KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Timring Læringscenter 1
Indholdsfortegnelse 1 TIMRING LÆRINGSCENTER 3 2 RAMMEBETINGELSER 4 2.1 Skolevæsnets rammebetingelser 6 2.2 Nøgletal for skolen 7 2.2.1 Klassekvotient 7 2.2.2 Elevfravær 7 2.2.3 IT og undervisningsmidler 7 2.2.4 Gennemførelse af planlagte timer 7 2.2.5 Specialuddannede lærere 8 2.2.6 Økonomi 8 2.3 Skolernes planlagte undervisningstimer 8 3 PÆDAGOGISKE PROCESSER 11 3.1 Fælleskommunale indsatsområder og resultater 11 3.1.1 95% målsætning 12 3.1.2 Antimobning 12 3.1.3 Læsning i alle fag 12 3.1.4 Entreprenørskab 13 3.1.5 Inklusion 13 3.1.6 Mentor 14 3.1.7 Knæk Kurven 14 3.1.8 Den løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen og elevernes inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse 14 3.1.9 Samarbejdet mellem skole og hjem, herunder beslutninger om anvendelsen af elevplaner 15 3.1.10 Den specialpædagogiske bistand, herunder holddannelse 15 4 RESULTATER 17 4.1 Lærernes uddannelsesniveau 17 4.2 Læseresultater 23 5 SKOLEBESTYRELSENS UDTALELSE TIL DEN FAGLIGE KVALITET 24
1 TIMRING LÆRINGSCENTER Telefonnummer 96286757 Hjemmeside E-mail Skoleinspektør www.timring-skole.skoleintra.dk timring.skole@herning.dk Lene Karbo
2 RAMMEBETINGELSER Tabel 2.1 Personaledata Personaledata Årsværk Lærere 6.37 Børnehaveklasseledere 1.0 Øvrige 0.0 Tabel 2.1 Personaledata Pædagoger 0.0 Teknisk/administrative medarbejdere 3.0 Ledere 1.0 Øvrige 0.0
Tabel 2.1 Personaledata Undervisningsassistenter 0.0 Øvrige 0.0
2.1 Skolevæsnets rammebetingelser Tabel 2.1.1 - Rammebetingelser: Elevtal Skole Elevtal i alt Elever i specialkl. Elever i modtagerkl. Antal klasser Antal spor Klassetrin SFO Timring Læringscenter 109 0 0 7 1,0 0.-6. klasse Nej Antal spor beregnes som antal almenklasser delt med antal klassetrin Tabel 2.1.2 - Rammebetingelser: Elevtal (fortsat) Skole Elever med dansk som andetsprog Timring Læringscenter 1 Tabel 2.1.3 - SFO-andelen på skolen 0. klasse 1. klasse 2. klasse 3. klasse 4. klasse Skole Antal % Antal % Antal % Antal % Antal % Timring Læringscenter 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
2.2 Nøgletal for skolen 2.2.1 Klassekvotient Tabel 2.2.1 - Elevoplysninger for folkeskolen Skole Elevtal pr. klasse Elevtal pr. lærer Samlet fravær i dage pr. elev Timring Læringscenter 15,6 17,1 7,1 Herning Kommune 20,0 11,9 8,9 2.2.2 Elevfravær Figur 2.2.2.1 - Fraværsdage pr. elev Timring Læringscenter 1,3 4,4 1,3 0 5 10 15 20 25 Ulovligt Sygdom Lovligt I tilfælde af at enkelte elever registreres med ulovligt fravær, kontaktes hjemmet straks. Der indledes herefter et samarbejde med forældre, således ulovligt fravær undgåes. Timring Læringscenter arbejder konstant på at optimere brugen af intra i forhold til kommunikation vedr. elevfravær, så procedurer vedr. fravær overholdes. Dette betyder i praksis, at forældre skriver i intras kontaktbogssystem ved fravær. Tabel 2.2.2.2 - Ulovligt fravær i dage pr. elev Skole 2010/2011 2011/2012 2012/2013 Timring Læringscenter 0,5 0,7 1,3 Herning Kommune - 0,53 0,85 2.2.3 IT og undervisningsmidler Tabel 2.2.3 - Oplysninger om IT og undervisningsmidler Skole Elevtal pr. nyere pc (under 6 år) med internet opkobling Timring Læringscenter 1,7 Herning Kommune 2,1 Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i kommunen i skoleåret 2.2.4 Gennemførelse af planlagte timer Tabel 2.2.4 - Gennemførelse af planlagte timer på skolerne i kommunen Antal planlagte timer Gennemførte timer som planlagt Aflyste timer Timer Timer % Timer % Timring Læringscenter 5.382 5.370 99,8% 12 0,2% Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i kommunen i skoleåret. Omlagte timer betragtes som gennemført som planlagt.
