Sygeplejerskeuddannelsen Modulbeskrivelse for Modul 7 Relationer og interaktioner Klasse E Modulbeskrivelsen er godkendt okt. 2013 revideret aug 2016 1
1. Modul 7 Relationer og interaktioner... 3 Læringsudbytte... 3 2.0 Modulets temaer... 4 2.1 Tema 1: Relationer og interaktioner mellem patienten, borgeren, de pårørende og sygeplejersken... 6 2.2 Tema 2: Sygeplejeinterventioner fra refleksion til intervention og fra intervention til refleksion... 7 2.2.1 Fastlagt studieaktivitet / Simulationsøvelserne... 7 2.2.2 Klyngeundervisning... 9 2.3 Tema 3: Sygeplejefaglige interventionsmuligheder i forhold til udvalgte lægemidlers kinetik og dynamik.... 11 2.3.1 Planlagt studieaktivitet i almen farmakologi og lægemiddelregning... 11 3.0 Prøve... 12 3.1 Prøveform... 12 3.2 Rammer... 12 3.3 Retningslinjer for udarbejdelse af prøve... 12 3.4 Kriterier for bedømmelse... 13 3.5 Regler for tilmelding og afmelding til prøve... 13 4.0 Syge- og reeksamen... 14 5.0 Anbefalet litteratur / lektionsplan... 15 Modulbeskrivelsen tager udgangspunkt i studieordningens bilag 2 i Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje af 24/01/2008. Formålet er at beskrive, hvordan studieordningens læringsudbytte i det enkelte modul udmøntes i Sygeplejerskeuddannelsen Metropol. Modul 7 har et omfang på 15 ECTS-point og en varighed på 10 uger. 1 ECTS-point svarer til en studieindsats på ca. 27-28 timer, dvs. 1 uge (1,5 ECTS-point) svarer ti en studieindsats på ca. 40 timer. Modulet begynder i uge 17 og uge 46 2
1. Modul 7 Relationer og interaktioner Modulet retter sig mod mennesker med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. Modulet retter sig ligeledes mod pædagogiske og kommunikative aspekter og dilemmaer i patientsygeplejerske samspillet. Læringsudbytte Efter modulet har du opnået følgende læringsudbytte At søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om menneskelige relationer og interaktioner, herunder psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder At redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande At redegøre for kommunikative og pædagogiske aspekter i samspillet mellem patient og sygeplejerske At redegøre for udvalgte dele af farmakokinetik og -dynamik At identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed At beskrive klassiske humanistiske forestillinger om viden og give eksempler på humanioras bidrag til sygeplejeteori og sygeplejepraksis Modulet fordeler sig på følgende teoretiske ECTS: Sygepleje 6 ECTS Farmakologi 2 ECTS Psykologi 2 ECTS Kommunikation 2 ECTS Pædagogik 3 ECTS 3
2.0 Modulets temaer Modulet er tilrettelagt med tre sygeplejefaglige temaer Tema 1: Relationer og interaktioner mellem patienten, borgeren, de pårørende og sygeplejersken Tema 2: Sygeplejeinterventioner fra refleksion til intervention og fra intervention til refleksion Tema 3: Sygeplejefaglige interventionsmuligheder i forhold til udvalgte lægemidlers kinetik og dynamik Igennem modulforløbet arbejder vi med udvalgte områder af modulets temaer, for at skabe grundlag for kontinuitet og progression både inden for modulet og i forhold til uddannelsens øvrige moduler. Under afsnittet Undervisningstilrettelæggelse for hvert tema vil de forskellige former for undervisning fremgå. På modul 7 forventer vi en høj grad af deltageraktivitet i undervisningen. Din forberedelse til undervisningen og dit engagement i undervisningen er vigtige forudsætninger for kvaliteten af 4
