Introduktion til mundtlig eksamen: projekt med mundtlig fremlæggelse Agenda: Procedure for mundtlig eksamen med mundtlig fremlæggelse af projekt De kritiske spørgsmål Mundtlig eksamen i praksis mundtlig fremlæggelse af projekt Til allersidst, en slags opsummering 1
Procedure for mundtlig eksamen med mundtlig fremlæggelse af projekt (1/3): Eksamenstiden er 30 min. (inkl. votering) Der er ingen forberedelsestid Eksaminationen består af to dele: Fremlæggelse af projektopgaven (ca. 10 min.) Diskussion af opgavens emner, teorier, metoder og konklusioner dvs. eksamination i kompetencemålene for det respektive kursus/modul (max 15 min) (Votering og feedback ca. 5 min) Procedure for mundtlig eksamen med mundtlig fremlæggelse af projekt (2/3): Elementer i fremlæggelsen: 1)Fortæl hvordan du har planlagt din fremlæggelse (disposition) 2)Udlever gerne hand-out-materiale til underviser og censor (så vi kan følge med) 3)Fortæl hvad opgaven handler om (også selv om at du ved, at vi har læst ) 4)Fortæl hvorfor denne problemstilling er interessant 5)Præsentér opgavens undersøgelsesspørgsmål 6)Fortæl hvordan dit/dine undersøgelsesspørgsmål er besvaret (teori og metode) (teori: dvs. anvendelse, afgrænsninger, synsvinkel og kobling til metode) (metode: dvs. anvendelse, hvorfor på denne måde, hvilke alternativer, metodiske problemstillinger ved den valgte fremgangsmåde og evt. begrænsninger i forhold til besvarelse af undersøgelsesspørgsmål og konklusion) 7)Præsentér svarene på dit/dine undersøgelsesspørgsmål 8)Reflektér over betydningen af svaret på dit/dine undersøgelsesspørgsmål (hvad kan vi (faget) bruge det til, hvilke andre (nye) spørgsmål inviterer det til, hvad har du lært af processen og projektet m.v.) Pkt.3-8 = besvarelse af de kritiske spørgsmål 2
Procedure for mundtlig eksamen med mundtlig fremlæggelse af projekt (3/3): Punkterne 3-8 i fremlæggelsen er en slags minimum (de kritiske spørgsmål) Hvis din opgave ikke har været helt klar på alle punkter, så er det godt at få sagt nu Husk, at du har teten i den mundtlige fremlæggelse, at du bestemmer rækkefølge og hvad du specielt vil fokusere på (man kan ikke altid nå at gå i dybden med alle opgavens aspekter, og derfor kan det være en god idé at nævne for underviser og censor, hvad man gerne vil gå lidt ekstra i dybden med og hvorfor) De kritiske spørgsmål: er gode til: at man får overblik, når man læser faglitteratur at sikre at man får alt med i projektopgaven at strukturere og forberede mundtlige fremlæggelser 3
De kritiske spørgsmål: 1. Hvilke undersøgelsesspørgsmål stilles/behandles samt hvorfor? (Dvs. hvilken problemstilling undersøges og med hvilken motivation) 2. Hvilke(n) metode(r) er anvendt til bevarelse af undersøgelsesspørgsmål? (Dvs. hvordan undersøges problemstillingen analytisk/empirisk & dataindsamling/dataanalyse samt stærke/svage sider ved de valgte metoder) 3. Hvilke resultater opnås og hvilke konklusioner kan drages? 4. Hvordan anvendes resultaterne og konklusionerne? (Dvs. hvilken betydning og konsekvens har resultaterne og konklusionerne) Anvendelse af de kritiske spørgsmål: De kritiske spørgsmål: 1. Hvilke undersøgelsesspørgsmål stilles/behandles samt hvorfor? (Dvs. hvilken problemstilling undersøges og med hvilken motivation) 2. Hvilke(n) metode(r) er anvendt til bevarelse af undersøgelsesspørgsmål? (Dvs. hvordan undersøges problemstillingen analytisk/empirisk & dataindsamling/dataanalyse samt stærke/svage sider ved de valgte metoder) 3. Hvilke resultater opnås og hvilke konklusioner kan drages? 4. Hvordan anvendes resultaterne og konklusionerne? (Dvs. hvilken betydning og konsekvens har resultaterne og konklusionerne) Pia Borlund Til strukturering og forberedelse af mundtlig eksamen: Til at sikre klar struktur i mundtlig fremlæggelse af projektopgave Til at sikre at man bevarer fokus i sin fremlæggelse Til at sikre at man besvarer de spørgsmål som censor og underviser/vejleder forventer svar på Mundtlig fremlæggelse er tidsafgrænset, så fremlæggelsen skal sidde i skabet Det er derfor en rigtig god idé at øve hjemmefra Strukturér, øv og fremlæg projektopgaven ved at fortælle: Hvad projektopgaven handler om Hvilken problemstilling projektopgaven behandler, og hvorfor at den er interessant Hvordan problemstillingen undersøges, og helt præcis hvilke undersøgelsesspørgsmål projektopgaven skal besvare Hvilken teori og metode der inddrages til at belyse, undersøge og besvare problemstillingen og hvordan teori og metode anvendes Hvad der er fundet ud af (resultat) Og hvad resultatet kan bruges til 4
