Undervisningsbeskrivelse. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin December 2016 Institution HF & VUC Nordsjælland, Helsingør afdelingen Uddannelse HFe Fag og niveau Religion C Lærer(e) Camilla Beck Thomsen (CAT) Hold 3frlcme1 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Religion teori og metode introduktion Kristendom Islam Senmodernitet og Scientology

2 Titel 1 Religion teori og metode introduktion Indhold Tobias Stern Johansen, 10 citater af Ruth Evensen, Kristeligt Dagbag, 27/ Mikael Rothstein, Gud kan ikke lide bøsser, Politiken, 15/ Benedicte Hammer Præstholm, Tro, Håb og Kærlighed, Camilla Lenti, 10 definitioner af religion, Lene Madsen m.fl, Grundbogen til Religion C, Systime, s Dorte Thelander Motzfeldt, Religion teori fænomenologi metode, Systime, Ninian Smarts 7 Dimensioner Religion og Videnskabsformer Idekatalog, s. 5 6, %20id%C3%A9katalog.pdf Arnold Van Gennep, Overgangsriter, Omfang 10 timer Særlige Faglige mål: fokuspunkter analysere, fortolke og perspektivere fagets dokumentariske materiale, herunder vurdere hvorvidt et givet materiale anskuer en religion indefra eller udefra, dvs. fra en deltagersynsvinkel eller et eksternt, eventuelt religionskritisk synspunkt anvende elementær religionsfaglig terminologi redegøre for centrale religiøse fænomener Væsentlige arbejdsformer Kompetencer De taksonomiske niveauer Tekstlæsning i religion Præsentation af faget og anvendelse af religionsfaglige begreber: Religionsdefinition Religionsfaglig metode: indefra/udefra perspektivet Intro til religionsfaglige begreber Dualisme: det hellige/det profane, kosmos/kaos) Klasseundervisning/gruppearbejde, pararbejde, skriftligt arbejde

3 Titel 1 Kristendommen Indhold Lene Madsen m.fl., Grundbog til Religion C, Systime, s , 70 75, Martin Luther om Bondekrigen, ogdiverse/island tekster/tekst 11.aspx Lisbeth Elkjær, Manga Messias, Bibelselskabets Forlag, 2012 Allan Ahle m.fl, Horisont Grundbog i religion, Bjergprædiken, Gyldendal, 2014, s Svend Lindhart, Da Gud Slog I Bordet, Tolkning af udvalgte engalietekster, Gyldendal, 1998, s Anna Rask Pedersen, Marie Krarup Den syriske flygtning er ikke min næste, 6/ , Hanne Følner og Bente Lund, Fundamentalisme i kristendom og islam, Systime, 2008, s , Hos Luther er folket blot en pøbel, 24/4 2010, Information, Dokumentar: Jagten på Den Kristne Kulturarv, Kristian Leth, paa den kristnekulturarv#!/ Marianne Nygaard Knudsen, Folkekirken er i krise, 21/8 2010, Kristeligt Dagblad Marianne Nygaard Knudsen, Folkekirken er ikke i krise, 21/ , Kristeligt Dagblad Verdens skabelse, 1. Mosebog kap. 1 2, Det Gamle Testamente Syndefaldet og uddrivelsen af Edens Have, 1. Mosebog, kap. 3, Det Gamle Testamente Romerbrevet, kap. 5, Det Nye Testamente Galaterbrevet, kap. 5, Det Nye Testamente Markusevangeliet, kap , Det Nye Testamente Verdensdommen, Matthæusevangeliet, kap. 25, Det Nye Testamente Lignelsen om den barmhjertige samaritaner, Lukasevangeliet kap. 10 vers 25 37, Det Nye Testamente Lignelsen om arbejderne i vingården, Matthæeusevangeliet, kap. 20, Det Nye Testamente

4 Omfang Særlige fokuspunkter 32 timer Faglige mål: analysere, fortolke og perspektivere fagets dokumentariske materiale, herunder vurdere hvorvidt et givet materiale anskuer en religion indefra eller udefra, dvs. fra en deltagersynsvinkel eller et eksternt anvende elementær religionsfaglig terminologi redegøre for væsentlige sider af kristendommen i dens nutidige, historiske og formative skikkelse med hovedvægt på nutiden redegøre for centrale religiøse fænomener sætte religionerne og deres virkningshistorie i relation til udvalgte aspekter af europæisk kultur og tænkning demonstrere en reflekteret forståelse af religioners og livsanskuelsers betydning for menneske, samfund og kultur formulere sig om etiske problemstillinger Kompetencer Intro til kristendom og dens oprindelse, Israel og jødedommen, Bibelens opbygning Det Gamle Testamente, skabelsesberetningen, det kristne gudsbillede, syndefaldet det kristne menneskesyn, synd og frelse, den kristne grundmyte, Det Nye Testamente Jesus og Kristus, grundlæggelsen af den kristne kirke, den hellige treenighed, lignelser, Messiasforventninger forskelle på jødisk og kristen forståelse, Bjergprædikenen vs. Moseloven, kristendommen lovreligion eller ej?, synet på gode gerninger, etik og levevis, det dobbelte kærlighedsbud, Jesu domfældelse, korsfæstelse og opstandelse, betydningen af Jesu død og genopstandelse i forhold til frelse, Luthers tanker om gerninger og levevis, tro som tillid, Luthers opgør med den katolske kirke, Den danske folkekirke, folkekirken og dens udfordringer, kristen fundamentalisme Væsentlige arbejdsformer Klasseundervisning/visuelt arbejde/skriftligt arbejde/pararbejde/gruppearbejde/cooperative Learning

