Velkommen til Børnehaverklasseledernes dag i Herning og Skive
Mål med dagen Få teoretisk viden om Dunn og Dunns læringsstilsteori Få anledning til at reflektere over egen praksis Få inspiration til materialer og aktiviteter der kan bruges i morgen Vidensdeling Have det sjovt.
Program for dagen er: Gennemgang af Dunn og Dunns læringsstilsteori med praksiseksempler Læringsstile og matematik. Godtfreds Dyrehandel Et eksempel på et læringsstilsforløb med rim og remser Rimus Bogstaver i børnehøjde Gyserslottet Parat start nu!!! et planlægningsark til LS Hvordan kommer jeg i gang med at spise en elefant?
Ina von Barm Uddannet pædagog Har selv 2 børn Arbejdet med børn i 28 år Bifag i teatervidenskab Gøsselpædagog Børnehaveklasseleder i 8 år Forfatter til Gyserslottet og Rim med Rimus Certificeret Learningstyles trainer St. Johns University, New York Liniefag i dansk Arbejder free lance for SIS og Arla 1. kl. lærer på Søndergård Skole i Bagsværd
24 års erfaring med børn Fritidspædagog 3 børn 6,12 og 15 år Udgivet Godtfreds Dyrehandel FORMAT til børnehaveklassen B.A i dansk 8 år som børnehaveklasseleder 3. år som indskolingslærer Udviklingsprojekt om LS på Engelsborgskolen Certificeret learning styles trainer
Den har hverken hat eller sløjfer og kjole den først skal pudse af. Den har ingen lektier skal aldrig i skole Den kan gå og fløjte den hele lange dag
Overvejelser Hvad er vores lærings syn? Vi lærer forskelligt! Fælles sprog fælles begreber Undervisningen bliver bredere Bruges når noget er nyt eller svært Underviser jeg, som eleverne lærer bedst? Den der er aktiv, lærer
FORE- LESNING 5% LESE 10% AUDIOVISUELL 20% DEMONSTRASJON 30% DISKUSJONSGRUPPE 50% PRAKTISERE 75% UNDERVISE ANDRE 90%
Jeg hører og jeg glemmer Jeg ser og jeg husker Jeg gør og jeg forstår Gammelt kinesisk ordsprog
Dunn og Dunns læringsstilsmodel Teori på praksis Forskning 800 videnskabelige undersøgelser i 10 lande Centrum for forskning er St. John s University i New York (www.learningstyles.net) Mulighed for at differentiere Ingen pædagogisk sandhed. Ingen metode fungerer godt for alle
Læringsstile - et værktøj blandt flere! Underviserens værktøj til at forene kravet om læring med lysten til læring.
Rita Dunn d. 10. august 2006
Definition påp læringsstil Den måde m hvorpå hvert enkelt individ koncentrerer sig, behandler og husker nyt og vanskeligt stof! Learning style, then,, is the way each learner begins to concentrate on, process and retain new and difficult information Kenn og Rita Dunn
Hvad påvirker vores læring? Omgivende miljø Følelser Sociale præferencer Fysiologiske præferencer Psykologiske processer
Ens læringsstil l måm ikke forstyrre andre Man skal vise fremgang
Kendetegn v. analytikere Ro Stærkt lys Formelt design Stor udholdenhed Intet indtag Undervisning Nummerering og tal Trin for trin skridt for skridt Nøgleord Facts Sagligt orienteret
Særlige kendetegn ved holister: Svag belysning
Holistisk undervisning Farver Illustrationer Begynd med små historier og jokes Billeder Drama Relationer til emne Anekdoter
Perceptuelle forcer: Visuelle Viktoria Kan lide: billeder og ord at læse at skrive at se film at tegne Taktile Tom Kan lide: at røre ved ting at arbejde med hænderne at arbejde ved computer at spille spil at bygge modeller at klippe og klistre Auditive Anders Kan lide: at læse højt at lytte at diskutere at tale med sig selv eller andre Kinæstetiske Kim Kan lide: at bevæge sig at eksperimentere at spille teater at bygge at spille gulvspil
20% vil helst arbejde i ro 40% præsterer bedre med baggrundsmusik resten er fleksible Børn som ikke er i puberteten er meget påvirkelige af stærkt lys 40% af folkeskoleeleverne foretrækker uformelt miljø 20% foretrækker formelt miljø Valget kan bero på dagsform og emne
Indre motivation: Indre drivkraft, langsigtede mål og stærk selvtillid Ydre motivation: Brug for støtte, feedback og kortsigtede mål. Ydre vejledning og stimulans. Tilpasning ansvarlighed valgmuligheder ikke for autoritær Fuldfører opgaven mange opgave i gang på samme tid sjoveste opgave først. Lav vedholdenhed skal have hjælp til at færdiggøre. Indre stuktur løser opgaven på egen måde. Ydre struktur brug for at vide hvad der kræves tidsplaner klare specifikke opgaver.
Stopur
13 % i folkeskolen lærer bedst ved at arbejde alene 28% har præference for gruppeindlæring Ændrer sig gennem årene.
Ens læringsstil må ikke forstyrre andre Man skal vise fremgang At få opfyldt sin læringsstil er ikke et krav men et gode Underviseren er stadig dronning/konge/høvding i eget lokale Alle skal som udgangspunkt lære det samme, men på forskellig måde. Ens læringsstil ændrer sig med tid, men den forsvinder ikke Underviseren skal være den mest fleksible i lokalet
Hvordan spiser man en elefant?
Langsomt - og et lille stykke ad gangen!
Det er bedre at arbejde med få elementer end slet ingenting at gøre!
Hvis to mennesker bytter en krone Hvis to mennesker så har de én bytter n hver! en krone så har de én n hver! Hvis to mennesker bytter en idé så har de to hver!