Bilag 1 Beskrivelsesramme for uddannelsesfaglige medarbejderes kompetencer Indledning: University College Lillebælt nåede en vigtig milepæl, da HSU i juni 2009 vedtog Kompetencestrategi og politik og med dette forslag til beskrivelse af kompetenceniveauer udbygges strategien med et forslag til taksonomi for uddannelsesfaglige medarbejderes kompetencer på forskellige niveauer i forskellige funktionsområder. Det er hensigten, at beskrivelsesarbejdet siden skal udvides til at omfatte øvrige personalegruppers arbejdsfunktioner. Forslaget er udarbejdet indenfor rammen og i direkte forlængelse af HSUs Kompetencestrategi og politik. Forslaget er desuden forankret i Kvalifikationsrammens i taksonomi, som er den danske taksonomi for uddannelsesniveauet, der spiller sammen med tilsvarende internationale beskrivelser og således bidrager til fremme af livslang læring. For at knytte kompetencebeskrivelser til medarbejderkompetencer i en professionshøjskole har University College Lillebælt inddraget elementer fra strategioplæg for professionsmaster, fordi denne tegner konturerne af nødvendige kompetencer, som knytter sig til netop professionsudvikling og professionsuddannelse. Kvalifikationsrammen opererer med niveaubeskrivelser, som hver især definerer læringsudbytte i form af viden, færdigheder og kompetencer. Med dette forslag anlægges tre definitioner af niveauer (novice-, lektor- og ekspertniveau) for medarbejderkompetencer i relation til viden, færdigheder og kompetencer. Beskrivelserne for uddannelsesfaglige medarbejdere er delt i de perspektiver af uddannelsesfaglig arbejde, som University College Lillebælts lokalaftale 2009 har kortlagt: Studenterrelaterede, konsulent, videnproduktion og formidling samt pædagogisk-administrative. Hvorfor denne tilgang? Kompetencebeskrivelser kan fungere som en systematisk og niveaudelt beskrivelse af kvalifikationer, som kan være erhvervet inden for et uddannelsesforløb eller ad anden vej, og de kan bidrage til at Anerkende opnåede kompetencer uanset uddannelsesveje (eller andre veje) dertil ved at etablere en fælles referenceramme for viden, færdigheder og kompetencer Understøtte differentieret kompetenceudvikling for University College Lillebælts medarbejdere, fordi kompetenceudvikling kan baseres på et differentieret billede af medarbejdernes viden, færdigheder og kompetencer på forskellige områder og for at kortlægge organisationens kompetencebehov Understøtte differentierede kompetenceudviklingsformer som formel uddannelse, praksisnær læring samt uformel læring gennem deltagelse i udviklingsarbejde og forskning Tydeliggøre sammenhæng mellem medarbejderkompetencer og organisationens kompetencebehov og -regnskab Følgende funktionsområder er beskrevet: Beskrivelsesramme for uddannelsesfaglige medarbejderes kompetencer 19.
Studenterrelaterede Konsulent Videnproduktion og formidling Pædagogisk-administrative Niveauer Ekspert: Varetager specialiserede med udvidet ansvar og fagligt og metodisk niveau på baggrund af formel uddannelse (ph.d. /master) knyttet til professionsuddannelse og -udvikling ( master2 niveau) eller tilsvarende kvalifition erhvervet ad anden vej Rutineret ii : Varetager selvstændigt i et generaliseret perspektiv knyttet til professionsuddannelse og udvikling Novice: Varetager selvstændigt relateret til professionsuddannelse og indgår i relateret til professionsudvikling (master- /kandidatniveau + lektorkvalificering) Beskrivelsesramme for uddannelsesfaglige medarbejderes kompetencer 20.
