Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 13/14 Institution Uddannelse Fag og niveau Vid Gymnasier Htx Dansk A Lærer(e) Vivi Ann Jacobsen (Gik på barsel d. 7/3 2014) Inge Andersen (8/3 2014 29/6 2014) Hold Htx2nvn14 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Eksil, sproglig variation og sproghistorie Titel 2 Kortfilm Titel 3 Billed- og reklameanalyse samt kommunikationens udvikling Titel 4 Fra oplysningstiden til romantikken Titel 5 Det moderne gennembrud Titel 6 Det folkelige gennembrud Titel 7 Skriftligt arbejde Side 1 af 16
Side 2 af 16
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Indhold Eksil, sproglig variation og sproghistorie Ejersbo, Jacob Eksil (2009) Hauer, Anette & Munk, Birgitte Litterær artikel, essay og kronik pp. 38-54 (2008) Undervisningsavisen om sprog. http://www.trane.dk/undervisnavi/sprog_samlet_skaerm.pdf Meyhoff, Peder Sprog og skriftlighed pp. 17-26 (2011) Systime Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 12 Faglige mål: formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Kernestof: Det sproglige stofområde det danske sprog og sproglig variation dansk sprog i forhold til andre sprog, herunder engelsk i det danske sprogsamfund, og det nordiske sprogfællesskab Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Projektarbejdsform Gruppearbejde Side 3 af 16
Retur til forside Side 4 af 16
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 2 Indhold Analyse af kortfilm og faste billeder Bal, Vincent The Bloody Olive (1996) Jacobsen, Vivi Ann http://www.vivisplace.dk/dansk-a/medier/remediation-understanding-newmedia/ Jensen, Anders Thomas Valgaften (1998) Matthiesen, Mads Dennis (2007) Mathorne, Bo The Backwater Gospel (2011) Petersen, Eddie Thomas Eksamen (1993) Raskin, Richard Kortfilmen som fortælling (2001) Systime Trailer til Dead Island http://www.youtube.com/watch?v=ialzclai17y Veto We are not your friends (2006) Emil Trier (NO) Don t Look Now Trilogy af (2009) IN Nordic Reality Ten True Stories from the North udgivet med Ekko #59 Ruben Östlund (SE) Händelse vid bank af (2009) IN Nordic Reality Ten True Stories from the North udgivet med Ekko #59 Billedanalyse af selvvalgte billeder af Michael Kvium, Salvador Dali, Miwa Yanagi, C.W. Eckersberg og P.S. Krøyer. Omfang Anvendt uddannelsestid 20 Side 5 af 16
Særlige fokuspunkter Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Kernestof: Det sproglige stofområde faglige og teknologiske sprogformer. Det tekstuelle stofområde forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer norske og svenske tekster på originalsproget forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse, og som er karakteristiske for uddannelsen som helhed. Mediedimensionen visuel information, herunder faste og levende billeder digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning projektarbejdsform eksperimentelt arbejde Side 6 af 16
Retur til forside Side 7 af 16
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 3 Indhold Gyserfilmsforløb med eksterne undervisere fra Tape7 Production Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Forløbet var et projektarbejde med eksterne undervisere. Eleverne skulle lave et remake af en kendt gyserfilmsscene. Under forløbet blev de bevidste om betydningen af visuel effects og deltog i en forelæsning om gyserfilmens historie. Forud for projektarbejdet så og analyserede vi Silence of the Lambs. Demme, Jonathan Silence of the lambs (1991) Klip fra: Mary Harron American Psycho (2000) John Carpenter Halloween (1978) Jamie Blanks Urban Legend (1998) Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 24 lektioner (Et samarbejde med engelsk hvor vi fik ekstra projekttimer fra en fællespulje) Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål - analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår - anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Kernestof Det tekstuelle stofområde - forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster Mediedimensionen visuel information, herunder faste og levende billeder mediernes udvikling, form og indhold digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse Side 8 af 16
teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Projektarbejdsform Eksperimentelt arbejde Retur til forside Side 9 af 16
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 4 Indhold Fra oplysningstiden til romantikken Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Holberg, Ludvig, Erasmus Montanus (1723) Oehlenschläger, Adam, Guldhornene (1802) Gyllemborg, Thomasine, Lille Karen (1830) Blicher, Steen Steensen, Sildig Opvaagnen (1828) Andersen, H.C. Skyggen (1847) Fibiger, Johannes Litteraturens Veje pp. 137-168 Grundtvig, N.F.S., Nyaars-Morgen (1824) Nephew New Years Morning (2009) Omfang Særlige fokuspunkter Andersen, H.C. Historien om en Moder 16 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Side 10 af 16
anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Kernestof Det tekstuelle stofområde mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Retur til forside Side 11 af 16
Titel 5 Indhold Omfang Særlige fokuspunkter Det moderne gennembrud (IA) Amalie Skram Karens jul Henrik Pontoppidan Ørneflugt Henrik Pontoppidan Naadsensbrød Henrik Ibsen af Et dukkehjem J. P. Jacobsen af Fru Marie Grubbe Herman Bang Franz Pander Herman Bang Den sidste balkjole Billeder: Michael Ancher Portræt af min hustru Anna Ancher Pigen i køkkenet Krøyer Hornbæk ved vintertid Monet - Åkander i grønt Van Gogh - Starry night 26 lektioner Faglige mål: formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Kernestof: Det sproglige stofområde det danske sprog og sproglig variation dansk sprog i forhold til andre sprog, herunder engelsk i det danske sprogsamfund, og det nordiske sprogfællesskab sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker Det tekstuelle stofområde mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise Side 12 af 16
danske tekster i historisk og internationalt perspektiv forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Individuelt arbejde Gruppearbejde Pararbejde Fremlæggelser Skriftlige produkter Side 13 af 16
Titel 6 Det folkelige gennembrud (IA) Indhold Jeppe Aakjær Da Hyrdedrengen skulde i Skoven (1905) Johannes V. Jensen Naaede de færgen? Omfang Særlige fokuspunkter Film: Pelle Erobreren 12 lektioner Faglige mål: formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Væsentligste arbejdsformer Pararbejde Fremlæggelser Klassegennemgang Kernestof: Det sproglige stofområde det danske sprog og sproglig variation dansk sprog i forhold til andre sprog, herunder engelsk i det danske sprogsamfund, og det nordiske sprogfællesskab sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker Det tekstuelle stofområde forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise danske tekster i historisk og internationalt perspektiv forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster Side 14 af 16
Side 15 af 16
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 7 Indhold Skriftligt arbejde på 2. år Vi træner de skriftlige genrer i dansk. 1. Kronik om børnesoldater (på baggrund af side 209 i Eksil). 2. Kronik om ungdomsliv med tilhørende metaafsnit. Opgave 4 fra eksamenssættet 2011 3. Kronik om dannelsesrejsen. Opgave 3 fra eksamenssættet 2012 4. Analyse og fortolkning af et klip fra Nak og æd. Opgave 1 fra eksamenssættet fra 2013. 5. Analyse og fortolkning af opgave 1 fra eksamenssættet 2010 Omfang Anvendt uddannelsestid 25 timers elevtid fordelt med 5 timer på hver opgave. Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Faglige mål: læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation Skriftligt arbejde Retur til forside Side 16 af 16