Social udvikling. Sammenhæng:
|
|
- Viggo Eskildsen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Social udvikling Sammenhæng: Mennesket er et socialt væsen. Barnet er fra fødslen afhængigt af kontakt med og stimulation fra andre mennesker. Gennem barndommen er et tæt følelsesmæssigt samspil med betydningsfulde voksne afgørende for barnets udvikling og trivsel. Det vil først og fremmest sige barnets forældre. Det er i dette samspil barnet udvikler og afprøver ny viden og nye færdigheder. Barnet udvikler sin personlighed gennem de erfaringer, det gør sig i dette samspil. Mødes barnet med varme, accept og anerkendelse, opbygger det tillid og en forventning om at det kan finde tryghed og støtte fra de voksne. Et barn, der ofte oplever at blive afvist af sine forældre (og andre nære voksne) vil opbygge en forventning om afvisning og en følelse af fiasko og værdiløshed, hvilket på sigt kan få den konsekvens, at barnet udvikler et negativt selvbillede. De erfaringer med samspil barnet gør sig, lagres og bliver trukket frem, når barnet står i en lignende situation. I takt med at ny forståelse og nye erfaringer tilføres, udvikles barnets personlighed og selvforståelse. De indre modeller barnet har dannet, kan således ændres ved nye erfaringer - også senere i barndommen. Mål: (indgå i relationer, hjælpe andre, indfri milepælene) Det er vores mål, i samarbejde med forældrene, at skabe de bedste betingelser for barnets trivsel, og hjælpe det til at udvikle kompetencer til at indgå i betydningsfulde og udviklende relationer med andre børn og voksne. Fundamentet for at barnet kan opnå en god social udvikling er, at det udviser interesse for sin omverden og initiativ til at indgå i relationer med andre mennesker. Tegn og tiltag for vuggestuebarnet: I dette afsnit har vi oplistet de milepæle (med tilhørende tegn), som vi vil have særligt fokus på i arbejdet med at udvikle børnenes sociale kompetencer samt de tiltag vi vil gøre i denne forbindelse. 1
2 Milepæle for det lille vuggestuebarn (0-1½ år): Barnet reagerer på andres tilstedeværelse. At barnet tiltrækker sig den andens opmærksomhed og reagerer på den. At barnet kan rette sin opmærksomhed på et fælles tredje (ex. et stykke legetøj) At barnet søger og fastholder øjenkontakt. Barnet udvikler en kompetence i fht. tilknytning og adskillelse. At barnet smiler/ vinker/ græder, når forældrene går. Barnet indgår i fællesskaber. At barnet tager initiativ til at opsøge andre. Barnet kommunikerer med sine følelser. At barnet responderer med forskellige ansigtsudtryk, bevægelser, lyde, latter, gråd overfor andre. Barnet spejler andre personer og stemninger. At barnet griner, når andre griner. At det ser på det, andre gør og evt. efterligner det. Milepæle for det store vuggestuebarn (1½-3 år): Barnet begynder at udvise empati/omsorg for andre. At barnet viser medfølelse overfor andre børn. Ex. hvis et andet barn er ked af det. At barnet viser tegn på genkendelse af andre børn og voksne og reagerer på deres tilstedeværelse. 2
3 Barnet indgår i fællesskaber og legerelationer med andre børn. At barnet kan indgå i en gruppeleg med andre børn (primært parallelleg). At barnet opsøger andre børn for at lege med dem. Ex. viser et stykke legetøj frem, for at invitere det andet barn med i legen. At barnet er i stand til at deltage i en voksenstyret leg ex. motorik el. en sangleg, hvor det afkoder, hvad de andre deltagere gør, og forsøger at gøre dette efter. At barnet kan forestille sig noget i legen. Ex. lave mad i sandkassen og invitere andre til at smage på maden. At barnet viser begyndende forståelse for turtagning. At barnet kommunikerer med følelser. At barnet responderer på ængstelse og glæde. At barnet insisterende viser, hvad det har lyst til. Tiltag i vuggestuen: Barnets bog Give det lille barn nærvær og omsorg ex. på puslebordet, i forbindelse med bleskiftning. Øve turtagning i forskellige sammenhænge i aktiviteter, v. samtale under måltidet etc. At vi venter på barnets respons, når vi taler med det. At vi er meget opmærksomme på at give os tid til at skabe en god kontakt så barnet bliver trygt ved os i indkøringsperioden. At vi er opmærksomme på at aflæse barnets signaler og grænser, og accepterer, hvis et barn eksempelvis ikke kan rumme en meget nær kontakt. At vi støtter børnene i at opnå tryghed i gruppesammenhænge eksempelvis ved. At vi benytter samlingsstunden til at træne turtagning, opmærksomhed på et fælles tredje, opmærksomhed på hinanden, oplevelsen af glæde over en fælles aktivitet. At vi øver børnenes hjælpsomhed og opmærksomhed på hinanden (eksempelvis ved at opfordre og hjælpe dem til at sende maden rundt under måltidet). At vi sætter fælles lege i gang og hjælper børnene i deres indbyrdes lege i det omfang det er nødvendigt. At vi er opmærksomme på børnenes indbyrdes relationer og støtter op om dem. At vi spejler børnene og italesætter det, vi ser. 3