Ekspert VIDEN Vidensfeltet Forståelses- og refleksionsniveauet FÆRDIGHEDER Typen af færdigheder Studenterrelaterede Skal have viden på højeste internationale niveau inden for (undervisning, foredrag, vejledning, åben rådgivning, eksamen). (ph.d) Skal kunne forstå og på et videnskabeligt grundlag reflektere over professionsuddannelsernes praksis inden for og skal have ydet et væsentligt bidrag til udvikling af ny viden og forståelse inden for på baggrund af videnskabelige undersøgelse (ph.d) Skal kunne anvende videnskabelige metoder og redskaber der er knyttet Konsulent Skal inden for et specialiseret område eller i et bredere perspektiv på et fagligt/flerfagligt område have forskningsbaseret viden om professionel og organisatorisk praksis og forståelse af professionens og fagområdets praksis og anvendte teori og metode Skal kunne analysere praksis og på et videnskabeligt grundlag reflektere over fagområdets/fagområdernes og professioners viden samt kunne identificere professionsbaserede og organisatoriske problemstillinger inden for og på tværs af fag, professioner og sektorer Skal kunne initiere og forestå professionsrelaterede udviklingsprocesser i Vidensproduktion og formidling Skal inden for et specialiseret område eller i et bredere perspektiv på fagligt/flerfagligt område have viden om og forståelse af professionel praksis, anvendt teori og metode på højeste internationale niveau inden for forskningsområdet. (ph.d og pm) Skal have ydet et væsentligt bidrag til udvikling af ny viden og forståelse inden for professionen/faget eller på tværs af professioner/fagområder på baggrund af videnskabelige undersøgelser samt kunne identificere videnskabelige problemstillinger inden for og på tværs af fag og professioner (ph.d, kg og pm) Skal mestre de videnskabelige metoder og redskaber samt mestre øvrige færdigheder, Pædagogisk-administrative Skal have viden på højeste internationale niveau inden for pædagogisk-administrative, herunder curriculumudvikling, evaluering, professionsdidaktik, pædagogisk forskning og uddannelsesudvikling. (ph.d) Skal kunne forstå og på et videnskabeligt grundlag reflektere over professionsuddannelsernes praksis inden for pædagogiskadministrativ praksis og skal have ydet et væsentligt bidrag til udvikling af ny viden og forståelse inden for fx curriculumudvikling, professionsdidaktik, pædagogisk forskning og evaluering på baggrund af videnskabelige undersøgelse. (ph.d) Skal kunne anvende de videnskabelige metoder og redskaber der er knyttet til Beskrivelsesramme for uddannelsesfaglige medarbejderes kompetencer 21.
Vurdering og beslutning komplekse og uforudsigelige sammenhænge Skal kunne vurdere professionens/professionernes teoretiske og praktiske problemstillinger samt på et videnskabeligt grundlag opstille og bidrage til implementering af nye analyse- og løsningsmodeller der knytter sig til anvendt forsknings- og udviklings inden for eller på tværs af fag/profession (ph.d) Skal kunne analysere, evaluere og udvikle nye ideer og metoder herunder designe og udvikle nye teknikker og færdigheder inden for fagområdet og i samarbejde med professionsfeltet (ph.d) curriculumudvikling, professionsdidaktik, pædagogisk forskning og evaluering samt mestre generelle færdigheder, der knytter sig til ne, Skal kunne initiere og lede faglige processer ift kolleger mhp uddannelsesudvikling baseret på specialiserede metodiske kompetencer og et videngrundlag baseret på anvendt forskning og udvikling. Skal kunne vurdere pædagogiskadministrative aspekter i professionsuddannelsernes teoretiske og praktiske problemstillinger samt på et videnskabeligt grundlag opstille og bidrage til implementering af nye analyse- og løsningsmodeller til professionsuddannelsesudvikling. Formidling til samt mestre generelle færdigheder, der er knyttet til ne. Skal kunne initiere og lede faglige processer ift kolleger mhp udvikling af baseret på specialiserede metodiske kompetencer og et videngrundlag baseret på anvendt forskning og udvikling. Skal kunne vurdere professionsuddannelsernes undervisningsrelaterede teoretiske og praktiske problemstillinger samt på et videnskabeligt grundlag opstille og bidrage til implementering af nye analyse- og løsningsmodeller ift. Skal kunne formidle og diskutere praksisnære problemstillinger inden for. Skal kunne formidle videnskabelige resultater til et bredt Skal kunne formidle og diskutere praksisnære professionsbaserede, faglige og organisatoriske problemstillinger og løsninger sammen med samarbejdspartnere og Skal kunne formidle og diskutere praksisnære faglige problemstillinger og ny professionsviden inden for og på tværs af profession(er) samt til en bred offentlighed (ph.d og pm Skal kunne formidle og diskutere praksisnære problemstillinger inden for det pædagogisk-administrative område. Skal kunne formidle videnskabelige resultater til et bredt publikum (ph.d ) og skal Beskrivelsesramme for uddannelsesfaglige medarbejderes kompetencer 22.
