DAGPLEJENS LÆREPLANER 2017
Velkommen til Dagplejen i Ravsted Børneunivers: Dagtilbudsloven 8: Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen 3 år til skolestart Alle børn har krav på at få den bedst mulige start i livet. Børn lærer af deres handlinger, oplevelser og erfaringer. De lærer af voksne, af kulturen og det omgivende miljø. Med denne pædagogiske læreplan er det hensigten at sætte fokus på børns læringsmiljø. Børn suger viden og kunnen til sig med alle sanser, når deres omgivelser er trygge og stimulerende. Nogle læringsrum opstår spontant, andre vil være planlagte, nogle vil børn tage initiativ til og andre er det dagplejeren, der igangsætter. Læreplanerne for dagplejen i Ravsted Børneunivers udarbejdes og udvikles løbende i et samarbejde mellem dagplejerne, den tilsynsførende for dagplejen og ledelsen. Dagplejen i Ravsted Børneunivers bygger på det hjemlige velkendte miljø med den samme voksne, der modtager og afleverer barnet. Barnet er en del af en lille børnegruppe på en 4-5 børn. Det er dagplejerens opgave at skabe rammer, hvor det enkelte barn trygt kan færdes, få nærhed, anerkendelse, opleve genkendelighed, omsorg og gensidig respekt. Børn kan af forskellige årsager have livsbetingelser, i en kortere eller længere periode, der kræver en særlig pædagogisk opmærksomhed. Derfor er der i de pædagogiske læreplaner et specifikt fokus på børn i udsatte positioner. I det pædagogiske arbejde med inkluderende og anerkendende praksis er der sat fokus på, at alle børn inkluderes i fællesskaber. Den inkluderende praksis kendetegnes ved en pædagogisk opmærksomhed der tilrettelægger læringsmiljøer og aktiviteter som tilgodeser børns lige muligheder for læring på trods af forskellige livsbetingelser. Dagplejen tilbyder forældrene en opstartssamtale, når barnet starter i Ravsted Børneunivers. Ved dette møde er der fokus på at forældrene får et indblik i dagplejen. Dagplejen har fokus på at skabe udgangspunkt for en tryg opstart for barnet og forældrene. Når barnet har været i dagplejen i ca. 3 måneder tilbydes forældrene en opfølgningssamtale angående barnets opstart i dagplejen. Børnene starter i børnehaven den måned de fylder 3 år. For at sikre den bedst mulige overgang, samarbejder dagplejer og børnehave. Forældrene tilbydes en overgangssamtale, hvor fokus er på, at barnet overleveres så trygt som muligt fra dagplejen til børnehaven. Ved mødet deltager foruden forældrene primærpædagog fra børnehaven, dagplejeren samt dagplejepædagogen.
Da dagplejen har legestue i Universet, er dagplejen ofte på besøg i børnehaven. Dette letter overgangen fra dagplejen til børnehaven. Der er en del fællesarrangementer mellem børnehaven og dagplejen. Et af personalerne fra børnehaven er gæstedagplejer, når dagplejeren er syg eller har ferie. Vi sætter fokus på et godt fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø. Det fysiske børnemiljø tager udgangspunkt i de fysiske rammer, både ude og inde og om disse er sikkerheds- og sundhedsmæssige forsvarlige. Der tages udgangspunkt i pladsforhold, mulighed for bevægelse, hygiejne, kost, støj mm. Børnegruppens behov for aktiviteter tilpasses, så det enkelte barn og børnegruppen tilgodeses. Det psykiske børnemiljø tager udgangspunkt i hvordan børnene har det med hinanden og med den voksne. Derfor arbejder vi med relationer og anerkendelse, og betydningen heraf. Der lægges vægt på børns venskaber, rummelighed, omsorg, tryghed, tillid og medbestemmelse. Det æstetiske børnemiljø tager udgangspunkt i samspillet mellem barnet og omgivelserne, hvorledes barnets sanser stimuleres og muligheden for kreativ udfoldelse tilgodeses. Det er vigtigt at dagplejen er et rart sted at være barn, og at indretningen af hjemmet er inspirerende og indbydende. Vi evaluerer på grundlag af tilsyn i dagplejen og dialog med børn og forældre. Evalueringen skaber refleksion i personalegruppen. Ud fra denne sætter vi ting i gang for det enkelte barn evt. via interne/eksterne ressourcepersoner. Læringssyn: børnene har en aktiv rolle i egen udvikling og læring vi udviser respekt for, at børnenes dominerende virksomhed er legen vi anerkender børnene som unikke personer med hver deres særlige ressourcer børnene mødes af anerkendende voksne, som understøtter og udfordrer den enkeltes udviklings og læringsmuligheder. børnene mødes af voksne, som arbejder ud fra, at børnenes koncentration er forskellig men i stadig udvikling