undervisningen og din læring. Desuden arbejder vi fortløbende med feedback med henblik på at styrke dine læreprocesser og tilegnelse af læringsudbyttet. I nedenstående studieaktivitetsmodel kan du se hvilke forskellige typer af studieaktiviteter der er i modulet og hvilke forventninger og krav der er til dig og undervisningsforløbet. Vi lægger stor vægt på at få de studerendes vurderinger af både undervisning og eksamen. Du kan bidrage med din vurdering ved at deltage i den evaluering, der gennemføres som afslutning på modulet. Evalueringen består af et elektronisk spørgeskema, som du får adgang til i Intrapol. Viden fra evalueringer bruges til at forbedre og udvikle de enkelte moduler og uddannelsen som helhed. 5
2.1 Tema 1: Relationer og interaktioner mellem patienten, borgeren, de pårørende og sygeplejersken I tema 1 arbejdes der problemorienteret med fokus på patienters, borgeres og pårørendes oplevelser og erfaringer som grundlag for identifikation og analyse af udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger. Med udgangspunkt i menneskets mentale sundhed herunder eventuelle eksistentielle problemer og krisetilstande, skal du arbejde med at tilegne dig viden inden for centrale aspekter ved patienters og borgeres livssituation. Du skal desuden tilegne dig viden om kommunikative og pædagogiske teorier og begreber koblet til sygeplejerskers praksis overalt i sundhedsvæsenet. Undervisningsindhold Introduktion til humanvidenskab med henblik på at forstå, hvordan patientperspektivet kan udforskes og relateres til en sygeplejepraksis Korttidsrelationer mellem sygeplejersken og patient/borger Fænomener Mental sundhed Menneskets psykologiske udvikling Narrativer Mennesket med eksistentielle problemer og / eller krisetilstand Læring Kritisk refleksion Samtale Litteratursøgning og anvendelse af udviklings- forsknings- og praksisbaseret viden i relation til temaet Undervisningstilrettelæggelse Undervisningen foregår som klasseundervisning, der varierer mellem underviser- og studenteroplæg, diskussioner og gruppedialog. Du arbejder desuden med temaets forskellige 6
teoretiske perspektiver i praksisnære øvelser, der kobler modulets centrale fagområder. Øvelserne leder frem til den fastlagte studieaktivitet. Undervisningen er baseret på den anbefalede litteratur. Klassen er inddelt i 3 klynger og hver klynge er inddelt i eksamensgrupper. Arbejdet i klyngerne og grupperne udgør en central del af undervisningstilrettelæggelsen i begge temaer. 2.2 Tema 2: Sygeplejeinterventioner fra refleksion til intervention og fra intervention til refleksion Med udgangspunkt i den viden du har opnået i tema 1 arbejder du i tema 2 med at opnå konkrete færdigheder og kompetencer i at tilrettelægge, gennemføre og reflektere over kommunikativ og pædagogisk intervention i sygeplejen. I løbet af tema 2 indgår du i en kortvarig interaktion med en skuespiller, der agerer patient / borger. Undervisningens indhold Anerkendende og konstruktiv feedback Didaktik Barrierer mod læring Handlekompetencer og patientuddannelser Sygeplejerskens kommunikative og pædagogiske vurderings og interventionsmuligheder i forhold til borgerens -, patientens og pårørendes perspektiv. Kliniske retningslinjer i forhold til den humanistiske dimension i sygeplejen Litteratursøgning og anvendelse af praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden i relation til temaet Undervisningstilrettelæggelse Undervisningen i tema 2 er tilrettelagt med simulationsøvelser, klyngeundervisning, klasseundervisning, gruppedialog samt brug af port folio. 