SYGEPLEJERSKEUDDAELSE. Studieplan

SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE Studieplan MODUL 7 Relationer og Interaktioner Sygepleje, Farmakologi, Psykologi, Pædagogik og Kommunikation University College Lillebaelt 1

Indholdsfortegnelse Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Beskrivelse af modulet... 4 Modulets opbygning... 4 Beskrivelse af sygeplejefaget... 5 Beskrivelse af Psykologi... 6 Beskrivelse af Pædagogik... 6 Beskrivelse af faget kommunikation... 6 Beskrivelse af Farmakologi:... 6 Introduktion til modulet... 7 Orientering til ekstern prøve modul 7... 7 Gruppedannelse til ekstern prøve modul 7... 7 Sygepleje... 8 Et humanistisk perspektiv på sygepleje en introduktion... 8 Tema 1: Patientologi - Patientens oplevelse af sit møde med sundhedsvæsenet... 9 Tema 1:Patientens Livshistorie (patientbesøg)... 11 Tema 2: At skabe relationer... 12 Tema 2: Den professionelle relation... 14 Tema 3: At undervise patient og pårørende i forhold til det syge barn og dets pårørende/familie.... 15 Tema 4: Patientologi med fokus på det syge barn, teenageren og dets pårørende/familie.... 17 Tema 4: Barnet som patient... 19 Tema 5: Relationens betydning mellem sygeplejersken og pårørende/familie... 20 Tema 5: Relationens betydning for barnet, teenageren og dets pårørende/familie (Artikelanalyse)... 21 Tema 6: At kommunikere med det syge barn og dets pårørende/familie... 23 Farmakologi... 25 Almen farmakologi... 25 Farmakologi... 32 Speciel farmakologi... 32 Psykologi... 35 Angst... 35 Krise... 36 Psykodymiske teorier... 37 Daniel Stern s udviklingsteori... 38 Kognitiv udvikling... 39 Pædagogik... 40 University College Lillebaelt 2

Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Introduktion til pædagogik... 40 Læringsbegrebet... 41 Didaktik med fokus på forudsætningsanalyse og analyse af undervisningsprogrammer... 43 Didaktik... 45 Pædagogiske grundsyn - sundhedspædagogik... 46 Didaktik med fokus på dannelse... 47 Didaktik med fokus på vurdering og evaluering... 48 Kommunikation... 49 Kommunikationsprocessen... 49 Verbal og nonverbal kommunikation... 50 Skriftlig kommunikation... 51 Bilag 1... 52 Fastlagt studieaktivitet i sygepleje... 52 Bilag 2... 54 Case med spørgsmål omhandlende patienter som smertelindres vha. morfinpræparater... 54 University College Lillebaelt 3

Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Beskrivelse af modulet Modulet retter sig imod mennesker med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. Modulet fokuserer ligeledes mod pædagogiske og kommunikative aspekter og dilemmaer i patient og sygeplejerske samspillet. De fag der studeres på modul 7, er udover sygeplejefaget de humanistiske fag: psykologi, kommunikation og pædagogik. Samt det sundhedsvidenskabelige fag farmakologi. Som introduktion til modulet er der en forelæsning med en præsentation af det humanvidenskabelige perspektiv i sygeplejen. Et medlem af Scleroseforeningen kommer for at fortælle om, hvordan det er at leve med sclerose. Undervisningen er struktureret i 6 sygeplejefaglige temaer. Modulplanen for og Svendborg danner udgangspunkt for studieplanen. Se modulplanen på følgende link: http://www.ucl.dk/media(3989,1030)/modulplan_7.pdf Modulets opbygning Modul 7 indeholder fem fag: Sygeplejefaget, pædagogik, psykologi, kommunikation og farmakologi. Sygeplejefaget er det styrende for hele modulet og den gennemgående undervisningsform er problembaseret læring PBL. Det betyder, at undervisningen er opbygget i 6 temaer og den tager afsæt i konkrete sygeplejefaglige situationer. Det sker i form af cases vi har udarbejdet, cases du selv udarbejder på grundlag af praksiserfaringer og sygeplejefaglige problemstillinger du udleder på grundlag af artikler. Endelig er dine sygeplejefaglige erfaringer udgangspunktet for øvelser. I fagene pædagogik, psykologi, kommunikation og farmakologi er der grundbøger som du forventes at anskaffe. I fagene sygepleje, pædagogik og psykologi har vi samlet en del af den anbefalede modullitteratur i et kompendium (som kan købes i receptionen og er mærket med * i litteraturliste). Vi gør opmærksom på, at dette IKKE er den samlede modullitteratur, men at du på grundlag af cases og sygeplejeplejefaglige problemstillinger, også selv supplerer med anvendelse af selvvalgt litteratur, som er udviklings- og forskningsbaseret litteratur. Modulet starter med en forelæsning. Herefter vil undervisningen på modulet enten foregå i basisgrupper eller i hold. Undervisningen i sygeplejefaget er fortrinsvis i basisgrupper, medens undervisningen i de øvrige fag fortrinsvis er i hold. Fagene psykologi, kommunikation og farmakologi starter i begyndelsen af modulet. Og forløber gennem hele modulet. Faget pædagogik starter også i begyndelsen af modulet, men det afvikles i løbet af et par uger og sidste del foregår i kombination med sygeplejefaget. Fagkombinationen af sygepleje og pædagogik består i en pædagogisk øvelse, som er også er den fastlagte studieaktivitet på modul 7. Den fastlagte studieaktivitet skal gennemføres for, at du kan blive indstillet til eksamen. Modul 7 afsluttes med en ekstern prøve, det er en individuel mundtlig prøve på baggrund af en skriftlig synopsis, hvor alle fagene indgår. Vejledning til synopsis starter i sidste halvdel af modulet. University College Lillebaelt 4