børnenes sociale samspil understøttes gennem de voksnes prioritering af nære relationer der er tæt samarbejde mellem personalet og forældrene Der kan ske læring når barnet: føler sig godt tilpas og trygt oplever anerkendelse, nærvær og ligeværdighed er friskt og udhvilet får erfaringer med at forfølge en ide, et behov eller et spørgsmål får tid bliver udfordret i forhold til mange forskellige kompetencer ved egen aktive indsats gør erfaringer får mulighed for at eksperimentere får mulighed for skabe sammenhænge og får indsigt møder andre børn i samme og i forskellig alder Læringsmiljø: Derudover er det vigtigt, at de miljøer børnene færdes i, giver mulighed for at stimulere og skærpe deres nysgerrighed, så de får lyst til at undersøge, afprøve og videreudvikle legen/aktiviteten. Læringsmiljøet har stor betydning for læring. Vi skaber rum for omsorg, anerkendelse og balance mellem tryghed og udfordringer. Der skal være tid og plads til leg, til at udfolde, udforske og fordybe sig. Det er i alle hverdagens facetter og områder, at børnene lærer. Læreprocesser foregår: når mennesker mødes, børn/børn, børn/voksne og gruppen i måden vi er sammen på i de miljøer vi færdes i
Læringsforståelse: børns læring foregår alle steder læring sker gennem leg læring sker når barnet undersøger og eksperimenterer læring skabes af børnene selv læring sker via gentagelser læring sker via krop og sanser læring sker i relationer mellem mennesker læring er forskellig for piger og drenge børnene lærer hele tiden af hinanden planlagte forløb kan være meget lærerige og udviklende Der findes to former for læring den uformelle den formelle I både den uformelle og formelle læring er det den voksne, der har ansvaret for at skabe rammer, så barnet kan tilegne sig viden og færdigheder. Den voksne skal vise begejstring, observere, være nysgerrig og understøtte udviklingen af legen, ved også at vurdere om vi skal: Gå foran Gå ved siden af Gå bagved
Dokumentation: Alle dagplejere er præsenteret for pædagogiske læreplaner. Alle dagplejere modtager undervisning i læreplaner Alle dagplejere modtager plancher med det aktuelle tema for læreplanerne. Alle dagplejere udfylder afsnittet derfor vil jeg på plancherne med det aktuelle tema. Plancherne (og eventuelt yderligere materiale) skal ophænges synligt hos dagplejeren. Plancherne gemmes som dokumentation/evaluering. Dagplejepædagogen sikrer sammen med dagplejeren, at der er overensstemmelse mellem målsætning og kommunens grundlæggende værdier - i det enkelte dagplejehjem. Fællesbestyrelsen godkender den overordnede læreplan som grundlag for arbejdet. Hvad skal dokumenteres? Det daglige arbejde med børnene i dagplejehjemmet eller i legestuen. Hvordan skal der dokumenteres? Den enkelte dagplejer udstikker sine egne mål inden for hvert tema. Plancherne skal anvendes af alle dagplejere og evalueres med pædagogen enkeltvis eller i grupper. Plancherne skal hænges op så forældrene ser dem evt. sammen med billeder og ting, som giver oplæg til samtale. Hvad er målet med dokumentationen? Målet med dokumentationen er ifølge lovens bestemmelser: At øge graden af refleksion/bevidsthed om handlemåder At have øje på processen i stedet for produktet At styrke det faglige samarbejde mellem dagplejer, pædagog og ledelse At øge synligheden i forældregruppen At vise, at børn med særlige behov rummes og profiterer i dagplejen. At sætte fokus på, at den voksne altid har ansvaret for relationen til barnet At påvise afdække, om dagplejen opfylder indholdet af de 6 temaer. At sikre, at dagplejen udvikler sig som institution. At påvise, hvordan dokumentation i det praktiske arbejde kan afdække arbejdsmetoder og problemstillinger.
Jeg kan lære at: Sprog og sproglig udvikling [ Sætte ord på mine tanker, følelser, oplevelser og handlinger [ Blive god til at tale og fortælle [ Bruge mit kropssprog [ Være nysgerrig Jeg kan øve mig med: [ De andre børn i dagplejen [ Min dagplejer [ Mig selv Jeg kan øve mig ved at: [ Snakke med de andre børn [ Fortælle hvad jeg oplever [ Høre historier [ Sige rim og remser [ Synge Vi vil: Derfor vil jeg: Arbejde systematisk med sprogstimulering med udgangspunkt i bogen Sprog i samspil. Støtte barnets nysgerrighed og udtryksformer. Være bevidste om eget sprog og personlige udtryksfor- mer. Skabe tid og ro til tanker og forundring. Skabe opmærksomhed omkring barnets tilegnelse af sprog. Skærpe opmærksomheden på at barnet med særlige behov inddrages i ovennævnte.
