Sygeplejerskeuddannelsen Aalborg Modulbeskrivelse Modul 7 Relationer og interaktioner Hold S14V Uge 17 til uge 26, 2015
Indhold Indhold... 1 1.0 Modulets fag og ECTS fordeling... 2 2.0 Modulets tema: Relationer og interaktioner... 2 3.0 Læringsudbytte Modul 7... 2 4.0 Studie- og arbejdsmetoder... 2 4.1 Introducerende undervisning... 3 4.2 Studiekurser... 3 4.3 Færdighedslaboratorium... 3 4.4 Projekt... 3 5.0 Fagbeskrivelse... 3 5.1 Orienterende lektioner... 3 5.2 Sygeplejefaget... 4 5.2.1 Studiekursus i sygeplejefaget... 5 5.2.2 Færdighedslaboratoriet... 5 5.3 Pædagogik... 5 5.3.1 Studiekursus... 6 5.3.2.Fastlagt studieaktivitet (D)... 6 5.4 Psykologi... 6 5.5 Kommunikation... 7 5.5.1 Studiekursus... 8 5.5.2 Ekstra tilbud om kommunikationsøvelse... 8 5.6 Farmakologi... 8 5.6.1 Studiekursus... 9 5.6.2. Færdighedslaboratorium (D)... 9 6.0 Forudsætninger for at deltage i modulets eksterne teoretiske prøve. 9 7.0... 10 7.1 Bøger... 12 1
1.0 Modulets fag og ECTS fordeling Fagområder ECTS-point Teoretiske ECTS-point Kliniske Sygeplejefaget: Sygepleje 6 0 Sundhedsvidenskabelige fag: Farmakologi 2 0 Humanistiske fag: Kommunikation Psykologi Pædagogik 2 2 3 0 0 0 Tildeling af ECTS opnås gennem en ekstern teoretisk prøve. 2.0 Modulets tema: Relationer og interaktioner Modul 7 retter sig mod mennesker med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. Modulet retter sig ligeledes mod pædagogiske og kommunikative aspekter og dilemmaer i patientsygeplejerske samspil. 3.0 Læringsudbytte Modul 7 Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte: At søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om menneskelige relationer og interaktioner, herunder psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder. At redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande. At redegøre for kommunikative og pædagogiske aspekter i samspillet mellem patient og sygeplejerske. At redegøre for udvalgte dele af farmakokinetik og dynamik. At identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed. At beskrive klassiske humanistiske forestillinger om viden og give eksempler på humanioras bidrag til sygeplejeteori og sygepleje praksis. 4.0 Studie- og arbejdsmetoder På sygeplejerskeuddannelsen i Aalborg arbejdes der med problemorienteret læring, der er organiseret som projektarbejde i grupper (www.ucn.dk) og de teoretiske ECTS er tilrettelagt i overensstemmelse hermed og således, at de pædagogiske værdier faglighed, kreativitet, selvstændighed, anerkendelse og samarbejde tilgodeses i videst mulig omfang (www.ucn.dk). 2
På www.ucn.dk er modulets studieaktiviteter illustreret i en studieaktivitetsmodel. Modellen illustrerer fire forskellige hovedtyper af studieaktivitet, der hver er karakteriseret af forskellige former for samarbejde mellem studerende og underviser. I overensstemmelse med modulets tema, relationer og interaktioner, er Kari Martinsens omsorgsfilosofi valgt som overordenet sygeplejefagligt pespektiv, jævnfør Sygeplejefaglige perspektiver i sygeplejerskeuddannelsen af 2008 (www.ucn.dk) I hele modulet arbejdes der med praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden og med udvikling af kompetencer til at tilrettelægge egen læring og anvende forskellige studiemetoder. Dette kommer