Børneterapien Odense Team A. Klinisk undervisning foregår på Specialbørnehaven Platanhaven

Transkript

1 Børneterapien Odense Team A Klinisk undervisning foregår på Specialbørnehaven Platanhaven Platanvej [email protected] Kontakt oplysninger Leder af Børneterapien: Malene Munch Fabricius Mobil / [email protected] Teamleder Team A: Daglig ledelse vedr. klinisk undervisning: Vibeke Nikolajsen, / [email protected] Klinisk underviser: Karen Nielsen [email protected] Generel information Antal kliniske undervisningspladser: 2(forår)/ 2(efterår) 1. modul studerende 2(forår)/ 2(efterår) 4. modul studerende 2(forår)/2(efterår) 12. modul studerende Institutionstype/tilhørsforhold : Platanhaven er en daginstitution/specialinstitution i Odense Kommune, som modtager børn med specielle behov i alderen 0-7 år. Normering : Der er ansat ca. 25 personaler ved Platanhaven. Disse udgør pædagoger, medhjælpere, kontorpersonale, pedeller, og rengøring. Fysioterapeuterne og ergoterapeuterne er ansat i Børneterapien, som er Odense Kommunes tilbud om terapeutisk indsats til småbørn og skolebørn. Børneterapien er delt op i team A, B og C, hvoraf team A har base på Platanhaven. Teamleder for Team A er ergoterapeut og sidder på Platanhaven. Team A består af 13 fysio- og ergoterapeuter (leder inkluderet), som giver indsats til småbørn på special-området (0-6 år). Mål og rammer for fysioterapiafdeling: Med barnet og familien i centrum er det målet at dække behovet for fysioterapeutisk bistand efter Servicelovens (SEL) 32 til børn i specialbørnehaver og specialgrupper (Børn med vidtgående fysiske og eller psykiske

2 funktionsnedsættelser i alderen 0 7 år). Herudover dækker de indsats efter SEL 11 stk 3, og 44 (Børn i kommunale foranstaltninger, som har behov for en særlig specialiseret og koordineret indsats og vedligeholdende træning) samt indsats efter Sundhedslovens 140 (genoptræningsplaner). Målet er at skabe et relevant træningstilbud, som så vidt muligt er integreret i barnets hverdag. Træning af barnet kan derfor foregå enten i institutionen eller i hjemmet. Specielle kompetencer i afdelingen: Fysioterapeutisk indsats til børn med funktionsnedsættelse. Udredning og løbende justering af kropsbårne hjælpemidler såsom korsetter, AFO og specialfodtøj samt diverse mobile ortoser. Dette i tæt samarbejde med bandagister. Viden om og erfaring med børnehjælpemidler. Tæt samarbejde og kommunikation med forældre i forhold til målsætning og det daglige arbejde med barnet. Tværfagligt samarbejde: Der arbejdes ud fra en overbevisning om, at det er den tværfaglige indsats, der gør en forskel. Med barnet i centrum og fokus på dets ressourcer og behov bidrager hver faggruppe med deres erfaring og viden til den samlede vurdering, og der laves i fællesskab mål og handleplan for den kommende indsats. Der lægges stor vægt på forældresamarbejdet både i forhold til den daglige kommunikation og ikke mindst i forhold til udarbejdelsen af mål/handleplan. Det tilstræbes, at man på alle børn i Platanhaven laver en COPM, hvor barnets aktivitetsproblemer i hverdagen afdækkes og prioriteres af forældrene. Forældre kan deltage i træning, der kan aftales møder efter behov, og der arbejdes tæt sammen i forhold til hjælpemidler, lægebesøg og nye indsatser. Tværfaglige aktiviteter: Bassintræning, ridning, musik- og sansemotorik, mundgruppe m.m. Planlægning af aktiviteterne sker i samarbejde med de faggrupper, som deltager. Det kan herefter være fysioterapeuten, der styrer aktiviteten i praksis. Der er mange tværfaglige møder såsom stuemøde, tværfaglig konference, børneudviklingssamtaler, bandagistbesøg, lægekontrolbesøg hos pædiater og ortopædkirurg. Kvalitetsudvikling og udviklingsprojekter: Den fysioterapeutiske undersøgelse af børn" er blevet revideret i 2008 og har sin referenceramme fra ICF-CY samt henter inspiration fra den system-teoretiske tænkning. Der er udarbejdet en fælles arbejdsmodel for fysio- og ergoterapeuter til beskrivelse af barnet samt journalføring. Dette for bl.a at sikre ensartethed og dokumentation af rehabiliteringsforløbet. Der er udarbejdet beskrivelse af kerneydelser og periferiydelser i de forskellige teams. I forbindelse med kompetenceudvikling er der lavet optegnelser over de kompetencer, der er i de forskellige teams. Der er vidensdeling og netværksarbejde på tværs af de tre teams. Der arbejdes ud fra teorier om den lærende organisation. Der lægges vægt på mulighed for faglig kollegial

