Skrivning i de store formater Læringspotentialer i de store skriftlige opgaver, med udblik til projektopgaven i folkeskolen. Workshop-oplæg v/ellen Krogh Faglighed og skriftlighed fund og perspektiver Syddansk Universitet 21. januar 2015
Tre udgangsperspektiver US middle og high school: for lidt extended prose, for megen writing without composing. Writing as a way to study, learn, and go beyond as a way to construct knowledge or generate new networks of understanding is rare. (Applebee & Langer 2013: p. 27) Skriverudvikling går forud for faglig/akademisk skriveudvikling. De studerende der lærer sig at skrive godt, ser skrivning som andet og mere end en opgave der skal afleveres. En personlig og intellektuel investering. (US college. Sommers & Saltz 2004) Skrivere konstruerer - bevidst eller ubevidst - en egen stemme i deres tekster som bliver synlig i sproglige og indholdsmæssige valg. De manifesterer herigennem (faglig) autoritet eller mangel på samme. (Ivanič 1998; Krogh, Christensen & Jakobsen 2015). 2
Undersøgelsesspørgsmål og data Hvad er læringspotentialerne i de store skriveprojekter, set fra elevernes perspektiv? Hvilke erfaringer med projektopgaver har eleverne med sig fra folkeskolen? Data Styredokumenter for folkeskolen og stx To elevers skriveprojekter fra 9. klasse til 3.g. Elevinterviews, elevtekster, undervisningsdokumenter, undervisningsobservationer. 3
Store opgaver i folkeskolen og stx 1. 9. klasse: Projektopgaven. Bekendtgørelsesmål: projektfaglig kompetence. Gruppe eller individuelt. 1 uge. Fælles tema, elever vælger emne. Projektfremlægning. Bred vifte af mulige produkter og præsentationsformater; skriftlig rapport ikke krævet. 2. 1./2.g: Dansk/Historieopgaven. Bekendtgørelsesmål: studieforberedende skrivekompetence inden for en faglig problemstilling. Individuel. 3 dage. Elever vælger emne inden for faget/fagene. 7-10 sider. 3. 2.g: Studieretningsopgaven. Bekendtgørelsesmål: studieforberedende skrivekompetence inden for en flerfaglig problemstilling. Individuel. 3 dage. 7-10 sider. 4. 3.g: Studieretningsprojektet. Bekendtgørelsesmål: faglig fordybelse og formidling; styrket studiekompetence. Flerfaglig. Individuel. 2 uger/10 skoledage. 15 sider. 4
En markant overgang Positioneringen af skrivning Projektopgaven: Verbalsproglig skrivning en transparent ressource og et procesværktøj; rapport en af mange muligheder som ikke nødvendigvis anbefales; der inviteres til kreativitet og overskridelse gennem et omfattende og viltert mulighedsfelt af udtryksformer, medier og genrer. Gymnasiale store opgaver: faglig/akademisk skrivning i store formater er et omdrejningspunkt for bekendtgørelsesmålet (studieforberedelse). Verbalsprog og fagafhængige semiotiske registre. Positioneringen af faglighed Folkeskolen: nøgleordet er projekt. Hovedkilder til viden er spørgeskemaer, interview, internet-hjemmesider og personlig erfaring. Faglighed ses som et værktøj og reflekteres ikke nødvendigvis eksplicit. Gymnasiet: faglighed er et nøgleord. Hovedkilder til viden er teoretisk litteratur (faglitteratur, lærebøger) og analyser af fagspecifikke datatyper. Projektmetodologi er knyttet til den akademiske opgavegenre. 5
Elevprojekter 9. klasse Projektopgaven 2.g Hist/ Da.- opg.aven 2.g Studieretningsopgaven 3.g Studieretningsprojektet Jens COP 15 Samplet video Mundtlig præsentation støttet af power point. Historie - Den amerikanske revolution 10 s. inkl. foto-illustrationer. Bioteknologi og fysik ELISA analysemetodens virkemåde og anvendelse. 14 s. inkl. diagrammer og fotodokumentation. Bioteknologi og matematik Populationsdynamiske modeller 28 s. inkl. Grafer, diagrammer og fotoillustrationer. Matematisk symbolsprog. Sofia Unges fritid Manus ogstoryboard til videodokumentar, plus brochure Kreativ mdtl. præsentation, støttet af power point and videosekvenser. Dansk - Danskhed 8 s., inkl. DF-reklame som analyseres. Matematik og fysik Det skrå kast 24 s. inkl. grafer. Matematisk symbolsprog dominerer i forh. til verbalsprog. Bioteknologi og dansk Klamydia 30 s. inkl. diagrammer, tabeller, grafer og et foto. 6