2.2.5 Specialuddannede lærere Tabel 2.2.5 - Oversigt over AKT og andre specialuddannede lærere Skole Antal lærere AKT Special pædagoger Anden Læsevejledere Skolebibliotekarer Medievejledere vejlederuddannelse Timring Læringscenter 8 1 0 1 0 0 0 Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i kommunen i skoleåret 2.2.6 Økonomi Tabel 2.2.6 - Budgetoplysninger for skolen Skole Almenområdet Almenomr. pr. elev Specialkl. Modtagerkl. I alt Timring Læringscenter 4.282.050 39.285 0 0 4.282.050 2.3 Skolernes planlagte undervisningstimer Tabel 2.3.1 - Årlige undervisningstimer fordelt på klassens tid, dansk og matematik Dansk Matematik Historie Klassens tid 1.-3. kl. 4.-6. kl. 1.-3. kl. 4.-6. kl. 7.-9. kl. Minimumstimetal 900 450 180 70 70 85 Timring Læringscenter 930 450 180 90 90 Tabel 2.3.1 - Årlige undervisningstimer fordelt på klassens tid, dansk og matematik Skolernes planlagte undervisningstid i kommunen Timring Læringscenter 930 450 180 90 90
Tabel 2.3.2 - Årlige undervisningstimer fordelt på fagblokke Humanistiske fag Naturfag Praktisk/musiske fag 1.-3. 4.-6. 7.-9. 1.-3. 4.-6. 7.-9. 1.-3. 4.-6. 7.-9. Minimumstimetal 1.090 1.015 1.320 560 515 790 430 690 325 Timring Læringscenter 1.110 1.080 570 540 450 720 Tabel 2.3.2 - Årlige undervisningstimer fordelt på fagblokke Skolernes planlagte undervisningstid i kommunen Timring Læringscenter 1.110 1.080 570 540 450 720
3 PÆDAGOGISKE PROCESSER 3.1 Fælleskommunale indsatsområder og resultater 95% målsætning Den specialpædagogiske bistand, herunder holddannelse Antimobning Samarbejdet mellem skole og hjem, herunder beslutninger om anvendelsen af elevplaner Læsning i alle fag Evaluering af elevernes udbytte af undervisningen samt inddragelse i tilrettelæggelsen heraf Entreprenørskab Knæk Kurven Inklusion Mentor Timring Læringscenter Herning Kommune
3.1.1 95% målsætning Figur 3.1.1 Målsætning 1: 95%-målsætning 95% målsætning 4,5 Er der elever, som bliver mobbet? 4,0 Er eleverne glade for at gå i skole? 4,0 Er der gode lærer-elev relationer? 5,0 Har eleverne generelt et godt indtryk af skolen? 5,0 0 1 2 3 4 5 3.1.2 Antimobning Figur 3.1.2 Målsætning 2: Antimobning Antimobning 5,0 Har skolen udarbejdet en antimobbe strategi 5,0 Har skolen en handleplan for håndtering af mobning? 5,0 0 1 2 3 4 5 En del af strategien i forbindelse med antimobning er på Timring Læringscenter en venskabsordning mellem 0. klasse og 5. klasse. Allerede i førskoleperioden etablerers kontakten mellem de yngste og de ældre elever. 3.1.3 Læsning i alle fag Figur 3.1.3 Målsætning 3: Læsning i alle fag
Læsning i alle fag 3,4 I hvor høj grad arbejdes der med læsning i alle fag? 5,0 Har skolen udarbejdet en handleplan for arbejdet med sprog og læsning? 5,0 Har skolen udarbejdet en handleplan for overgang fra børnehaveklasse til indskoling? 5,0 Har skolen udarbejdet en handleplan for overgangen mellem indskoling og mellemtrin? Har skolen udarbejdet en handleplan for overgangen fra mellemtrin til udskoling? 1,0 1,0 0 1 2 3 4 5 Timring Læringscenter er grundlæggnde karakteriseret ved en række aktiviteter, hvor overgange fra børnehave til skole, fra indskoling til mellemtrin og fra 6. klasse til skolegang i 7. klasse på naboskole sikres. Disse aktiviteter arbejdes der med løbende, så mest mulig overlevering sikres. 3.1.4 Entreprenørskab Figur 3.1.4 Målsætning 4: Entreprenørskab Entreprenørskab 3,0 Har skolen en beskrivelse af arbejdet med entreprenørskab? 1,0 Har skolen et samarbejde med virksomheder m.m. i lokalområdet? 5,0 0 1 2 3 4 5 Arbejdet med entreprenørskab er synligt i den daglige undervisning. Specielt i emneuger og i forbindelse med særlige fagdage benytter lærerstaben sig af værktøjer, der tager sit udgangspunkt i innovation og entreprenørskab. 3.1.5 Inklusion Figur 3.1.5 Målsætning 5: Inklusion Inklusion 3,0 I hvor høj grad arbejdes der med undervisningsdifferentiering? 3,0 0 1 2 3 4 5