Beskrivelse af sygeplejefaget Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Generelt er strukturen i undervisningen følgende: opstart, vejledning og videndeling, dog er de to sidste temaer struktureret på en lidt anden vis. De centrale elementer/ indhold er: Tema 1: Patientologi - Patients oplevelse af sit møde med sundhedsvæsenet Tema 2: At skabe relationer. Tema 3: Tema 4: Tema 5: Tema 6: Den professionelle relation. At undervise patient og pårørende i forhold til det syge barn og dets pårørende/familie. Patientologi med fokus på det syge barn, teenageren og dets pårørende/familie. Barnet som patient. Relationen mellem sygeplejersken og pårørende/familie. Relationens betydning for barnet, teenageren og dets pårørende/familie. At kommunikere med det syge barn og dets pårørende/familie. Det centrale element i tema 1 Patientologi omhandler patientens møde med sundhedsvæsenet i forhold til den nydiagnosticerede patient med enten livstruende, forventede kroniske og/eller invaliderede lidelser/sygdomme, samt fænomenerne lidelse, angst, tab, sorg, håb, humor, krise og mestring ud fra en case. Ligeledes er der fokus på patientens livshistorie. Det centrale element i tema 2 At skabe relationer omhandler nogle af de værdier der er på spil i relationen mellem patient og sygeplejerske, samt hvordan sygeplejersken skaber en relation til patienten. Den professionelle relation drejer sig bl.a. om at skelne mellem det private, personlige og professionelle aspekt i relationen. Det centrale element i tema 3 At undervise patient og pårørende i forhold til det syge barn og dets pårørende/familie omhandler undervisning af det syge barn og dets pårørende henholdsvis den nydiagnostiserede patient med enten livstruende, forventet kronisk og/ eller invaliderende lidelse og sygdom. Det centrale element i tema 4 Patientologi med fokus på det syge barn, teenageren/den unge og dets pårørende/familie omhandler patientens møde med sundhedsvæsenet i forhold til det syge barn, teenageren og dets familie. Det centrale element i tema 5 Relationens betydning for det syge barn, teenageren/den unge og dets pårørende/familie omhandler curologi i forhold til at være barn, teenager/den unge og pårørende/familie. Det centrale element i tema 6 At kommunikere med det syge barn og dets pårørende/familie omhandler bl.a. den anerkendende samtale og psykologiske aspekter som angst og krise. University College Lillebaelt 5

Beskrivelse af Psykologi Udviklingspsykologi Psykologiske krisetilstande Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Det centrale element udviklingspsykologi, indeholder psykodynamiske teorier og perspektiver på den kognitive udvikling. Psykologiske krisetilstande rummer kriseteori og teori om angst. Beskrivelse af Pædagogik Faget pædagogik er tilrettelagt ud fra følgende centrale elementer: Patientundervisning, som indeholder information, vejledning og undervisning. Didaktik, som handler om hvordan patientundervisning kan tilrettelægges. Pædagogiske grundsyn, hvilken betydning sygeplejerskens eget syn på læring har for undervisning og læring, herunder sundhedspædagogik. Undervisningen vil foregå 2-3 basisgrupper sammen, hvor der veksles mellem oplæg, øvelser og diskussion. Undervisningen lægger op til den fastlagte studieaktivitet i sygepleje (Tema 3). Beskrivelse af faget kommunikation I sundhedsvæsenet skal vi være i stand til at kommunikere med de mennesker, der søger vores hjælp for at finde ud af, hvordan vi kan hjælpe. Kommunikationsprocessen Verbal og nonverbal kommunikation Skriftlig kommunikation Beskrivelse af Farmakologi: Faget farmakologi er delt op i almenfarmakologi og speciel farmakologi. I almenfarmakologi skal du skaffe dig indsigt i hvad faget farmakologi handler om. Du skal få en forståelse for, hvad den almene farmakologi omfatter, hvad lægemiddelregning er og hvordan man laver lægemiddel- /medicinregning. I speciel farmakologi skal du skaffe dig indsigt i udvalgte lægemidler. University College Lillebaelt 6

Studieplan Modul 7 Relationer og Interaktioner Introduktion til modulet Orientering til ekstern prøve modul 7 Gruppedannelse til ekstern prøve modul 7 Se indhold for disse timer i studieplan for Studiemetodik gennem uddannelsen University College Lillebaelt 7

