Tema: Den gode historie Uge 33-36 Læsning af historiske materialer af og om Esrum i forbindelse med skolens 30. års jubilæum dansk.gyldendal.dk forløbet Fortællende journalistik og forløbet Nyhedsformidling dansk.gyldedal.dk forløbet Drama. Gennemgang af journalistiske begreber, genrer og nyhedskriterier. Eleverne arbejder sammen med at finde de gode eksempler, holdningsmarkører og kildeudsagn, der har til hensigt at informere og skabe debat At eleverne kan benytte danskfaglige begreber og analysemetoder. At eleverne kan udtrykke egne meninger i diskussioner og vurdere, hvad der er saglig argumentation. At eleverne kan skrive replikker, der skal bruges i et skuespil i forbindelse med jubilæet. Gruppen skal sammen med resten af skolen skabe et skuespil/musical, som skal fremføres den 8/9-18. De skal formidle information om Esrum by og Kro s historie. Evaluering: Det var svært at få eleverne i gang, men det endte med, at vi fik dem inddelt i tre grupper, som hver især skrev noget! Inputtet fra de tre grupper blev sammenskrevet, så de faktisk fik lavet en fin scene til jubilæumsskuespillet.
Tema: Billeder og billedanalyse Uge 37-40 Vi ser på malerier fra SMK ArtLine på dansk.gyldendal.dk Fælles introduktion til forskellige analysemodeller til brug ved arbejdet med billeder. Introduktion til fagsproget til billedanalyse. Se på hvad der karakteriserer de malerier i forskellige perioder. Besøg på Statens Museum for Kunst med guidet tur. Evaluering: Vi fik lavet analyser af et par malerier fra Romantikken. Som afslutning blev de inddelt i grupper, hvor de skulle fremlægge en billedanalyse for klassen. Vi kom desværre ikke på SMT, så det har de til gode. At eleverne bliver bevidste om, hvilke virkemidler kunsten tager i anvendelse. At eleverne kender begreber som komposition, farvelære, beskrive og analyse. At eleverne kender det der karakteriserer malerkunsten inden for forskellige perioder. Fremlæggelse af analyse af selvvalgt maleri for klassen. Gennemgang i plenum.
Tema: Hovedværkslæsning samt novellelæsning Uge 43-48 Hovedværket Nord af Camilla Hübbe, som er et multimodalt værk. Ikke min dag af Helle Helle At gøre sit bedste slår ingen mand af hesten af Jesper Wung-Sung Pax af Sanne Munk Jensen Vi arbejdet med Nord i samarbejde med de andre grupper, hvor vi læser. lytter, skrive og samtale undervejs. Med novellerne skal vi: Kom i dybden med den fiktive tekst Litteratursamtale og forståelse At stifte bekendtskab med et multimodalt værk, der kombinerer Nordisk mytologi med nutidens klimaforandringer. At eleverne kan gøre rede for samspillet mellem tekst, genre, sprog, indhold og situation. At eleverne på længere sigt kan beherske betydningen af sproglige og stilistiske virkemidler. Vi drøfter oplevelsen af at Læse Nord i plenum. Der produceres en kort fortælling i Grupper, hvor det multimodale inddrages. At kunne gøre rede for og analysere en novelle. Evaluering: Klassen havde svært ved at få taget hul på romanen, selvom de kunne få det hele læst op på deres PC. Det hjalp dem at arbejde i grupper, men det krævede også meget hjælp og støtte af de voksne. Vi fik kun læst At gøre sit bedste, da de havde rigeligt at gøre med at komme gennem NORD.
Tema: Juleemne Uge 49-50 Sammen med gruppe 2 læser vi tekster, sange og historier om julen. Vi ser måske også en julefilm. Der læses højt og individuelt. Vi taler om det læste og om hvordan julen har ændret sig. At eleverne bliver bevidste om deres historie. At eleverne stifter bekendtskab med ældre litteratur. Vi samler op i plenum. Jule Kahoot. Evaluering: Dette tema nåede vi desværre ikke. Tema: Limerick, vers, rap og remser Uge 1-5 Forløbet Sprog og rytme (dansk.gyldendal.dk) Lyrik, Noget nær det perfekte i dansk rap og lyrik. Vi læser, analyserer og skriver digte. Vi arbejder med lyrik som overordnet begreb til mange undergenrer. Der er særligt fokus på sproglige virkemidler. At eleverne kan gøre rede for samspillet mellem tekst, genre, sprog, indhold og situation, At eleverne kan gøre rede for og analysere genren lyrik. Fælles opsamling i plenum. Der skrives digte undervejs i forløbet der evalueres i forhold til, om der er benyttet viden omkring genren i forhold til sproglige virkemidler. Evaluering: Fint forløb, hvor sluttede af med selv at lave en rap, som de fleste kunne vise for klassen. God hjælp fra Carsten.