Der arbejdes på Timring Læringscenter med holddeling og undervisningsdifferentiering. I forhold til elever med særligt behov for støtte afsættes der 10 ugentlige lektioner til undervisning af enkeltelever og undervisning på mindre hold. Hver 14. dag arbejder lærerne i LP- regi. LP er forkortelsen for Læringsmiljø og pædagogisk analyse. Målet med LParbejdet, er at øge trivsel og fagligt udbytte for klasser, grupper eller enkeltelever. Dette arbejde er blevet en integreret del af dagligdagen på Timring Læringscenter. 3.1.6 Mentor Figur 3.1.6 Målsætning 6: Mentor Mentor 1,0 Skolen har en beskrivelse af mentorordning 1,0 Mentorordningen opleves som velfungerende 0 1 2 3 4 5 3.1.7 Knæk Kurven Figur 3.1.7 Målsætning 7: Knæk Kurven Knæk kurven 4,0 Skolen har en AKT-medarbejder 5,0 AKT-medarbejderens arbejdsområder er velkendte for alle medarbejdere 4,0 Områdets forebyggelsesorganisationer arbejder målrettet med inklusion 4,0 I hvor høj grad opfyldes skolens målsætning om inklusion? 3,0 0 1 2 3 4 5 AKT-vejlederen på Timring Læringscenter arbejder dels med elever og grupper af elever i forhold til adfærd kontakt og trivsel. Vejlederen er en del af læringscenterets ressourcecenter, hvor kollega kan søge sparring, råd og vejledning. 3.1.8 Den løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen og elevernes inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse
Figur 3.1.8 Målsætning 8: Den løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen og elevernes inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse Evaluering af elevernes udbytte af undervisningen samt inddragelse i tilrettelæggelsen heraf 3,0 I hvor høj grad bruges nationale tests i forhold til tilrettelæggelse af kommende undervisning? 4,0 I hvor høj grad anvendes elevplaner som en integreret del af undervisningen? 2,0 0 1 2 3 4 5 3.1.9 Samarbejdet mellem skole og hjem, herunder beslutninger om anvendelsen af elevplaner Figur 3.1.9 Målsætning 9: Samarbejdet mellem skole og hjem, herunder beslutninger om anvendelsen af elevplaner Samarbejdet mellem skole og hjem, herunder beslutninger om anvendelsen af elevplaner I hvor høj grad er forældrene tilfredse med skolen? 4,0 4,0 0 1 2 3 4 5 3.1.10 Den specialpædagogiske bistand, herunder holddannelse Figur 3.1.10 Målsætning 10: Den specialpædagogiske bistand, herunder holddannelse
Den specialpædagogiske bistand, herunder holddannelse 3,7 I hvor høj grad arbejdes der med holddannelse på skolen? 4,0 Er undervisningsdifferentiering en parameter ift. arbejdet med holddannelse? 4,0 Er evalueringen af elevernes og årgangens udbytte af holddannelse, via elevplaner mm., tilfredsstillende? 3,0 I hvor høj grad prioriteres skolens specialundervisningsressourcer til holddannelse? 4,0 Fungerer holddannelse i forhold til inkluderede elever tilfredsstillende? 3,0 I hvor høj grad inddrages forældrene i skolens arbejde med holddannelse? 3,0 Er holddannelse knyttet sammen med skolens specialpædagogiske bistand til udvalgte elever? 5,0 0 1 2 3 4 5 Målet for Timring Læringscenter er at flere elever inkluderes via supplerende undervisning.