4 Sådan støtter forældrene op om vuggestuebarnets sociale udvikling: Ved at være nærværende i relationen til barnet. Ved at aflæse og imødekomme barnets behov for omsorg og opmærksomhed i det omfang man er i stand til. Ved at vise interesse for det der sker i institutionen og deltage i fællesarrangementer, viser man sit barn, at man interesserer sig for dets hverdag og de personer, som barnet tilbringer mange timer sammen med. Ved at være nysgerrig på og vise interesse for de børn ens eget barn interesserer sig for. Tegn og tiltag for det større barn (3-6 år): I dette afsnit har vi oplistet de milepæle (med tilhørende tegn), som vi vil have særligt fokus på i arbejdet med at udvikle børnehavebørnenes sociale kompetencer samt de tiltag vi vil gøre i denne forbindelse. Milepæle for det lille børnehavebarn (3-4½ år): At barnet udviser en begyndende evne til at etablere venskaber. At barnet søger nogle bestemte børn, taler om dem og udviser glæde ved synet af dem. At barnet bliver mere uafhængigt og selvstændig i legen og kan lege uafhængigt af voksne. At barnet er optaget af at have gode venner, og dets venskaber bliver mere faste. At barnet viser forståelse for fællesskabets sociale spilleregler. At barnet kan indgå i gruppeleg. At barnet begynder at indgå i rollelege. At barnet evner at overholde aftaler og regler i lege og spil. At det kan udskyde egne behov. At det kan udtrykke ønske om at være med i fællesskabet på trods af uenigheder. At det kan vente på tur. At barnet kan bede om hjælp, og selv være hjælpsom. At det udvikler evnen til at håndtere konflikter. At barnet kommunikerer med følelser. 4
5 At barnet giver respons på at det er glad, ked af det vred etc. (verbalt / nonverbalt). At det insisterende viser, hvad det har lyst til. At barnet kan tale om følelser og har følelser for andre. At barnet kan sætte sig ind i andres følelser, tanker og kan bruge det i sociale relationer. At barnet udvikler situationsfornemmelse. At barnet forstår og kan agere hensigtsmæssigt på gældende normer og regler i gruppen. At barnet kan aflæse stemninger og reagere på dem. At barnet kan udvise en begyndende tolerance overfor andre. At barnet kan vente på tur. At barnet kan samarbejde med voksne og andre børn. At barnet kan imitere andres handlinger. Milepæle for det store børnehavebarn (4½-6 år): At barnet kan etablere og fastholde venskaber. At barnet tager kontakt til andre børn, og opfordrer til at lege, snakke, være sammen. At barnet fortæller noget positiv om andre børn. At det hjælper og trøster, når nogen andre børn, har brug for det. At barnet har jævnaldrende kammerater, som er vigtige for det. At barnet kan indgå i rollelegen og vise forståelse for den. At barnet kan indgå i samspil med andre. At barnet både kan lede andre og lade sig selv lede af andre. At barnet lytter, spørger, svarer og deltager i samtaler. At barnet udviser tolerance og accept overfor andre. At barnet kan tale om sine følelser med andre. At barnet kan lide at undervise andre, eksempelvis vise dem, hvordan en opgave skal løses. At barnet behersker en god omgangstone og kan være med til at holde den i gruppesammenhæng. 5
6 At barnet kan handle i sociale fællesskaber. At barnet kan samarbejde, søge fælles løsninger og indgå kompromisser. At barnet kan fortælle om og selv overholde regler i lege, spil m.m. At barnet kan komme til orde i en kendt gruppe og lade andre komme til orde. At barnet kan samarbejde med de andre børn om at fordele roller inden legen begynder og aftale regler for legens afvikling. At barnet kan bruge sproget til at kommunikere om sine følelser, diskutere og forhandle med andre. Konflikthåndtering begynder at kunne fungere i større sammenhænge. At barnet udviser situationsfornemmelse. At barnet forstår og kan agere hensigtsmæssigt efter gældende normer og regler. At barnet udviser tolerance overfor andre. At barnet opfanger stemninger og reagerer hensigtsmæssigt herpå. Ex. dæmper sig, hvis det kommer løbende ind i et rum, hvor de øvrige i rummet er meget stille. At barnet kan drage omsorg for andre og udvise et begyndende socialt ansvar. At barnet udviser empati/sympati for andre, og at det kan udvise særligt hensyn/omsorg for et mindre barn. At barnet udviser indlevelse i andre ex. ved at aflæse deres humør og reagere hensigtsmæssigt herpå. At barnet udviser tegn på (passende) retfærdighedssans. At barnet kan mærke og genkende sine egne følelser hos andre. At barnet kan tilgive andre. Barnet kan (uopfordret) hjælpe andre børn, der har brug for det. Barnet inviterer andre børn ind i legen. Tiltag i børnehavegrupperne: At vi spejler og italesætter barnets følelser og handlinger. At vi anerkender barnets følelser og respekterer, hvis et barn eksempelvis ikke ønsker tæt fysisk kontakt. At vi støtter op om børnenes indbyrdes relationer og tilstræber at skabe nogle rammer, der kan understøtte eksisterende venskaber og danne grobund for, at nye kan opstå. 6