KOMPETENCER Handlingsrummet Samarbejde og ansvar Læring publikum (ph.d ) og skal kunne relatere formidlingen til professionens praksisfelt Skal kunne tilrettelægge og gennemfører forskningsog udviklings i komplekse og uforudsigelige sammenhænge (ph.d ) og skal kunne styre, udvikle og implementere udviklings rettet med igangsætte, gennemføre og indgå i professionsrettet og tværprofessionel samarbejde nationalt og internationalt og påtage sig et udvidet professionelt ansvar inden for rammerne af professionel etik (ph.d og pm) igangsætte forsknings- og udviklingsprojekter og frembringe ny viden og nye færdigheder som udvikler og brugere (ph.d og pm) Skal kunne styre og udvikle læreprocesser, organiseringer og arbejdssituationer, der er komplekse, uforudsigelige og forudsætter nye løsningsmodeller (ph.d) igangsætte og gennemføre fagligt og tværfagligt samarbejde og påtage sig professionelt ansvar inden for rammerne af en professionel etik (ph.d og pm) tage ansvar for egen faglig udvikling og for udvikling i fagområdet, professionen eller på tværs af professioner/sektorer, herunder inddragelse af dynamiske læringsprocesser Skal kunne tilrettelægge, gennemføre og lede anvendt forsknings- og udviklings i komplekse og uforudsigelige sammenhænge (ph.d) Skal på egen hånd kunne igangsætte og indgå i regionalt, nationalt og internationalt samarbejde om anvendt forskning og udvikling med videnskabelig integritet (ph.d) igangsætte anvendt forsknings- og udviklingsprojekter og herigennem frembringe ny viden og nye færdigheder, som udvikler kunne relatere formidlingen til professionens praksisfelt Skal kunne tilrettelægge og gennemfører forsknings- og udviklings i komplekse og uforudsigelige sammenhænge (ph.d ) og skal kunne styre, udvikle og implementere udviklings rettet mod uddannelsesudvikling igangsætte, gennemføre og indgå i professionsrettet og tværprofessionel samarbejde nationalt og internationalt og påtage sig et udvidet professionelt ansvar inden for rammerne af professionel etik. (ph.d og pm) igangsætte forsknings- og udviklingsprojekter og frembringe ny viden og nye færdigheder, som udvikler professionsuddannelserne. (ph.d) Beskrivelsesramme for uddannelsesfaglige medarbejderes kompetencer 23.
læringstilgange. (ph.d) professionsområdet (ph.d) Beskrivelsesramme for uddannelsesfaglige medarbejderes kompetencer 24.