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Et humanistisk perspektiv på sygepleje en introduktion der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Kan beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden inden for modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Læringsaktivitet: Præsentation af det humanvidenskabelige perspektiv i sygepleje i gennem forelæsning (2 lekt.). Der gøres rede for nogle af de aspekter, som er centrale for sygeplejen som profession og hvad det vil sige at være professionel. Forelæsning for hele holdet har til hensigt at give en forståelse for hvordan interaktioner og relationer kan opfattes i et sygeplejevidenskabeligt perspektiv. Der gøres rede for det humanistiske perspektiv betydning for sygeplejen og hvilken betydning de forskellige videnskabelige perspektiver har for forståelsen af sygeplejen. Modullitteratur Scheel, M. (2005) Interaktionel sygeplejepraksis. Munksgaard. s.127-141, s.196-213.* University College Lillebaelt 8

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Tema 1: Patientologi - Patientens oplevelse af sit møde med sundhedsvæsenet der knytter sig til det centrale element/ eller emne/indhold er: Viden Kan søge og anvende praksis-, udviklings og forskningsbaseret viden med patientologisk perspektiv. Kan beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden inden for temaet eksistentielle fænomener. Færdigheder Kan identificere og analysere eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande i forbindelse med sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed. Kompetencer Kan indgå i et samarbejde om at tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner. Kan vurdere egen andel i samspil med medstuderende Læringsaktivitet (4 lektioner) Problembaseret læring i basisgrupper. I opstart (1 lekt.) identificerer du sygeplejefaglige problemstillinger der rummer udvalgte fænomener som er forbundet med patientens møde med sundhedsvæsenet ud fra nedenstående case, eller ud fra den præsenterede livshistorie. Den sygeplejefaglige problemstilling analyseres ved hjælp af relevant teori, samt udviklings og forskningsbaseret viden. Der er vejledning (1 lekt.) og videndeling (2 lekt.), hvor der lægges vægt på faglige refleksioner i forhold til den sygeplejefaglige problemstilling. Case A Anne Larsen er 35 år, gift med Peter, de har 2 børn på henholdsvis 2 og 6 år. Hun arbejder som journalist på gratisavisen 24 timer. Hun har fået konstateret sclerose. Hun har i gennem en længere periode været frygtelig træt, mærket føleforstyrrelser, som om huden havde mistet følelsen. Hun har pludseligt tabt ting og er faldet uden nogen synlig årsag. Sidste gang havde hun den yngste på armen, men heldigvis skete der ikke noget. Anne er indlagt på neurologisk afdeling, hvor Sara er sygeplejestuderende på andet år. Anne har lige fået svar på sin MR-Scanning, lumbal-punktur og blodprøver, svarene viser at hun har sclerose. Derfor skal hun i University College Lillebaelt 9

Studieplan Modul 7 Sygepleje behandling. Anne er fortvivlet og forvirret, det ene øjeblik er hun angst, det næste er hun vred. Hun føler, at hun er truet på sit liv. Hun stiller spørgsmålet: Hvorfor lige mig, og er der overhovedet nogen meningen med det. Hun forstår ikke, hvorfor hun skal rammes, når hun har to små børn, der har brug for hende. Hun oplever, at hospitalet er det eneste sted hun vil være og som bekræfter hende i, at hun faktisk er syg, da man ikke kan se det. Da Sara kommer ind på patientstuen sidder Anne og taler i mobiltelefon, hun griner. Sara undrer sig over, at Anne kan virke glad, når hun har fået så alvorlig en diagnose, i går sad hun og græd og syntes det hele var håbløst. I dag fortæller hun Sara, at hun ser lys forude: Det skal nok gå. Hvad ser du af problematikker ud fra Annes perspektiv? University College Lillebaelt 10

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Tema 1:Patientens Livshistorie (patientbesøg) Lektionerne knytter sig til det centrale element: Patientens oplevelse af sit møde med sundhedsvæsenet der knytter sig til det centrale element/indhold er: Viden Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Færdigheder Kan identificere og analysere eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande i forbindelse med sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed. Læringsaktivitet Et medlem fra scleroseforeningen fortæller om sit liv med sclerose. http://www.scleroseforeningen.dk/ Dialogbaseret undervisning med 6 basisgrupper. University College Lillebaelt 11

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Tema 2: At skabe relationer Lektionerne knytter sig til det centrale element: At skabe relationer der knytter sig til det centrale element/indhold er: Viden Kan søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden vedrørende menneskelige relationer og interaktioner. Kan beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden inden for modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis. Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Færdigheder Kan identificere og analysere eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande i forbindelse med sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed. Kompetencer Kan indgå i et samarbejde om at tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner. Kan vurdere egen andel i samspil med medstuderende Læringsaktivitet (4 lektioner) Problembaseret læring i basisgrupper. I opstart (1 lekt.) skal du udlede sygeplejefaglige problemstillinger der vedrører nogle af de værdier der er på spil i relationen mellem patient og sygeplejerske, samt hvordan sygeplejersken skaber en relation til patienten. Du skal identificere relevante aspekter ved relationen på grundlag af en case. Den sygeplejefaglige problemstilling analyseres ved hjælp af relevant teori, samt udviklings og forskningsbaseret viden. Der er vejledning (1 lekt.) og seminar (2 lekt.) med 3 basisgrupper, hvor der lægges vægt på faglige refleksioner i forhold til den sygeplejefaglige problemstilling. Case B Sara passer Anne sammen med sin kliniske vejleder. Sara vil gerne opbygge et godt forhold til Anne. Men hun synes det er svært, for hvordan gør man det. University College Lillebaelt 12