5 Titel 1 Islam Indhold Lene Madsen m.fl., Grundbog til Religion C, Systime, s , Tronverset, Gads religionshistoriske tekster, s. 400 Jens Formann, Muslimernes Religion, Systime, 2009, s , s , s , s , s , s. 49, s. 120, s , s , s (Profetens Himmelrejse, Fastens betydning, klassisk og moderne Sharia, De genfødte elsker regler, Regler er ikke så vigtige, Euroislam) Hvad er Euroislam?, Kristeligt Dagblad, 4. maj, 2009 Hanne Følner, Kuplen, Muren og Graven, Gyldendal, 2002, s Koranen, Sura 33:50 og Sura 24: Deniz Kitir, Klassisk og Moderne Islam, Systime, 2010, s , s , s Kate Østergaard, Danske Verdensreligioner, Gyldendal, 2006, s Omfang Særlige fokuspunkter 24 timer Faglige formål arbejde med væsentlige sider af islam både historisk og nutidigt. Vi har arbejdet med islams formative periode, sharia, hadith, etik, og vi har set på begrebet Euroislam for at belyse islam i en nutidig europæisk og dansk kontekst Der har været arbejdet med tekstanalyse og tekstgennemgang for at styrke denne kompe tence. Endvidere har religionsfaglige termer været introduceret. Især pilgrimsrejsen som overgangsritual har vi beskæftiget os med. Kompetencer Islams oprindelse, Muhammed og profetens betydning, tro og praksis, Koranens betydning, Gud/Allah, absolut monoteisme, mennesket i islam, islams fem søjler: trosbekendelse, bøn, almisse, valfart, faste, islams ekspansion, religiøs adfærd, hadith, klassisk og moderne sharia, fundamentalisme, traditionalisme, modernisme, sekularisme, konvertitislam, euroislam og islam i Danmark tilpasning og modstand Væsentlige arbejdsformer Klasseundervisning, CL, gruppearbejde, mockexam

6 Titel 4 Senmodernitet og Scientology Indhold Carsten Lykke Kjeldsen m.fl., Begrebsnøglen til religion, Systime, 2016, s Line Ludvigsen m.fl., Religion i det senmoderne samfund, Systime, 2001, s. 9 16, s Hypotesen om at religion er på retur må opgives, Politiken, 1. november, 2004 Birgit Andersen m.fl., Senmoderne religiøsitet, Systime, 2008, s. 7 9, s Anne M. Sørensen, Det Indre Marked, 16. marts, 2015, Ann Søndergaard, 10 ting Scientology tror på, 9. marts, 2009, Jesper Bacher, Science fiction kirken, 30. April. 2015, Peter Andersen, Scientology har bidt sig fast i Danmark, 14. august, 2001, Scientologys religiøse indhold, Scientologys trosbekendelse, isscientology/the scientology creeds and codes/the creed of thechurch.html Besøg hos Scientology, Jernbanegade 6, København, d. 23. november Omfang Særlige fokuspunkter 13 timer Faglige mål: forstå og anvende senmoderne tendenser i relation til Scientology analysere, fortolke og perspektivere fagets dokumentariske materiale, herunder vurde re hvorvidt et givet materiale anskuer en religion indefra eller udefra, dvs. fra en delta gersynsvinkel eller et eksternt, eventuelt religionskritisk synspunkt demonstrere en reflekteret forståelse af religioners og livsanskuelsers betydning for menneske, samfund og kultur redegøre for centrale religiøse fænomener

7 Kompetencer Vi har haft fokus på religion i det senmoderne samfund med Scientology som eksempel. Vi har læst om tendenser i samfundet, samfundstyper, identitetsdannelse og har haft fokus på Anthony Giddens 4 sociologiske teorier. Scientologys er inddraget med fokus på oprindelse, forståelse af frelse, menneskesyn kontra gudsforståelse, selvhjælp og dianetik, L. Ron. Hubbard som den karismatiske leder og komparativ analyse med islam og kristendom herunder karismatiske ledere og trosbekendelser. Væsentlige arbejdsformer Klasseundervisning/pararbejde/gruppearbejde/Cooperative Learning/skriftligt arbejde