Fremtidens lærer Hvad gør de i udlandet? Hvad gør vi i Danmark? LP-konference, 11. oktober 2010, Lars Qvortrup, DPU, Aarhus Universitet
2
Disposition Baggrund Uddannelseschokket i Danmark Fra symbolsk til reel globalisering Konsekvens Fra synes til evidens Fra dannelse til vidensøkonomi Forudsætning Eksperter i undervisning Faglig autoritet Initiativer Hvad gør de i udlandet? Hvad gør vi i Danmark: LP-modellen 3
Baggrund Uddannelseschokket i Danmark Fra symbolsk til reel globalisering 4
5
6
7
Fra symbolsk til reel globalisering 1. Symbolsk globalisering 2. Strukturel globalisering 3. Reel globalisering IEA: Internationale, komparative analyser af undervisningseffekter Lissabon: Modulisering på basis af fælles standarder Uddannelsesproduktion i forhold til et globalt marked Den nationale selvtilstrækkelighed Læreruddannelsen Uddannelsespolitik Educational achievements Evidens i uddannelsesforskningen What works? Grænseoverskridende uddannelsessamarbejde Employability Student mobility Konkurrence mellem nationale uddannelsessystemer 8
9
10
11
Konsekvens Fra synes til evidens Fra dannelse til vidensøkonomi 12
Fra symbolsk til reel globalisering 1. Symbolsk globalisering 2. Strukturel globalisering 3. Reel globalisering IEA: Internationale, komparative analyser af undervisningseffekter Lissabon: Modulisering på basis af fælles standarder Uddannelsesproduktion i forhold til et globalt marked Den nationale selvtilstrækkelighed Læreruddannelsen Uddannelsespolitik Educational achievements Evidens i uddannelsesforskningen What works? Grænseoverskridende uddannelsessamarbejde Employability Student mobility Konkurrence mellem nationale uddannelsessystemer 13
Fra symbolsk til reel globalisering 1. Symbolsk globalisering 2. Strukturel globalisering 3. Reel globalisering IEA: Internationale, komparative analyser af undervisningseffekter Lissabon: Modulisering på basis af fælles standarder Uddannelsesproduktion i forhold til et globalt marked Den nationale selvtilstrækkelighed Læreruddannelsen Uddannelsespolitik Educational achievements Evidens i uddannelsesforskningen What works? Grænseoverskridende uddannelsessamarbejde Employability Student mobility Konkurrence mellem nationale uddannelsessystemer Fra dannelse til vidensøkonomi Fra input- til outputstyring (accountability) 14
Fra dannelse til vidensøkonomi World Bank 2020 Education Strategy Vision 2000 2005 Quality education for all Dynamic, knowledge-driven economies and cohesive societies Objective Education for all Education for all and education for the knowledge economy 15
Fra dannelse til vidensøkonomi OECD: High Cost of Low Education Performance (Paris 2010) Baseret på 40 års undersøgelser af educational achievements the combined evidence consistently points to the conclusion that differences in cognitive skills lead to economically significant differences in economic growth. reforms are assumed to take 20 years to complete it takes 40 years until the full labour force is at the new skill level. Scenarie 1: En forbedring på 25 PISA points BNP i DK forøges med 586 mia. USD frem til 2090 Scenarie 2: Alle lande når op på niveau med Finland BNP i DK forøges med 1.181 mia. USD frem til 2090 16
Forudsætning Eksperter i undervisning Faglig autoritet 17
Dygtige lærere Elev-performance (educational achievements) There is no more important empirical determinant of student outcome than good teaching (McKinsey Education 2007) 100 Øverste 20 procent lærer 90 50 Nederste 20 procent lærer 37 Elev-alder 8 11 18
Dygtige skoleledere Elev-performance (educational achievements) 100 70 50 Ledelses-performance 50 85 100 (pæd., forandring, rammer) 19
Generobring af lærerautoriteten Lektor Blomme Patrimonial autoritet Lektor Korrekt Lektor Smart Lektor Dygtig Institutionel autoritet Personlig (karismatisk) autoritet Faglig autoritet 20