Rutineret (niveau som lektor 1 ) VIDEN Vidensfeltet Forståelses- og refleksionsniveauet Studenterrelaterede Skal inden for et specialiseret område og i et bredere professionsperspektiv på et fagligt/ flerfagligt område have forskningsbaseret viden om (undervisning, foredrag, vejledning, åben rådgivning, eksamen), som på udvalgte områder er baseret højeste internationale forskning og have forståelse for professionsuddannelsens og fagområdets praksis og anendte teori og metode. (pm og kand) 2 Skal kunne forstå praksis og på et videnskabeligt Konsulent Vidensproduktion og formidling Pædagogisk-adm Skal inden for et specialiseret område eller i et bredere professionsperspektiv på et fagligt/flerfagligt område have forskningsbaseret viden om professionel praksis og forståelse for professionens, organisationens og fagområdets praksis og anvendte teori og metode. Skal kunne forstå praksis og på et videnskabeligt Skal inden for et specialiseret område eller i et bredere perspektiv på et fagligt/flerfagligt område have viden om anvendt forskning og udvikling samt have forståelse for professionsforskningens og - udviklingens praksis og anvendte teori og metode. (pm og kand.) Skal kunne forstå praksis og på et videnskabeligt metodisk Skal inden for et specialiseret område og i et bredere professionsperspektiv ift. det pædagogisk-administrative område have forskningsbaseret viden), som på udvalgte områder er baseret højeste internationale forskning.. (pm og kand) 3. Skal have viden om organisatoriske og institutionelle aspekter i pædagogisk-administrative. Skal kunne forstå praksis og på et videnskabeligt grundlag 1 En positiv lektorbedømmelse betyder, at den pågældende lektor formelt er kvalificeret til at løse alle omfattet af stillingsstrukturen. Men det betyder ikke, at lektoren umiddelbart er kompetent til at løse alle de nævnte - dette afhænger af en konkret vurdering af den enkelte lektors kompetencer set i forhold til de konkrete opgavetyper, som institutionen ønsker varetaget. 2 Baseret på Professionshøjskolernes politik for professionsmaster.2009 3 Baseret på Professionshøjskolernes politik for professionsmaster.2009 Beskrivelsesramme for uddannelsesfaglige medarbejderes kompetencer 25.
FÆRDIGHEDER Typen af færdigheder grundlag reflektere over inden for fagområdet og professionen samt kunne identificere professionsuddannelses problemstillinger, herunder interprofessionelle sammenhænge. Skal kunne anvende professionsuddannelsens videnskabelige metode og redskaber samt anvende generelle færdigheder, der knytter sig til herunder til tværprofessionelle aspekter. Skal kunne planlægge, initiere og gennemføre. Skal kunne indgå i udvalgte faglige processer mhp udvikling af. Skal kunne vurdere professionens teoretiske og praktiske problemstillinger samt på et grundlag reflektere over fagområdets, organisationens og professionens udviklingsbehov samt kunne håndtere indsatser for professionsbaserede problemstillinger, herunder også interprofesionelle sammenhænge. Skal kunne anvende det professionelle fagområdes videnskabelige metode og redskaber samt anvende generelle konsulentfærdigheder, der knytter sig til faglig eller organisatorisk udvikling inden for det valgte område og/eller mellem valgte områder. grundlag reflektere over fagområdets og professionens viden samt kunne identificere professionsbaserede problemstillinger. Skal kunne anvende det professionelle fagområdes videnskabelige metode og redskaber samt anvende generelle metoder, der knytter sig til kunne producere viden inden for det valgte område og/eller mellem valgte områder. reflektere over pædagogiskadministrative og professionsuddannelsesudvikling, herunder curriculum-udvikling, professionsdidaktik, pædagogisk forskning og evaluering. Skal kunne anvende professionsuddannelsens videnskabelige metode og redskaber samt mestre generelle færdigheder, der knytter sig til pædagogisk-administrative. Skal kunne lede, initiere og varetage pædagogiskadministrative Skal kunne indgå i udvalgte faglige processer mhp professionsuddannelsesudvikling. Vurdering og beslutning Skal kunne vurdere professionens teoretiske og praktiske problemstillinger samt på Skal kunne vurdere professioners teoretiske og praktiske problemstillinger og på grundlag af videnskabelige Skal kunne vurdere pædagogiskadministrative aspekter i professionsuddannelsernes teoretiske og praktiske Beskrivelsesramme for uddannelsesfaglige medarbejderes kompetencer 26.