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sara ved ikke helt, hvad hun skal sige til Anne, hun er bange for at komme til at sige noget forkert. Anne har let til tårer og når Anne begynder at græde kommer Sara i tvivl om, hvad hun skal gøre. Sara synes også det er svært, fordi hendes praktik stopper på fredag og kan hun så være bekendt at involvere sig, hvis hun ikke kan følge op på senere hen. Anne selv gør sig nogle andre tanker: Det er svært at skulle være en taknemmelig patient, der skal tage godt imod pleje og omsorg, fordi min oplevelse er, at jeg først blev syg, da jeg blev indlagt. Hvordan kan man taknemmelig for det. Jeg har svært med at være sclerosepatienten, for jeg er jo mig. Det er meget hårdt med al den snak om sygdom, fordi jeg føler mig jo ikke syg hele tiden. På den samme stue er der lige blevet indlagt en tyrkisk kvinde på 60 år Fatima Necef. Fatima har været gift i 45 år med Ali Necef. De har tre voksne børn. Hun er indlagt til udredning for sclerose (MS). Hun taler nogenlunde dansk, men Sara kommer nogle gange i tvivl om, hvor meget hun forstår. I går mandag da hun skulle have taget blodprøve fastende, havde hun spist morgenmad, og Sara er derfor blevet usikker på om forstår hendes vejledning. I morgen skal Fatima have foretaget en lumbal-punktur, og Sara har aftalt med sin kliniske vejleder, at hun skal undervise Fatima. Sara er i tvivl om hvordan hun skal gribe det an. University College Lillebaelt 13

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Tema 2: Den professionelle relation Lektionerne knytter sig til det centrale element Den professionelle relation. der knytter sig til det centrale element/indhold er: Viden Kan søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden vedrørende menneskelige relationer og interaktioner. Kan beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden inden for modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis. Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Færdigheder Kan identificere og analysere eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande i forbindelse med sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed. Kompetencer Kan indgå i et samarbejde om at tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner. Kan vurdere egen andel i samspil med medstuderende Læringsaktivitet (2 lektioner) Dialogbaseret undervisning (3 basisgrupper), hvor der er fokus er på de elementer, som kan karakterisere sygeplejerskens professionelle relation til patienten. Oplægget tager udgangspunkt i nedenstående forskningsartikel med henblik på at drøfte denne med inddragelse af jeres erfaringer med den professionelle relation. Modullitteratur Knudsen Zoffman V., Kirkevold M. (2009) Liv versus sygdom i vanskelig diabetesomsorg. Klinisk Sygepleje. 23 årg. Nr. 1, s. 57 70.* University College Lillebaelt 14

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Tema 3: At undervise patient og pårørende i forhold til det syge barn og dets pårørende/familie. Lektionerne knytter sig til det centrale element: at undervise patient og pårørende der knytter sig til det centrale element/indhold er: Viden Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Kan identificere behov for undervisning og vejledning og planlægge, udføre og reflektere over en pædagogisk aktivitet. Kan redegøre for og reflektere over pædagogiske aspekter i patient/sygeplejerske interaktionen. Færdigheder Kan identificere behov for undervisning og vejledning hos det syge barn som patient og dets forældre med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande, og kan redegøre for kommunikative og pædagogiske overvejelser i relationen med patienter og med pårørende. Kan identificere behov for undervisning og vejledning og planlægge, udføre og reflektere over en pædagogisk aktivitet Kompetencer Kan indgå i et samarbejde om at tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner. Kan vurdere egen andel i samspil med medstuderende. Læringsaktivitet (7 lektioner) Problembaseret læring i basisgrupper. Der arbejdes med den fast lagte studieaktivitet (se bilag 1) Hensigten med den fastlagte studieaktivitet består i at arbejde med sygeplejefaglige problemstillinger i forbindelse med at undervise det syge barn og dets pårørende. Du skal udarbejde et skriftligt oplæg med henblik på at udføre undervisningen, som optages på dvd/video. Der er fokus på sygepleje og sundhedspædagogik. Du finder selv en problemstilling fra din kliniske praksis, som kræver, at du tilrettelægger og udfører undervisning til barn eller pårørende. Deltagelse i den fastlagte studieaktivitet er en forudsætning for indstilling til modul 7 eksamen. University College Lillebaelt 15

Studieplan Modul 7 Sygepleje Modullitteratur Granum V. (2003) Praktisk patientundervisning. Bergen, Fagbokforlaget. ISBN 82-450-0070-1 University College Lillebaelt 16