3 sparring og udvikling i det daglige arbejde. Terapeuterne i team A afholder et ugentligt møde med fagligt indhold og planlægning. Desuden afholdes faggruppemøder og kurser/temadage for hele Børneterapien. Der arbejdes løbende med kvalitetssikring og målsætning. Til studerende i klinisk undervisning Praktiske oplysninger: På Platanhaven går vi i vores eget tøj. Mødetider for studerende er som oftest 8.00 til Mødetiden kan overskrides, hvis der er behov og aftales mellem studerende og klinisk underviser. Der er et grupperum forbeholdt studerende, som kan benyttes til refleksion og vejledning. Samarbejde med den kliniske underviser: Den kliniske underviser har udover de studerende også behandlingsansvar for en gruppe børn. Dette indebærer, at hun arbejder med børn, mens de studerende er i praktik. Derudover er der, som for de øvrige fysioterapeuter, mange andre opgaver såsom krav om dokumentation, deltagelse i diverse faglige møder og samtaler med forældre. Etiske retningslinier: Fysioterapeuterne overholder gældende love og bestemmelser (se Danske Fysioterapeuter, etiske retningslinier for fysioterapeuter). Arbejdsrelationer bygger på respekt, kendskab til børn og familiers rettigheder og værdighed. Fysioterapeuterne yder troværdig fysioterapi og yder i det tværfaglige samarbejde det bedste indenfor deres fag for at højne kvaliteten i tilbuddet til barnet og dets familie. Andre praktiske forhold: Den studerende har få men lange træningsforløb. Det vil sige, at den studerende ikke opnår bred undersøgelseserfaring, men får trænet sit kliniske blik grundigt. Træningseffekten i forhold til de langsigtede fysioterapeutiske mål kan være svære at se indenfor en praktik-periode, idet børnenes udvikling ofte sker meget langsomt. Der arbejdes meget målrettet med at opnå effekt og kvalitet i indsatsen til det enkelte barn. Der vil være mulighed for, at den studerende kan indgå i de tværfaglige gruppeaktiviteter (se afsnit om tværfagligt samarbejde). Eksempler på indhold i den kliniske undervisning 1. modul: Den studerende vil se forskellige indsatser til børn med specielle behov og derved opnå grundlæggende forståelse af det fysioterapeutiske fagfelt indenfor børnefysioterapi. Den studerende vil arbejde med at beskrive barnets bevægelser som led i den fysioterapeutiske undersøgelse. Optagelse af anamnese foregår via barnets kontaktpædagog og struktureres via det udleverede ICF-CY-skema. Den studerende opnår herved begyndende erfaring med at observere og beskrive fysioterapeutisk praksis, formidling, samarbejdsrelationer og fysioterapeutisk rolle.

