogen grad 1 Viser initiativ til, men kan ikke selv 0 Kan/gør ikke endnu 0 (jfr. Kompetencehjulets svarkategorier) Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling:_ 12_ Børnenes alder:_ 4_år (Former) Antal børn der: Antal I procent Kan/gør 12 Kan/gør i nogen grad 0 Viser initiativ til, men kan ikke selv 0 Kan/gør ikke endnu 0 Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling:_12 Børnenes alder: _4 år (Tælle) Antal børn der: Antal I procent Kan/gør 10 Kan/gør i nogen grad 2 Viser initiativ til, men kan ikke selv 0 Kan/gør ikke endnu 0

6 Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling:_12 Børnenes alder: _4 år (Farver) Antal børn der: Antal I procent Kan/gør 11 Kan/gør i nogen grad 1 Viser initiativ til, men kan ikke selv 0 Kan/gør ikke endnu 0 Det er tilstrækkeligt og anbefales, at der kun foretages resultatmåling på en afgrænset børnegruppe i samme alder i institutionen. Refleksion beskriv, hvilken refleksion resultatet og arbejdet med målene gav jer. Refleksion for de 2 årige vuggestuebørn: Fotos er fint at bruge som dokumentation. Vi har også optaget lidt video af børnene, når de leger og undersøger vand. Alle børn har fået en positiv tilgang til vand, og de ved, at vand også kan andet end at drikkes. Børnene er blevet bevidst omkring når noget er vådt/tørt eller koldt/varmt. Det er ikke altid vi oplever, at børnene bruger de ord vi syntes de skulle. F.eks. så flyder den lille and ikke i skålen, nej den svømmer og så fik vi da en snak om det. Det har været et emne, hvor vi begyndte med aktiviteter ude på legepladsen, men her sidst i forløbet er det blevet for koldt at lave forsøg ude med vand. Dog kan vandpytter godt bruges til andet end at hoppe i. Der har været stor opbakning fra forældre omkring indsamling af vandpytter. Hvilket gør børnene meget stolte, når de viser deres vandpyt. Når vi kører emne er det vigtigt at have fokus på dette og følge den plan, der er lagt. Vi har fået et nyt barn i gruppen. Det kræver flere kræfter og gruppen skal vænne sig til de udfordringer det giver. Refleksion for de 3-4 årige børnehavebørn: Nemt emne at arbejde med, da indsatsområdet i målene er noget der indgår i hverdagen.

7 Det digitale medie kan meget nemt bruges i emnet. Målrettet arbejde med emnet i gruppetid, hver uge gennem 3 måneder giver en go læring. Genkendelse øve det samme flere gange, ikke nødvendig at have nyt på programmet hver gang i, men gerne genopfriske. Faste grupper og faste gruppedage. Engagerede voksne der har et veltilrettelagt program, giver ro i gruppen. Støtte børnene i at bruge former, tal og farver i deres daglige færden, og ikke kun i gruppetiden. Dejligt med åbne forældre der bakker op i arbejdet, ved at deltage i det de bliver involveret i, dels ved hjemarbejde, men også ved at støtte børnene i at bruge det de har lært. At arbejde med de samme børn i grupperne, betyder at man kan bedre kan se hvordan de udvikler sig. Og evt sætte børnene sammen to og to, eller flere, så de kan bruge hinandens kompetencer. Og man kan som voksen, bruge noget mere energi på et barn der har det svært. Dejligt at være 2 voksne i gruppetiden selvom det kan virke som en luksus med 13 børn Refleksion omhandlende de 4-5 årige børnehave børn. Vi har fundet ud af at planlægning, struktur, systematik og mange gentagelser er givende for børnenes læring. Undervejs i forløbet, fandt vi ud af at børnene var på meget forskellige niveauer. Derfor besluttede vi efter få gange, at opdele børnene og give dem udfordringer, der svarede til lige præcis der, hvor de er nået. På denne måde lykkedes det os at fange alle 18 børns opmærksomhed. Vi fandt også ud af, at de aktiviteter vi planlagde, hvor fysisk aktivitet indgik, var langt mere fremmende for børnenes læring end vi havde regnet med. Her viste det sig at alle havde det sjovt og var med, hvorimod når vi skulle sidde stille og arbejde med en skriftlig opgave af samme art, var det langt sværere at fange alles interesse. Især drengene lærte bedst ved at tingene blev leget ind i dem. Inden vi startede projektet havde vi indrettet huset, så alle materialer var tilgængelige for børnene. Pludselig begyndte børn, der ikke før havde vist interesse for kreative ting, at producere fantasi figurer og medinddrage formerne, som vi har arbejdet med. I starten af projektet byggede vi formerne af natur materialer, af lege/bygge materialer, og alverdens ting, der kunne benyttes. Alle børn blev eksperter i at bygge trekanter, firkanter og cirkler. Efterfølgende skulle vi tegne disse former ned på papir og her gjorde vi en stor opdagelse. Det viste sig at rigtig mange af vore drenge, ikke kunne holde på en blyant og føre stregerne, så de lignede de former, de blev bedst om at tegne. Nogle kunne ikke tænke en trekant og få den ned på papiret og andre kunne heller ikke tegne efter en model.