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Tema 4: Patientologi med fokus på det syge barn, teenageren og dets pårørende/familie. Lektionerne knytter sig til de centrale elementer: Patientologi og relationens betydning der knytter sig til det centrale element/indhold er: Viden Kan søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden vedrørende menneskelige relationer og interaktioner. Kan beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden inden for modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis. Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Færdigheder Kan identificere og analysere eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande i forbindelse med sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed. Kompetencer Kan indgå i et samarbejde om at tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner. Kan vurdere egen andel i samspil med medstuderende Læringsaktivitet (4 lektioner) Problembaseret læring i basisgrupper. Du bearbejder sygeplejefaglige problemstillinger i forhold til barnet, teenageren og familiens oplevelse af fænomenerne lidelse, angst, tab, sorg, håb, humor, krise og mestring. Dette betyder, at du læser litteraturen med henblik på at forholde dig til og besvare læringsmålene. Der skal dannes fire arbejdsgrupper inden for basisgruppen. Hver gruppe vælger en kilde, I skal finde frem til en sygeplejefaglig problemstilling, på grundlag af denne finder I frem til sygeplejefaglige udfordringer, der er grundlaget for at udarbejde spørgsmål. Disse I skal diskuterer i hele basisgruppen til vidensdeling, mhp. at forholde jer til litteraturens mulighed for at besvare læringsmålene. Det betyder, at alle er forpligtet til at have læst den ovenstående litteratur, således alle er i stand til at deltage i den fælles drøftelse. University College Lillebaelt 17

Studieplan Modul 7 Sygepleje Modullitteratur Lorentzen V. (2007) Symboltanker og symbolhandlinger i forbindelse med alvorlig sygdom. Klinisk sygepleje. 21. Årgang. Nr. 4, 31-36.* Hall EOC. (2005) Being in an alien world: Danish parents lived experiences when a newborn or small child is critically ill. Scand. J. Caring Sci. 19,pp. 179 185.* Spurkland I.(1999) Unge med bankende hjerte - alvorligt syk og ut i livet. I: Gjærum, Grønholt og Sommershild (red.)mestring som mulighet i møte med barn, ungdom og forældre. Tano Aschoug. s. 270-280.* Pedersen Højlund S. (1998) Børns fortolkning af patientrollen. Tidsskrift for sygeplejeforskning nr.2, s. 8 27. * University College Lillebaelt 18

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Tema 4: Barnet som patient Lektionerne knytter sig til de centrale elementer: Patientologi og relationens betydning der knytter sig til det centrale element/indhold er: Viden Kan beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden inden for modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis. Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Færdigheder Kan identificere og analysere eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande i forbindelse med sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed. Læringsaktivitet (2 lektioner) Dialogbaseret undervisning (3 basisgrupper) med fokus på barnets oplevelse af at være patient og de dilemmaer som kan opstå i mødet mellem barnet og sygeplejersken, når behandling og sygepleje udføres. Modullitteratur Pedersen Højlund S. (1998) Sygepleje til børn. I: Lyngaa, H. (red.) Sygepleje, refleksion og handling. Munksgaards Forlag. Bind II, s.111 123, 138-149.* University College Lillebaelt 19

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Tema 5: Relationens betydning mellem sygeplejersken og pårørende/familie Lektionerne knytter sig til de centrale elementer: Patientologi og relationens betydning der knytter sig til det centrale element/indhold er: Viden Kan beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden inden for modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis. Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Færdigheder Kan identificere og analysere eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande i forbindelse med sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed. Læringsaktivitet (2 lektioner) Et dialogbaseret oplæg (3 basisgrupper), hvor der tages udgangspunkt i Hall, E. (2007) Familie og Sygeplejen i går, i dag, i morgen. Fokus er primært Halls model om samspil og dens betydning for sygeplejen. Modullitteratur Hall, E. (2007) Familie og Sygeplejen i går, i dag, i morgen. Tidsskrift for sygeplejeforskning. 3.s. 3 9.* University College Lillebaelt 20

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Tema 5: Relationens betydning for barnet, teenageren og dets pårørende/familie (Artikelanalyse) Lektionerne knytter sig til de centrale elementer: Relationens betydning der knytter sig til det centrale element/indhold er: Viden Kan søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden vedrørende menneskelige relationer og interaktioner. Kan beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden inden for modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis. Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Færdigheder Kan identificere og analysere eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande i forbindelse med sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed. Kompetencer Kan indgå i et samarbejde om at tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner. Kan vurdere egen andel i samspil med medstuderende Læringsaktivitet (3 lektioner) Du skal arbejde med artikelanalyse individuelt eller i gruppe (3 basisgrupper). Temaet studeres ud fra forskningsartikler med fokus på anvendelse af resultater og diskussion set i forhold til relationen mellem familie og sygeplejersken. Modullitteratur Højlund S. (1998) Børns fortolkning af patientrollen. Tidsskrift for sygeplejeforskning nr.2, s. 8 27.* Hall EOC. (2006) Danish parents experiences when their new bor nor critically ill small child transferred to the PICU a qualitative study. Klinisk sygepleje. 20. Årgang. Nr. 2. s. 4 14.* University College Lillebaelt 21

Studieplan Modul 7 Sygepleje Hølge-Hazelton B. (2004) Det bliver på min egen måde. Sygeplejersken nr.21 s. 14 19. * Pedersen Højlund S. (1998) Sygepleje til børn. I: Lyngaa, H. (red.)sygepleje, refleksion og handling. Munksgaards Forlag. Bind II, s.123 138.* Guide til artikelvurdering (2005) udleveres University College Lillebaelt 22

