Bilag 5-1: Strategipapir for SOSU Fyn

Transkript

1 Bilag 5-1: Strategipapir for SOSU Fyn 2020 Redigeret Kvalitet i uddannelserne Ministeriet for børn, undervisning og ligestilling har i erhvervsuddannelsesreformen opstillet 4 kvalitetsmål for erhvervsuddannelsernes udvikling: Mål 1: Flere elever skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter 9. eller 10. klasse. Mål 2: Flere skal fuldføre en erhvervsuddannelse. Mål 3: Erhvervsuddannelserne skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige som muligt. Mål 4: Tilliden til og trivslen på erhvervsuddannelserne skal styrkes. Målene er kvalitetsmål som ministeriet følger op på og som de har uddybet på denne måde: Mål 1: Andelen af elever, der vælger en erhvervsuddannelse direkte efter 9. elr 10. klasse, skal op på 25 pct. i 2020, og andelen skal øges til mindst 30 pct. i I 2013 vælger 19 pct. af eleverne en erhvervsuddannelse direkte efter 9./10. klasse. Mål 2: Andelen af elever, der fuldfører en erhvervsuddannelse, skal stige fra 52 pct. i 2012 til mindst 60 pct. i 2020 og mindst 67 pct. i Til brug for skolernes egen styring udvikles der supplerende indikatorer, der opgør overgangen mellem grund- og hovedforløb, hvor en stor del af frafaldet finder sted i dag. Der udvikles også en indikator på skoleniveau med afsæt i den socioøkonomiske referencemodel. Mål 3: Andelen af de dygtigste elever skal øges år for år. Dette opgøres ved at evaluere på andelen af elever, der afslutter med fag på højere niveauer end de obligatoriske minimumskrav (fastsat af de faglige udvalg). Samtidig skal den høje beskæftigelse for nyuddannede opretholdes. Mål 4: Elevernes trivsel og aftagervirksomhedernes tilfredshed skal øges frem mod For at sikre dette, vil der blive udviklet to målinger for henholdsvis elevtrivsel og aftagervirksomhedernes tilfredshed. Elevtrivsel: Alle skoler forpligtes til at anvende en fælles spørgeramme for trivselsmålinger. Målingen kan eksempelvis inkludere elevernes motivation, oplevelse af undervisningen, det sociale miljø mv Aftagervirksomhedernes tilfredshed: Aftagervirksomhederne forpligtes til at anvende en fælles spørgeramme til måling af deres tilfredshed. Målingen kan eksempelvis

2 inkludere praktikvirksomhedernes oplevelse af undervisningen og samspillet mellem teori på skolen og praktik i virksomheden. På SOSU Fyn finder vi det altafgørende for at kunne leve op til de 4 mål, at sætte fokus på det pædagogiske arbejde og skolens fælles pædagogiske, didaktiske, metodiske grundlag: 1. Skolens pædagogisk, didaktiske, metodiske grundlag (PDMG) og læringsmiljø er grundstenen i al pædagogisk arbejde på SOSU Fyn. Det er gennem det besluttede grundlag, at skolen sikrer, at der er en rød tråd i det pædagogiske arbejde på hele skolen. 2. PDMG er udgangspunktet for at skabe sammenhængskraft gennem et fælles sprog, hvor ledelse og undervisere i dialog sikrer, at PDMG er bærende for den undervisning og læring, der foregår på alle afdelinger. Lærere og ledere skal sammen sikre, at PDMG bliver til handlinger i undervisningen. Det kræver ledelse, kommunikation og kompetenceudvikling. 3. Ledelsen gør på 2 af de årlige møder status på implementering af PDMG, hvor man finder frem til hvad der befordrer implementeringen og det besluttes hvilke tiltag der skal iværksættes for at sikre endnu bedre implementering. 4. Skolen deltager i forsker-praktikernetværket under Professionshøjskolen Metropol og den viden vi får der bruges til at sikre at PDMG hele tiden ajourføres 5. PDMG indgår i drøftelser med praktikken for at sikre en sammenhæng mellem teoridelen (skolen) og praktikken Der forsøges etableret samarbejdsaftaler mellem skolen og de tilknyttede praktiksteder om at udveksle medarbejdere. Dette for at sikre, at vi kan leve op til intensionerne om at læringsmiljøet er praksisnært. Lærernes kendskab til praksis vil løbende opdateres og udvikles. Ved at trække medarbejdere fra praktikstederne med ind i lærerteamet, vil vi kunne trække på spidskompetencer i forhold til forskellig relevant faglighed : Oversættelse af PDMG på skolen og efterfølgende handlinger i Skolens ledelse og lærere drøfter sammenhængen mellem undervisning og elevernes læring og aftaler hvilke tegn der viser at lærernes undervisning bliver til læring for eleverne 7. Skolens ledelse og lærere arbejder aktivt sammen om at implementere PDMG 8. Der skabes endnu mere rum til pædagogisk ledelse : Undervisningskulturer og pædagogiske ledelseskulturer udfordres og nye kulturer oprettes med fokus på elevernes læring på SOSU Fyn 9. Eleverne udfordres og der stilles krav så alle bliver så dygtige som de kan