til udtryk i undervisningens tilrettelæggelse og krav til at arbejde individuelt og i grupper. Modulet indledes med en kort introduktion til modulet, hvor undervisning og vejledning tilrettelægges som introducerende undervisning, studiekursus, færdighedslaboratorium og projektarbejde. I forbindelse med studiekurser, øvelser i færdighedlaboratoriet, kommunikationslaboratorium og projektarbejde inddrages, i det omfang det er relevant, viden fra alle modulets fag samt tidligere tilegnet viden som forklaringer og begrundelser for sygeplejerskens opmærksomhed og metoder. 4.1 Introducerende undervisning Introducerende undervisning foregår for mange studerende ad gangen. Ved introducerende undervisning præsenterer underviseren stof, emner, begreber, problemstillinger, der er relevante i forhold til modulets læringsudbytte, således de studerende får et indblik i udvalgte dele af fagets centrale omdrejningspunkter. 4.2 Studiekurser Studiekurser tilrettelægges i relation til både introducerende undervisning og projekt. I studiekurser får de studerende mulighed for at fordybe sig i dele af det, der er præsenteret i den introducerende undervisning og dele af det, de arbejder med i deres projekt. De studerende deltager enten individuelt eller i grupper. I et studiekursus arbejder de studerende dels selvstændigt og dels med vejledertilknytning. Kontakten til vejleder kan være face2face eller online. 4.3 Færdighedslaboratorium I færdighedslaboratoriet har de studerende mulighed for at træne udvalgte sygeplejefærdigheder med henblik på at kvalificere sig til klinisk praksis. Når de studerende arbejder i færdighedslaboratoriet, er der altid en underviser tilstede. 4.4 Projekt Modulet afsluttes med et projekt, der skal danne udgangspunkt for den eksterne prøve. Det er de studerende selv, som vælger den kliniske sygeplejefaglige problemstilling, der skal arbejdes med i projektet. Projektet udarbejdes i grupper. Grupperne er dannet af uddannelsen og meddeles de studerende ved modulets start. For yderligere uddybning henvises til dokumentet Projektbaseret, problemorienteret og gruppeorganiseret læring (www.ucn.dk). 5.0 Fagbeskrivelse Her beskrives lektionstal, emne, litteratur og underviserinitialer for modulets fag. Et (D) betyder, at der er deltagelsespligt til timerne. Deltagelse er en forudsætning for at være instillet til prøven på modulet, jf. pkt. 6.0. 5.1 Orienterende lektioner Lektionnr. Emne og litteratur Undervisere 1-2 Introduktion til modul 7 og det at være studerende IMS (Mac & Hagedorn-Rasmussen 2013, s. 1-26) 3
(Fabricius 2013, s. 27-35) Modulbeskrivelse Modul 7: Relationer og interaktioner Projektbaseret læring (findes på www.ucn.dk find dit hold diverse studierelevante dokumenter) 3-4 Samarbejdsaftale 5 Internationalisering 6 Klinisk undervisning ift fordeling af pladser til modul 11 og 12 samt introduktion til modul 6 og modul 8 IKS LET og kliniske vejledere 7-8 9-10 Introduktion til ekstern prøve (Sievert & Chaiklin 2010, s. 44-46) Infosøgning: Introduktion til systematisk søgestrategi Intro til SweMed PsycINFO (Hørmann 2011, s. 37-46) BIR ULL, Bibliotekar 5.2 Sygeplejefaget 6 ECTS Lektionnr. Emne og litteratur Undervisere Humanioras bidrag til sygepleje (Chinn & Kramer 2005, s. 13-32, Naldahl et al. 2012, s. 55-65) 1-3 (Hall 2010, s. 15-27, 34-45) BIR (Jørgensen 2010, s. 61-71) (Naldahl et al. 2012, s. 55-65) Klassiske humanistiske forestillinger om viden 4-6 (Benner, Tanner & Chelsa 2009, s. 232-257, 306-307) BIR (Martinsen 2010, s. 139-142, 162-166) 7-8 Lidelse (Eriksson 2010, s. 15-58, 76-99) BIR 9-11 Kari Martinsens omsorgsbegreb BIR 4
