Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2016 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Rybners tekniske Gymnasium Htx Dansk A Claus Kaas Ishøy 2.C 2. 4. semester Oversigt over gennemførte undervisningsforløb 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nyere dansk kortprosa Dronningens nytårstale Filmanalyse: Ruben Genz: Frygtelig lykkelig (1. hovedværk) De litterære genrer Dialekt, sociolekt og multietnolekt Fortællerrolle og synsvinkel Litteraturen omkring årtusindskiftet Metoder og litterære strategier Psykologi i dansk gys og Freud Billedanalyse Side 1 af 22
11 12 13 14 15 Bæredygtig udvikling argumentationsanalyse og argumentation i praksis Michael Niemi: Skyd appelsinen (værk) Norsk og svensk Massemedieforløb Litteraturhistorisk forløb med kanonforfatterskaber 1 Nyere dansk kortprosa Indhold Materiale: Udvalgte tekster fra Max Ipsen: Dansk kortprosa 1990-2003: Max Ipsen: Kortprosa og genre (s. 10-21) og Kortprosa og tekstanalyse (s. 22-29) Peter Adolphsen: Ved Højer Sluse Kim Blæsbjerg: Da de løsnede løkken Katrine Marie Guldager: Kaffeselskab Helle Helle: Syltning Christina Hesselholdt: Shake Mads Storgaard Jensen. Uwe Dietmann Thøger Jensen: Sådan er det at have briller Thøger Jensen. Koteletter i fad Thøger Jensen. Den indtil videre overflødige højre sko Pia Juul: Marinus Skr. Opgave: Litterær analyse af: Peter Adolphsen: Madeleine eller Lille trist roman Eller Hans Otto Jørgensen: Hans navn Side 2 af 22
Omfang Særlige fokuspunkter 28 lektioner = 21 timer + 9 timers elevtid = 30 timer Skr. Arbejde: 5 timers elevtid formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Kernestof: Det tekstuelle stofområde fiktionslitteratur, herunder roman, novelle og kortprosa danske tekster i historisk og internationalt perspektiv de forskellige former for tekstanalyser tekster, der har relevans for teknologisk dannelse. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Individuelt arbejde Skriftligt arbejde 2 Dronningens nytårstale 2014 Indhold Peter Heller Lützen: Det sproglige i dansk, kap. 5: Argumentation s. 75-95 De 3 appelformer Dronningens nytårstale, 31/12 2014 Opgave: 1. analyse af dronningens nytårstale 2. skriv et debatindlæg til Jyllandsposten som er reaktion på Dronningens nytårstale Side 3 af 22
Omfang Særlige fokuspunkter 12 lektioner = 9 timer + 5 timers elevtid = 14 timer - fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og konkret skriftsprog - udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer - genkende teksttypers konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, der er mest hensigtsmæssig at anvende - Kernestof: - sprog som sådan og forskellige måder at studere sprog på - sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker - mediernes udvikling, form og indhold, forskellige medieprodukter, herunder nyhedsformidling Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, pararbejde og individuelt arbejde 3 Filmanalyse: Ruben Genz: Frygtelig lykkelig (hovedværk) Indhold MILJØ OG BILLEDER Filmens billedside: Beskriv landskabet og byen. Hvad ser vi? Hvordan er farverne og lyset? Varme eller kolde, skarpe eller bløde? Hvordan er vejret? Hvordan er stemningen? Hvilke følelser vækker det? Forestil jer filmen optaget om sommeren i solskinsvejr. Hvad ville det have betydet for vores oplevelse af fortællingen? Beskriv filmens locations farverne, lyset, genstandene, stemnin- Side 4 af 22
gen. Er det nogle rare eller ubehagelige steder at være? Hvorfor? Diskuter, om der virkelig er så forfærdeligt på landet, som filmen viser. I modsætning til filmens lokalmiljø står den noget større by Tønder. Hvilke egenskaber får vi indtryk af, at Tønder har. Og hvorfor er de lokale så bange for at blande Tønder-folkene ind i deres affærer? STIL OG GENRE Diskutér hvilken stil filmen bruger og hvilken genre, den tilhører. Minder filmen om andre film, I kender? Fra hvilke genrer? SYMBOLER Led efter symboler i filmen og find flere eksempler. Diskuter om der er en symbolik i filmens titel. Hvorfor hedder filmen Frygtelig lykkelig? PERSONER Beskriv de centrale personer op og skriv stikord til hver, som karakteriserer dem. Karakterisér filmens personer. Hvad er deres særlige kendetegn? Hvad er deres egenskaber? Hvilken betydning har de for fortællingens fremdrift? Forestil jer, hvad Dr. Zerlangs forhistorie er. Hvorfor er han kommet til byen? Hvad er der sket? Hvorfor er han der endnu? Forestil jer, hvad der vil ske med Robert fremover. Hvordan fortsætter historien? Hvor er Robert om ti år? Lykkes det ham at komme væk? Eller sidder han stadig og spiller kort og er blevet ligesom Dr. Zerlang? Eller er han måske endt i mosen? KODER Find eksempler på koderne i filmen. Hvorfor taler byboerne i koder? Hvilken psykologisk effekt har det på byboerne selv og på Robert? Og hvad betyder det for stemningen i filmen? Diskuter hvilke koder der findes i jeres eget sprog og hverdag. Hvordan opfatter den udenforstående og den indviede de koder? Hvorfor bruger vi koder? Er der noget vi ønsker at skjule? Eller er der nogen, vi ønsker at holde udenfor? Er målet at styrke et særligt Side 5 af 22
