Djurslandsskolen Fjellerup og Stenvad afdelingerne. En kommunal specialskole

Transkript

1 Djurslandsskolen Fjellerup og Stenvad afdelingerne En kommunal specialskole

2 Placering Djurslandsskolen er placeret på fire adresser: Djursvej i Ørum Djurs, hvor indskolingen og mellemtrin samt administration og skolens specialister holder til. Damgården i Dystrup 1 km. udenfor Ørum, hvor overbygningseleverne ( klasse ) går. På Djursvej og Damgården går elever med generelle indlærings- og udviklingsvanskeligheder. Fjellerup-afdelingen, Strandvejen i Fjellerup. Indskoling og mellemtrin. Stenvad-afdelingen, Stendyssevej 8, Stenvad. Udskoling. På Fjellerup- og Stenvad-afdelingerne modtages elever med specifikke vanskeligheder. Elevgruppen Der går pt. 30 elever på Fjellerup afdelingen og 18 elever på Stenvad afd. Eleverne er inddelt i mindre grupper typisk på 4 til 8 elever. Tilbuddet dækker 0. til 10. klassetrin. Omkring hver gruppe er et tværfagligt team bestående af lærere, pædagoger og pædagogmedhjælpere. Teamet har i fælleskab ansvar for det specialpædagogiske tilbud i både skole og sfo. Djurslandsskolens Fjellerup og Stenvad afdelinger tilbyder skole- og fritidstilbud elever for børn og unge med autismespektrum forstyrrelse, ADHD og andre udviklingsforstyrrelser. Alle elever er potentielt normaltbegavede, nogle kan have forskellige skolefaglige vanskeligheder. 2

3 Mål Vi ser det som vores opgave at skabe en tryg, rolig og aktiv hverdag for eleverne. Et sted, hvor de kan få et godt skoleliv med læring og kammerater ud fra de forudsætninger de har. Gennem en individualiseret undervisning og med en specialpædagogisk tilgang er det målet, at flest mulige af vores elever kan afslutte folkeskolen med afgangsprøve i et eller flere fag. Det er vigtigt for os, at eleverne oplever mening med deres undervisning og fritidsaktiviteter, og det er målet, at de får lagt et godt grundlag for et selvstændigt og aktivt ungdoms- og voksenliv. 3

4 Ressourcesyn og anerkendelse Vi ser eleverne ud fra deres ressourcer. Det at kunne noget og opleve, at man lykkes er vigtigt. Det giver mod på den næste opgave. Eleverne ved godt hvad en skole er: Et sted, hvor men lærer noget, hvor man har kammerater og, hvor man leger. Eleverne har brug for voksne, som sammen med dem opstiller realistiske mål således, at de ser og oplever, at de lykkes i en skole. Målene vil tage udgangspunkt i folkeskoleloven, elevens interesser, viden om barnets styrker og svagheder. Fag og aktiviteter skal planlægges med tanke på succesoplevelse for eleven. De voksne må bekræfte eleverne i, hvad de er gode til. Det er vigtigt at stille krav til eleverne: Hvad er den næste ting, jeg skal kunne til fodbold? ved frokostbordet? og for at løse en matematik opgave? Det er vigtigt for os, at eleverne kommer til at opleve, at de bliver hørt, forstået og anerkendt på deres oplevelser og præmisser. 4

5 Relationer og social kompetence På Fjellerup afd. er det de voksnes ansvar at skabe positive relationer til det enkelte barn og børn imellem. Der er brug for voksen ledelse og deltagelse i samvær. Konflikter har mange af vores elever haft nok af, de har brug for positive relationer og oplevelser. 5 Det er vigtigt at den fælles gruppe er et rart sted at være, eleverne behøver ro og en positiv stemning for at trives. Vi forudsætter ikke at eleven skal kunne begå sig socialt, men har det som et mål i undervisning og SFO/klub I dagligdagen er det således, at det meste af undervisningen og leg sker i grupper af forskellig størrelse Elevernes sociale kompetencer styrkes gennem undervisning i socialfag. Emnerne tager afsæt i elevernes forskellige vanskeligheder. Der er undervisning i gruppen og for den enkelte gennem samtaler, rollespil og lign. I undervisningen arbejder vi på, at eleverne opnår en forståelse for egne ressourcer og vanskeligheder og handlemuligheder i deres sociale fællesskaber.

