Kvalitetsrapport 2010/2011

Transkript

1 Kvalitetsrapport 2010/2011 Timring Skole Fuglevænget Vildbjerg Tlf: timring.skole@herning.dk Kvalitetsrapport for Timring Skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 1 af 10

2 A. Præsentation af skolen Beskrivelse af skolen Timring skole er en landsbyskole beliggende ca. 20 km. fra Herning med 111 elever fra 0. til 6. klasse samt en fast medarbejderstab på 8 dygtige og engageredelærere. Skolens elever kommer dels fra Timring, men i høj grad også fra et stort opland. Efter 6. klasse sendes skolens elever til Vildbjerg skole, som vi har et tæt og velfungerende samarbejde med - både i forbindelse med overlevering af elever, men også i andre sammenhænge (fx. i forbindelse med foredrag samt ved musik- og teaterarrangementer). Skolen huser desuden vores SFO, Myretuen, som har 58 børn.skolen og SFO'en arbejder tæt sammen i dagligdagen. I 2009 fik vi en ny og flot legeplads. Dette falder godt i tråd med, at vi har en bevægelsespolitik, som indebærer mere fysisk aktivitet på - og omkring skolen - såvel i timerne som i frikvartererne. Skolens centerrum er skolens samlingssted og fremstår lyst og indbydende. Her har vi bl.a. hver dag fælles morgensang. I 2009 startede vi op på entreprenørskab, som skal styrke samarbejdet mellem skolen og det lokale erhversliv. Siden har vi kørt flere projekter i entreprenørskabsregi og har fokus på at bruge kreative læringsprocesser i mange sammenhænge. Timring skole er endvidere en del af netværket LIN, Landsbyskoler i Net, hvor der arbejdes med vidensdeling på tværs.skolen deltager således også i LINs mange forskelligartede projekter. Skolens værdigrundlag Alle ansatte på Timring Skole har været involveret i udarbejdelsen af et fælles værdigrundlag, hvor flg. begreber nu danner rammen om arbejdet på skolen: LOYALITET - RELATIONER - ANERKENDELSE - DANNELSE - NYTÆNKNING Timring Skole vægter desuden Herning Kommunes fire overordnede værdier: udfoldelsesfrihed, professionalisme, god dømmekraft og økonomisk sans. Disse fire værdier, Folkeskolens formål, Herning Kommunes årsmål og skolens værdigrundlag danner rammen om skolens virke. Kvalitetsrapport for Timring Skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 2 af 10

