Efteruddannelsesudvalget for Handel, Administration, Kommunikation & Ledelse

Transkript

1 Efteruddannelsesudvalget for Handel, Administration, Kommunikation & Ledelse Større fleksibilitet og kvalitet via digital læring i AMU, projektnummer TUP 2014 Dette projekt består af 6 indbyrdes sammenhængende delprojekter, der samlet skal bidrage til udvikling og afprøvning af nye modeller for digitale læringskoncepter, udvikling af digitale undervisningsmaterialer samt opkvalificering af lærerne. Gennemførelse af digital læring forudsætter en læringsportal, der kan understøtte læringen, effektmålingen, digitale tests og dokumentationen af den digitale tilstedeværelse, og som et led i projektet, men udenfor denne ansøgnings rammer, er der etableret samarbejde med Tietgen KompetenceCenter og anvendelse af læringsportalen amuonline.dk. Det overordnende formål med projektansøgningen er at øge fleksibiliteten og kvaliteten i AMUudbuddet. Dette skal konkret ske gennem: 1) Udvikling af modeller/skabeloner for digitalt undervisningsmateriale 2) Udvikling af modeller/skabeloner for digitale test og effektmåling 3) Didaktisk anvendelse af informationer om dokumentation for digital tilstedeværelse 4) Strategisk forankring af digital læring på alle deltagende skoler 5) Udvikling af digital læreruddannelse til digitalt kursusudbud i AMU 6) Afprøvning af digitale læringsforløb Projektets mål er at gøre AMU-udbyderne i stand til at imødekomme de behov, som virksomheder og medarbejdere har for fleksibel, kvalitativ, hurtig og målrettet kompetenceudvikling. I det følgende uddybes de seks delprojekter og deres hovedaktiviteter og outputs: Delprojekt 1: Udvikling af modeller/skabeloner for digitalt undervisningsmateriale I delprojekt 1 udvikles kvalitetsstandarder og modeller/skabeloner for digitalt undervisningsmateriale på baggrund af eksisterende erfaringer. Med udgangspunkt i eksisterende viden om udvikling af digitale undervisningsmaterialer udvikles modellerne for det digitale undervisningsmateriale, således at de kan anvendes på de 5 kursusområder: administration, it, økonomi- og regnskab, ledelse samt detailhandel og derfor skal de forskellige kursistmålgruppers uddannelsesbaggrund, joberfaringer, alder samt it- og læsekompetencer mm samt kursustyperne, både teoretiske, praktiske og adfærdsorienterede kursusmål tænkes ind i modellerne, herunder de kvalitetsstandarder, der skal lægges ned over modellerne. Kvalitetsstandarderne og modellerne præsenteres for og kvalitetssikres af ressourcepersoner fra de 4 samarbejds- og testskoler, hvorefter de etableres/programmeres. Når underviserne i delprojekt 5 og delprojekt 6 kompetenceudvikles og udvikler undervisningsmateriale samt afprøver dette, afprøver de samtidig modellerne og kvalitetsstandarderne. Undervisernes og kursisternes erfaringer opsamles i den endelige afrapportering, så modellerne kan blive justeret til brug i ordinær drift, når projektet er afsluttet. Målet er at finde fælles kvalitetsstandarder og nye, enkle modeller/skabeloner for undervisningsmaterialer, som underviserne selv er i stand til at anvende, når de skal udvikle eller tilpasse et digitalt undervisningsmateriale til et digitalt kursusudbud i AMU. Dermed vil kvalitetsstandarderne og Efteruddannelsesudvalget for Handel, Administration, Kommunikation & Ledelse Vesterbrogade 6D, 4. sal 1620 København K Tlf.: hakl@uddannelsesnaevnet.dk