2.2.1 Fastlagt studieaktivitet / Simulationsøvelserne Der indgår to simulationsøvelser i tema 2. Simulationsøvelserne udgør modulets fastlagte studieaktivitet. Dokumentation for deltagelse i den fastlagte studieaktivitet er en forudsætning for at gennemføre den eksterne prøve. 7
Hver eksamensgruppe udvælger et af følgende fokusområder som udgangspunkt for simulationsøvelser: A. At opleve usikkerhed og/eller vrede B. At opleve afmagt C. At opleve meningsløshed D. At opleve ensomhed Herefter får eksamensgrupperne udleveret fortællinger, der rummer de valgte fokusområder. Simulationsøvelse 1 I simulationsøvelse 1 er der fokus på kommunikativ interaktion i sygeplejen. Halvdelen af klyngen interagerer enkeltvis med en patient / borger (skuespiller) ud fra fortællingerne. Hele klyngen samt en underviser deltager som observatører under interaktionen. Efter interaktionen med patienten / borgeren (skuespilleren), giver medstuderende og underviser feedback. Den kommunikative interaktion optages på og gemmes på din medbragte USB-nøgle 1. Optagelsen og feedback indgår i din port folio. (Yderligere bearbejdning af optagelser, feedback og erfaringerne fra simulationsøvelse 1 foregår i 2 efterfølgende klyngeundervisningsgange se nedenfor under klyngeundervisning). Simulationsøvelse 2: Simulationsøvelse 2 er en internetbaseret samtale, hvor der fokus på pædagogisk intervention i sygeplejen. Den anden halvdel af klyngen interagerer enkeltvis med samme patient / borger (skuespiller) ud fra samme fortællinger som i simulationsøvelse 1. Hele klyngen samt en underviser deltager som observatører under interaktionen. Efter interaktionen med patienten / borgeren (skuespilleren), giver medstuderende og underviser feedback. Den pædagogiske intervention optages og gemmes. Derudover skal du gemme en sikkerhedskopi på din medbragte USB-nøgle. Optagelsen og feedback indgår i din port folio (Yderligere bearbejdning af optagelser, feedback og erfaringerne fra simulationsøvelse 2 foregår klyngeundervisningsgang 3 se nedenfor under klyngeundervisning). 1 USB nøglen skal være på mindst 1 GB og må ikke være ekstern harddisk 8
Ved sygdom i forbindelse med fastlagt studieaktivitet: Ved sygdom skal den studerende aflevere lægefaglig dokumentation efter gældende regler i Studieservice senest 3 hverdage efter den fastlagte studieaktivitet (se på Intrapol for yderligere information 2 ). Ved akut sygdom den pågældende dag for din interaktion med skuespilleren, skal du så hurtigt som muligt melde dig syg til en af modulkoordinatorerne. Din interaktion vil blive forsøgt afviklet på et andet tidspunkt i løbet af modul 7. Ved planlagt sygdomsfravær, som får indflydelse på din deltagelse i fastlagt studieaktivitet, er det dit ansvar at gøre modulkoordinatorerne opmærksom på dette så tidligt som muligt i modulforløbet, så der kan planlægges efter det. Hvis du er fraværende på grund af sygdom ved den fastlagte studieaktivitet, hvor du ikke selv er i interaktion med skuespiller, skal du skriftliggøre din feedback på de andre studerendes interaktioner. 