4 RESULTATER 4.1 Lærernes uddannelsesniveau Tabel 4.1.1 - Lærernes uddannelsesniveau for undervisning på skolen Antal klasser på skolen Liniefagsuddannede i faget Andre kompetencer Dansk 6 100,0% 0,0% Matematik 6 100,0% 0,0% Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i kommunen i skoleåret Tabel 4.1.1 - Lærernes uddannelsesniveau for undervisning på skolen Engelsk 3 100,0% 0,0% Natur/teknik 2 0,0% 100,0% Geografi 0 0,0% 0,0% Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i kommunen i skoleåret
Tabel 4.1.1 - Lærernes uddannelsesniveau for undervisning på skolen Biologi 0 0,0% 0,0% Fysik/kemi 0 0,0% 0,0% Kristendom 3 100,0% 0,0% Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i kommunen i skoleåret
Tabel 4.1.1 - Lærernes uddannelsesniveau for undervisning på skolen Historie 4 100,0% 0,0% Samfundsfag 0 0,0% 0,0% Idræt 6 100,0% 0,0% Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i kommunen i skoleåret
Tabel 4.1.1 - Lærernes uddannelsesniveau for undervisning på skolen Musik 6 100,0% 0,0% Sløjd 2 0,0% 100,0% Hjemkundskab 0 0,0% 0,0% Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i kommunen i skoleåret
Tabel 4.1.1 - Lærernes uddannelsesniveau for undervisning på skolen Tysk 0 0,0% 0,0% Fransk 0 0,0% 0,0% Specialpædagogik Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i kommunen i skoleåret
Tabel 4.1.1 - Lærernes uddannelsesniveau for undervisning på skolen Dansk som andetsprog Datagrundlag: Indberetninger fra skolerne i kommunen i skoleåret
4.2 Læseresultater Tabel 4.2.1 - Læseresultater for 1. klasse Antal i % Sikre og hurtige læsere 76.5 Sikre, men langsomme læsere 11.8 Usikre og langsomme læsere 11.8 I skoleåret 2012-13 er der 13 elever i 1. klasse. Heraf er der 1 sikker, men langsom læser og 1 usikker og langsom læser. Det vil sige, at der er 11 sikre og hurtige læsere ud af 13 elever. Omregnet i procent giver tallene et unuanceret billede af elevernes faglige udvikling. I udviklingsplanen beskrives hvordan Timring Læringscenter i august 2014 vil teste den pågældende 1. klasse, som opfølgning på skolens mål om, at man indenfor 2 år skal op på 82% sikre læsere i elevgruppen.
5 SKOLEBESTYRELSENS UDTALELSE TIL DEN FAGLIGE KVALITET Timring Læringscenter anses som en velfungerede og udviklingsorienteret skole. Der er en høj grad af trivsel, og eleverne har gode relationer til hinanden og til de voksne. Der arbejdes konstant på at skabe sammenhæng for læringscenterets børn, så de føler sig som en del af en helhed,hvad enten de går i børnenhaven, fritidshjmmet eller er på skolen. Fællesbestyrelsen ved at der arbejdes med faglige og sociale mål. Især at skolen har haft ekstra fokus på læsning i alle fag. Skolen har udarbejdet en omfattende læsehandleplan og har indført dagligt læsebælte med gode resultater. Bestyrelsen vil forsat give opbakning til at fremme læseudviklingen og arbejdet med trivsel.