3 B. Vurdering af skolens faglige niveau Vurdering af skolens niveau På Timring skole arbejder vi både med det fag-faglige og med elevernes alsidige, personlige udvikling. Fagfagligt har vi intensiveret brugen af IT, bl.a. ved indkøb af to interaktive tavler, hvilket er med til at højne det faglige niveau. Der er indkøbt nye materialer til danskundervisningen på mellemtrinnet samt engelskmateriale til 4. årgang. Alle elever på skolen testes hvert år i dansk og matematik. Støttecentret arbejder professionelt og velfungerende og er en uvurderlige hjælp til de fagligt svageste elever. Elevgruppen fordeler sig meget spredt fagligt - dog med mange elever placeret i toppen. Skolens resultater i de Nationale test ligger således generelt over middel. Skolen arbejder med en anerkendende tilgang til eleverne, hvilket giver trygge rammer, og klasselærerne har en tæt kontakt til den enkelte elev. Der er desuden indført venskabsklasser (0.+5. samt 1.+6.). Dette er også med til at udvikle den enkelte elev. Der laves UVM i skoleåret 11/12. Skolens styrkesider Styrkesider: 1. En dygtig og engageret medarbejderstab - hovedparten af skolens lærere underviser i deres linjefag. 2. Mange m2 på skolen, hvilket giver god mulighed for at sprede eleverne. 3. Et tæt og velfungerende forældresamarbejde og en aktiv skolebestyrelse, som senest tog initiativ til at forny vores legeplads med helt nye legeredskaber. 4. Et tæt samarbejde med Timring Børnehave - især omkring overgangen fra børnehave til skole/sfo. 5. En bevægelsespolitik - vi kombinerer læring og bevægelse, hvor det er muligt. 6. Entreprenørskab. 7. Forskellige læringsstile - vi mener, at alle elever har potentiale og skal ses individuelt. 8. Kun få elever ekskluderes. Fra skoleåret 11/12 begynder al personale på skolen og i SFO'en på et LP forløb, hvor forventningen er yderligere dygtiggørelse indenfor inklusion og klasserumsledelse. 9.Vi anser det desuden for en styrkeside, at vi er en landsbyskole, da det giver mulighed for et indgående kendskab til alle elever og deres familier. Timring Skole er en skole i konstant bevægelse - kendetegnet ved både nye pædagogiske -, didaktiske - og fysiske tiltag. Forbedringer: Ad 6. Flere lærere skal engageres i entreprenørskab. Desuden: fokus på holddannelse, udarbejdelse af Strategi og handleplan for sprog og læsning i samarbejde med børnehave og SFO. Baggrunden for vurdering af det faglige niveau Som baggrund for beskrivelse af skolens faglige niveau ligger dels skolens tests (MG, SL, ST, OS, de nationale test, læseevaluering på begyndertrinnet og Carsten Elbro) og dels klasseteamenes udtalelser og observationer på baggrund af elevsamtaler og elevplaner. Resultatet af arbejdet med de kommunale mål og skolens indsatsområder i skoleåret 2009/2010 og 2010/ /2010: U1 Bygninger og fysiske læringsmiljøer: Skolens centerrum er fortsat skolens hjerte. Den store gang og billedkunst er blevet malet. Gymnastiksalen har fået nyt gulv, hvilket igen har skabt liv i rummet. U2 Kvalitetsudvikling og dokumentation: Alle lærere arbejder med portfolio som dokumentationsmetode. Kvalitetsrapporten er stadig ikke et fællesanliggende på skolen. U3 IT satsning: Kommunens IT satsning har haft en positiv effekt. Skolen deltager i Kidsmart og er generelt inde i en god udvikling på IT siden. U4 Organisations- og ledelsesudvikling: Lærerne er blevet mere sikre i anvendelsen af holddannelse. Skolens bibliotek fungerer mere og mere som et professionelt læringscenter, og de to bibliotekarer udvikler hele tiden nye idéer. U5 Skoleanalyse: - U6: Samarbejde mellem institutioner og skoler: Samarbejdet mellem skolen/sfo'en og børnehaven fungerer rigtig godt. Forældre til sårbare børn oplever en tryg skolestart, og der er konstant fokus på optimering af samarbejdet. 2010/2011: U1 Ungdomsuddannelse til alle:skolen kører nu fast læsebånd hver morgen. Læsevejlederen er færdiguddannet og har nu en funktion på skolen. Entreprenørskab er stadig et indsatsområde på skolen, men alle lærere er nu i gang med at arbejde med innovative læringsprocesser i undervisningen. U2 Rekruttering af lærere: Skolen har aldrig haft problemer med at rekruttere nye lærere. Der er udarbejdet en folder med informationer til nyansatte. U3 Knæk kurven: Midlerne til "knæk kurven" giver mulighed for inklusion, og skolen starter i dette skoleår på LP, som er endnu et skridt i den retning. En lærer er desuden i gang med sidste forløb på AKT uddannelsen. U4 Skolernes opfølgning af Kvalitetsrapporten: Udviklingsplanen er et aktivt og brugbart ledelsesværktøj - den øvrige del godkendes og evalueres i personalegruppen samt i bestyrelsen. U5 Samarbejdet mellem daginstitutioner og skoler: Der afholdes fortsat fælles ledermøder på tværs. Ansøgning vedr. etablering af Landsbycenter er indsendt. Kvalitetsrapport for Timring Skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 3 af 10

4 Vurdering af den specialpædagogiske bistand Skolens støttecenter udgør hele grundlaget for de specialpædagogiske bistand, som skolen yder, og skolen har et velfungerende specialcenterteam, hvor lærerne har en høj faglighed. Den daglige støtteundervisning foregår i et mindre lokale indrettet til formålet. Der er en tæt dialog mellem lærerne og specialcenterteamet, således at der følges op på både nye og gamle elever. Kommende elever i specialcentret beskrives altid af klasselæreren. Skoleåret deles op i fire perioder, hvor der køres "læse- og stavekurser" i intensive forløb med skiftende klasser. I indskolingen bruges resurserne i nær tilknytning til klassen. De kriterier, der ligger til grund for vurderingen, er dels test (læseevaluering, IL, SL, ST, OS, CHIPS, testbatteriet og Carsten Elbro) og dels klasselærerens observationer. Vi har gennem hele forløbet et tæt samarbejde med forældrene. Vurdering af SFO I skoleåret 09/10 har vi haft fokus på at skabe den røde tråd imellem børnehave, SFO og skole. Vi har en samarbejdsaftale med Timring Børnehave, som indebærer, at vi har personale hos deres førskolegruppe fra januar- april og igen fra septemberjanuar. I perioden fra april- juli har vi børnehvaens personale tilkoblet førskole børnene. Vi har udarbejdet en fælles strategi, som gør, at børnene bliver godt rustet til skolestart. Ligeledes har forældrene oplevet, at overgangen fra børnehave til SFO/skole forløber langt mere smidig, ligesom børnene virker mere skoleparate. Derudover har vi haft fokus på sprog samt krop og bevægelse i det forløbne skoleår. Vi har udarbejdet en Smtte model på emnerne, således at vi har nogle specifikke mål i dagligdagen. Det betyder konkret, at vi som en del af vores daglige aktiviteter har implemneteret emnerne og fx fast har en ugentlig sportsdag for samtlige børn, hvor fokus for 0-1 klasse er motorik og temaet for de større børn er boldspil. På samme måde har vi arbedet med sprog og har bl.a. indført lektiecafé. Kvalitetsrapport for Timring Skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 4 af 10