Studieplan Modul 7 Sygepleje Sygepleje Tema 6: At kommunikere med det syge barn og dets pårørende/familie der knytter sig til det centrale element/indhold er: Viden Kan beskrive eksempler på humanvidenskabelig viden inden for modulets tema og give eksempler på denne videns bidrag til udvikling af sygeplejeteori og sygeplejepraksis. Kan reflektere over patient sygeplejerske relationen og interaktionen ved patienter med nyopdagede lidelser af livstruende, forventet kronisk og/eller invaliderende art. Færdigheder Kan identificere og analysere eksistentielle fænomener, problemer og krisetilstande i forbindelse med sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed. Kompetencer Kan indgå i et samarbejde om at tage medansvar for at udvælge, argumentere for og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger, samt præsentere relevante sygeplejeinterventioner. Kan vurdere egen andel i samspil med medstuderende Læringsaktivitet (5 lektioner) Problembaseret læring i basisgrupper. Opstart består af, at vi sammen analyserer en artikel af Janice Morse Beyond empathy. I vejledningen som kan ligge umiddelbart efter opstart vil vi fortsætte med at fokusere på relevante begreber fra artiklen og reflektere over betydningen af disse for patient sygeplejerske relationen. Efterfølgende er der øvelser i ½ basisgrupper (dvs. at du kun skal komme en af dagene), hvor du får mulighed for at bearbejde dine erfaringer med vanskelige, problematiske eller væsentlige sygeplejefaglige problemstillinger fra klinikken. Det betyder, at du inden undervisningen skal finde frem til en betydningsfuld sygeplejefaglig problemstilling, som du har oplevet i klinikken. Den må gerne have gjort indtryk på dig. Når det er muligt vil vi inddrage begreber fra artiklen. Der er fokus på fagene sygepleje, kommunikation og psykologi. University College Lillebaelt 23

Studieplan Modul 7 Sygepleje Modullitteratur Morse JM., Bottorff, J., Anderson G., O Brien B., Solberg, S. (2006) Beyond empathy: expanding expressions of caring. Journal of Advanced Nursing. 53(1). s. 75-90.* University College Lillebaelt 24

Studieplan Modul 7 Farmakologi Farmakologi Almen farmakologi Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i hvad faget farmakologi handler om. Du skal få en forståelse for, hvad den almene farmakologi omfatter, hvad lægemiddelregning er og hvordan man laver lægemiddel-/ medicinregning. der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold Redegørelse for udvalgte dele indenfor farmakokinetik, farmakodynamik, lægemiddelbivirkninger og interaktioner på generelt niveau Kendskab til lægemidlers dosering og holdbarhed Forståelse for tal og kan anvende denne ift. lægemiddelregning Læringsaktivitet Undervisningen i almen farmakologi omfatter i alt 13 lektioner, hvor den første er en introduktion til faget. De efterfølgende lektioner omhandler farmakokinetik, farmakodynamik, lægemiddelbivirkninger og interaktioner, lægemidlers holdbarhed og dosering samt medicinregning. Lektionerne er planlagt som dialogbaserede lektioner og medicinregningscaféer. Efterfølgende er der skitseret, hvad der forventes af dig inden lektionerne, hvad der skal foregå i lektionerne og endelig hvad dit udbytte af lektionerne bør være. Farmakokinetik ( + introduktion) (2 lektioner) Læringsaktivitet Forberedelse inden lektionerne. Lovring, I, Rasmussen VB, Reuther LØ, Jürgens G og Rasmussen H (2009) Farmakologi, medicingivning og sygepleje. Dansk Sygeplejeråd - Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck ISBN: 978-87-17-04038-0. Kap. 7 s. 67-70, kap 8 s. 74-115, kap 15 s. 165-170 og kap 18 s. 193-198. For at få det optimale ud af lektionerne omhandlende farmakokinetik forberedes følgende spørgsmål inden undervisningen i emnet. Spørgsmålene sætter fokus på vigtige områder indenfor farmakokinetik. Indledende spørgsmål: 1. Beskriv kort, hvad forstår man ved farmakokinetik. 2. Forklar kort, hvad man forstår ved følgende 3 faser; absorption, distribution og elimination University College Lillebaelt 25

Studieplan Modul 7 Farmakologi Spørgsmål til absorption: 1. Beskriv diffusion, filtration og aktiv transport af lægemidler over cellemembraner. Repetér herunder opbygning af cellemembraner. 2. Mange lægemidler er enten syrer eller baser. Forklar, hvorfor man siger, at sure lægemidler fanges i basiske miljøer, mens basiske lægemidler fanges i sure miljøer i kroppen. Inddrag her din viden omkring syrer og basers elektriske ladning i de omtalte miljøer, og ladningens betydning for passage over cellemembraner. 3. Forklar, hvorfor det kan være en fordel at anvende brusetabletter til behandling af hovedpine frem for faste tabletter. 4. Beskriv, hvad der menes med biotilgængelighed. 5. Definér, hvad man forstår ved firstpass metabolisme (=førstepassage metabolisme). 6. Giv eksempler på forskellige administrationssteder samt fordele og ulemper i forhold til lægemidlets absorption. Spørgsmål til distribution: 1. Beskriv kort, hvordan følgende faktorer påvirker lægemidlers fordeling i kroppen: Blodgennemstrømning Vand-/fedtopløselighed Binding til plasmaproteiner herunder sure og basiske lægemidlers binding 2. I hvilke situationer kan man som sygeplejerske have brug for at kende et lægemiddels fordelingsrum? I lektionerne. Farmakologien gennem uddannelsen synliggøres og nye begreber defineres. Der arbejdes 2 og 2 med en opgave vedr. lægemiddelformer og administrationssteder. Endelig gennemgås opgaven og teori i forhold til farmakokinetikkens første, evt. første to områder præsenteres. Medbring flg. fra Fronter (Fronter semesteraktiviteter modul 7 fag farmakologi filer vedr. lægemiddelformer og administrationssteder). University College Lillebaelt 26