2.2.2 Klyngeundervisning Der er i alt tre klyngeundervisningsgange i tema 2. Formålet med klyngeundervisningen er, at du sammen med medstuderende og underviser(e) reflekterer over erfaringerne fra simulationsøvelserne samt analyserer materiale fra port folio. Klyngeundervisning 1 fokus på erfaringer fra simulationsøvelse 1 Klyngen og underviser(e) reflekterer over optagelserne fra simulationsøvelse 1. I fællesskab udleder og analyserer vi fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger med anvendelse af begreber og teorier med særligt fokus på psykologiske og kommunikative aspekter. I medbringer desuden selvvalgt litteratur, med relevans for optagelserne fra simulationsøvelse 1 og fortællingen. Du nedskriver væsentlige pointer fra refleksioner og analyser i din port folio, og disse anvendes i forbindelse med klyngeundervisning 2. 2 https://lms.intrapol.phmetropol.dk/cnnet/filesharing/sadownload.aspx?fileid=163305&folderid=16875&e lementid=27 9
Klyngeundervisning 2 - fokus på planlægning af simulationsøvelse 2 I klyngeundervisning 2 identificerer klyngen sammen med underviser pædagogiske interventionsmuligheder på baggrund af optagelserne fra simulationsøvelse 1 og egne noter fra første klyngeundervisning. Med udgangspunkt i de pædagogiske interventionsmuligheder planlægger I, konkrete pædagogiske interventioner i forhold til simulationsøvelse 2, der foregår via internettet. I skal skriftliggøre jeres overvejelser og det skriftlige materiale skal indgå i jeres port folier Det skriftlige materiale danner afsæt for simulationsøvelse 2. Klyngeundervisning 3 fokus på erfaringer fra simulationsøvelse 2 samt gruppens arbejdsproces Klyngen og underviser(e) analyserer og reflekterer kritisk over simulationsøvelse 2 med anvendelse af begreber og teorier med særligt fokus på pædagogiske aspekter af relevans for den pædagogiske intervention. I medbringer desuden selvvalgt litteratur med fokus på betydningen af internetbaseret samtale og digitale værktøjer i sygeplejen. Du nedskriver væsentlige pointer fra refleksioner og analyser i din port folio. Derudover skal I forholde jer kritisk til klyngens arbejdsproces. Simulationsøvelse 1: Kommunikativ interaktion Klynge 1: Refleksion over optagelserne fra simulationsøvelse 1 Klynge 2: Pædagogiske interventionsmuligheder ift. optagelserne fra SIM 1 og planlægning af SIM 2 Simulationsøvelse 2: Pædagogiske intervention Klynge 3: Kritisk refleksion over SIM 2 10
2.3 Tema 3: Sygeplejefaglige interventionsmuligheder i forhold til udvalgte lægemidlers kinetik og dynamik. I temaet er der fokus på identifikation og analyse af sygeplejefaglige problemstillinger og interventionsmuligheder relateret til udvalgte lægemiddelformer og lægemidlers virkninger, virkningsmekanismer og bivirkninger. Du skal desuden arbejde med grundlæggende principper i lægemiddelregning. Undervisningens indhold Lægemiddelformer Lægemidlers farmakokinetik og dynamik; herunder placebo, compliance og terapeutisk index Laksantia - virkningsmekanisme, virkning og bivirkning Analgetika - virkningsmekanisme, virkning og bivirkning Antimikrobielle midler- virkningsmekanisme, virkning og bivirkning Lægemiddelregning Medicinhåndtering ift. udvalgte emner Undervisningstilrettelæggelse Undervisningen i tema 3 foregår som klasseundervisning, der varierer mellem oplæg, diskussioner og øvelser. Derudover indgår der en planlagt studieaktivitet baseret på E-læring. 