8 Dette har givet os stof til eftertanke. Vi blev enige om at vi måtte sænke niveauet til deres tegne kundskaber og starte med helt simple greb og teknikker for at udvikle børnene yderligere. Evaluering hvad betyder den viden I fik i refleksionen, for jeres fremtidige pædagogiske praksis? Evaluering for de 2 årige vuggestuebørn: Ugen op til tema start havde jeg en snak med de 5 store børn. Jeg havde til hensigt, at finde ud af, om børnene kender forskel på f.eks. kold-varm og vådt-tør. De 3 af børnene kunne sige varm klud og kold klud, og de kunne godt sige våd og tør klud, mens de to sidste ikke sagde noget. Vores og mit kendskab til børnene er, at de ofte bliver meget tilbageholdende og generte. Derfor er det vigtig, at vi laver mange gentagelser og laver aktiviteterne mange gange. Så vil børnene gerne deltage, når de ved hvad de skal, og de prøver så gerne nye ting. Det er bedst at være flere voksne, når der skal arbejdes med vand. For der er ofte vand flere steder end planlagt. Det har været godt, at ligge de små film på Tabulex. Forældrene har talt meget om, hvor dejligt det er, at kunne se hvad vi har lavet. Så det er noget vi forsat vil gøre. Evaluering for de 3 4 årige børnehavebørn: Emnet faldt hurtig i børnenes interesse. Ikke bare i gruppetiden, men også i de almindelige hverdags aktiviteter. Vi hørte dem ofte benævne formerne, ex jeg laver kager, det er cirkler eller madkassen er firkantet. Der blev også talt madder i madpakken og antallet af børn rundt om bordet. Samt hvilken farve de nu tegnede med eller hvilken farve bluse de havde på. Vi voksne havde veltilrettelagt gruppetidens aktiviteter, hvilket gav en ro til fordybelse og læring Børnene var inddelt i 2 grupper. De 3 årige og de 4 årige. Hvilket var en go kombination, da vi kunne målrette aktiviteter der lige passede til alderen. Der var altid 2 voksne, hvilket gjorde at børnene fik fuld opmærksomhed. Børnene var i de samme grupper hver gang, og på de samme ugedage. Hvilket også gør det trygt for dem, de ved hvem de skal være sammen med, og hvornår. Indimellem arbejde børnene sammen 2 og 2, hvilket også gav gode oplevelser. De skulle lære at tage hensyn, og prøve at lytte til hinanden

9 Formerne var helt klart det børnene havde nemmest ved at lære. Med hensyn til tal, var der stor forskel på hvad børnene kunne. Speciel i gruppen med de 4 årige, var der stor spredning. Nogle kunne talrækken op til 10 uden problemer, dels at tage tallene, med også at genkende det skrevne. Andre kunne lige 1 og 2 og måske 3. Efter endt projekt, er der stadig børn der ikke rigtig har rykket sig. Forældre involveringen var også en succes. Der var der mange der læst vores dokumentation og snakkede med børnene om hvad de havde lavet. Den digitale del blev brugt på spil på Ipad, samt der blev lavet digitale bøger. Opgaven her var at finde former og farver i hjemmet, tage billeder sammen med forældrene, og bringe Ipaden retur til børnehaven, hvor en voksen og barnet så lavede bogen færdig, også det var en succes, ved både børn og forældre. Vi voksne var noget overrasket over hvor langsomt/svært nogle børn har ved at genkende tingene ex skrevne tal. Selv ved mange gentagelser, er det lige som om de ikke har forstået det. Måske et udtryk for umodenhed Evaluering for de 4-5 årige børnehave børn: Vi har indfriet målet og vi har fået et grundigt kendskab til hvert enkelt barn i skolegruppen. Vi har fået øje på hvad vi videre skal udvikle hos børnene og fundet ud af vigtigheden af, at være godt forberedt. Der har været en rød tråd i alt hvad vi har lavet, så hele projektet har hængt rigtig godt sammen. Samtlige 18 børn er blevet testet i starten og re-testet i slutningen af projektperioden. 8 børn svarer forkert på formerne i start testen og da vi re-tester i oktober måned kender alle 18 børn formerne og ved hvordan de ser ud, og hvordan de skal bygges. 3 ud af 18 børn har svært ved at tegne de tre former, så det arbejdes der videre med. Hos nogle af børnene var udfordringerne ikke store nok, så der justerede vi undervejs. Det var specielt de matematiske børn, hvor det ikke var nok at tælle og lære tallene at kende, men de måtte have udfordringer i form at regnestykker. Børnene har fået en fornemmelse af hvad mængder er, da der blev lavet et projekt omkring massefylde, vægt og antal. Der blev fremstillet forskellige poser med indhold, som feks flamingo, sten, sand, perler osv. Vi fik nogle gode snakke om, hvorfor en stor pose flamingo ikke vejer mere end en lille pose sten, og børnene lavede en konkurrence om, at kunne lægge poserne op fra den letteste til den tungeste. Vores endelige konklusion er at vi voksne skal være gode til at planlægge, gribe børnene der hvor de er, og afstemme udfordringerne til det enkelte barn. Når vi gør det oplever vi børn der gerne vil samarbejde, børn som ikke keder sig, børn som ikke opgiver og børn som selv beder om flere opgaver/udfordringer

10