videnskabeligt grundlag bidrage til udviklingsprocesser der fører til nye analyse- og løsningsmodeller. (pm og kand) et videnskabeligt grundlag bidrage til udviklingsprocesser, der fører til nye analyse- og løsningsmodeller. metoder kunne bidrage til nye analyse- og løsningsmodeller i professionen. (kand. og pm) problemstillinger samt på et videnskabeligt grundlag bidrage til udviklingsprocesser der fører til nye analyse- og løsningsmodeller ift. professionsuddannelsesudvikling. (pm og kand) Skal kunne formidle og diskutere professionsrettede, praksisnære samt faglige problemstillinger og løsninger sammen med studerende, kolleger, ledelse og nationale og internationale samarbejdspartnere. Formidling KOMPETENCER Handlingsrummet Samarbejde og ansvar Skal kunne formidle og diskutere professionsrettede, praksisnære og faglige problemstillinger og løsninger sammen med studerende, kolleger, ledelse og nationale og internationale samarbejdspartnere. styre og udvikle i kontekster, der er komplekse, uforudsigelige og som forudsætter nye løsningsmodeller. (pm og kand) igangsætte, gennemføre og indgå i professionsrettet og tværfaglig /tværprofessionelt uddannelsessamarbejde national og internationalt og påtage sig et professionelt uddannelses- Skal kunne formidle og diskutere praksisnære og faglige problemstillinger og løsninger sammen med samarbejdspartnere og brugere. Skal kunne forestå udviklingsprocesser og styrke refleksive løsningsmodeller i organisationer, der rummer arbejdssituationer, der er komplekse og uforudsigelige. (pm og kand) bidrage til faglige og tværfaglige udviklingsprocesser og påtage sig et professionelt ansvar indenfor rammerne af en professionel etik. Skal kunne formidle og diskutere viden om praksisnære og faglige problemstillinger samt nye metoder med samarbejdspartnere og brugere. indgå i og bidrage til forsknings- og udviklings knyttet til professioners praksis i komplekse og uforudsigelige sammenhænge deltage i og bidrage til fagligt og tværfagligt forskningsarbejde og påtage sig et professionelt ansvar indenfor rammerne af en videnskabelig etik. styre og udvikle pædagogisk-administrative i kontekster, der er komplekse, uforudsigelige og som forudsætter nye løsningsmodeller. (pm og kand) igangsætte, gennemføre og indgå i professionsrettet og tværprofessionel samarbejde nationalt og internationalt og påtage sig et professionelt ansvar inden for rammerne af professionel etik. Beskrivelsesramme for uddannelsesfaglige medarbejderes kompetencer 27.
ansvar indenfor rammerne Læring af en professionel etik. tage ansvar for egen faglig udvikling, læring og specialisering. (pm og kand) tage ansvar for egen faglig og fagområdets/ professionens læring og udvikling. (pm og kand) tage ansvar for egen faglig og fagområdets/ professionens vidensproduktion. (pm og kand) tage ansvar for egen faglig udvikling, læring og specialisering (pm og kand) Beskrivelsesramme for uddannelsesfaglige medarbejderes kompetencer 28.
Novice (niveau som ny adjunkt) VIDEN Vidensfeltet Forståelses- og refleksionsniveauet Studenterrelaterede Skal inden for et specialiseret område have teoretisk, faglig og professionsbaseret viden om baseret på dybtgående faglig indsigt i et fag/fagområde samt besidde pædagogiske forudsætninger for at undervise heri. Skal desuden besidde teoretiske, faglige eller professionsbaserede kvalifikationer inden for fagområdet (pm og notat om forudsætning for ansættelse som adjunkt) 4 Skal kunne forstå praksis og på et videnskabeligt grundlag reflektere over inden for fagområdet og professionen samt kunne medvirke i at identificere professionsuddannelsens problem- Konsulent Vidensproduktion og formidling Pædagogisk-adm Skal inden for et specialiseret område have teoretisk, faglig eller professionsbaseret viden om professionel praksis. Skal kunne forstå problemstillinger i professionernes praksis Skal inden for et specialiseret område have teoretisk, faglig eller professionsbaseret viden om anvendt forskning og udvikling. Skal have basalt kendskab til brug af dokumentation, evaluering og formidling i forbindelse med udviklingsarbejde Skal inden for et specialiseret område have teoretisk, faglig eller professionsbaseret viden om pædagogiskadministrative i relation til organisering af professionsuddannelsesudvikling. Skal kunne forstå praksis og på et videnskabeligt kunne reflektere over pædagogiskadministrative, herunder curriculumudvikling, professionsdidaktik, pædagogisk forskning og 4 Forudsætning for ansættelse som adjunkt jvf. Notat om stillingsstruktur Beskrivelsesramme for uddannelsesfaglige medarbejderes kompetencer 29.