2.3.1 Planlagt studieaktivitet i almen farmakologi og lægemiddelregning Den planlagte studieaktivitet i Tema 3 består af en E-læringsbaseret test, kaldet Farmakologitesten. Gennemførelse af Farmakologitesten er obligatorisk og testen skal være gennemført i løbet af modulets første 7 uger. Ved starten af modul 7 vil du modtage en e-mail med et link samt et log-in til testen. Testen kan også findes via IntraPol. Hvis du ikke inden for modulets første uge har modtaget denne mail, har du selv ansvar for at rette henvendelse til de kontaktpersoner, der oplyses på IntraPol via ovenstående link. Når du har gennemført Farmakologitesten inden for tidsfristen, informeres Studieservice automatisk om det. Du behøver derfor ikke gøre yderligere. Der er også mulighed for efter testen at udprinte et diplom for gennemførelse. 11
3.0 Prøve 3.1 Prøveform Ekstern prøve er en gruppeeksamination med individuel bedømmelse. Prøven består af en skriftlig disposition efterfulgt af en mundtlig eksamination. Den skriftlige disposition udarbejdes af en eksamensgruppe (ca. 3-4 studerende). Dispositionen tager udgangspunkt i udvalgte elementer fra gruppens optagelser samt andet materiale fra de studerendes port folio. 3.2 Rammer Dokumentation for deltagelse i den fastlagte studieaktivitet samt gennemførelsen af den planlagte studieaktivitet Farmakologitesten er en forudsætning for at gå op til den eksterne prøve. Eksamensgruppen udarbejder en fælles disposition på maximalt 4.800 tegn svarende til 2 tekstsider. Der tilbydes vejledning. Dispositionen afleveres digitalt i et samlet pdf dokument via Intrapol senest på det fastsatte tidspunkt. Ved aflevering senere end det fastsatte tidspunkt betragtes prøven som ikke bestået. Læs mere om, hvordan I afleverer som gruppe i Intrapol, under Information og vejledning Hjælp til opgaveaflevering. Husk, at når I afleverer en gruppeopgave, er det kun én fra gruppen, der skal uploade opgaven inden for den fastsatte tidsfrist. De andre medlemmer modtager herefter en mail, hvor de, inden tidsfristen udløber, skal acceptere, at de også deltager i afleveringen. Husk derfor at uploade opgaven i tilstrækkelig tid til, at alle gruppemedlemmer kan nå at acceptere. 3.3 Retningslinjer for udarbejdelse af prøve Skriftlig disposition Eksamensgruppen udvælger elementer fra gruppens optagelser. Med udgangspunkt i disse samt andet materiale fra de studerendes port-folio, udarbejder gruppen en disposition, der skal indeholde: Identificering og præsentation af udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger Præsentation af teorier og begreber med relevans for de udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger Litteraturliste Dispositionen skal udarbejdes i overensstemmelse med uddannelsens gældende tekniske retningslinjer for opgaveskrivning. 12
Husk at skrive alle gruppemedlemmers navne på forsiden for at bekræfte, at I alle har udarbejdet dispositionen. Mundtlig del af den eksterne prøve I den mundtlige eksamination indgår: 5 minutters individuelt oplæg fra hver studerende 10 minutters eksamination pr. studerende 30 minutter til votering og tilbagemelding De studerende søger hver især praksis- udviklings- eller forskningsbaserede viden og anvender det i deres mundtlige oplæg. Den mundtlige eksamination tager afsæt i dispositionen og de mundtlige oplæg. Under eksaminationen deltager eksaminator og ekstern censor. 