Initiativer Hvad gør de i udlandet? Hvad gør vi i Danmark: Kvalitetsløftskonsortiet LP-modellen 21
22
USA Præsident Obama og Education Secretary Arne Duncan: Race to the Top Baggrund: De amerikanske elever er svage i performance, men stærke i selvtillid Værktøjer: 4 mia. USD som tilskud til uddannelsesreform-stater Accountability measures (ansvarliggørelse og regnskabspligt: Der skal måles på outputtet) Mål: Has Johnny actually learned anything over the course of the year? (educational achievements) 23
Global tendens Education: An investment in the knowledge economy Education should be measured What cannot be measured cannot be improved Accountability: Inter-national and inter-school level improvement Diagnostibility: School/class-room level improvement 24
Global tendens 21. Century teacher work Education outcome: From: Focus on facts To: Focus on facts, competencies, collaboration and creativity Teacher work: From: Industrial society assembly line To: Knowledge society collaborative work Precondition: Mastership of a common professional language 25
Singapore Leadership at all levels: Politics, public administration, principals, class-room management Systemic integration: Schools-NIE-MOE Hybridic approach to teaching: No religion, but: What works and why? Continuous improvements of education Public commitment to education David Hogan, National Institute of Education, SIngapore 26
Boston, US Improving teachers Supportive, collaborative framework Data for accountability and diagnosis Continuing education in a practical context Distributed leadership (subject departments) Appropriate technologies Tom Payzant, Harvard Graduate School of Education 27
Hvad gør vi i Danmark? 28
Kvalitetsløftkonsortiet (UCC, Metropol, DPU) Fire indsatser: Læsning, matematik, naturfag, engelsk Læreplaner for alsidig udvikling og sociale kompetencer Klasseledelse, undervisningsdifferentiering og inklusion Pædagogisk ledelse, professionalisme og organisationsudvikling Tre metoder: Efteruddannelse Professionsløftskoler Forskning, udvikling og forskerskole 29
LP-modellen - det største danske skoleudviklingsprojekt 30
LP-modellen - det største danske skoleudviklingsprojekt Foråret 2007 Efteråret 2008 Maj 2009 Oktober 2010 Skoler 0 273 382 497 Lærere/pæd. 0 11.575 17.873 26.389 Elever 0 95.671 143.270 196.057 31
DANMARKS PÆDAGOGISKE Baseret på evidens LP-modellen - det største danske skoleudviklingsprojekt Foråret 2007 Efteråret 2008 Maj 2009 Oktober 2010 Skoler 0 273 382 497 Lærere/pæd. 0 11.575 17.873 26.389 Elever 0 95.671 143.270 196.057 32
Baseret på evidens LP-modellen - det største danske What skoleudviklingsprojekt works and why? Foråret 2007 Efteråret 2008 Maj 2009 Oktober 2010 Skoler 0 273 382 497 Lærere/pæd. 0 11.575 17.873 26.389 Elever 0 95.671 143.270 196.057 33
Baseret på evidens LP-modellen - det største danske What skoleudviklingsprojekt works and why? Foråret 2007 Efteråret 2008 Maj 2009 Oktober 2010 Skoler 0 273 382 497 Lærere/pæd. 0 11.575 17.873 26.389 Efteruddannelse i praksiskontekst Elever 0 95.671 143.270 196.057 34
Baseret på evidens LP-modellen - det største danske What skoleudviklingsprojekt works and why? Foråret 2007 Efteråret 2008 Maj 2009 Oktober 2010 Skoler 0 273 382 497 Lærere/pæd. 0 11.575 17.873 26.389 Forskning profession -praksis Efteruddannelse i praksiskontekst Elever 0 95.671 143.270 196.057 35
Generobring af lærerautoriteten danske LP-modellen - det største What skoleudviklingsprojekt works and why? Baseret på evidens Foråret 2007 Efteråret 2008 Maj 2009 Oktober 2010 Skoler 0 273 382 497 Lærere/pæd. 0 11.575 17.873 26.389 Forskning profession -praksis Efteruddannelse i praksiskontekst Elever 0 95.671 143.270 196.057 36