FÆRDIGHEDER Typen af færdigheder stillinger, herunder interprofessionelle sammenhænge. Skal kunne anvende professionsuddannelsens videnskabelige metode og redskaber samt mestre generelle færdigheder, der knytter sig til herunder tværprofessionelle aspekter. Skal kunne planlægge, initiere og gennemføre Skal kunne indgå i udvalgte faglige processer mhp udvikling af. Skal kunne medvirke til at vurdere professionens teoretiske og praktiske problemstillinger samt på et videnskabeligt grundlag deltage i delelementer ift udvikling af nye måder at løse de på. Skal kunne anvende metoder, der knytter sig til faglig eller organisatorisk udvikling inden for det valgte område og/eller mellem valgte områder. Skal kunne observere og beskrive en problemstilling i et konkret praksisområde evaluering. Skal kunne anvende professionsuddannelsens videnskabelige metode og redskaber, der knytter sig til pædagogiskadministrative. Skal kunne varetage enkle pædagogisk-administrative Skal kunne indgå i udvalgte faglige processer mhp professionsuddannelsesudvikling. Vurdering og beslutning Skal kunne vurdere afgrænsede teoretiske og Skal kunne vurdere afgrænsede teoretiske og Skal kunne medvirke til at vurdere almene praktiske problemstillinger praktiske problemstillinger pædagogisk-administrative i et fag eller professionelt inden for fag og professioner aspekter i professionsuddannelsernes praksisfelt samt på et videnskabeligt grundlag deltage i delelementer ift udvikling af nye måder at løse de pædagogiskadministrative på Formidling Skal kunne formidle og Skal kunne formidle Skal kunne formidle og Skal kunne formidle og Beskrivelsesramme for uddannelsesfaglige medarbejderes kompetencer 30.
KOMPETENCER Handlingsrummet dialogisk reflektere afgrænsede professionsrettede, praksisnære samt faglige problemstillinger og løsninger sammen med studerende, kolleger, ledelse og udvalgte samarbejdspartnere. afgrænsede praksisnære og faglige problemstillinger og løsninger Skal kunne bidrage til udviklingsprocesser i organisationer diskutere viden om praksisnære og faglige problemstillinger samt nye metoder. Skal kunne deltage i empiriske undersøgelser af eget eller andres praksisfelt dialogisk reflektere afgrænsede professionsrettede, praksisnære samt faglige problemstillinger og løsninger sammen med studerende, kolleger, ledelse og udvalgte samarbejdspartnere. forestå udvalgte pædagogisk-administrative, skal kunne styre komplekse situationer og anvende nye løsningsmodeller Skal kunne indgå i faglige og tværfaglige udviklingsprocesser og påtage sig et professionelt ansvar inden for rammerne af professionel etik Samarbejde og ansvar Skal kunne indgå i faglige og tværfaglige udviklingsprocesser Skal kunne indgå i samarbejde om enkelte faser i udviklingsarbejde og vidensproduktion mhp at udvikle og forandre praksisformer Læring forestå, skal kunne styre komplekse situationer og anvende nye løsningsmodeller Skal kunne indgå i faglige og tværfaglige udviklingsprocesser og påtage sig et professionelt ansvar inden for rammerne af professionel etik. tage ansvar for egen faglig udvikling, læring og specialisering Skal kunne tage ansvar for egen faglig og udvikling, læring og specialisering tage ansvar for egen faglig udvikling, læring og specialisering tage ansvar for egen faglig udvikling, læring og specialisering Beskrivelsesramme for uddannelsesfaglige medarbejderes kompetencer 31.
i Undervisningsministeriet 2009 ii En positiv lektorbedømmelse betyder, at den pågældende lektor formelt er kvalificeret til at løse alle omfattet af stillingsstrukturen. Men det betyder ikke, at lektoren umiddelbart er kompetent til at løse alle de nævnte - dette afhænger af en konkret vurdering af den enkelte lektors kompetencer set i forhold til de konkrete opgavetyper, som institutionen ønsker varetaget. Beskrivelsesramme for uddannelsesfaglige medarbejderes kompetencer 32.