2 modellerne/skabelonerne også kunne anvendes i ordinær drift, når TUP-projektet er afsluttet og øge det digitale kursusudbud i AMU. Delprojekt 2: Udvikling af modeller/skabeloner for digitale tests og effektmåling før og efter et kursus samt 3 måneder senere HAKL ønsker at udarbejde kvalitetsfaktorer og modeller/skabeloner for digitale test og effektmåling før og efter den digitale læring samt 3 måneder senere inden for de 5 kursusområder (administration, it, økonomi og regnskab, ledelse samt detailhandel) på baggrund af eksisterende erfaringer for at kunne dokumentere læringsudbyttet. Før-testen skal støtte kursisterne i tilmeldingen til kurserne og medvirke til en hensigtsmæssig visitering, og samtidig skal den danne udgangspunkt for dokumentationen af læringsudbyttet og måle effekten af kurset. De digitale test vil blive afprøvet af forskellige målgrupper og i forhold til både mere teoretiske og adfærdsorienterede kursusmål inden for de 5 prioriterede uddannelsesområder. De digitale test skal udvikles og implementeres, så de kan anvendes på læringsplatformen amuonline.dk og indgå i skabelonen for det digitale undervisningsmateriale, der også skal udvikles. Med udgangspunkt i eksisterende viden om digitale tests, opstilles kvalitetsfaktorer og én eller flere modeller af tests, således at de forskellige kursustyper og områder er dækket ind. Der tages udstrakt hensyn til de forskellige kursistmålgrupper. Testmodellerne kvalitetssikres af ressourcepersoner fra de 4 samarbejds- og testskoler og testes efterfølgende af undervisere fra de selvsamme skoler, hvorefter der samles op på de indhøstede erfaringer og modellerne for tests tilpasses endeligt. Delprojekt 3: Didaktisk anvendelse af informationer om dokumentation for digital tilstedeværelse. Behovet for kontrol af kursisters identitet og aktivitetsniveau dækkes allerede i dag af forskellige itværktøjer. I dette delprojekt indsamles og systematiseres viden og metoder så underviserne kan sikre kursisternes aktive digitale tilstedeværelse og dermed øge læringsudbyttet. Projektet om dokumentation vil være et mindre projekt og de metoder, der skal implementeres, skal indgå i udviklingen af den digitale læreruddannelse og afprøvningen af digitale kursusforløb. Delprojekt 4: Strategisk forankring af digital læring på alle deltagende skoler Alle deltagende skoler skal udarbejde og vedtage en digitaliseringsstrategi for undervisning og didaktik i AMU. Digitaliseringen skal ikke alene ses på som et projekt det skal gøres til en indsats. En Digitaliseringsstrategi på skolerne formidler, hvorfor digital læring i AMU er fremtiden og hvad såvel ansatte som kunder får ud af at denne nye måde at lære på. Strategien skal sikre en vedvarende implementering af projektets resultater. Arbejdet med strategier for digital læring på skolerne sker gennem 2 heldagsworkshops med 3 måneders mellemrum, der ligger forud for formidlingsseminarerne med institutionernes undervisere og med mulighed for telefonisk opfølgning/sparring imellem og efter de 2 workshops. Delprojekt 5: Udvikling af digital læreruddannelse til digitalt kursusudbud i AMU HAKL ønsker at udvikle en digital læreruddannelse i AMU, der klæder underviserne på både didaktisk og teknisk til at kunne udvikle digitalt læringsmateriale og forestå den digitale undervisning. Med udgangspunkt i allerede kendte erfaringer udvikles en digital læreruddannelse. Læreruddannelsen skal indeholde kompetenceudvikling af AMU-lærere i digital didaktik og sikre deres kendskab til undervisningsmodellerne, læringsplatformen og kvalitetsstandarder. Side 2 af 5

3 Udvikling af materialer og forløb sker i aktionslæringsforløb med anvendelse af virkningsevaluering, således at udviklerne kompetenceudvikles til det, de skal udvikle samtidig med, at de udvikler digitalt undervisningsmateriale inden for eget undervisningsområde, som de i delprojekt 6 afprøver i helt eller delvist digitale kursusforløb. Virkningsevalueringen skal virke tilbage på kvalitetsstandarder og modeller/skabeloner fra delprojekt 1, 2 og 3, således at disse kvalificeres i projektet i forbindelse med den praktiske udvikling og afprøvning. Erfaringerne tilsiger, at der i en opstarts- og udviklingsperiode, skal afsættes tid til at underviserne kan forberede og klargøre det materiale, som de vil anvende både i forhold til udvikling af digitale undervisningsmaterialer og testspørgsmål. Erhvervsskolernes Forlag har længe udviklet undervisningsmateriale i samarbejde med udbyderne og HAKL. Som inspiration til underviserne, videreudvikles 10 af disse undervisningsmaterialer som eksemplariske undervisningsmaterialer. Videreudviklingen skal indeholde en reel redidaktisering i forhold til at materialerne skal læses på skærm i stedet for papir. Her udnyttes det nye medies mulighed for interaktive elementer, så som film, animationer, billedserier etc. Den konkrete udvikling foregår på baggrund af de udarbejdede kvalitetsstandarder og skabeloner til undervisningsmaterialer, som den digitale læreruddannelse til et digitalt kursusudbud i AMU er bygget op om og med inddragelse af undervisere. Kompetenceudvikling af AMU-lærerne baseres på aktionslæringsprincippet samt en kompetencespredningsmodel, hvor allerede kompetenceudviklede AMU-lærere kan optræde som facilitatorer i forbindelse med kompetenceudvikling af kollegaer. Aktionslæringsprincippet indebærer, at AMU-lærerne kompetenceudvikles inden for et område af digital læring med udgangspunkt i AMU-lærernes egne identificerede pædagogiske problemstillinger samtidig med at de pågældende AMU-lærere udvikler eller ændrer praksis med digital læring på et konkret AMU-kursus. Det enkelte kompetenceudviklingskursus omfatter et afgrænset område i digital læring fx fremstilling af digitale læringsmaterialer, tilrettelæggelse af digitale læringsforløb, virtuel vejledning, virtuelt samarbejde og kommunikationsformer, digitale evalueringsformer, video i digital læring eller lign. Det enkelte kompetenceudviklingskursus omfatter både didaktik, metodik og pædagogik samt relevante it-værktøjer inden for kursusområdet. Aktionslæringsprincippet understøttes med løbende vejledning af en professionel konsulent/didaktiker fra det pågældende digitale læringsområde. I første fase kompetenceudvikles de AMU-lærere, der skal udvikle digital læring inden for TUPprojektets formål. I anden fase anvendes en eller flere af disse kompetenceudviklede AMU-lærere som facilitatorer i nye kompetenceudviklingsforløb, hvor andre lærere, der skal udvikle digital læring kompetenceudvikles. For at sikre kvaliteten er koblet en professionel konsulent/didaktiker fra det pågældende digitale læringsområde på som vejleder på kompetenceudviklingen. Tredje fase viser muligheden for at sprede kompetencerne på skolen ved at de erfarne facilitatorer fra fase 1 og 2 faciliterer kompetenceudvikling af yderligere AMU-lærere. Fase 3 er ikke omfattet af TUP-ansøgningen. Modellen er visualiseret herunder: Side 3 af 5