3.4 Kriterier for bedømmelse Der foretages en bedømmelse af den studerendes individuelle præstation. På baggrund af en bedømmelse af den mundtlige præstation vurderes det i hvilken omfang læringsudbyttet for modulet er nået. Prøven bedømmes efter 7 - trinskalaen jvf. Bekendtgørelse nr. 262 af 20/03/2007 om karakterskala og anden bedømmelse. På baggrund af voteringen modtager den studerende en individuel feedback uden resten af gruppens tilstedeværelse. 3.5 Regler for tilmelding og afmelding til prøve Institut for Sygepleje følger gældende regler for tilmelding til prøver jf. eksamensbekendtgørelsen. Du er som studerende automatisk tilmeldt modulets prøve. Dette betyder således, at når et modul påbegyndes, så bruger du en prøvegang ( BEK nr. 1519 af 16/12-2013 5). Der kan alene dispenseres fra dette ved dokumenteret sygdom og barsel. Dispositionen afleveres digitalt i et samlet pdf dokument via Intrapol senest på det fastsatte tidspunkt. Ved aflevering senere end det fastsatte tidspunkt betragtes prøven som ikke bestået. 13
4.0 Syge- og reeksamen Ved sygdom skal den studerende aflevere lægefaglig dokumentation efter gældende regler i Studieservice senest 3 hverdage efter opgavens afleveringsfrist (se på Intrapol for yderligere information 3 ). Den studerende, der bliver syg eller ikke består eksamen i januar er automatisk tilmeldt næste ordinære prøve i juni. Det er en forudsætning for at gå til omprøve i juni, at den studerende har gennemført Farmakologitesten senest søndag i uge 23 kl. 23.59. Den studerende, der bliver syg eller ikke består eksamen i juni er automatisk tilmeldt syge-/reeksamen i uge 34, med aflevering af disposition i uge 33. Det er en forudsætning for at gå til omprøve i august, at den studerende har gennemført Farmakologitesten senest søndag i uge 32 kl. 23.59. Hvis den studerende har været med til at udarbejde eksamensgruppens skriftlige disposition til den ordinære eksamen, tager den studerende udgangspunkt heri til den mundtlige eksamination. Der tilbydes vejledning. Eksaminationen er individuel og består af: 5 minutters oplæg fra den studerende 15 minutters eksamination 10 minutter til votering og tilbagemelding. Hvis den studerende ikke har deltaget i udarbejdelsen af en skriftlig disposition, skal den studerende selv udarbejde en skriftlig disposition, der tager udgangspunkt i den studerendes egen optagelse fra simulationsøvelse 1 eller 2, samt andet materiale fra egen port folio. Eksaminationen er individuel og består af: 5 minutters oplæg fra den studerende 15 minutters eksamination 10 minutter til votering og tilbagemelding. 3 https://lms.intrapol.phmetropol.dk/cnnet/filesharing/sadownload.aspx?fileid=163305&folderid=16875& ElementId=27 14
5.0 Anbefalet litteratur / lektionsplan Intro Lek 1-3 Tema 1 Lek 1-4 Lek 5-8 Lek 9-12 Lek 13-16 Lek 17-20 Fokus Introduktion til modul 7 Humanvidenskab i en sygeplejefaglig kontekst med fokus på kortidsrelation Et psykosocialt perspektiv på mental sundhed, herunder menneskets psykologiske udvikling og reaktioner Narrativer med fokus på selvet og relation Samtale i professionelle relationer i et systemisk perspektiv Læring og refleksion Anbefalet litteratur Lektionsplanen Modulbeskrivelse for modul 7 Birkler J. 2011, Videnskabsteori en grundbog, Munksgaard, Kbh., 1. udgave, s.93-111. Norlyk, A 2010. Patienters oplevelse af deltagelse i et accelererede operationsforløb efter en kolonoperation. En fænomenologisk undersøgelse. Klinisk sygepleje. 