7 At vi tilbyder aktiviteter og forskellige gruppesammenhænge på tværs af stuerne, både for at give plads til at pleje eksisterende relationer og for at skabe mulighed for at nye kan opstå. At vi skaber rum for forskellige grupperelationer gennem voksenstyrede aktiviteter i store/små grupper og i selvvalgte grupper. At vi benytter samlingsstunden til at træne turtagning, opmærksomhed på et fælles tredje, opmærksomhed på hinanden og oplevelsen af glæde over en fælles aktivitet. At vi øver børnenes hjælpsomhed og opmærksomhed på hinanden ved eksempelvis at opfordre og hjælpe dem til at sende maden rundt under måltidet. At vi målrettet bruger forskellige aktiviteter til at skabe relationer mellem børnene. Eksempelvis kan vi lave en aktivitet med en lille gruppe børn, for at hjælpe et barn ind i gruppen. At vi udarbejder en individuel handleplan på et barn/ flere børn, hvor vi skønner det er nødvendigt af hensyn til barnets/børnenes trivsel i gruppen. At vi hjælper børnene til at italesætte, hvad der er gået forud i en konflikt, og sætter ord på, hvad vi har set/oplevet, at der er sket. At vi støtter op om børnenes konfliktløsning, og hjælper dem med at mægle, hvor der er brug for det. At vi bestræber os på at være gode rollemodeller for børnene ved at tale pænt og omsorgsfuldt til hinanden og børnene, ved at turde sige undskyld, når vi har begået en fejl og ved at være opmærksomme på børnene og hinanden. At vi italesætter de uskrevne regler overfor børnene, når det er hensigtsmæssigt. Eksempelvis hvordan man opfører sig i en bus, eller hvorfor det er vigtigt at man er opmærksomme på hinanden. At vi opfordrer forældrene til at lave legeaftaler på børnenes vegne, og gerne hjælper med at etablere kontakten for dem. Særlige tiltag i storbørnsgruppen: At vi taler med børnene om hvad en god ven er, og hvad man selv gør for at være en god ven. At vi støtter børnene i selv at løse indbyrdes konflikter, ved at give dem de nødvendige redskaber til at sætte ord på følelser og handlinger. At vi lader børnene deles om ting i strukturerede sammenhænge for at træne deres opmærksomhed på at hjælpe hinanden og vente på tur, eksempelvis i forbindelse med skoleleg. At vi spejler barnets følelser og sætter ord på dem i forbindelse med konfliktløsning. At vi støtter op om børnenes selvvalgte legerelationer, og nogle gange lader dem indgå i andre relationer med det formål at de får øje på nye potentielle kammerater. At vi er opmærksomme på, at ingen børn bevidst udelukkes af fællesskabet, og at vi taler med børnene om, hvad det gør ved den enkelte at føle sig afvist. Samtidig accepterer vi at børnene i nogle sammenhænge har brug for at lege i en lille gruppe, og ikke kan overskue at have flere med i legen. Opmærksomhed på mobning Vi tolerer ikke mobning, og er meget opmærksomme på drillerier. Vi stopper det, når vi oplever det, og taler med børnene om, hvad det gør ved det andet barn, at blive drillet. 7
8 Vi har fokus på rummelighed og tolerance i gruppen, da manglende tolerance er grundlaget for at mobning kan opstå. Sådan støtter forældrene op om børnehavebarnets sociale udvikling: Ved at være nysgerrig på og anerkende barnets valg af legekammerat og vise interesse for relationen eksempelvis ved at lave legeaftaler med det pågældende barn. Ved at vise interesse for det, der rører sig i institutionen og deltage i fællesarrangementer viser man sit barn, at man interesserer sig for dets hverdag og de personer, som barnet tilbringer mange timer sammen med. Ved at tale med sit barn om, hvad der skete i forbindelse med en konflikt. -Hvad lå forud, hvad gjorde barnet selv, hvad kunne det gøre anderledes næste gang det stod i en lignende situation? - På den måde viser man barnet, at man tager det alvorligt og samtidig hjælper man det til at få indsigt i dets egen andel i konflikten. Evaluering: I evalueringen vil vi koncentrere os om to områder. Det enkelte barns trivsel og udvikling samt vores egen indsats. Således vil vi måle på det enkelte barns sociale udvikling: I forbindelse med SUS-materialet, som vi anvender når barnet er hhv. ca. 1 år, 3 år og ca. 5½ år (på vej i skole). Vi vil forholde os til, hvordan barnet trives og i hvilken udstrækning det indfrier milepælene for dets aktuelle alderstrin. Således vil vi måle på vores egen indsats: Vi vil benytte resultaterne af SUS-materialet til at se på, om der er nogle generelle tendenser i børnegruppen, som vi skal være mere opmærksomme på at yde en målrettet indsats omkring. 8
FRI FOR MOBBERI. MOD (Børneord for mod er modig) Ved mod forstår vi: Turde sige fra og stop. Byde sig til. Stå ved det man føler
FRI FOR MOBBERI I børnehuset Skovdalen har vi fokus på børns samspil og fællesskab. Mary Fonden og Red Barnet har udviklet et antimobbe program. Programmet bygger på at mobning blandt børn er de voksnes
Læs mereAlsidig personlig udvikling
Alsidig personlig udvikling Sammenhæng: For at barnet kan udvikle en stærk og sund identitet, har det brug for en positiv selvfølelse og trygge rammer, som det tør udfolde og udfordre sig selv i. En alsidig
Læs mereVærdigrundlag. Vi er ligeledes bevidste om, at vi ikke er de eneste rollemodeller og værdisættere - forældre har den væsentligste rolle.