sammenhold ved at bruge et hemmeligt sprog? SUPPLERENDE: Filmatisering af Erling Jepsen: Kunsten at græde i kor Omfang Særlige fokuspunkter 12 lektioner = 9 timer Elevtid: 3 timer formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Kernestof: Det tekstuelle stofområde dansk film danske tekster i historisk og internationalt perspektiv de forskellige former for tekstanalyser - filmanalyse tekster, der har relevans for teknologisk dannelse. Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Mundtlig fremlæggelse Side 6 af 22
4 Indhold De litterære genrer Gennemgang af hovedgenrerne inden for: - fiktion - fakta - faktion Opgave i genreopdeling Genrekatalog gennemgang Diskussion af form og sprog Litt.: Berit Riis Langdahl m. fl.: Krydsfelt, s. 65-107 Omfang Særlige fokuspunkter 12 lektioner = 9 timer Elevarbejde: 6 timer formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Kernestof: Det tekstuelle stofområde fiktionslitteratur, herunder roman, novelle og kortprosa danske tekster i historisk og internationalt perspektiv de forskellige former for tekstanalyser tekster, der har relevans for teknologisk dannelse. Side 7 af 22
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde Retur til forside Side 8 af 22
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside 5 Dialekt, sociolekt og multietnolekt Indhold Anvendt tekstmateriale: Med udgangspunkt i webside fra Københavns Universitet: www.dialekt.dk, diskuteres dialekters betydning. Der høres eksempler på forskellige dialekter. Multietnolekt diskuteres som fænomen. Artikler: - Pia Quist: Multietnolekt da capo (Sprogforum, juni 2006) - Normann Jørgensen og Tor Kristiansen: Pæredansk eller perkerdansk (Information 04.02.98) Omfang Særlige fokuspunkter 12 lektioner = 9 timer Elevtid: 3 timer formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer analysere og perspektivere elektroniske medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Kernestof: Det sproglige stofområde sprog som sådan og forskellige måder at studere sprog på det danske sprog og de forskellige former for dansk, herunder dialek- Side 9 af 22
ter, sociolekter samt dansk som andetsprog dansk sprog i forhold til de andre sprog, herunder især engelsk i det danske sprogsamfund, og det nordiske sprogfællesskab sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde 6 Indhold Fortællerrolle og synsvinkel Teori om fortælleren (med eksempler): 1. Litteraturhåndbogen, s. 218-222 2. Birgitte Darger: Begreb om dansk, s. 31-38 3. Eget materiale: Om fortælleren Skriftlig opgave i at fortælle en historie med 4 forskellige fortællere. Omfang 9 lektioner = 6 timer Elevtid: 7 timer Side 10 af 22
Særlige fokuspunkter formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Kernestof: Det sproglige stofområde sprog som sådan og forskellige måder at studere sprog på sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde. Individuelt skriftligt arbejde: Analyse- og fortolkningsarbejde. Retur til forside Side 11 af 22
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside 7 Litteraturen omkring årtusindskiftet Indhold Grundbog: Stefan Emkjær m. fl.: Fem års litteratur 1998-2002 s. 7-24 Primærtekster: Henrik Nordbrandt: Drøm om henrettelse Henrik Nordbrandt: 14 timer Jens Blendstrup: Manden der blandt andet var en sko Jakob Ejersbo: Blomster Helle Helle: Globryllup Mikael Niemi: af Populærmusik fra Vittula Omfang Særlige fokuspunkter 20 lektioner = 15 timer Elevtid 6 timer formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Kernestof: Det tekstuelle stofområde fiktionslitteratur, herunder roman, novelle og kortprosa danske tekster i historisk og internationalt perspektiv de forskellige former for tekstanalyser tekster, der har relevans for teknologisk dannelse. Side 12 af 22
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde. Individuelt skr. arbejde: Analyse- og fortolkningsopgave. Side 13 af 22