3 10. Eleverne skal vide hvad skolen forventer og kræver af dem og skolen tager handling i forhold til de elever der ikke kan og/eller vil 11. Eleverne oplever sammenhæng mellem undervisningen på skolen og i praktikken, hvilket kræver tæt samarbejde mellem parterne og klare beskrivelser af hvad eleven kan forvente hvor 2016: Den løbende dialog mellem skolen og praktikken fortsættes, så den fælles forståelsesramme hele tiden er ajourført. Status: august Der er etableret et pædagogisk tiltag for at understøtte implementeringen af PDMG. Tiltaget hedder ILT (Innovation Læring og Teknologi) og har en række medarbejdere tilknyttet som skal understøtte skolens lærere i det pædagogiske arbejde. Tiltaget er under opbygning Lokalisering af SOSU Fyn Skolen er p.t. placeret med afdelinger i Middelfart, Odense og Svendborg som har forskellige størrelser og rummer 1 eller flere forskellige grundforløb og uddannelser. Med baggrund i de uddannelsespolitiske forandringer vi står over for såsom ændring i forhold til dimensionering af uddannelserne, andre grundforløb og en udbudsrunde kombineret med vigende ansøgertal på nogle af grundforløbene og uddannelserne er det nødvendigt at foretage en analyse af, hvor vidt skolen er rigtig placeret fysisk med nuværende afdelinger og placering af grundforløb og uddannelser. Samtidig bør analysen have fokus på organiseringen og placering af skolens ledelse og administration. Nedenstående vil danne udgangspunkt for analysen: 1. Skolen skal fortsat lokaliseres i Odense og Svendborg. 2. Skolens lokalisering i Middelfart skal afklares på baggrund af dimensionering, udbudsrunde, søgetal, kvalitet i forhold til et lavt elevtal, økonomisk og kvalitativ effektivitet mulige udfald: A) Skolens afdeling i Middelfart nedlægges og eleverne overflyttes til Odense afdelingerne. Den samlede personalesituation gøres op på alle resterende afdelinger B) Skolens afdeling i Middelfart bevares som undervisningssted for at opretholde en naturlig afgrænsning i forhold til de jyske skoler C) Skolens afdeling i Middelfart bruges til anden funktion f.eks. som kursuscenter, til fælles administration for hele SOSU Fyn, D)??? 3. Skolens to afdelinger i Odense forskellige muligheder: A. Skolens to afdelinger bliver hvor de er med nuværende funktioner B. Skolens to afdelinger bliver til 1 afdeling med plads til nuværende Odense elever placering i et campus område ved UCL, OUH og Forskerparken som vil give øgede muligheder for et vertikalt samarbejde med såvel UCL og OUH

4 C. Skolens to afdelinger bliver til 1 afdeling med plads til nuværende Odense elever og Middelfart elever placering i et campus område ved UCL, OUH og Forskerparken - som vil give øgede muligheder for et vertikalt samarbejde med såvel UCL og OUH D. Skolens to afdelinger samles til en afdeling. Beliggenhed ukendt 2016: Undersøgelse af de forskellige scenarier og afklaring : Udfærdigelse af Masterplan og igangsættelse og gennemførelse. Status: August 2017 er skolen etableret med 4 lokationer 2 i Odense (Athenevænget og Vestre Stationsvej), 1 undervisningssatellit i Middelfart og 1 i Svendborg Samarbejde 1. Skolen indgår i samarbejdsrelationer med andre erhvervsuddannelsesinstitutioner på Fyn omkring grundforløb 1(GF1) og på alle andre områder, hvor skolen finder det relevant og til gavn for uddannelserne 2. Skolen drøfter situationer med andre erhvervsuddannelsesinstitutioner, hvor der kan være et konkurrencemoment, som f.eks. i forbindelse med udbudsrunden. Skolens klare politik er at samarbejde og sikre afklaring og aftaler på flest mulige områder. 3. Skolen indgår i tværsektoriel kompetenceudvikling med Region Syddanmark, kommunerne i region Syddanmark, SDU, UC erne i regionen og de andre sosu skoler i projektet Round Table. På Round table er der enighed om, at det i det fremadrettede arbejde er vigtigt stadig at holde fokus på, at projektet skal rumme både social- og sundhedsområdet samt både grunduddannelser og efter- /videreuddannelse. 4. Skolen indgår i samarbejde med UCL hvor det vil være relevant. Det kunne f.eks., være omkring forskning i forhold til fagligheden i uddannelserne, overgange fra erhvervsuddannelse til professionsbachelor uddannelse, efter- og videreuddannelse eller andet 5. Skolen indgår i samarbejde med kommunerne på Fyn og med Region Syddanmark omkring erhvervsuddannelserne, EUX, efter- og videreuddannelse og andre områder som skaber udvikling for uddannelserne. 6. Skolen indgår i samarbejde med de danske sosu skoler og specifikt med sosu skolerne i Region Syddanmark omkring uddannelserne og efter- og videreuddannelse 7. Skolen indgår i øvrigt i samarbejde på alle andre områder i skolens drift, hvor det er relevant og giver effektivitet