Værdigrundlag I vores pædagogiske arbejde må fundamentet være et fælles værdigrundlag, et sæt af værdier som vi sammen har diskuteret, formuleret og derfor alle kan stå inde for. Det er værdier, som vi
Læs mereSammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere venskaber. Tiltag
Sociale kompetencer Vuggestue Barnets sociale kompetencer udvikles, når barnet oplever sig selv som betydningsfuldt for fællesskabet, kan samarbejde og indgå i fællesskaber. Oplevelse af tryghed og tillid
Læs merePædagogisk læreplan Vuggestuen Forteleddet
Pædagogisk læreplan Vuggestuen Forteleddet Pædagogisk læreplan Vuggestuen Forteleddet 0-3 år I forbindelse med vores pædagogiske arbejde med læreplaner afholder vi Status- og udviklingssamtaler med hvert
Læs mereGimsing dagtilbud 2013 Pædagogiske læreplaner Sociale kompetencer
Gimsing dagtilbud 2013 Pædagogiske læreplaner Social kompetence udvikles i fællesskaber og gennem relationer til, f.eks. i venskaber, grupper og kultur. I samspillet mellem relationer og social kompetence
Læs merePædagogiske læreplaner i Valhalla Vuggestuen Tema og fokuspunkter
Vuggestuen At føle at egne personlige grænser respekteres At styrke sit selvværd. At udvikle /videreudvikle kompetencer At lære at bede om hjælp. At lege alene. Vi er anerkendende i vores relationer til
Læs merePædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling)
Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling) Sammenhæng: 0-6 Børn: har brug for en tryg base, hvorfra de tør gå nye veje
Læs mereStatus- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder
ørn som er på vej til eller som er begyndt i dagpleje eller vuggestue og Status- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale kompetencer, når det kommunikerer
Læs mereVærdi- mål- og handlingsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Tappernøje Børnehus
Værdi- mål- og handlingsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Tappernøje Børnehus Et godt sted at være Tappernøje Børnehus skal være et godt sted at være. Gennem leg og målrettede aktiviteter skal vi
Læs mereKrop og bevægelse. Jeg er min krop
Krop og bevægelse Jeg er min krop For at være selvhjulpen i hverdagen Vi øver med børnene, så de kan gå fra at være deltagende i hverdagsrutiner til selv at kunne mestre at tage tøj på, spise, gå på toilettet,
Læs mereOverholde aftaler og følge fælles regler Holde orden på egne ting og være medansvarlig for at holde orden i klassen
Trinmål elevens alsidige udvikling Ansvarlighed. Ansvar drejer sig om at vise respekt for egen og andres ejendom og arbejde, samt at kunne udføre opgaver. Man udvikler ansvarlighed ved at få medbestemmelse
Læs mereOVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER
OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Inklusion i det omfang det enkelte barn kan magter det! Der arbejdes med læreplanstemaer på stuerne om fredagen. De 3
Læs mereLæreplaner Børnehuset Regnbuen
Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,
Læs mereSamarbejde Værdier for personalet i Dybbølsten Børnehave: Det er værdifuldt at vi samarbejder
amarbejde Værdier for personalet i ybbølsten ørnehave: et er værdifuldt at vi samarbejder viser gensidig respekt accepterer forskelligheder barnet får kendskab til forskellige væremåder og mennesker argumenterer
Læs mere14 TEMA: Pædagogiske Læreplaner, version 2.0
0-14 Reportage fra Grøftekanten i Holstebro. Kjeld Rasmussen besøger institutionen og samtaler med lederen Lone Hubert samt pædagogerne Eni Noesgaard (bhv.) og Trine Skelkjær (vu.st.). En 0-6 års institution
Læs mereLæreplaner for vuggestuen Østergade
Læreplaner for vuggestuen Østergade Indledning: Vuggestuens værdigrundlag: - Tryghed: Det er vigtigt, at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i vuggestuen, og at vi som personale er trygge ved,
Læs mereLæringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder
Læringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder Dato 2010-11-1 1/11 Introduktion Børn i dagpleje og vuggestue I inviteres til en samtale om jeres barns læring og udvikling. Samtalen er frivillig og varer
Læs mereLæreplan Læreplanens lovmæssige baggrund
Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets
Læs mereDialog (L) Vurderingsskema - Børn i 3-års alderen, forældre Revideret maj 2017
Læreplanstemaer Sociale kompetencer Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 3-års alderen, forældre Revideret maj 2017 etablere venskaber smiler ved synet af bestemte børn spørger bestemte børn, om de vil
Læs mereDen gode overgang. Fra Oasen til skolen
Den gode overgang Fra Oasen til skolen Den gode overgang Fra Oasen til skolen Forord I Oasen ønsker vi med førskolearbejdet, at skabe den Den gode overgang mellem børnehavelivet og til mødet med skolelivet.
Læs merePÆDAGOGISKE LÆREPLANER. 1. TEMA: Barnets alsidige personlige udvikling.
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 1. TEMA: Barnets alsidige personlige udvikling. Bandholm Børnehus 2011 Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medlevende omverden, som på én gang vil barnet
Læs mereSociale kompetencer er nøglen til fællesskabet, hvor børnene får mulighed for at udfolde sig i samspil med andre børn og voksne.
Sociale kompetencer De sociale spilleregler og kommunikation er centralt i forhold til at kunne indgå og omgås med andre mennesker i sociale sammenhænge, samt til at kunne begå sig i det offentlige rum.
Læs mereArbejdet med førskole i Sneglehuset
Arbejdet med førskole i Sneglehuset Den Gode Overgang Vejle Kommune SNEGLEHUSET \\Vejle.dk\nvk\BU\ Dagtilbud\ Aldersint. Inst. Sneglehuset\Lene og Ebbas mappe\politikker\arbejdet med førskole i Sneglehuset.docx
Læs mereVærdigrundlaget i Regnbuen Udarbejdet i fællesskab med bestyrelsen for Børn, Forældre og Personale
Værdigrundlaget i Regnbuen Udarbejdet i fællesskab med bestyrelsen for Børn, Forældre og Personale 1 BØRN FORÆLDRE PERSONALE TRIVSEL Tryghed: At kende de voksne og børnene imellem. Ligeværdighed børnene
Læs mereVærdier i det pædagogiske arbejde
Værdier i det pædagogiske arbejde SFO s formål er at drive en skolefritidsordning under privatskolen Skanderborg Realskole. SFO er i sin virksomhed underlagt skolens formålsparagraf. SFO ønsker et konstruktivt
Læs mereBørn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan.