12-14 (Martinsen 2010, s.43-167) (Martinsen 2006, s.143-176) Relationer og interaktioner (Martinsen 2006, s. 27-52) BIR 5.2.1 Studiekursus i sygeplejefaget lektionsnr Emne og litteratur Underviser 17-20 Med vejledning Se ITS Learning 21-29 Uden vejledning e Hold x: BIR, KSM Hold y: JNB, HAT 30-32 Fremlæggelse Hold x: BIR, KSM Hold y: JNB, HAT 5.2.2 Færdighedslaboratoriet lektionsnr Emne og litteratur Undervisere 33-34 Teknik og håndelag i forbindelse med injektionsgivning. 5.3 Pædagogik (Kamp Nielsen 2009, s. 154-163) Region Nordjylland. Ampuller, hætteglas, sprøjter og kanyler. Retningslinje nr. 5.1.8 (Godkendt den 18.01.15). www.pri.rn.dk Hold x: BIR, RKR, KSM og JTC Hold y: JAE, LIA, JNB og HAT 3 ECTS ektionsnr. Emne og litteratur Undervisere Sundhedspædagogik 1-5 6-7 8-13 (Jensen 2014, s. 297-315) (Rosdahl 2013, s. 37-57) (Miller & Rollnick 2014, s. 35-55) Self-efficacy (Bandura 2012, s. 16-35) Pædagogiske / didaktiske begreber Læring og pædagogiske grundsyn JTC / BRS JTC HAT 5
(Illeris 2006, s. 35-44, 52-61) (Andersen, Ellegaard & Muchinsky 2007, s. 666-667, 674-675, 678-679) Didaktik (Hiim & Hippe 2007, s. 73, 77-82) (Christensen & Jensen 2002, s. 24-35, 86-89) Vejledning (Tveiten 2008, s. 79-103) Refleksion (Wahlgren 2002, s. 102-113) (Bjerknes & Bjørk 2004, s. 144-164) 5.3.1 Studiekursus Lektionsnr. Emne og litteratur Undervisere 14 16 Se ITS Learning Med vejledning Hold x: HAT, JTC Hold y: HAT, JTK 17 19 Uden vejledning 5.3.2.Fastlagt studieaktivitet (D) Lektionsnr. Emne og litteratur Undervisere 20-21 Se ITS Learning Med vejledning Hold x: HAT, JTC Hold y: HAT, JTK 22-25 Fremlæggelse Hold x: HAT, JTC Hold y: HAT, JTK 5.4 Psykologi 2 ECTS Lektionsnr. Emne og litteratur Undervisere 1-2 Introduktion til udviklingspsykologi og begrebet mentalisering Film: Er du mors lille dreng KNH Tilknytningsteori ifølge John Bowlby 3-8 Selvets udvikling ifølge Daniel Stern Mentalisering ifølge Peter Fonagy KNH 6
9-11 12-13 14-17 Neuropsykologiskperspektiv på udvikling (Jerlang 2008, s. 36-55, 156-179, 420-456) (Hart 2006, s. 23-26) (Hart 2006, s. 78-82) (Berk 2013, s. 428-437) Angst (Stokkebæk 2002, s. 45-58) Forsvarsmekanismer (Rosenberg 2008, s. 135-144) (Stokkebæk 2002, s. 59-76) Stress og mestring (Stokkebæk 2002, s. 77-111) Sorg og Krise (Stokkebæk 2002, s. 15-44) (Jacobsen 2011, s. 193-217) (Mogensen m.fl. 2013, s. 47-55) JTC JTC JTC 5.5 Kommunikation 2 ECTS Lektionsnr. Emne og litteratur Undervisere Kommunikation og sundhedsvæsnet. Samtalens struktur. Verbal og non-verbal 1-3 (Jørgensen 2012 s.14-33) JTC / BRS (Eide & Eide 2007 s. 197-216, s. 249-263) 7