Jens og Sofia om udbytte og læring Jens: Man kan arbejde frit og lave flere kreative ting. (Projektopgaven) Jens: Man camperede bare derhjemme, man kom jo ikke ud overhovedet. Man sad bare med kaffe og fik lidt at spise en gang imellem, og så ellers så sad man bare og skrev. Det var da meget sjovt. (Historieopgaven) Sofia: Jeg ville gerne skrive om taler fordi jeg syntes det var spændende med hvordan man får sit budskab frem og sådan skjuler det lidt i forskellige lag af teksten (Danskopgaven) Jens [om hvorfor han bedst kunne lide matematikdelen af sin SRP-opgave]: jeg ved ikke, det var i hvert fald det jeg gladest for at skrive da jeg var færdig med den, fordi der var det lidt som sådan en sejr at have forstået matematikken (Studieretn.projektet) Sofia: der havde jeg fundet sådan en artikel på biblioteket der var rigtig god om at man kunne blive infertil hvis man havde Klamydia [ ] Det synes jeg var noget af det mest spændende, og så fordi der er ikke så mange der ved det at kan føre til infertilitet (Studieretningsprojektet) 7
Læringspotentialer set fra elevernes perspektiv Læringspotentialer og engagement er knyttet til forsknings aspekter: Selvregulering af arbejdet og tiden Friheden til at vælge (emne og problem/indhold og stil); kreative udfoldelser og produkter. At klare udfordringer At udforske nye vidensområder. Skriverudvikling: Fra 9.-klasse-interviewenes hovedfokus på selvregulering og de kreative arbejds- og produktformer. Til 3.g-interviewenes større fokus på udfordringer og udforskning af nye vidensområder. 8
Stemmer i elevtekster Jeg vil beskrive og forklarer nogle matematiske modeller, som kan gives os et indtryk af hvor stor en bestemt populationen vil være i fremtiden, beskrive de enkelte led og hvad de har af betydning for resten af modellen og ved hjælp af denne, forklarer hvor stor indflydelse de enkelte faktorer har. Dette er meget svært da det er meget komplekst, usandsynligt og kompliceret. (Jens, i indl. til srp) I dag har man i Danmark et forholdsvist let syn på sex, og mange folk skifter ofte sexpartnere. At have et frit og varieret sexliv er i dag en værdi, som mange danskere anser for meget vigtig og associerer med frihed. Dog betyder disse udskiftninger af partnere, at seksuelt overførte sygdomme i dag har lettere ved at overleve, og de fortsætter deres spredning blandt specielt de yngre aldersgrupper i Danmark og andre vestlige lande. (Sofia, indledn. til srp) 9
De store formater, i forskningslys Writing as a way to study, learn, and go beyond as a way to construct knowledge or generate new networks of understanding is rare. (Applebee & Langer 2013: p. 27) Skriverudvikling går forud for faglig/akademisk skriveudvikling. De studerende der lærer sig at skrive godt, ser skrivning som en personlig og intellektuel investering. (US college. Sommers & Saltz 2004) Skrivere konstruerer en egen stemme i deres tekster. De manifesterer herigennem (faglig) autoritet eller mangel på samme. (Ivanič 1998; Krogh, Christensen & Jakobsen 2015). 10
Litteratur Applebee, A. & Langer, J. (2013). Writing Instruction that works. New York and London: Teachers College Press. Krogh, E., Christensen, T.S. & Jakobsen, K.S. (red.). Elevskrivere i gymnasiefag. Odense: Syddansk Universitet. Sommers, N. & Saltz, L. (2004). The Novice as Expert: Writing the Freshman Year. College Composition and Communication, Volume 56, 1. Ivanič, R. (1998). Writing and Identity. The discoursal construction of identity in academic writing. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. 11