Mundtlig eksamen i praksis: Hvad sker der bag den lukkede dør 1) Underviser og censor gør klar til at modtage dig 2) Underviser henter dig ind i lokalet, præsenterer dig for censor (hvis I ikke allerede kender hinanden), og spørger om du vil have noget at drikke 3) I sætter jer til rette ved eksamensbordet 4) Underviser redegør for hvordan eksamen skal forløbe 5) Du får ordet og fremlægger dit projekt 6) Underviser stiller spørgsmål 7) Censor inviteres til afsluttende spørgsmål 8) Underviser runder af og siger tak 9) Du forlader eksamenslokalet 10) Underviser og censor voterer 11) Du hentes ind i lokalet, får karakter og feedback 12) Du forlader lokalet, og eksamen er over 1/7 Det helt centrale ved en mundtlig eksamen er, at demonstrerer at man mestre sin opgave herved holder man niveauet for sin opgave. Man må også meget gerne vise at man kan andet og mere end man dokumenterer at man kan i opgaven Hvad betyder det, at man kan andet og mere? 5
2/7 Man kan andet: Den mundtlige form er anderledes end den skriftlige, den er mere levende, mere vedkommende, mere fri, mere personlig Den indebærer muligheden for dialog med underviser og censor. Man kan slå mere ud med armene, fabulere mere, spekulere mere, perspektivere mere Man kan mere: Tænk hypotetisk på den mundtlige eksamen som 5-10 ekstra sider i opgaven. Ingen ville drømme om at skrive det samme på disse sider som allerede står i opgaven Vis derfor, at du har tænkt videre (altså hvis det er tilfældet ) 3/7 Man kan reparere på opgaven ved at fylde huller ud, eller rette op på svage dele Det er fint at supplere, og at påpege fejl og svagheder ved opgaven, men gå ikke i forsvarsposition (dårlige undskyldninger) Eller man kan uddybe noget, som man ikke nåede, eller som man valgte at nedprioritere i opgaven, for eksempel inddrage en anden teori, en anden tolkning af data eller en mere grundig analyse af data Man skal stå ved, hvad man har lavet, og vær ikke bange for at indrømme, at man siden aflevering har erkendt noget nyt det er faktisk ret fint at vise, at man har tænkt videre, også over hvordan man kunne have gjort noget anderledes 6
4/7 Reflektér og perspektivér Man kan forholde sig til projektet, til processen, til problemstillingen, til sin egen læreproces og til relevansen af teorierne og metoderne Lige meget hvad man gør, så skal ens pointer være klart forankrede i projektet og opgaven det skal ikke være for løst 5/7 Du bør altid forberede dig grundigt! Øv fremlæggelsen hjemmefra (fokus, struktur og timing) Time din fremlæggelse et par minutter kortere, fordi det typisk tager lidt længere tid ved eksamensbordet, og det betyder også, at du ved at du har lidt ekstra tid Tal højt, klart og tydeligt Brug overheads, handout eller andet skriftligt materiale (husk kopi til underviser og censor) Begynd altid med at forankre den mundtlige præsentation i opgaven, så underviser og censor får en ide om, hvor det mundtlige bidrag skal placeres i helheden 7