4 4. modul: Den studerende vil få indblik i og indgå i forskellige hold som kører i Børneterapien. Det kan f.eks være deltagelse i svømning, sansemotorik, og musikmotorik. Den studerende skal forholde sig til og beskrive: Observation af børn på forskelligt udviklingsniveau. Argumentere for, og reflektere over valg af træningsform og de valgte aktiviteter samt overveje progression af indsatsen. Udvikling af motorisk- og postural-kontrol som grundlag for progression og tilpasning af bevægelsesaktiviteter samt overvejelser omkring den sociale dimensions betydning for udvikling. Udarbejde beskrivelse af barnets funktioner. Sundhedspædagogiske og didaktiske overvejelser i relation til hold træning. 12. modul: Den studerende skal undersøge børn med forskellige diagnoser og udlede det fysioterapeutiske hovedproblem ud fra komplekse problemstillinger. Den studerende skal selvstændigt kunne planlægge, begrunde og udføre træning på baggrund af sine undersøgelser. Den studerende skal kunne vurdere niveau, dosering og effekt af træningen, da de fleste børn ikke er i stand til at give udtryk for dette. Den studerende skal kunne gennemføre og evaluere en målrettet fysioterapeutisk indsats samt justere og progrediere denne. Den studerende skal selvstændigt kunne søge, udvælge og anvende forskningsbaseret viden indenfor børnebehandling samt medvirke til kvalitetsudvikling af faget. Den studerende skal lære at håndtere børn, samt arbejde med guiding og fascilitering i behandlingen. Det kræver bevidsthed om egne arbejdsbevægelser, idet man som terapeut er på niveau med børn i deres leg. Der vil forekomme løft i arbejdet med børn. Den studerende skal arbejde med egen rolle som fysioterapeut på en kreativ og inspirerende måde for at få det bedste ud af kommunikationen og interaktionen med barnet. Den studerende skal tilegne sig og arbejde efter institutionens nedskrevne værdier. Den studerende skal indgå ligeværdigt i det mono- og tværfaglige samarbejde omkring barnet og derfor have indblik i andre faggruppers kompetence og handleområder. Den studerende skal kunne reflektere over egen praksis og formidle såvel mundtligt som skriftligt. Den fysioterapeutiske indsats skal dokumenteres i form af undersøgelse, konklusion, mål og behandlingsstrategier til såvel kolleger som forældre. Den studerende skal overholde gældende etiske og institutionelle retningslinjer.

5 Kompetencer som udvikles i praktikken: Undersøge børn med komplekse problemstillinger Opøve det kliniske blik Håndtere børn Arbejde kreativt ved undersøgelse og behandling Selvorganisering i forhold til planlægning, begrundelse og udførelse af fysioterapeutisk intervention Indgå ligeværdigt i tværfagligt samarbejde Formidle og dokumentere fysioterapeutisk intervention til relevante samarbejdspartnere Overholde og arbejde efter etiske og institutionelle retningslinier Evalueringspraksis Modul 1: Den studerende vil få vejledning i evaluering af læringsudbytte i praktikken. Modul 4: Den studerende vil få vejledning i refleksion over og evaluering af faglige og personlige læringsmål og læringsudbytte i praktikken. Modul 12: Den studerende vil i 1. praktikuge få vejledning i konkretisering af faglige, samarbejdsmæssige og personlige læringsmål. Den studerende vil i hver uge evaluere og opstille nye mål til opfyldelse af de beskrevne læringsmål. Midtvejs og ved afslutning af praktikken vil den studerende vejledes omkring evaluering af læringsmål samt gennemgå og forholde sig til graden af opfyldelse af læringsudbytterne for modulet. I modulets 10. praktikuge er der eksamen med udgangspunkt i en konkret klinisk praksissituation, som bedømmes med karakter. Eksaminationen tager udgangspunkt i den kliniske praksis og den studerendes læringsudbytter. Andet Udfyldt: navn dato Karen Nielsen