5 2016: Undersøgelse og afklaring af hvilke samarbejdsmuligheder der er og på hvilke områder : Indgåelse af samarbejdsaftaler på baggrund af undersøgelse og afklaring Status: august 2017 er der indgået samarbejdsaftaler med Svendborg Kommune omkring ungdomsuddannelsesområdet og omkring demensbyen i Svendborg (i samarbejde med UCL), med en række fynske kommuner og UCL om udviklingscenter på demensområdet, med 3 af sosu skolerne i region Syddanmark om efter- og videreuddannelsesområdet og med SOSU F/V/H og SOSU Nord om at være ansøger til at være videnscenter for velfærdsteknologi Profilering 1. Skolen har en klar kommunikationsstrategi eksternt og internt. Kommunikationsstrategien er tydelig omkring skolens uddannelser, videreuddannelsesmuligheder, jobperspektiverne, kvalitet i uddannelserne og internt også i forhold til den kvalitet medarbejderne yder 2. Skolen indgår i kommunikationssamarbejder med relevante samarbejdspartnere f.eks. andre sosu skoler på landsplan og regionalt, andre erhvervsuddannelsesinstitutioner, kommuner på Fyn og Region Syddanmark og?? 2016: Samarbejdsaftaler med erhvervsuddannelserne på Fyn og med Danske SOSU skoler Status: August 2017 samarbejdsaftaler om markedsføring på Fyn med de andre erhvervsuddannelsesinstitutioner og med de andre sosu skoler i Region Syddanmark i forhold til fælles materiale m.v. Endvidere samarbejdsaftaler med danske SOSU Skoler Samarbejdsaftale med SOSU Nord og SOSU F/V/H om at søge værtskabet til at være center for velfærdsteknologi SOSU Fyn 2020 og indsatsområder i 2017/2018 Skolens overordnede strategiske indsatsområder i 2017/2018 har fokus på 3 hovedområder - Øge kvaliteten af uddannelserne og gøre eleverne så dygtige som de kan blive - Markedsgøre og markedsføre uddannelserne - Samarbejde horisontalt og vertikalt med andre uddannelsesinstitutioner og elevernes arbejdsgivere. For at opfylde målene for indsatsområderne arbejder vi med Handlingsplanen for øget gennemførelse 2017 og nedenstående udspecificerede handlinger