Personlig kompetence Børn skal have mulighed for: at udvikle sig som selvstændige, stærke og alsidige personligheder at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer at opleve sig som værdifulde deltagere
Læs mereVorrevangskolens SFO Værdigrundlag
Vorrevangskolen min skole Vi vil kendes på Glæde, oplevelser, engagement og læring som vi vil opnå gennem ansvar, omsorg, respekt og faglighed Vorrevangskolens SFO Værdigrundlag Oktober 2016 Vorrevangskolen
Læs mereVELKOMMEN til HOLMETRÆET ET GODT BØRNELIV I HOLMETRÆET VENSKABSPOLITIK VUGGESTUE // SMÅBØRNSGRUPPE // BØRNEHAVE
VELKOMMEN til HOLMETRÆET ET GODT BØRNELIV I HOLMETRÆET VENSKABSPOLITIK HOLMETRÆET Holmetræet er stammen om det, der spirer og udvikler sig! Holmetræet er en samlet institution, der hver dag har som målsætning
Læs mereAnsvar. Arbejdet med ansvar betyder, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at: Efter 2. klassetrin
INDSKOLINGEN På Toftevangskolen skal det være rart at gå i skole Vi ønsker, at eleverne udvikler kompetencer indenfor følgende områder: Ansvar Empati personlig integritet Selvkontrol Ansvar Arbejdet med
Læs mereAdfærd. Selvværd. Hvordan handler jeg i dagligdagen på Funder Skole for at styrke selvværd overfor barnet/kollegaen/forældrene?
Hvad forstår vi ved selvværd på Funder Skole? Hvordan handler jeg i dagligdagen på Funder Skole for at styrke selvværd overfor barnet/kollegaen/forældrene? Selvværd Et menneske med selvværd - har lyst
Læs mereRønnehusets læreplan tager sit udgangspunkt i det allerede udarbejdede værdigrundlag.
Rønnehusets læreplan tager sit udgangspunkt i det allerede udarbejdede værdigrundlag. Læreplanen omhandler følgende 6 temaer: 1. Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer) 2. Sociale
Læs mereMobbehandlingsplan for. Langebjergskolen
Mobbehandlingsplan for Langebjergskolen Indledning: På Langebjergskolen arbejder vi kontinuerligt på at skabe det bedst mulige undervisningsmiljø og det bedst mulige sociale miljø. Dette er efter vores
Læs merePædagogiske læreplaner Holme dagtilbud
Pædagogiske læreplaner Holme dagtilbud De pædagogiske læreplaner sætter mål for det pædagogiske arbejde i Holme dagtilbud. Vi opfatter børnenes læring som en dynamisk proces der danner og udvikler gennem
Læs mereBørnehavens værdigrundlag og metoder
Børnehavens værdigrundlag og metoder Det grundlæggende for os og basis i vores daglige pædagogiske arbejde, er at give børnene tryghed, omsorg og at være nærværende voksne. Vi prøver at skabe et trygt
Læs merePædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup
Pædagogisk læreplan 0-2 år Afdeling: Den Integrerede Institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c 8541 Skødstrup I Væksthuset har vi hele barnets udvikling, leg og læring som mål. I læreplanen beskriver vi
Læs mereBandholm Børnehus 2011
PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2. TEMA: Sociale kompetencer. Bandholm Børnehus 2011 Sociale kompetencer udvikles i fællesskaber og gennem relationer til andre, f. eks i venskaber, grupper og kultur. I samspillet
Læs mereVærdier for Solsikken/Dyrefryd.
Bilag til Virksomhedsplanen Værdier for Solsikken/Dyrefryd. Vores mission er: - at passe godt på børnene - at udvikle og lære børnene - at være i dialog med forældrene om børnene - at yde et positivt samarbejde
Læs mereVi vil gennem positive oplevelser give børnene lyst til at søge nye udfordringer
Læreplan for Vuggestuen Barnets alsidige personlighedsudvikling Barnets personlighed udvikles over tid i de sociale fællesskab, som barnet indgår i. Barnet skal mødes af en omverden, hvor det trygt kan
Læs merePå Søndre Skole går høj faglighed hånd i hånd med høj trivsel.