Studieplan Modul 7 Farmakologi Farmakokinetik (2 lektioner) Læringsaktivitet Forberedelse før lektionerne. Lovring, I, Rasmussen VB, Reuther LØ, Jürgens G og Rasmussen H (2009) Farmakologi, medicingivning og sygepleje. Dansk Sygeplejeråd - Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck ISBN: 978-87-17-04038-0, s. 198-203. For at få det optimale ud af lektionerne omhandlende farmakokinetik - elimination - forberedes følgende spørgsmål inden undervisningen i emnet. Spørgsmålene sætter fokus på vigtige områder indenfor eliminationen. Spørgsmål til elimination: 1. Beskriv kort, hvad man forstår ved elimination 2. Leveren er vigtig mht. omdannelse (metabolisme) af lægemidler. Repetér leverens funktioner. 3. Beskriv lægemidlernes omdannelse i leveren. Herunder forklares, hvad der sker i fase 1 og fase 2. 4. Forklar, hvilken betydning førstepassageeffekten kan have på et lægemiddel. Anvend tabel 18.2 s. 200 5. Beskriv, ved brug af eksempler, hvilke organer der er vigtige mht. lægemidlernes udskillelse fra kroppen. 6. Repetér nyrefysiologi med fokus på følgende: glomerulær filtration, tubulær sekretion og tubulær reabsorption. Giv eksempler på lægemidler, som undergår ovenstående 3 processer. 7. Forklar, hvorfor man behandler acetylsalicylsyreforgiftninger med bicarbonatinfusioner. 8. Forklar, hvorfor ældre generelt skal behandles med reducerede doser af lægemidler, som udskilles gennem nyrerne. 9. Definér t 1/2 10. Hvorfor er det vigtigt, at man som sygeplejerske kender et lægemiddels plasmahalveringstid? 11. Eliminationen af lægemidler kan overordnet følge to forskellige processer. Beskriv 1. ordens kinetik og 0. ordens kinetik. I lektionerne: Teori i forhold til farmakokinetikken præsenteres i en dialogbaseret undervisning. Farmakodynamik (2 lektioner) University College Lillebaelt 27

Studieplan Modul 7 Farmakologi Læringsaktivitet Forberedelse før lektionerne. Lovring, I, Rasmussen VB, Reuther LØ, Jürgens G og Rasmussen H (2009): Farmakologi, medicingivning og sygepleje. Dansk Sygeplejeråd - Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck ISBN: 978-87-17-04038-0, s. 204-207. For at få det optimale ud af lektionerne omhandlende farmakodynamik forberedes følgende spørgsmål inden undervisningen i emnet. Spørgsmålene sætter fokus på vigtige områder indenfor farmakodynamik. 1. Beskriv kort, hvad man forstår ved farmakodynamik 2. Giv eksempler på lægemidler som virker pga. deres fysisk kemiske egenskaber 3. Forklar, hvordan lægemidler kan påvirke receptorer på cellerne herunder beskrives forskellen på agonister og antagonister (figur 19.1 anvendes) 4. Diskutér, hvad det vil sige at en agonist/antagonist bindes reversibelt. 5. Repetér den viden I har omkring enzymers opbygning og virkning. Beskriv, hvordan lægemidler kan påvirke enzymers funktion (inddrag figur 19.2) 6. Hvornår taler man om maksimal virkning af et lægemiddel, som påvirker receptorer eller enzymer? Hvorfor anvendes der ikke i praksis doser som medfører maksimal virkning? I lektionerne: Teori i forhold til farmakodynamik præsenteres i en dialogbaseret undervisning. Derudover drøftes svarene til spørgsmål relateret til casen, som ligger bagerst i farmakologidelen af studieplanen. Bivirkninger interaktioner og dosering af lægemidler (3 lektioner) Læringsaktivitet: Forberedelse før lektionerne. Lovring, I, Rasmussen VB, Reuther LØ, Jürgens G og Rasmussen H (2009): Farmakologi, medicingivning og sygepleje. Dansk Sygeplejeråd - Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck ISBN: 978-87-17-04038-0. s. 208-215, s. 220-227. For at få det optimale ud af lektionerne omhandlende bivirkninger, interaktioner og lægemidlers holdbarhed forberedes følgende spørgsmål inden undervisningen i emnet. Spørgsmålene sætter fokus på vigtige områder indenfor nævnte tre områder. Bivirkninger 1. Hvad er definitionen på en lægemiddelbivirkning? 2. Hvilke bivirkninger ses hyppigst? University College Lillebaelt 28