24 årgang. nr. 3. Eplov LF & Lauridsen S 2008. Fremme af mental sundhed baggrund, begreb og determinanter, kap. 3 Sundhedsstyrelsen, København. Lokaliseret 11.10.11 på: http://www.sst.dk/publ/publ2008/cff/mental_sundhed/fre mmeafmentalsundhed.pdf Hagelquist ØJ. 2012, Mentalisering i mødet med udsatte børn, Hans Reitzels Forlag, Kbh., 1. udgave, s.51-76 Andersen F. 2007, Om narrativ psykologi eller: Der skal gode relationer til en god fortælling. I: T. Ritchie (red.), Relationer i psykologien, Billesø & Baltzer, Værløse 2 udg., s. 132-140 & 155-159. Järvinen M. 2003, Alkoholfortællinger i et institutionelt landskab. I: M. Järvinen & N. Mik-Meyer (red.), At skabe en klient. Institutionelle identiteter i socialt arbejde. Hans Reitzels Forlag, Kbh., 1 udg., s 30-58. Timm H. 2006, Hvorfor hvisker heltinderne, Omsorg, Nordisk Tidsskrift for Palliativ Medisin, nr. 4. s.47-51. Hermansen M, Løw O, Petersen V. 2008, Kommunikation og samarbejde i professionelle relationer, Akademisk Forlag, København, 3.udg., s.49-56 og s.71-84. Illeris K. 2015, Læring. Roskilde Universitetsforlag, Roskilde, 3. udg. Kap. 3 &4. Wahlgren B, Høyrup S, Pedersen K, Rattleff P. 2002, 15
Lek. 21-24 Lek 25-28 Lek 29-32 Lek 33-36 Lek 37-40 Tema 2 Intro til telemedicin Fortsættelse af: Læring og refleksion Den eksternaliserende samtale (narrativer) Menneskets oplevelser og reaktioner i forbindelse med eksistentielle problemer og /eller krisetilstande Fortsættelse af: Menneskets oplevelser og reaktioner i forbindelse med eksistentielle problemer og / eller krisetilstande Samtale som værktøj til beslutningstagen Den hjælpende samtale som en fænomenologisk eksistentiel metode Refleksion og læring kompetenceudvikling i arbejdslivet. Samfundslitteratur, Frederiksberg, 1.udg., s.157-170. Videre bearbejdelse af anbefalet litteratur fra Tema 1 lek.17-20 Morgan A. 2005, Narrative samtaler, Hans Reitzels Forlag, Kbh., 1. udg., s.41-57 og s.83-92. Thorsnes SL, Brataas HV. 2008, Narrativer i samtaler mellom kreftsykepleier og pasient, Vård i Norden, vol. 28, nr. 4, s.14-18. Guldin M. 2007, Sorgreaktioner ny forståelse og behandling, Klinisk sygepleje, 21 årg., nr. 2, s.45-50. Jacobsen B. 2009, Livets Dilemmaer: en bog om eksistentiel psykologi, Hans Reitzels forlag, København, 1.udg., s.19-27 & s.32-35 Jacobsen B. 1998, Eksistensens psykologi, Hans Reitzel Forlag, Kbh., 1.udg., s. 31-59. O Connor M, Elklit A 2004, Forståelse og behandling af sorgforløb, Psykolog Nyt, nr. 22, s.3-9. Videre bearbejdelse af anbefalet litteratur fra Tema 1 lek. 29-32 Zoffmann V, Kirkevold M, Harder I. 2009, En personcentreret kommunikations- og refleksionsmodel: fælles beslutningstagning i plejen af pateinter med kroniske sygdomme. Klinisk Sygepleje. Årg. 23, nr. 3 s.41-60. Falk B. 2012, Den svære samtale med patienten I: Jørgensen K. (red). Kommunikation for sundhedsprofessionelle. Gads Forlag. 2.udgave.s. 214-235 Esbensen, G. & Jensen, U. 2012, Hvad gør teknologien ved sygeplejerskens kliniske blik. I: K.D. Søndergaard & C. Hasse (red.), Teknologforståelse på skoler & hospitaler. Aarhus Universitetsforlag. Aarhus, 1 udg., s. 133-147. 16
