ANBRAGTE BØRN OG UNGES UNDERVISNING METTE DEDING, FORSKNINGSCHEF

Transkript

1 ANBRAGTE BØRN OG UNGES UNDERVISNING METTE DEDING, FORSKNINGSCHEF

2 DEN BRÆNDENDE PLATFORM Har vi en brændende platform i forhold til de anbragte børns uddannelse? Det korte svar er: Ja! Kan uddannelse gøre en forskel for de anbragte børn? Det korte svar er: Ja! 2

3 Procent UNGE I NEET, Ikke-udsatte i NEET Forebyg i NEET Anbragte i NEET Alder METTE DEDING,

4 24-ÅRIGE TIDLIGERE ANBRAGTE SAMMENLIGNET MED BEFOLKNINGEN I uddannelse eller beskæftigelse Ingen uddannelse udover grundskole Anbringelsestidspunkt Anbragte Befolkningen 0-5 år 53% 90% 6-12 år 56% > 13 år 60% 0-5 år 59% 16% 6-12 år 57% > 13 år 60% Kontanthjælp 0-5 år 18% 3% 6-12 år 17% > 13 år 20% Førtidspension 0-5 år 17% 1% 6-12 år 12% > 13 år 7% 4

5 UNDERVISNING AF DE 15-ÅRIGE ANBRAGTE BØRN Kilde: SFI s forløbsundersøgelse af anbragte børn født i 1995 (AFU). 5

6 UDFORDRINGER VED UNDERVISNINGEN GENERELT Børnenes familier er ofte ressourcesvage Børnene selv er ofte ressourcesvage Børnenes liv har været præget af mange skift, herunder skoleskift Børnene er oftere startet senere i skole eller har gået en klasse om, så de er skolemæssigt bagud ift jævnaldrende 6

7 DE ANBRAGTE UNGE SYNES IKKE, DET ER SÅ NEMT I SKOLEN 7

8 OG DE HAR HØJE FORVENTNINGER TIL FREMTIDEN 8

9 UDFORDRINGEN VED UNDERVISNINGEN I ALMENSKOLEN (I) Mange af de samme problematikker som i inklusionsdebatten Elever med særlige behov/inkluderede børn har fx udfordringer ift: Faglig deltagelse: fx undervisningsdifferentiering og gruppearbejde Social deltagelse: at indgå i et klassefællesskab, der langt hen af vejen bygger på enshed Fagligt fokus: balancen mellem hensynet til barnets individuelle udfordringer og deltagelse i alle fag 9

10 UDFORDRINGEN VED UNDERVISNINGEN I ALMENSKOLEN (II) Særlige problematikker for de anbragte børn Skoleskift Samarbejde på tværs af kommuner Forældresamarbejde (hvem er forældrene?) 10

11 11

12 UDFORDRINGEN VED UNDERVISNINGEN I DEN INTERNE SKOLE (I) Mange elever modtager ikke undervisning i den fulde fagrække Mange elever fritages fra deltagelse i nationale test Mange elever aflægger ikke folkeskolens afgangsprøve Mange steder kommer barnets sociale og/eller behandlingsmæssige behov før skolegang og læring 12

13 UDFORDRINGEN VED UNDERVISNINGEN I DEN INTERNE SKOLE (II) Udslusning til almenskole to verdener, der mødes Vellykket udslusning til almenskole har konsekvenser for den interne skole både ift størrelse og elevsammensætning Forældresamarbejde med almenskolen 13

14 FORVENTNINGERNE TIL DE UNGE Studier tyder på, at anbragte børn underpræsterer ift deres faglige formåen Studier tyder på, at de voksne omkring barnet har lavere forventninger til barnets skolemæssige evner, end barnets faktiske evner tilsiger (Realistiske) forventninger har en betydning! 14

15 UDFORDRINGEN VED SAMARBEJDET MED SOCIALFORVALTNINGEN/ANDRE FAGGRUPPER Mange steder kommer barnets sociale og/eller behandlingsmæssige behov før skolegang og læring For lidt samarbejde på tværs af alle interessenter og for lidt samarbejde med lærere og pædagoger - der tales ikke samme sprog Der mangler en education first strategi 15

16 AFSLUTTENDE FOKUSPUNKTER Fokus på læring og education first Equity børn skal behandles forskelligt for at de reelt får de samme muligheder Equity alle børn skal presses til at blive så dygtige som de kan Pas på balancen mellem hensynet til at skåne den enkelte elev og den faglige udfordring af eleven obs på inklusion og nogle af folkeskolereformelementerne Særligt obs. punkt på, hvad forældresamarbejde betyder for de anbragte børn Tværgående fokus på læring i alle aspekter af børnenes liv! 16