Søndre Skole På Søndre Skole går høj faglighed hånd i hånd med høj trivsel. HVAD ER MOBNING? Mobning er systematiske udstødelseshandlinger, der typisk opstår i fællesskaber, der mangler sammenhold eller
Læs mereDit barns trivsel, læring og udvikling
Til forældre med børn på vej mod børnehave Århus Kommune Børn og Unge Dit barns trivsel, læring og udvikling Status- og udviklingssamtale. Barnet på 2 3 år Indhold Indhold Introduktion...4 De 6 læreplanstemaer...5
Læs mereNavn: Fødselsdato: Forældreunderskrift. Udfyldt Dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen:
Navn: Fødselsdato: Udfyldt Dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen: 0-3 årige 3-3½ årige 3½-4-5 årige 5-6 årige Natur og naturfænomer
Læs mereDit barns trivsel, læring og udvikling
Til.forældre.med.børn.som.er.på.vej.til.eller.som.er.begyndt.i.dagpleje.eller.vuggestue Århus Kommune Børn og Unge Dit barns trivsel, læring og udvikling Status- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder
Læs mereMarte Meo metodens principper. At positiv bekræfte initiativ. At sætte ord på egne og andres initiativer. at skabe en følelsesmæssig god atmosfære
Marte Meo metodens principper At følge initiativ At positiv bekræfte initiativ At sætte ord på egne og andres initiativer Turtagning Positiv ledelse at skabe en følelsesmæssig god atmosfære at følge, bekræfte
Læs mereFørskolegruppens. Pædagogiske værdier. Anerkendende fællesskab. Udfordrende udvikling. Positivt livssyn. April 2013
Førskolegruppens Pædagogiske værdier Anerkendende fællesskab Udfordrende udvikling Positivt livssyn April 2013 Førskolegruppen Værdi: Anerkendende fællesskab Hvordan skal værdien komme til udtryk i Voksen
Læs mereAlsidig personlig udvikling / sociale
Modul 1 vuggestuen Fokuspunkter Alsidig personlig udvikling / sociale kompetencer Fællesskab./Bevægelse. Periode Januar april 2016 Tovholdere Overordnede mål Kristine, Heidi, Brauer, Emilie ( Marianne)
Læs mereDUS indholdsplan 2011/12
DUS indholdsplan 2011/12 Kongerslev DUS Kongensgade 4 9293 Kongerslev tlf.: 9833 2145 mobil 41281244 email: lgc-kultur@aalborg.dk 1 Kulturelle udtryksformer og værdier: Vi vil viderebringe traditioner
Læs mereMÅLET MED VORES ANTIMOBBESTRATEGI
Eventyrhaven HVAD ER MOBNING? Mobning er systematiske udstødelseshandlinger, der typisk opstår i fællesskaber, der mangler sammenhold eller har en lav tolerance. Konsekvensen bliver, at et barn bliver
Læs mereBørnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling.
Alsidige personlige udvikling. Målsætning 0 3 år Barnet udvikler en begyndende kompetence til: At handle selvstændigt. At have indlevelse i andre. At være psykisk robust. Vi har en anerkendende tilgang
Læs mereSammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere og fastholde venskaber. Tiltag
Sociale kompetencer Barnets sociale kompetencer udvikles, når barnet oplever sig selv som betydningsfuldt for fællesskabet, kan samarbejde og indgå i fællesskaber. Oplevelse af tryghed og tillid i relation
Læs mereAlsidig personlig udvikling:
Modul 1 børnehaven Alsidig personlig udvikling / sociale kompetencer Fokuspunkter Fællesskab/ Bevægelse. Periode Januar-april 2016 Tovholdere Lonnie, Bettina, Marianne. Overordnede mål Dette læreplansmodul
Læs mereFamilien går en spændende og forandringsrig tid i møde, når barnet starter i børnehave.
På vej i Børnehave Målet er, at vi sammen med jer arbejder for, at skabe en rød tråd i dit barns liv, hvor helhed og sammenhæng skal sikre trivsel ved overgangen fra dagpleje eller vuggestue til børnehave.
Læs merePædagogisk læreplan for vuggestuen
Pædagogisk læreplan for vuggestuen Personlige kompetencer - At udvikle og styrke sit selvvære. - At egne grænser respekteres. - At lære, at respektere andres grænser. - At udvikle og videreudvikle kompetencer.
Læs mereBeskrivelse af arbejdet med de 6 læreplanstemaer i vuggestuen Spurven.
Lærerplanernes udmøntning i Spurven Beskrivelse af arbejdet med de 6 læreplanstemaer i vuggestuen Spurven. I arbejdet med de 6 læreplanstemaer bruger vi status og udviklingsmaterialet som ramme for vores
Læs mereTilsyn Teaterbørn og Helligåndskirkens Børnehave Sociale relationer barn/voksenkontakten. Anbefaling: vedligeholdelse af indsats
Tilsyn Teaterbørn og Helligåndskirkens Børnehave 9.8.20119. Sociale relationer barn/voksenkontakten Anbefaling: vedligeholdelse af indsats Institutionernes arbejde med sociale relationer har grundlag i
Læs mereFokus på det der virker
Fokus på det der virker ICDP i praksis Online version på www.thisted.dk/dagpleje Forord: Gode relationer er altafgørende for et barns trivsel. Det er i det gode samvær barnet udvikler sig det er her vi
Læs mereBeklædning i gamle dage. De 6 læreplanstemaer:
De 6 læreplanstemaer: Barnets alsidige personlige udvikling. Sociale kompetencer. Sprog. Krop og bevægelse. Natur og Naturfænomener. Kulturelle udtryksformer og værdier. Beklædning i gamle dage. Overordnede
Læs merePædagogisk læreplan Rollingen
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 Personlige kompetencer/ alsidig personlig
Læs merePædagogiske læreplaner
Pædagogiske læreplaner Ifølge Dagtilbudslovens 8 skal alle dagtilbud arbejde med pædagogiske læreplaner. De pædagogiske læreplaner skal beskrive institutionens praksis og mål for det pædagogiske arbejde
Læs merePædagogisk læreplan 0-2 år
Barnets alsidige personlige udvikling: Overordnet mål: Barnet skal vide sig set og anerkendt. Barnet oplever at møde nærværende voksne med engagement i dets læring, udvikling og liv. At barnet oplever
Læs mereNr. Søby Børnehave. Værdi: venskaber. Værdi: Selvværd. Vi vil gerne at: Alle børn har nogen at lege med.
