Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Sommer 2014 Institution Uddannelse Fag og niveau VUC Skive Viborg (Viborg afdeling) Hf HF enkeltfag C Lærer(e) Lene Mikkelsen lenem@vucsv.dk 86.27.69.88 Hold vdh2 ReC Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Islam Titel 2 Kristendom Titel 3 Buddhisme
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Indhold Islam Jens Forman Muslimernes religion, Systime 2006. Følgende tekster er læst: nr. 2,3,5,8,11,12,14,15, 22,27. Følgende sider er læst: 19-29-35,96. Desuden er læst tekster på religion.dk om Ramadanen. Kate Østergaard Danske verdensreligioner Islam, Gyldendal 2006, s. 221,223-225 (Aminah Tønnsen), og Intet får mig til at tage den af JP 6/9 2009 (Burkadebat). Set en udsendelse om Valfarten DR Slør og høje hæle (Iran) og om muslimske televangelister (DR.DK) (skolens filmkarotek) Baggrundsstof til islam er læst i Formans bog. Esben Andreasen mfl. Mennesket og Magterne Gyldendal 1991 s. 15-17 & 19-21(myter, riter og overgangsriter) Desuden talt om hvad der rører sig inden for religionen her og nu. Omfang Særlige fokuspunkter Der er anvendt 26 lektioner à 50 min. Vi har arbejdet med Gudsopfattelsen (monoteismen, paradoks: fri vilje/forudbestemmelse, mennesket i forhold til Allah, dommedag), De 5 søjler, Familie (Kønsroller, skilsmisse, arveret, tørklædedebat). Muslimsk selvforståelse Myte og Rite definition af de to begreber; brugt ritebegrebet i forbindelse med de mange ritualer i de 5 søjler, myte (og rite) er især anvendt i forbindelse med valfarten ( Arbejdet med islam og religionens grundliggende principper Anskuet en religion såvel indefra som udefra Forståelse for religioners og livsanskuelser betydning for menneske, samfund og kultur. Debat om egne og andres kulturelle værdier Da islam er det første forløb skal mange nye ting læres. Målene har især været at kunne gengive en tekst eller stofområde på en objektiv måde men også at kunne reflektere over det lærte. Væsentligste arbejdsformer Arbejdet har skiftet mellem: klasseundervisning, par/gruppearbejde, skriftligt
Retur til forside arbejde i forbindelse med tester om kvinder og påklædning (Imamens tale osv.).
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 2 Indhold Kristendom Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof 1. Mos. 1-3. Mk 1,2,3 1. Mos 17 1-14, 2. Mos 19 1-8, EZ 34 23-31, Da 7 131-14, Mt 5 17-48, Mk 10 17-27, Lk 10 25-37,JP. d.13 og d. 17. august 2013 Hvad er alternativet til tilgivelse og Vi skal ikke tilgive Ahmed Akkari Lindhardt & Lund Da Gud slog i bordet tekst nr. 19 & 20. Lindhardt og Lund Da Gud slog i bordet s. 88-92 (Luther og Reformationen), Mk 11,12,14-16. Arbejdet med billeder Chr. d.3 bibel (forsiden) Syndebuktema: Pedersen & Pretzmann Rivaler og syndebukke Mk 15 & 16, Rom 3 21-31, Set Den 2. dimension nr. 3 ( http://hval.dk/mitcfu/login/) Fælles skoletur til domkirken i Viborg Esben Andreasen Mennesket og Magterne, Gyldendal 1991 s. 15-17 & 19-21(myter, riter og overgangsriter) og s. 61-73. Omfang Særlige fokuspunkter 36 lektioner af 50 min. Arbejdet med nærforventning, Pagtforståelsen og Messiasopfattelsen, etik, frelse, næstekærlighed, næsten, syndebukforståelsen, sonoffer; de vigtigste forskelle mellem katolicismen og protestantismen. De grundlæggende principper ved arbejde med faget som startede under islamforløbet er videreført i kristendomsforløbet. Herunder også arbejdet med de taksonomiske niveauer at gå fra det redegørende til det vurderende/analyserende niveau. Der er arbejdet med at udtrykke sig klart og nuanceret om emnet og faget.
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppe/pararbdejde og individuelt arbejde, Skriftlig aflevering i forbindelse med temaet om syndebuk og en opsamling af kristendom. Retur til forside
Titel 3 Buddhisme Indhold Charlotte Bie & Merete Munk Buddhismen, Pantheon 2008. Tekst nr. 1,3,6,16,17,18, 21,23,24,25 & 46. Jens Brunn mfl. Buddhismen Tanker og livsformer Gyldendal 1982 Tekst nr. 50 (Den tibetanske dødebog) Set en udsendelse om Christian Stadill (skolens filmkartotek) Besøg i buddhistcenter i Tilst ved Århus (buddhister fra Vietnam) Set udsendelse om Lakha Lama (skolens filmkartotek) På YouTube Egely på Bornholm (Zen center) Mennesket og magterne s.142-150, 153. Omfang 28 lektioner Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Følgende emner har været i fokus: Karma, Samsara, de 4 sandheder, årsagskæden/betingede samopståen, den ædle 8- leddede vej, Benarestalen, Hinayana, Mahayana & Vajrayna. Studiet af billeder af livshjulet har været et tilbagevendende område. Indlærings og konpetencemæssigt har indøvelse af en mere selvstændig forholden sig til religionen været prioriteret samtidig med at der arbejdes videre med tidligere fokusområder; arbejdet med buddhismen lægger op til en forståelse af de store forskelle i verdensopfattelse sammenlignet med islam og kristendom.. Klasseundervisning, gruppe/pararbdejde og individuelt arbejde. Skriftlig opsamling af emnet.