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside 8 Indhold Metoder og litterære startegier METODER I DANSK I dette forløb skal vi se nærmere på de redskaber, vi som læsere og fortolkere af litteratur gør brug af for at forstå litteraturen. Forløbet tager udgangspunkt i grundbogen Krydsfelt, s. 107-140, som derfor er obligatorisk pensum (det skal læses). Vi kommer ind på bl.a.: - Form og indhold i litteraturen - Komposition - Personer og udsigelse - Litterære virkemidler - Fortolkningen Forløbet suppleres med litterære eksempler. For at afprøve de litterære redskaber læses Karen Blixen: Ringen (1958) som ligger på Fronter. LITTERÆRE STRATEGIER I dette forløb fokuserer vi på, hvordan forskellige læsningsstrategier kan være en hjælp i læsning, fortolkning og forståelse af litteratur. Her er udgangspunktet altid Den Hermeneutiske Spiral. Også Karen Blixen: Ringen vil her blive analyseobjekt. Læs grundbogen Krydsfelt, s. 143-160 Omfang Særlige fokuspunkter 16 lektioner = 12 timer Elevtid: 6 timer formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og Side 14 af 22
skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Kernestof: Det tekstuelle stofområde fiktionslitteratur, herunder roman, novelle og kortprosa danske tekster i historisk og internationalt perspektiv de forskellige former for tekstanalyser tekster, der har relevans for teknologisk dannelse. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, skriftligt arbejde Side 15 af 22
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside 9 Psykologi i dansk gys og Freud Indhold Ebbe Krogh og Fin Lykke Schmidt: Gys, splat og Freud, s. 5-40 Primærtekster: Tove Ditlevsen: Vorherrebevares B. S. Ingemann: Glasskabet Robert L. Stevenson: af Dr. Jekyll og Mr. Hyde Moderne filmatisering af Dr. Jekyll and Mr. Hyde Johannes V. Jensen: Vinternat Tom Kristensen: De forsvundne ansigter Robert Bloch: Enoch Bret Easton Ellis: af American Psycho Ole Bornedahl: Nattevagten (film) Supplerende: Psykoanalytisk inspireret analyse af forskellige kunstværker. Omfang Særlige fokuspunkter 32 lektioner = 24 timer Elevtid: 8 timer anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større sammenhængende tekster med udbytte læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere Side 16 af 22
dem med henblik på indhold og form udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Kernestof: Det tekstuelle stofområde fiktionslitteratur, herunder roman, drama, novelle, lyrik, folkeviser og ræsonnerende prosa, herunder essays og andre meningsteksttyper danske tekster i historisk og internationalt perspektiv de forskellige former for tekstanalyser Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde. Side 17 af 22
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside 10 Billedanalyse Indhold Elevopgaver: OPGAVE - MALERI Foretag en billedanalyse/-fortolkning af de ovenstående kunstværker (maleri) ud fra analysemodellen til billedanalyse. For at fortolke billedet på en troværdig måde kan det være nødvendigt at søge oplysninger om kunstneren og måske om den pågældende kunstgenre og den kunsthistoriske baggrund for billedet. OPGAVE - FOTO Find et foto på nettet, i et magasin/avis eller andre steder, som har en forbindelse til maleriet, som I har analyseret. Gør rede for sammenhængen til maleriet (motiv, tema, teknik, farver, komposition eller andet) Foretag en billedanalyse/-fortolkning af fotoet. Også her kan det være aktuelt at søge oplysninger om fotoet OPGAVE - SAMMENLIGNING Foretag en sammenligning af maleriet og fotoet og overvej, hvad maleriet kan som fotoet ikke kan og omvendt. OPGAVE VORES BILLEDE Find og præsentér et værk/billede (maleri eller foto) som I godt kan lide. Begrund indstillingen. Omfang Særlige fokuspunkter 12 lektioner = 9 timer Elevtid: 4 timer Side 18 af 22
anvende billedanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af billeder formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form Kernestof: Det tekstuelle stofområde fiktionslitteratur, herunder roman, drama, novelle, lyrik, folkeviser og ræsonnerende prosa, herunder essays og andre meningsteksttyper danske tekster i historisk og internationalt perspektiv de forskellige former for tekstanalyser Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, elevoplæg/-foredrag. Side 19 af 22
Retur til forside Side 20 af 22
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside 11 Indhold Bæredygtig udvikling SO-forløb Argumentationsanalyse, kommunikationsanalyse, mundtlig og skriftlig formidling Repetition af: Peter Heller Lützen: Det sproglige i dansk, kap. 5: Argumentation s. 75-95 Omfang Særlige fokuspunkter 8 lektioner = 6 timer + 2 timers elevtid = 8 timer - fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og konkret skriftsprog - udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer - genkende teksttypers konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, der er mest hensigtsmæssig at anvende - Kernestof: - sprog som sådan og forskellige måder at studere sprog på - sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker - mediernes udvikling, form og indhold, forskellige medieprodukter, herunder nyhedsformidling Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, skr. arbejde, cases. Side 21 af 22
Side 22 af 22