4-6 Kommunikationsværktøjer Bekræftende og udforskende færdigheder Den informerende samtale (Eide & Eide 2007, s. 219-247, s. 265-296) JTC / BRS 7-8 9-12 Samtaletyper Den svære samtale Krisesamtaler (Eide & Eide 2007 s. 165-194, s. 296-308) Anerkendende kommunikation med patienter og pårørende Introduktion til kommunikationstræning (Lunde Frederiksen 2007, s. 7-18) JTC / BRS JTC / BRS 5.5.1 Studiekursus Lektionsnr Emne og litteratur Undervisere 13-16 Kommunikationstræning BRS og Se ITS Learning JTC 5.5.2 Ekstra tilbud om kommunikationsøvelse Lektionsnr Emne og litteratur Undervisere 17-18 Kommunikation i praksis BRS Observation i praksis 19-20 Fremlæggelse (foregår i praksis) 5.6 Farmakologi 2 ECTS Lektionsnr. Emne og litteratur Undervisere Farmakologi alm del 1-7 JNB (Olsen & Hallin 2013, s. 21-171) 8-9 10-11 12-13 Respirations organer Midler til behandling af astma, allergi, hoste (Olsen & Hallin 2013, s. 471-485) Antidiabetika (Olsen & Hallin 2013, s. 299-308) Diuretika/antihypertensiva/hyperlipidæmi JNB JNB JNB 8
14-17 (Olsen & Hallin 2013, s. 326-332 og s. 339-348) Antireumatika/svagt virkende analgetica/laxsantia (Olsen & Hallin 2013, s. 432-435, 413-419, 290-297) JNB 5.6.1 Studiekursus Lektionsnr Emne og litteratur Underviser 18-21 Lægemiddelregning Grundlæggende lægemiddelregning (Reinertsen & Notevarp 2006, s.9-79) (Olsen & Hallin 2013, s.173-181, s.247-274) Test i lægemiddelregning (D) Testen i lægemiddelregning er en obligatorisk øvelse, hvor der er deltagelsespligt. Testen afvikles elektronisk og der er adgang via It slearning. Der er adgang til testen i minimum 24 timer. Det fremgår af skemaet, hvornår testen er åben. Der er mulighed for at lave testen flere gange i den tid, den er åben. 22 Opsamling på test (D) JNB 5.6.2. Færdighedslaboratorium (D) JNB og MIA lektionsnr Emne og litteratur Underviser 23 Case teoretisk arbejde JNB Se ITS Learning 24 Hands-on-øvelser Foregår i grupper og omhandler praktisk håndtering af lægemidler i medicinrum og hos patienten. JNB og HAT (Olsen & Hallin 2013, s. 185-246) 6.0 Forudsætninger for at deltage i modulets eksterne teoretiske prøve Der er ifølge Studieordningen generel deltagelsespligt til teoretisk og klinisk undervisning. Deltagelsespligten i undervisningsaktiviteterne beskrevet nedenfor er en forudsætning for at deltage i prøven på modul 7. I modulbeskrivelsen her er disse undervisningsaktiviteter markeret med (D). I pædagogik er der en fastlagt studieaktivitet, hvor den studerendes deltagelse er forudsætningskrav for, at den studerende kan indstilles til prøven. En nærmere beskrivelse af den fastlagte studieaktivitet findes på It slearning i mappen studiekursus. 9
I farmakologi er der deltagelsespligt i test i lægemiddelregning, opsamling på denne samt øvelserne i færdighedslaboratoriet og dermed forudsætningskrav for, at den studerende kan indstilles til prøven. En nærmere beskrivelse af disse aktiviteter findes på It slearning i mappen studiekursus. Hvis ikke den studerende deltager i den fastlagte studieaktivitet eller de aktiviteter, der er deltagelsespligt til, bruges et prøveforsøg, med mindre den studerende kan dokumentere sit fravær med en lægeerklæring. Ved manglende deltagelse skal den studerende, for at kunne deltage i den eksterne prøve, aflevere en erstatningsopgave efter aftale med studiekoordinator før ekstern teoretisk prøve på modul 7. Erstatningsopgaven/erne skal opfylde kravet til redelighed, jf. Prøver og regler herfor i, Del 2, p. 4.5 og p.4.51. 7.0 Referenceliste Andersen, P.