Nr. Søby Børnehave Børnehavens værdier Vi har et fælles værdigrundlag i Nr. Søby Børnehave som danner udgangspunkt for hverdagen. I det følgende afsnit er disse værdier nærmere beskrevet. Værdi: venskaber.
Læs mereSunde og glade børn lærer bedre
Sunde og glade børn lærer bedre Hvorfor og hvordan? Hvad er En Børneby er en samling af alle pasnings- og skoletilbud for børn fra 0-12 år. I Ørsted er det dagplejen, børnehaven Skovsprutten og Rougsøskolen
Læs merePædagogisk Handleplan. - Børnehuset Kildeholm
Børnehuset Kildeholm Pædagogisk Handleplan - Børnehuset Kildeholm Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen. Den pædagogiske
Læs mereSide 1 VÆRDIGRUNDLAG - GFO ORDRUP 2005
Side 1 VÆRDIGRUNDLAG - GFO ORDRUP 2005 Side 2 Indledning I det følgende vil vi fortælle om de tanker, idéer og værdier, der ligger til grund for det pædagogiske arbejde der udføres i institutionen. Værdigrundlaget
Læs mereVI STÅR SAMMEN OM TRIVSEL OG MOD MOBNING
VI STÅR SAMMEN OM TRIVSEL OG MOD MOBNING HVAD ER MOBNING? Mobning er systematiske udstødelseshandlinger, der typisk opstår i fællesskaber, der mangler sammenhold eller har en lav tolerance. Konsekvensen
Læs mereI den kommunale dagpleje arbejder vi med Pædagogiske Læreplaner. Indhold:
Pædagogiske Indhold: Seks temaer...3 Sociale kompetencer...4 Sproglig udvikling...5 Kulturelle udtryk og værdier...6 Natur og naturfænomener...7 Krop og bevægelse...8 Alsidig personlig udvikling...9 Et
Læs mereDen voksne går bagved
Læreplaner Læreplaner skal bruges som et pædagogisk arbejdsredskab, som skal være med til at dokumentere og synliggøre det pædagogiske arbejde i børnehaven. Lærerplaner skal udarbejdes udfra følgende 6
Læs mereDialog (L) Vurderingsskema - Børn 9-14 måneder, forældre Revideret maj 2017
Læreplanstemaer Sociale kompetencer Dialog (L) Vurderingsskema - Børn 9-14 måneder, forældre Revideret maj 2017 skabe tilknytning og adskillelse vinker, smiler eller græder når forældrene kommer og går
Læs mereKlatretræets værdier som SMTTE
Klatretræets værdier som SMTTE Sammenhæng for alle huse og værdier Ved fusionen mellem Bulderby og Trætoppen i marts 2012, ændrede vi navnet til Natur- og idrætsinstitution Klatretræet. Vi valgte flg.
Læs mereKlatretræet; Natur, sang og idrætsinstitution
Klatretræet; Natur, sang og idrætsinstitution HVAD ER MOBNING? Mobning er systematiske udstødelseshandlinger, der typisk opstår i fællesskaber, hvor der mangler sammenhold eller har en lav tolerance. Konsekvensen
Læs mereLæreplan for vuggestuegruppen
Læreplan for vuggestuegruppen Sociale Kompetencer Fra 0 3 år er det børnenes styrke at: udtrykke egne følelser vise omsorg for andre at vente på tur at dele med andre at låne ud til andre at lege med andre
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for Trongårdsskolens SFO
Mål- og indholdsbeskrivelse for Trongårdsskolens SFO Forord På baggrund af lovgivningen fra undervisningsministeriet, skal alle skoler udarbejde mål- og indholdsbeskrivelser for skolefritidsordninger.
Læs mereBilag 4 Børn og unge i trivsel
Bilag 4 Børn og unge i trivsel Det tætte samarbejde vil give både elever, forældre, lærere og pædagoger en oplevelse af, at indskolingen fungerer som en helhed. Det vil signalere et fælles værdigrundlag,
Læs mereVærdiarbejde for Børnehuset Krystallen marts 2016.
Værdiarbejde for Børnehuset Krystallen marts 2016. I Børnehuset Krystallen arbejder vi ud fra Delpolitik for Dagtilbud for Vejle kommune: Det er for børn Trivsel og læring i de vigtigste år. Børne- og
Læs mereKulturelle udtryksformer og værdier
Kulturelle udtryksformer og værdier Kulturel forståelse/ kompetence Jeg kan udvise respekt for andres kultur. Forståelse for andres kultur. Respekt for andres kultur. Kendskab til egen og andres kultur.
Læs merePædagogiske læreplanstemaer. Børnehaven kernehuset
Pædagogiske læreplanstemaer Børnehaven kernehuset Pædagogisk læreplan for Dagtilbud 2525 den selvejende institution Kernehuset Ifølge Dagtilbudslovens 8 skal alle dagtilbud udarbejde en pædagogisk læreplan.
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling - Toften
Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereKulturelle udtryksformer. Et barn i Smørblomsten skal opleve
Kulturelle udtryksformer. Et barn i Smørblomsten skal opleve Voksne der opsøger kultur og udtrykker sig kulturelt. Traditioner. Alternative normer og traditioner. Kulturelle oplevelser i det omgivende
Læs mereDagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.
Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper
Læs mereLæreplan for D.I.I. Huset på Bakken Side 1
Læreplan for Huset på Bakken 2013-2014 Tema Mål Metoder Handleplan Alsidig personlig Tage udgangspunkt i Sprogligt vil vi støtte udvikling At have indlevelse i andre barnets nærmeste børnene i at kunne
Læs mereBarnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. - udvikle sig til et selvstændigt menneske
Læs mereVærdigrundlag Ishøj Skole
Værdigrundlag Ishøj Skole Ishøj Skole er skolen for alle, præget af åbenhed, gensidig tillid og respekt for hinanden. Vi ønsker, at alle til stadighed skal være i en proces, der er kendetegnet ved videns-
Læs mereLæreplanstemaer. Page 1 of 10. Alsidig personlig udvikling. Kan med hjælp
Revideret januar 2019 Læreplanstemaer Alsidig personlig udvikling Prøver sig af i forskellige situationer gentager lyde, bevægelser og ansigtsudtryk efter andre bevæger sig mod eller rækker ud efter andre
Læs mereDialog (L) Vurderingsskema - Børn i 5-6 års alderen, forældre Revideret maj 2017
Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 5-6 års alderen, forældre Revideret maj 2017 Læreplanstemaer Sociale kompetencer etablere og fastholde venskaber tager kontakt til andre børn og opfordrer til at lege,
Læs mereDet pædagogiske arbejdsgrundlag for Strandskolens SFO.
Det pædagogiske arbejdsgrundlag for Strandskolens SFO. Arbejdsgrundlaget består af fem afsnit: Indledning, Leg og venskaber, Indflydelse, rammer og regler, Medarbejdernes betydning/rolle og Forældresamarbejde
Læs mereHornsherred Syd/ Nordstjernen
Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig
Læs mereVi lægger vægt på at hjælpe børnene til at tænke og handle selvstændigt og tage hensyn til andre mennesker og deres følelser.
Johannesskolens SFO 2009 I Johannesskolen s SFO går børn fra børnehaveklasse til 5. klasse. Når børnene har fri fra skole, har de mulighed for at bruge deres fritid i SFO en. Vi lægger vægt på, at børnenes
Læs mereDialog (L) Vurderingsskema - Børn i 4-års alderen, forældre Revideret maj 2017
Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 4-års alderen, forældre Revideret maj 2017 Læreplanstemaer Sociale kompetencer indgå i tætte relationer til andre har en eller flere venner er opmærksom på andre børns
Læs mereMål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg
Som der står beskrevet i Dagtilbudsloven, skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal
Læs mereSvar på spørgsmål til brug for samtale om forældretilfredshedsundersøgelsen
Svar på spørgsmål til brug for samtale om forældretilfredshedsundersøgelsen 1. Den pædagogiske indsats Spørgsmålet med den højeste tilfredshedsprocent: Personalets indsats for at få dit barn til at føle
Læs mereAnerkendelse. Vi møder barnet for det de er, frem for det de kan, har med eller har på.
Anerkendelse I forhold til Børn Vi bruger trivselslinealen, tras, trasmo, sprogvurdering, SMTTE, mindmapping som metode for at møde barnet med et trivsels- og læringsperspektiv. Vi skal være nysgerrige
Læs mereBørnene søger en eller flere kammerater og navnsætter kammeraten. Alle børn kan lege med andre børn i en gruppe
Ressourcer Indsats Indikatorer Effektmål Strategiske pejlemærker Personalet tilrettelægger de pædagogiske aktiviteter, så der er fokus på relationer mellem børnene og mellem børn og voksne Vi holder samling
Læs mereBørnehavens lærerplaner 2016
Børnehavens lærerplaner 2016 I børnehaven er fri for mobberi i en stor del af hverdagen og derfor et det også en del af lærerplanerne. To gange om ugen arbejder vi med fri for mobberi til bamse samling.
Læs merePædagogisk læreplan. Alsidig personlig udvikling
Pædagogisk læreplan. Alsidig personlig udvikling Barnet skal udvikle en sund identitet. Barnet har brug for voksne, der er bevidste om deres fremtoning og handlinger Barnet skal møde voksne, der er tydelige
Læs mereDaginstitutionen Ejbyvang
Daginstitutionen Ejbyvang Pædagogiske mål og værdier: At barnet forlader Ejbyvang med så mange kompetencer som muligt, til at klare sig videre i livet Nærvær: Gennem anderkendelse, respekt, udfordring
Læs mereDialog (L) Vurderingsskema - Børn i 2-års alderen, forældre Revideret maj 2017
Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 2-års alderen, forældre Revideret maj 2017 Læreplanstemaer Sociale kompetencer Målet er, at barnet: vise tryghed og tillid til andre børn og voksne er tryg blandt kendte
Læs mereFælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken
Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken Alsidig personlig udvikling Områdets fælles mål for udvikling af børnenes alsidige personlige udvikling er, At barnet oplever sejre og lærer, at håndtere
Læs mereMål for personlige og sociale kompetencer
Mål for personlige og sociale kompetencer 0. 3. klasse Du kan lide dig selv Du tror på, at du kan noget. Du siger, hvad du mener og føler Du fortæller gerne om dine oplevelser Du får ideer Du er nysgerrig
Læs mereKlatretræet; Natur, sang og idrætsinstitution
Klatretræet; Natur, sang og idrætsinstitution HVAD ER MOBNING? Mobning er systematiske udstødelseshandlinger, der typisk opstår i fællesskaber, hvor der mangler sammenhold eller har en lav tolerance. Konsekvensen
Læs mereInden jeres børn begynder i skole, vil daginstitutionen sammen med jer drøfte, hvor langt jeres børn er indenfor kompetencerne.
Kære forældre. Vi ser frem til samarbejdet med jer. Et samarbejde med det mål, at jeres børn kan udvikle deres kompetencer og blive så dygtige som muligt. I samarbejde med daginstitutionerne omkring Kirkeskolen
Læs mere