6 Vi betragter det som en del af dagligdagen at undervise i sociale færdigheder: Du vil gerne lege med Per! Hvordan får du ham nu spurgt? Hvor kan man råbe? Hvor taler man stille? Hvad kan du gøre, hvis du skal kunne sidde stille? Hvornår er det min tur? Hvordan kan jeg vide, hvornår jeg kan tale? Undervisningen er fremadrettet, den handler om, hvordan eleven kan gøre/handle herved får den voksne mulighed for at give konkret feedback i nuet. Elevernes adfærd er udtryk for, hvad de magter: De gør, hvad de kan ud fra deres forudsætninger, og de har behov for voksne, som uanset elevens faglige kunnen, sociale formåen og adfærd er i stand til at bekræfte dem i, at de er OK. De voksne er vigtige rollemodeller for eleverne. Det kan være ved frokostbordet, i undervisningen, på legepladsen og fodboldbanen, hvor de deltager på holdet eller er leder af legen. 6

7 Mål og organisering Fjellerup afdelingen er indrettet og organiseret efter elevens behov for rutiner, planlægning, struktur og tydelige voksne. Strukturen afhænger af den enkelte elev. I undervisning og aktiviteter er det muligt for nogle elever, at være alene med en voksen, mens andre bliver undervist i mindre grupper. De fleste elever har stor glæde af visuel vejledning, det kan være i form af skemaer, guidning hele dagen og som støtte til impulskontrol. Forudsætning for indlæring og trivsel er en høj grad af ro. Vi bruger skemaer og regler som værktøjer til at skabe tryghed og mulighed for læring. Alle skift markeres ved at følge skemaet og lave aftaler. Der er regler for, hvordan man skifter fra én aktivitet til én anden og også regler, rutiner for hvordan man færdes i huset og udenfor. 7

8 Fysisk indretning Alle grupper har et fælleslokale, hvor man samles dagen igennem til undervisning og aktiviteter. I tilknytning til dette lokale er nogle mindre lokaler, hvor eleverne har individuelle arbejdspladser. De små lokaler bruges dagen igennem til individuel undervisning, fordybelse, leg og afslapning. Skema, dagsstruktur Dagen og aktiviteterne er opdelt synligt for eleverne. Der laves skema for alle aktiviteter og undervisning såvel, som for frikvarterer og i SFO/klub. Skemaerne kan være med billeder, pictogrammer eller tekst. Gruppens og de individuelle skemaer kan være på tavlen, ved elevens arbejdsplads eller på PC eller ipad. 8

9 Tidsafgrænsning På skemaet er det angivet, hvilken aktivitet der skal foregå og hvor længe. Skemaerne laves ud fra den enkelte elevs forudsætninger. Det vil altid fremgå af skemaet eller efter aftale, hvornår aktiviteten er slut og, hvad eleven skal næst efter. 9

10 Skoledagen Der tages udgangspunkt i folkeskolens fag og den enkelte elevs interesser og forudsætninger. Undervisningen sker i grupper af forskellig størrelse. Der vil også være nogle få elever, som får et tilbud alene med en voksen. I undervisningen arbejdes der generelt med mange skift, det kan være fag, indhold, forskellige typer opgaver og skift mellem personale. Fra er der dansk og matematik undervisning i alle grupper. For mange af eleverne prioriteres den individuelle undervisning. De elever som har mulighed for et godt fagligt udbytte af undervisning i en lille gruppe får et sådant tilbud. Fra Alle grupper starter med at spise frokost, derefter undervisning. Nogle børn har måske et tværfagligt emne 10

11 i skoven, nogle har historie, nogle har engelsk, en har skolekøkken, en gruppe kristendom, to øver sig i skriftlig fremstilling på PC eller i at bruge nettet, en har en ekstra læsetime, to har sløjd, en gruppe har undervisning omkring sociale færdigheder, seks har musik. Fra mandag, onsdag, torsdag Ofte vil disse timer blive brugt på fysisk aktivitet, det kan være gymnastik, lege, boldspil, svømning, cykle eller på noget praktisk/ kreativt. Alle frikvarter ligger i tidsrummet og Frikvartererne er skemalagt for eleverne med en høj grad af voksenstyring og voksendeltagelse i aktiviteterne. Nogle elever har mange fælles frikvarter, andre ikke. For al undervisning gælder, at eleven indgår i en dialog med underviseren om dens formål og organisering og man taler sammen via logbog og andre evalueringsformer om elevens udbytte. 11