Ø, Ellegaard, T. & Muchinsky, L.J., 2007. Klassisk og moderne pædagogisk teori. København: Hans Reitzels Forlag. (Scannet til ITSL). Bandura, A., 2012. Self-efficiacy, Kognition & pædagogik, årg. 22, nr. 83. (scannet til ITS'L). Benner, P., Tanner, C.A. & Chelsa, C.A., 2009. Expertice in Nursig Practice. Caring, Clinical Judgement and Ethics. 2. udgave. N.Y.: Springer Publishing Company. (Scannet til ITSL). Berk, L.E., 2013. Child development. 9. ed. edn. Boston: Pearson. Bjerknes, M.S. & Bjørk, I.T., 2004. Praktiske studier-perspektiver på refleksion og læring. Sverige: Tano A/S. (Scannet til ITSL). Chinn, P.L. & Kramer, M.K., 2005. Udvikling af kundskaber i sygeplejen. København: Akademisk Forlag. Er også opgivet på modul 3. (Scannet til ITSL). Christensen, S.L. & Jensen, B.H., 2002. Didaktik og patientuddannelse-sygeplejens pædagogiske felt. København: Gyldendals lærerbibliotek G.E.C Gads Forlag. (Scannet til ITSL). Eide & Eide, 2007. Kommunikasjon i relasjoner. 2. reviderte og utvidede utgave. udgave. Oslo: Gyldendal Akademisk. Eriksson, K., 2010. Det lidende menneske. 2. udgave edn. Danmark: Munksgaard. Fabricius, K., Projektarbejdet forstås baglæns, men må laves forlæns. I A. Mac, P. Hagedorn- Rasmussen & K. Fabricius red. 2013. Projektarbejdets kompleksitet : viden, værktøjer og læring. Frederiksberg: Samfundslitteratur. Hall, E.O.C., Sygeplejeteori - udvikling, begreber og anvendelse. In B.B. Jørgensen & V.Ø Steenfelt eds. 2010. Med sygeplejeteori som referenceramme - i forskning og udvikling. Gylling: Gads Forlag. (Scannet til ITSL). Hart, S., Betydningen af samhøringhed om neuroaffektiv udviklingpsykologi. In S. Hart ed. 2006a. Betydningen af samhørighed. 1. udgave edn. Kbh.: Hans Reitzel. (Scannet til ITSL). Hart, S., Hjerne, samhørighed, personlighed : introduktion til neuroaffektiv udvikling. I S. Hart red. 2006b. Hjerne, samhørighed, personlighed : introduktion til neuroaffektiv udvikling. Kbh.: Hans Reitzel. (Scannet til ITSL). Hiim, H. & Hippe, E., 2007. Læring gennem oplevelser, forståelse og handling. 2. udgave. udgave. København: Gyldendals lærerbibliotek G.E.C Gads Forlag. (Scannet til ITSL). 10
Hørmann, E., Litteratursøgning. I S. Glasdam, K. Beedholm & Dansk Sygeplejeråd red. 2011. Bachelorprojekter inden for det sundhedsfaglige område : indblik i videnskabelige metoder. Kbh.: Dansk Sygplejeråd; Nyt Nordisk Forlag. (Scannet til ITSL). Illeris, K., 2006. Læring. 2. udgave. udgave. Fredriksberg: Roskilde universitetsforlag. (Scannet til ITSL). Jacobsen, B., Kriser og krisehåndtering. I Å Renolen red. 2011. Psykologi - for sundhedsprofessionelle. 1. udgave. udgave. Kbh.: Gad. (Scannet til ITSL). Jensen, B.B.e.a., Sygeplejerskens sundhedspædagogiske arbejde med patienten i centrum. I D.B. Danbjørg & N. Tvistholm red. 2014. Patient : grundbog i sygepleje. Kbh.: Munksgaard, s. 399 sider, illustreret (nogle i farver). (Scannet til ITSL). Jerlang, E., 2008. Udviklingspsykologiske teorier: en introduktion. 4. udgave edn. Kbh.: Hans Reitzel. Jørgensen, B.B., Sygeplejeteori som referenceramme. In B.B. Jørgensen & V.Ø Steenfelt eds. 2010. Med sygeplejeteori som referenceramme - i forskning og udvikling Gylling: Gads Forlag. (Scannet til ITSL). Jørgensen, K., 2012. Kommunikation - for sundhedsprofessionelle. 