5 C. Pædagogiske processer og skolebestyrelsens principper Den løbende evaluering Status på elevernes udbytte af undervisningen og deres inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse Status Grundstammen i den løbende evaluering er vores elevplaner samt klasse- og elevsamtaler. Der udfyldes samtaleark forud for skole/hjemsamtaler, som danner baggrund for det videre forløb. Eleverne er selv meget aktive i udfyldelsen af elevplanen, hvor også de sociale kompetencer fylder meget. Vi udfører læse- og matematikprøver 1-2 gange om året, men den daglige evaluering af elevens arbejde vægtes højt - både processen og slutproduktet. 09/10 startede vi op med portfolio som dokumentationsmetode. Til skole/hjemsamtalerne drøftes ud over det faglige det sociale aspekt samt elevens alsidige, personlige udvikling. I hvert lærerteam evaluerer vi desuden altid fælles forløb, forældremøder, elevsamtaler og skole/hjemsamtaler. Mål Tiltag Tegn Portfolio skal være en mere synlig og aktiv del af lærernes evaluering. Eleverne skal tage mere ansvar for deres egen portfolio og vise større engagement i arbejdet med denne. Lærerne sætter mere fokus på arbejdet med portfolio. Eleverne får nemmere ved at udvælge emner til mappen og er mere bevidste om, hvad - og hvorfor netop dette emne er udvalgt til portfoliomappen. Forældrene føler sig i endnu højere grad informeret om deres barns udbytte af undervisningen. Skole-hjemsamarbejde Status på samarbejde mellem skole og hjem, herunder beslutninger om anvendelse af elevplaner Timring skole har et utrolig godt og velfungerende forældresamarbejde. Én gang om året afholdes forældremøder i klasserne, og to gange årligt gennemføres skole/hjemsamtaler. I 1. klasse tager dansk- og matematiklærerne på hjemmebesøg. Forældrene er altid velkomne på skolen og i klasserne. Klasseforældrerådene arrangerer sociale arrangementer i klasserne, men er også ansvarlige for skolens sommerfest. Hjemmesiden fungerer som kontakt mellem skole og hjem, men pt står den stand by pga. overgang til SkoleIntra. Al kommunikation ml skole og hjem foregår dog elektronisk. En elektronisk elevplan udleveres én gang i løbet af skoleåret forud for skole/hjemsamtalerne i foråret. Holddannelse Status for holddannelse vedrørende Knæk Kurven Status Timring Skole har 5 ugentlige holddelingstimer til 4 klasser i indskolingen med 60 elever i alt. Mål Tiltag Tegn Vi vil udfordre det enkelte barn og styrke dets selvværd i forhold til de faglige udfordringer. Vi vil være opmærksomme på de svageste elever og konstant medtænke ekstra træning, tid og mange gentagelser. De 3 af holddelingstimerne anvendes i årgang, som er samlæst i 3 dansktimer. Her bliver der således mulighed for at køre 3 hold. De resterende 2 timer anvendes i 3. klasse, som er samlæst med 4. i næsten alle deres timer. Her bruges de for at give 3. klasse mulighed for 2 timer, hvor der kan sættes fokus på den lille gruppe og netop deres behov. Det er muligt at tilgodese de elever, der har ekstra brug for støtte og hjælp i deres læseudvikling. De ekstra midler til holddeling betyder, at færre elever ekskluderes af undervisningen, og at det faglige niveau løftes. Eventuelle principper for skole-hjemsamarbejde vedtaget af skolebestyrelsen Principper for samarbejde mellem skole og hjem, herunder beslutninger om anvendelse af elevplaner Principper for skole-hjemsamarbejdet For at kunne opfylde folkeskolens formålsparagraf er der nedenfor skitseret nogle principper for skole-hjemsamarbejdet. Ønsket med principperne er, at forholdet mellem lærer og forældre skal hvile på tillid og ligeværdighed med respekt for Kvalitetsrapport for Timring Skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 5 af 10