Lek 1-4 Anerkendende feedback Hermansen M, Løw O, Petersen V. 2013, Kommunikation og samarbejde, Akademisk Forlag, København, 3.udg., s.85-92. Alrø H, Kristiansen M. 2010. Et dialogisk perspektiv. I: M. Nielsen, G. Rom (red.), Perspektiver på kommunikation i sundhedsfaglige professioner, Munksgaard, København, 1. udg., s.234-243. Leksikon Psykologi: Anerkendelse. http://leksikon.org/art.php?n=5161 Downloadet 23.10.13 Lek 5-8 Barrierer mod læring Illeris K. 2015, Læring, Roskilde Universitetsforlag, Roskilde, 3 udg. Kap. 9. Lek 9-12 Didaktik Vedtofte DI. 2013. Information, vejledning og undervisning tre centrale pædagogiske begreber. I: D.I. Vedtofte (red.), Pædagogik for sundhedsprofessionelle, Gads Forlag, Kbh., 2.udg., s. 59-67. Vedtofte DI. 2013, Didaktik tilrettelæggelse af undervisning. I: D.I. Vedtofte (red.), Pædagogik for sundhedsprofessionelle, Gads Forlag, Kbh., 2.udg., s. 69-90. Lek 13-16 Tema 3 Lek 1-2 Handlekompetencer og patientuddannelse Farmakologi Farmakologiens område Administrations- og lægemiddelformer Jensen BB. 2013. Sundhedsfremme og forebyggelse. I: G. Nicklasson, (red.), Sundhed menneske og samfund, Samfundslitteratur, Frederiksberg, 1.udg., kap. 3 s.63-86. Storm IMS (2012). Når patientuddannelse øger uligheden i sundhed. Sygeplejersken, nr. 4, s 90-93. Olsen, I, Hallin, S. 2014. Farmakologi; Hånden på hjertet. Munksgaard, København, 2. udg., s. 21-34; s. 204-212 og s. 225 (rektal administration) -235 (indtil Administrationsprocessen) Lek 3-4 Lægemiddelregning Olsen, I, Hallin, S. 2014. Farmakologi; Hånden på hjertet. Munksgaard, København, 2. udg. S.173-181 (Indtil infusioner). Bek, S., Bjeld, B. & Olsen, I. (2015): Lægemiddelregning, Munksgaard Danmark; København, 1 udg. 2 oplag s. 9-22 Husk lommeregner 17
Lek 5-7 Farmakologi Farmakokinetik Farmakodynamik Olsen, I og Hallin, S. (2014): Farmakologi; Hånden på hjertet. Munksgaard Danmark; København, 2. udg. Side 35-70 Lek 8-9 Lægemiddelregning Olsen, I og Hallin, S. (2014): Farmakologi; Hånden på hjertet. Munksgaard Danmark; København, 2. udg. S.181-183. Bek, S., Bjeld, B. & Olsen, I. (2015):Lægemiddelregning, Munksgaard Danmark; København, 1 udg. 2 oplag s. 23-37 Lek 10-11 Lektion 12-13 Lektion 14-15 Lektion 16 Lektion 17-18 Farmakologi Lægemiddeldosering Lægemiddelinteraktioner Lægemiddelbivirkninger Lægemiddelregning Farmakologi Analgetika Farmakologi Lægemidler mod forstoppelse. Lægemidler til systemisk behandling af infektionssygdomme (penicilliner, sulfonamider, antivirale og fungicide midler) Medicinhåndtering: Ordination og dispensering Ansvar og kompetence Sikker kommunikation og sikker dokumentation Medicineringsfejl: Compliance Husk lommeregner Olsen, I og Hallin, S. (2014): Farmakologi; Hånden på hjerte, 2. udg., Munksgaard Danmark; København, s.71-81, 83-93, 95-114 Olsen, I og Hallin, S. (2014): Farmakologi; Hånden på hjertet. Munksgaard Danmark; København, 2. udg. S. 173-183 Bek, S., Bjeld, B. & Olsen, I. (2015): Lægemiddelregning, Munksgaard Danmark; København, 1 udg. 2 oplag s. 9-37 Husk lommeregner Olsen, I og Hallin, S. (2014): Farmakologi; Hånden på hjertet. Munksgaard Danmark; København, 2. udg. S.413-416 og s. 425-436 Olsen, I og Hallin, S. (2014): Farmakologi; Hånden på hjertet. Munksgaard Danmark; København, 2. udg. S.290-297 (indtil diarre), s. 383-387, 389-390 og 395-398. Olsen, I og Hallin, S. (2014): Farmakologi; Hånden på hjertet. Munksgaard Danmark; København, 2. udg. S. 117-127; s. 148-152; s. 185-204 og s. 247-255. 18