12 SFO SFO/klub har åbent alle hverdage og i alle skoleferier. SFO/klub er en mulighed for elever fra 0. klasse til 10. klasse. Der er tydelig sammenhæng i børnenes hele hverdag, således at de er organiseret i de samme grupper og lokaler dagen igennem. I SFO/klub er der et skema for, hvad der skal ske hver dag i ugen. Det samme skema gælder en kortere eller længere periode, men typisk fra ferie til ferie. Hver ugedag i SFO/klub har sine planlagte og faste aktiviteter. Med udgangspunkt i det kendte, er det i perioder muligt at planlægge og deltage i aktiviteter på tværs, fx fodboldskole, stikbold og ture. Planlægningen sker ud fra elevernes forudsætninger og interesser, elevernes medbestemmelse kan f.eks. bestå i forslag til aktiviteter, ture og indkøb af legetøj, film og spil. Vi gør brug af afstemning og synliggør elevernes valg ved f.eks. lister over prioriterede ønsker. 12

13 Sammen med eleverne holder personalet sig orienteret om, hvad der rør sig udenfor skolen, i andre børne- og ungdomskulturer. Tilbuddet skal afspejle dette. Hverdagen i SFO Børnene starter SFO/klub med 10 min stilletid. Dette markerer skiftet fra Skole til SFO/Klub, hvor man er alene med en aktivitet, som kan være IT spil, film eller legetøj, man vælger. Det vægtes, at der i alle SfO/klub tilbud er et højt fysisk aktivitets niveau og udendørs aktiviteter. De små leger, kører monncar, de unge spiller fodbold, løbetræner, kører mountainbike eller går i motionscenter. 13 Personalet er med i mange lege og spil som rollemodel og anfører for rollelege og som medspiller og dommer i spil. Vi spiser eftermiddagsmad sammen. I SFO/ klub tilbyder vi et mindre måltid, nogle elever supplerer dette med en madpakke. Dette aftales med forældrene i den enkelte gruppe.

14 Alle grupper har en ugentlig turdag, hvor det er muligt at tage på længere ture ud af huset. På disse turdage arbejder vi med at styrke eleverne i at kunne begå sig i det offentlige rum. Eleverne kommer i svømmehal, indkøbscentre, til kulturelle arrangementer, ud at se seværdigheder, osv. Der laves altid aftaler med eleverne inden, vi kører, og vi snakker om, hvordan de skal omgås fremmede mennesker og, hvordan man begår sig det pågældende sted. 14

15 Skoleferier På alle hverdage i skoleferier er SFO/klub åben. Her vil dagene se anderledes ud. Vi slår tit to grupper sammen og gør en del ud af at have meget attraktive tilbud. Især er det vigtigt at motivere vores ældste elever til at komme, når de har ferie. Der vil typisk være lagt en plan for de skolefri dage, som bliver sendt med eleverne hjem. Dagene starter med fælles morgenmad, en hygge stund, hvor vi snakker om, hvad der skal ske i løbet af dagen. Heldags ture kan af og til gå til meget attraktive steder som: Djurs Sommerland, Tivoli, det kan også være badeland, skinnecykler, cykelture. Vi kan også have en Mad over bål dag, hvor vi bruger dagen på at finde brænde, lave bål og forberede- og lave mad over bål. I ferier har vi større mulighed for at understøtte elevernes egne fritidsinteresser og f.eks. have den samme leg kørende fortløbende. Vi kan have Racer banen stående fremme flere dage, og vi kan tage på dag lange ture. 15

16 Visitation Djurslandsskolen er et specialundervisningstilbud. Visitation hertil foretages af Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) i samarbejde med den kommunale skolemyndighed og forældrene. Yderligere information Djurslandsskolen har lavet foldere med beskrivelse af skolefritidsordningen, indskolingen på Djursvej og Fjellerup/ Stenvad afdelingen. Pjecer med yderligere beskrivelser af mellemtrin og udskoling er under udarbejdelse. Kontakt PPR formidler kontakt til skolen, men man kan desuden opsøge informationer på skolens hjemmeside: Ligesom man altid velkommen til at til at kontakte os med henblik på eventuelt besøg m.v.: Djursvej Ørum Djurs Tlf