4 Kompetenceudviklingsforløbene omfatter hver for sig 20 arbejdstimer for den enkelte AMU-lærer, hvor de 10 timer knytter sig til teoretisk og reflekterende kompetenceudvikling på området og 10 timer knytter sig til arbejdet med omsætning af teori til praksis. AMU-læreren inddrager et konkret undervisningsproblem fra egen praksis i forløbet og arbejder med løsningen af dette samtidig med at AMU-læreren kompetenceudvikles. Når AMU-læreren afslutter forløbet, foreligger der således et eksempel på et forløb, der kan gennemføres i praksis, et digitalt materiale, der dækker et område i et AMU-kursus eller erfaringer med afprøvning af en digital pædagogisk praksis. Da tilgangen til opnåelse af disse resultater er didaktiske modeller og pædagogiske metoder, vil AMU-læreren efterfølgende være i stand til at gennemføre en tilsvarende proces på egen hånd. Kompetenceudviklingsforløbene består hver for sig af en didaktisk model som kan anvendes ved løsningen af undervisningsproblemet samt et digitalt materiale, der understøtter processen. Desuden indgår en række refleksionsopgaver, vejledninger og øvelser i de it-værktøjer, der kan understøtte digital læring i forhold til undervisningsproblemstillingen. Endelig er der knyttet ekstern vejledning fra en konsulent/didaktiker på proces og produkt i kompetenceudviklingsforløbene. evidencenter har sammen med Professionshøjskolen Metropol ansøgt om støtte til udvikling af særligt målrettede kompetenceudviklingsforløb inden for digital læring for AMU-lærere (projekttitel: It-støttet edidaktisk kompetenceudvikling for AMU-lærere) i den aktuelle TUP-ansøgningsrunde, som også nærværende projekt ansøger i. Hvis projektet It-støttet edidaktisk kompetenceudvikling for AMU-lærere opnår støtte, vil resultaterne fra projektet indgå i nærværende projekt. Ud over den pædagogisk/didaktiske kompetenceudvikling suppleres kompetenceudviklingen med læringstutorials om de it-værktøjer og faciliteter, som AMUonline indeholder. Delprojekt 6: Afprøvning af digitale undervisningsmaterialer, tests og effektmåling i helt eller delvist digitale læringsforløb I afprøvningsfasen gennemføres der undervisning i de udvalgte kursusmål med de udviklede undervisningsmaterialer. Undervisningen varetages af de lærere, der har gennemgået den digitale Side 4 af 5

5 læreruddannelse, eller som er blevet vejledet/coachet af kollegaer, der har deltaget i den digitale læreruddannelse. På hver deltagende skole, sørger en projektleder/leder for, at der gennemføres af digital undervisning i helt eller delvist digitalt tilrettelagte kursusforløb. Erfaringer fra undervisere og dokumentation af læringsudbytte via test og effektmåling opsamles. Modellerne for undervisningsmateriale, læreruddannelse samt tests og de konkrete materialer tilpasses med udgangspunkt i erfaringerne fra de gennemførte forløb. De sker en videndeling til lærere og ledelser på øvrige skoler, der udbyder HAKLs AMU-kurser. Side 5 af 5