6/7 TIK-TAK tiden går: Hvis man er ved at gå over den aftalte tid, gør underviser opmærksom på, at man nok skal til at runde af Hvis tiden skrider helt, afbryder underviser Man kan godt lægge ud med at sige, at man ikke ønsker at blive afbrudt af spørgsmål under sin fremlæggelse Det vil underviser og censor i almindelighed respektere, men hvis fremlæggelsen kalder på opklarende spørgsmål, eller behov for at blive rettet ind, så vil underviser stille spørgsmål (disse spørgsmål er en hjælp til dig) Pia Borlund Intro til mundtlig eksamen: projekt med mundtlig fremlæggelse 7/7 Det er vigtigt at understrege, at du sætter dagsorden for den mundtlige eksamen Underviser og censor spørger ind til fremlæggelsen og relaterer ofte også til opgaven Men spørgsmålene tager typisk udgangspunkt i det emne/problemstilling, som du har sat for den mundtlige eksamen Andre aspekter kan blive bragt på bane: enten for at give mulighed for du kan at demonstrere kendskab til det mere grundlæggende stof eller for at give lejlighed til at du kan demonstrere evne til at håndtere nye og anderledes vinkler Spørgsmål stilles aldrig for at overhøre eller nedgøre Spørgsmål stilles for at give lejlighed til at vise, at du kan andet og mere, end du selv har bragt på bane 8
Til allersidst, en slags opsummering (1/4): Vær så rolig og naturlig som muligt, når du kommer ind Hvis du er meget nervøs, så sig det det gør situationen mere afslappet Forklar eventuelt underviser og censor hvordan de kan hjælpe dig bedst, hvis du går i stå Forbered en disposition for din fremlæggelse som underviser og censor kan få, så kan de hjælpe, hvis du går i stå Start med kort at præsentere din disposition og hvordan du vil gribe din fremlæggelse an Hvis du under dit indledende oplæg får stillet spørgsmål fra underviser/censor, så vær parat til at sige:»det vil jeg gerne have lov til at vende tilbage til lidt senere«, hvis du føler, det forstyrrer din fremlæggelse. Og husk at vende tilbage til det Til allersidst, en slags opsummering (2/4): Vær ikke bange for at støtte dig til dine notater. Det er ikke snyd at kigge i sine noter det er tværtimod et tegn på systematik og selvstændighed (Men at læse højt er selvfølgelig ikke godt) Lyt opmærksomt til din undervisers spørgsmål undervejs Hvis du ikke forstår spørgsmålet, så bed underviseren om at omformulere det, eller sig at du ikke forstår spørgsmålet Lige så vigtigt det er, at du selv kan starte og give et oplæg, lige så vigtigt er det at huske på, at eksamen er en dialog. Det er ikke tegn på, at det går skidt! Underviser vil rigtig gerne i dialog med dig for at du kan demonstrere dine faglige kunnen Når underviser/censor spørger om noget, så svar på præcis det de spørger om. Forsøg ikke på at gætte, hvor de vil hen med spørgsmålet eller lignende 9
Til allersidst, en slags opsummering (3/4): Mange har svært ved at tro, at underviser/censor virkelig kan stille helt banale spørgsmål, og begynder at rode sig ud i avancerede forklaringer, der bare ikke har noget med spørgsmålet at gøre (men vi stiller også helt banale spørgsmål ) Vær heller ikke bange for at sige noget, som du synes, du allerede har sagt. Brug den tekst/opgave, som du er oppe i. Henvis til konkrete steder og citér i nødvendigt omfang. Det er vigtigt at kunne dokumentere Hvis klappen går ned, kan du vælge at indrømme det. Underviser og censor hjælper dig Du kan også vælge at prøve at svare alligevel, og sige de spredte ting du trods alt kan huske om emnet. Du er aldrig fuldstændig tom i hovedet, og det er altid bedre at sige det du umiddelbart kan huske, end slet ikke at sige noget Til allersidst, en slags opsummering (4/4): Censor noterer under eksaminationen. Lad dig ikke forstyrre af censors og undervisers noteren Hvis du føler, at samtalen går skævt, så du er bange for ikke at nå det, som du har forberedt, så gør eksaminator og censor opmærksom på, at du har mere stof jf. din disposition (derfor er det vigtigt, at du lægger den frem i starten) En fejl bliver ikke mindre, fordi den bliver mumlet. Tal klart og tydeligt! Se på undervisers ansigt. Det er ret let at se, om du er på rette vej 10
Tak for jeres opmærksomhed! Spørgsmål? Billedkreditering: http://at.systime.dk/?id=8&redirect_url=%2findex.php%3fid%3d486&pa geid=86 http://therockandrollmagazine.dk/2010/09/24/friendly-fire/ http://poelsevognen.blogspot.com/ http://www.mr-danielson.dk/sa-er-det-blevet-vintertid.html http://www.madmedhjertet.dk/2010/01/eksamen.html http://www.nosweatpublicspeaking.com/heres-a-question-for-you-whenis-the-best-time-to-answer-questions/ 11