6 forskellighed. 1. Det er klasselærerens og forældrenes ansvar i fællesskab at få skole-hjemsamarbejdet til at fungere. 2. Alle klasser skal have et klasse-forældreråd. 3. Klasselærer og klasse-forældreråd samarbejder om forældremødernes indhold. Det er her vigtigt at huske, at forældremøderne i de små klasser også har et socialt sigte. 4. Klasse-forældrerådet planlægger årets arrangementer i klassen. Klasselæreren inddrages i nødvendigt omfang. 5. Forældrene informeres jævnligt om klassens arbejde. 6. Årsplanerne lægges på klassehjemmesiden eller sendes hjem inden forældremødet. 7. To gange årligt afholdes skole-hjemsamtale. Der lægges vægt på, at eleven deltager i samtalen. August 2011 Kvalitetsrapport for Timring Skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 6 af 10

7 D. Rammebetingelser Klassetrin, spor og elever Punktet udfyldes af forvaltningen på baggrund af status d. 5. september i året forud for rapporteringsåret Antal elever Bh. kl klasse klasse klasse klasse klasse klasse 22 1 Antal spor Antal elever i den almindelige specialundervisning Elever der modtager specialpædagogisk bistand på skolen under den almindelige specialundervisning Antal elever i den almindelige specialundervisning 8 Nøgletal for normalklasser Antal elever pr. klasse 17,3 Gennemsnitlig udgift pr. elev Ressource afsat til specialpædagogisk bistand Antal elever pr. lærer 12,1 Elevernes fravær opdelt i 3 kategorier: Sygdom, Lovlig fravær og ulovligfravær 5,3 1,2 0,5 Elever pr. antal computer, der er under fem år gamle 2,6 Afholdte udgifter til undervisningsmidler pr. elev 1721,00 Rammebetingelser i øvrigt - 1 Andel af lærernes arbejdstid, der anvendes til undervisning 40% Ressourcer der anvendes til efteruddannelse og kompetenceudvikling 9508,80 Planlagte undervisningstimer Gennemførte undervisningstimer 7280 undervisningstimer 7280 undervisningstimer Rammebetingelser i øvrigt - 2 Undervisningen er varetaget af lærere med linjefag Dansk (%) 80 Engelsk (%) 100 Kristendomskundskab (%) 75 Historie (%) 100 Idræt (%) 100 Musik (%) 100 Billedkunst (%) 33 Kvalitetsrapport for Timring Skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 7 af 10

8 Håndarbejde (%) 0 Sløjd (%) 0 Hjemkundskab (%) 100 Matematik (%) 25 Natur/teknik (%) 50 Rammebetingelser i øvrigt 3 Undervisernes kompetencer i forhold til AKT, Specialpædagogik, Læsevejledning, Skolebibliotek, Medievejledning Antal Lærere/børnehaveklasseledere, der er AKT - uddannede 0 Pædagoer, der er AKT - uddannede 0 Medarbejdere, der er i gang med en AKT - uddannelse 1 Medarbejdere med diplom i specialpædagogik (mindst 1 modul - herunder den gl. speciallærer - uddannelse). 0 Medarbejder med uddannelse i specialpædagogik 0 Lærere/børnehaveklasseledere med læsevejlederuddannelsen 1 Lærere/børnehaveklasseledere der har taget læsevejlederkurser 1 Medarbejdere, der er i gang med en læsevejlederuddannelse 0 lærere med skolebibliotekaruddannelse 1 Medievejledere med diplom 0 MEdievejledere med anden uddannelse (kurser) 0 Medarbejdere med andre vejlederuddannelser 0 Kvalitetsrapport for Timring Skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 8 af 10

9 E. Resultater Læsetesten fra OS - 64 Hurtig og sikre læsere 65 Langsomme og delvis sikre læsere 6 Usikre (resten) 29 % 17 elever Undervisningsmiljøvurderingen Undervisningsmiløvurderingen er foretaget 2009 År Kvalitetsrapport for Timring Skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 9 af 10

10 Z. Skolebestyrelsens bemærkninger Skolebestyrelsens bemærkninger Skolebestyrelsen udtaler sig til skolens bidrag til kvalitetsrapporten Kvalitetsrapporten er fyldestgørende for dét, der foregår på skolen. Flot arbejde! Det er dejligt, at skolen er på forkant og helt fremme, når der sker noget nyt - senest er LP blevet en del af lærernes arbejde, hvilket bestyrelsen ser positivt på. Kvalitetsrapporten bærer også præg af, at skolen er rummelig - her er plads til alle. Bestyrelsen tillægger desuden samarbejdet med Timring Børnehave stor værdi. Skolebestyrelsen genkender de oplysninger, der er i kvalitetsrapporten og finder den retvisende. Kvalitetsrapport for Timring Skole - Herning Kommune, Børn og Unge Side 10 af 10