2. udgave. Kbh.: Gad. (Scannet på ITSL). Kamp Nielsen, B., Injektionsgivning. I E. Wederkinck Andersen, et al. red. 2009. Sygeplejeprocedurer og -teknikker. 2. udgave. Kbh.: Gad. (Scannet til ITSL). Lunde Frederiksen, L., 2007. Statsborgerskab - medborgerskab, et spørgsmål om gensidig anerkendelse, KvaN : Et tidskrift for læreruddannelsen og folkeskolen, årg. 27, nr. 77. (Scannet til ITSL). Mac, A. & Hagedorn-Rasmussen, P., Projektarbejdets kompleksitet - viden, værktøjer og læring. I A. Mac & P. Hagedorn-Rasmussen red. 2013. Projektarbejdets kompleksitet - viden, værktøjer og læring. Frederiksberg: Samfundslitteratur. Martinsen, K., 2010. Fra Marx til Løgstrup: om etik og sanselighed i sygepleje. 2. udgave. udgave. København, Danmark: Munksgaard. Martinsen, K., 2006. Samtalen, skønnet og evidensen. København, Danmark: Gads Forlag. Miller, W.R. & Rollnick, S., Den motiverende samtale : støtte til forandring. I Anonymous 2014. 2. udgave. Kbh.: Hans Reitzel. (Scannet til ITS L). Mogensen m.fl., 2013. At forstå sorg. 1. udgave. udgave. Frederiksberg: Samfundslitteratur. (Scannet til ITSL). Naldahl, K. et al., 2012. Sygeplejeteorier som meningsfuld og praksisrelevant grundlag i sygeplejerskeuddannelsen., Klinisk sygepleje, vol 26, no 2. Olsen, I. & Hallin, S.P., 2013a. Farmakologi - hånden på hjertet. 1. udgave edn. København: Munksggard. Reinertsen, H. & Notevarp, J.O., 2006. Lægemiddelregning. 2. udgave. Kbh.: Gad. Rosdahl, G., 2013. Den motiverende samtale i teori og praksis. 1. udgave. udgave. Kbh.: Munksgaard. (Scannet til ITSL). Rosenberg, N.K., 2008. Psykologiske årsager til angst. 1. udgave. udgave. Kbh.: PsykiatriFonden. (Scannet til ITSL). 11
Sievert, A. & Chaiklin, S., Betydningen af sygeplejeteori i faglige undersøgelser: belyst i et spørgsmålmetode-konklusion-perspektiv. I B.B. Jørgensen & V.Ø Steenfeldt red. 2010. Med sygeplejeteori som referenceramme - i forskning og udvikling.: Gads Forlag. (Scannet til ITSL). Stokkebæk, A., 2002. Psykologi. Bind 2 : Sundhedspsykologi. 1. udgave. udgave. Kbh.: Nyt Nordisk Forlag. Tveiten, S., 2008. Pedagogik i Sykepleie Praksis. 2.udgave. udgave. Bergen: Fakbolaget. (Scannet til ITSL). Wahlgren, B., 2002. Refleksion og læring. Frederiksberg: Forlaget Samfundslitteratur. (Scannet til ITSL). 7.1 Bøger Eide & Eide, 2007. Kommunikasjon i relasjoner. 2. reviderte og utvidede utgave. udgave. Oslo: Gyldendal Akademisk. Eriksson, K., 2010. Det lidende menneske. 2. udgave edn. Danmark: Munksgaard. Jerlang, E., 2008. Udviklingspsykologiske teorier: en introduktion. 4. udgave edn. Kbh.: Hans Reitzel. Mac A & P. Hagedorn-Rasmussen red. 2013. Projektarbejdets kompleksitet - viden, værktøjer og læring. Frederiksberg: Samfundslitteratur 1. Martinsen, K., 2010. Fra Marx til Løgstrup: om etik og sanselighed i sygepleje. 2. udgave. udgave. København, Danmark: Munksgaard. Martinsen, K., 2006. Samtalen, skønnet og evidensen. København, Danmark: Gads Forlag. Olsen, I. & Hallin, S.P., 2013a. Farmakologi - hånden på hjertet. 1. udgave edn. København: Munksggard. Reinertsen, H. & Notevarp, J.O., 2006. Lægemiddelregning. 2. udgave. Kbh.: Gad. Stokkebæk, A., 2002. Psykologi. Bind 2 : Sundhedspsykologi. 1. udgave. udgave. Kbh.: Nyt Nordisk Forlag. 1 Bøger markeret med grøn skrift, har I brugt på tidligere moduler. 12