Tema: Hovedværkslæsning og Romantikken Uge 8-14 Vi læser romanen Supernova af Anders Johansen. Romanen læses individuelt evt. med læsemakker. At eleverne kan læse skønlitteratur hurtigt og sikkert. Der laves en lille skriftlig opgavebesvarelse efter læsning. Forløbet Romantikken (dansk.gyldendal.dk) Fælles introduktion til perioden og samtale om de læste tekster set i forhold til perioden. At eleverne får kendskab til litteraturens vigtighed og foranderlighed gennem tiderne. Vi laver et fælles dokument, der beskriver perioden, og som der kan skrives videre på. At få tydeligt indblik i, at litteraturen afspejler den tid, den er blevet til i. Evaluering: Læsningen af Supernova var en stor mundfuld for de fleste i klassen, så derfor udgik forløbet om romantikken. Det endte med en rigtig god snak i plenum i klassen omkring de tunge temaer i romanen. Tema: Projektopgave Uge 15-19 Projektopgave i samarbejde med samfundsfag og historie. Vi finder i fællesskab et overemne. Eleverne finder selv et underemne og udarbejder problemstillinger under selve forløbet. Evaluering: Projektet blev med fagene historie og samfundsfag. At eleverne bliver bekendt med og trænet i at skrive og arbejde projektorienteret. Eleverne skal aflevere projektopgaven den 3/5 og fremlægge i uge 19 De skal fremlægge for klassen og gerne have lavet et kreativt produkt.
Tema: Kortfilm historier i levende billeder Uge 20-23 Forløbet Kortfilm (dansk.gyldendal.dk) Kortfilmene: Sommersøndag (10 min.) Awaiting (11 min.) En gennemgang af filmens tekniske virkemidler. Vi ser kortfilm og analyserer disse. At eleverne skærper deres opmærksomhed i forhold til filmens opbygning og de tekniske virkemidler. At eleverne bliver opmærkesomme på de forskelle der er på den skrevne novelle og novellefilmen. Vi laver en fælles analyse. Eleverne laver deres egen kortfilm, hvor de først skriver et storyboard. Evaluering: Rigtig godt forløb som talte til mange i klassen. Da de filmtekniske virkemidler og berettermodel var gennemgået og anvendt på de tre kortfilm, skulle eleverne producere deres egen. Det slap de rigtig godt fra. Dog tog forløbet en uge ekstra.
Tema: Forfatterskabslæsning af Jesper Wung-Sung UGE 24-26 Vi læser novellerne: Paradis Raftehegn Læreplads Læsning af de tre noveller. Undersøge forfatterens liv og forfatterskab. Analyse og fortolkning af teksterne. At eleverne bliver bevidste om, hvordan litteraturen afspejler periode, forfatter og tid. Indlæring af litterære grundbegreber med særligt fokus på berettermodellen. At eleverne kan gøre rede for en genres og forfatters særprøg. Der laves et fælles forfatterprotræt. Vi samler op på årets forløb og laver en fælles evaluering. Evaluering: Dette forløb blevet taget ud for i stedet at arbejde med den skriftlige genre Blog. Klassen var påvirket af den kommende sommerferie og de mange prøver for udskolingen, så det gav ikke mening at sætte dem til at læse. Forløbet om at skrive Blog var fra CLIO, som jeg havde en måneds prøveabonnement på. Klassen har det fleste uger haft enten diktat eller læseprøve. Diktatdelen magter alle, men ikke alle kan nå at lave de tilhørende opgaver. Læseprøverne fra Gyldendal.dk er en stor mundfuld for de fleste, så det kræver intensiv læsetræning. Vi har startet stor set hvert modul med 15-20 minutters arbejde i min 7/8 danskbog tilpasset den enkelte elev. Af Hanni Zimmer