6 Skolens pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag og læringsmiljø Hvorfor: Hvad: Elever, lærere og ledere For at styrke skolens fælles tilgang til pædagogik, didaktik, metodik og læringsmiljø. Læringsmiljøet omfatter al aktivitet på skolen. Læringsmiljøet afspejler skolens pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag og er sammensat af den fysiske, den æstetiske og den sociale dimension Målrettet fokus på at sikre, at det beskrevne også er det, vi ser i skolens daglige undervisning. Tæt dialog om brugen af PDMG mellem lærerne, mellem lærerne og teamlederne og gennemførelse af elevtilfredshedsundersøgelse (ETU), som giver kendskab til elevernes oplevelse af undervisningen og virksomhedstilfredshedsundersøgelse (VTU), som giver kendskab til kommunernes og regionens oplevelse af skolens arbejde med uddannelserne. Oprettelse af Åbent læringscenter (ÅLC) på skolens afdelinger med beskrivelse af formål med dette, hvad der skal arbejdes med i ÅLC, med hvem der skal arbejdes i ÅLC og hvordan der skal arbejdes i ÅLC Beskrivelse af og gennemførelse af realkompetencevurdering (RKV) hos vejledere og udvalgte lærere Oprettelse af ILT (Innovation Læring og Teknologi) for at understøtte implementeringen af skolens PDMG og læringsmiljø Start på en digitaliseringsstrategi hvis hovedformål er at udnytte de muligheder, som digitaliseringen giver for at berige og udvikle skolens læringspraksis til at matche fremtidens arbejdsmarked Skolens arbejdsmiljø med baggrund i de forandringer der er sket på baggrund af voldsom omsætningsnedgang og organisationsforandring Hvorfor: Chefgruppen, ledergruppen, øvrige medarbejdere og bestyrelsen På baggrund af en voldsom reduktion i skolens indtægter og tilpasning af personalestaben i den forbindelse samtidig med at skolen bevæger sig fra at være afdelingsopdelt til at sætte mere fokus at være mere fælles (2016/2017) er der behov for at sætte fokus på arbejdsmiljøet, så skolen igen bliver en attraktiv arbejdsplads for alle medarbejdergrupper. Desuden har skolens ledelsesbeslutning om tilstedeværelsespligt i forbindelse med Lov 409 (2014) også haft betydning for arbejdsmiljøet

7 Skolens ledelse vil på baggrund af tilbagemeldinger fra personalet sætte fokus på de områder, som medarbejderne ikke synes fungerer godt nok. Skolens ledelse vil opstille og gennemføre en række forskellige handlinger for at ændre på de områder der kræver forandringer. Skolens ledelse vil have fokus at inddrage personalet i løsningerne Oprettelse og implementering af EUX (erhvervsuddannelse med gymnasial eksamen) Hvorfor: Hvad: En arbejdsgruppe af lærere, to teamledere (Dorte Skou og Søs Andersen) og repræsentanter fra praktikken. EUX vil være en attraktiv vej til uddannelse med mulighed for at videreuddanne sig på mellemlang eller lang videregående uddannelse. EUX vil tiltrække en række fagligt stærke elever, der gerne vil kombinere det teoretiske med den praktiske tilgang til en uddannelse og videreuddannelse Arbejdsgruppen kommer med et forslag til oprettelse af EUX på skolen på baggrund af udspil fra det faglige udvalg - PASS. Grundforløbet 1 på EUX startes 1. august 2016 og videreføres med GF2 på SOSU og på PAU fra 1. januar Hovedforløbene startes 1. august 2017 Arbejdsgruppens forslag danner baggrund for at såvel grundforløbene som uddannelserne gennemføres i samarbejde med KOLD College Oprettelse og implementering af de 2 nye social- og sundhedsuddannelser (Fortsat fra sidste år) Hvorfor: Hvad: Skolen udarbejder lokale uddannelsesplaner (LUP) for de 2 nye uddannelser social- og sundhedshjælper og social- og sundhedsassistent og de tilhørende grundforløb Skolen er forpligtet på at udbyde de nye uddannelser inklusiv tilhørende grundforløb med virkning fra 1. august 2016 (grundforløb) og fra 1. januar 2017 (uddannelserne) Claus Brandstrup er ansvarlig for udarbejdelse af procesplan. Relevante ledere og medarbejdere i forhold til at udarbejde skolens LUP er inddrages og sikrer, at materialet er udarbejdet så det er klar til brug på de respektive tidspunkter Implementering af de tiltag som bestyrelsen beslutter på baggrund af den analyse om SOSU Fyn 2020, som skolens ledelse og involverede medarbejdere har gennemført sammen med Pluss Leadership (fortsat fra sidste år) Skolens bestyrelse sætter mål og rammer for SOSU Fyn 2020 og skolens direktør er ansvarlig for at implementere målene.

8 Hvorfor: Hvad: SOSU Fyn står over for en række udfordringer såvel økonomisk i forhold til taxameterindtægter som på rekrutteringssiden hos elever. Begge dele har betydning for hvilke tiltag der skal gennemføres for at sikre bedst mulig kvalitet i forhold til de ressourcer der er til rådighed. Skolen vil med udgangspunkt i de besluttede mål og strategier implementere de nødvendige tiltag i forhold til organisering, lokalisering og drift. Skolens direktør vil i samarbejde med skolens øvrige ledelse udarbejde en handlingsplan for Skolen deltager med relevante medarbejdere og ledelse i de forskellige projekter, som alle understøtter ønsket om mere praksisnærhed i undervisningen Mogens Kragh Andersen Direktør