Sociale kompetencer Jeg kan lære at: Være sammen med andre børn Lege i små og store grupper Være med til at bestemme, hvad vi skal lave Vente på tur Dele legetøj med de andre Være en god ven Jeg kan øve mig med: De andre børn i dagplejen Min dagplejer Mig selv Jeg kan øve mig ved at: Lytte til de andre Hjælpe de andre børn Finde på sjove ting vi kan lave sammen Vi vil: Derfor vil jeg: Inddrage og opmuntre barnet l at være aktiv deltager i fællesskabet. Understøtte barnets demokratiske dannelse. Skabe rum for at børns forskelligheder opleves som ressourcer og at det enkelte barn oplever sig selv som værdsat og værdifuld i gruppen. Understøtte barnets evne til forhandling, empati, konfliktløsning og venskaber. Skærpe opmærksomheden på at barnet med særlige behov inddrages i ovennævnte.
Jeg kan lære at: { Kende min krop { Opleve glæde ved at bevæge mig { Spise sund mad { Bevæge mig på alle mulige måder Krop og bevægelse Jeg kan øve mig med: { De andre børn i dagplejen { Min dagplejer { Mig selv Jeg kan øve mig ved at: { Kravle, gå, trille, hoppe og løbe { Spise sund mad { Bruge min krop Vi vil: Derfor vil jeg: Have fokus på den voksnes eget kropslige udtryk. Styrke bevidstheden om at motoriske færdigheder er udgangspunktet for videre udvikling. Sikre at barnet tilbydes sund og næringsrig kost og ind- drages i gode hygiejnevaner. Skærpe opmærksomheden på at barnet med særlige behov inddrages i ovenstående.
Pædagogiske læreplaner for den kommunale dagpleje i Thisted : januar - april Barnets alsidige personlige udvikling Jeg kan lære at: Jeg kan øve mig med: õ Fortælle om mine følelser og meninger õ Bede om hjælp til svære ting õ Lege alene õ Vente til det bliver min tur õ Blive dygtigere til det jeg er god õ Blive bedre til det jeg ikke er så god Vi vil: õ De andre børn i dagplejen õ Min dagplejer õ Mig selv Jeg kan øve mig ved at: õ Lege med de andre børn õ Være på tur õ Være i legestue Derfor vil jeg: Have fokus på den voksnes egen udvikling, så uhen - sigtmæssige reaktionsmønstre kan brydes. Styrke barnets selvværd ved at anerkende dets ind- sats. Undgå tillært hjælpeløshed. Støtte barnet i at bearbejde medgang og modgang. Motivere barnet til at afprøve sig selv i forskellige sammenhænge. Skærpe opmærksomheden på at barnet med særlige behov inddrages i ovenstående.
Pædagogiske læreplaner for den kommunale dagpleje i Thisted: maj - august Naturen og naturfænomener Jeg kan lære at: Jeg kan øve mig med: Være god ved dyr og planter Kende forskel på årstiderne Lege ude i naturen De andre børn i dagplejen Min dagplejer Mig selv Kende forskel på dyr og planter Opleve naturen året rundt. Opleve glæden ved at så og plante. Jeg kan øve mig ved at: Undersøge smådyr Fodre fugle, fisk og andre dyr Lytte til lydene i naturen Opdage regn, sne og sol Mærke kulde og varme i luften At være med til at så og plante. Vi vil: Derfor vil jeg: Skabe tid og ro til fordybelse og sanseoplevelser i den nære natur. Inddrage børnene i at så og høste. Inddrage børnene i principperne fra jord til bord. Bruge naturen som eksperimentarium og legerum for at danne grundlag for en varig interesse, respekt og an- svarlighed for natur og miljø. Skærpe opmærksomhed på at barnet med særlige be- hov inddrages i ovenstående.
Kulturelle udtryksformer og værdier Jeg kan lære at: Tegne, male og lave skulpturer Synge, spille og lytte til musik Lege sanglege Kende mønstre, figurer, former og farver Få kendskab til traditioner og højtider Jeg kan øve mig med: De andre børn i dagplejen Min dagplejer Deltage i traditionsbundende aktiviteter Mig selv Jeg kan øve mig ved at: Tegne og male Høre eventyr Lege sanglege Synge og lave musik Lytte og danse til musik Vi vil: Derfor vil jeg: Have fokus på den voksnes egen rolle som kulturbæ - rer. Sikre at årets rytme og traditioner er synlige og skaber kontinuitet i hverdagen. Skabe rammer og frirum, som er udviklende for fanta- si, kreativitet og skabertrang. Skærpe opmærksomheden på at barnet med særlige behov inddrages i ovenstående.