Studieplan Modul 7 Farmakologi 3. Forklar, hvad der er karakteristisk for dosisafhængige (=type A-) bivirkninger. Angiv eksempler. 4. Forklar, hvad der er karakteristisk for dosisuafhængige (=type B-) bivirkninger med fokus på allergiske reaktioner. Stikord som skal inddrages i forklaringen; eksantemer, urticaria, fotosensibilisering, anafylaktisk shock, CAVE, krydsallergi, antistofdannelse, 5. Forklar, hvad der er karakteristisk for dosisuafhængige (=type B-) bivirkninger med fokus på organotoksiske bivirkninger. Stikord som skal inddrages i forklaringen; knoglemarvspåvirkning (leukopeni, trombocytopeni, erytrocytopeni, pancytopeni), leverpåvirkning (reversibel/irreversibel påvirkning), nyrepåvirkning (serumkreatinin, anuri). 6. Forklar, hvad der menes med toleranceudvikling overfor et lægemiddel? 7. Forklar, hvilke abstinenssymptomer man ser hos patienter som er fysisk og/eller psykisk afhængig af lægemidler 8. Giv eksempler på, at man kan anvende lægemidler til behandling af bivirkninger. 9. Definér, hvad der forstås ved placebobivirkninger. 10. Hvordan indberettes bivirkninger i DK? Interaktioner 1. Hvad forstår man ved lægemiddelinteraktion? 2. Angiv de mulige farmakokinetiske interaktioner, og giv eksempler på lægemiddelinteraktioner. 3. Beskriv eksempler på farmakodynamiske interaktioner. 4. Forklar, hvad der menes med additive, synergistiske og antagonistiske virkninger 5. Hvilke fødevarer kan være problematiske at indtage sammen med et lægemiddel? 6. Hvor kan man som sygeplejerske finde oplysninger omkring interaktioner og deres kliniske relevans? 7. Hvilke lægemidler kræver at man er ekstra opmærksom som sygeplejerske mht. interaktioner? Dosering af lægemidler. 1. Forklar begrebet; Standarddosering 2. Hvor lang tid går der før et lægemiddel har opnået en ligevægts(=steady state) tilstand i kroppen? Hvad er forskellen på mætningsdosis og vedligeholdelsesdosis? 3. Under hvilke omstændigheder anvendes mætningsdosis? 4. Forklar, ved brug af figur 23.3, hvad man forstår ved lægemidlers potens 5. Forklar, hvad man ved lægemidlers terapeutiske indeks. Inddrag figur 23.4. 6. Giv eksempler på, hvordan man kan vurdere lægemidlers effekt, så man kan fastsætte den optimale dosering. University College Lillebaelt 29

Studieplan Modul 7 Farmakologi 7. Diskutér, hvilke forholdsregler, der skal tages når der doseres lægemidler til risikogrupper (gravide, ammende, ældre, patienter med nedsat nyre- eller leverfunktion). I lektionerne: Teori i forhold til bivirkninger og interaktioner præsenteres i en dialogbaseret undervisning. Medicinregning (2 lektioner) Læringsaktivitet: Forberedelse før lektionerne. Lovring, I, Rasmussen VB, Reuther LØ, Jürgens G og Rasmussen H (2009): Farmakologi, medicingivning og sygepleje. Dansk Sygeplejeråd - Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck ISBN: 978-87-17-04038-0, s. 55, 367-377. Fronter semesteraktiviteter modul 7 fag farmakologi filer vedr. medicinregning. I lektionerne: I basisgrupper. Grundlæggende regneregler gennemgås og forskellige måder at lave medicinregning på præsenteres. Herefter arbejder du med opgaver fra lærebogen eller med opgaver, som står under medicinregningscafëen. Medicinregning - cafe (2 lektioner) Forberedelse før lektionerne. Lovring, I, Rasmussen VB, Reuther LØ, Jürgens G og Rasmussen H (2009): Farmakologi, medicingivning og sygepleje. Dansk Sygeplejeråd - Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck ISBN: 978-87-17-04038-0, s. 378-389. I lektionerne (2 basisgrupper). Du arbejder med medicinregningsopgaver og kan få hjælp af 2 undervisere, som vil være til stede. Regneopgaverne vil være tilgængelige på fronter før lektionerne så du kan forberede dig Fronter semesteraktiviteter modul 7 fag farmakologi Udbytte efter de første 9 lektioner (-medicinregning): For at kunne opnå målene for faget bør du efter lektionerne kunne: beskrive det generelle vedrørende lægemidlers absorption, fordeling og elimination med anvendelse af fagets terminologi identificere faktorer der påvirker absorption af lægemidler University College Lillebaelt 30

Studieplan Modul 7 Farmakologi beskrive flg. begreber/fænomener: biotilgængelighed, first pass metabolisme, halveringstiden, 0. og 1. ordens eliminationsprocesser angive lægemiddelformer og den tilhørende administrationsvej identificere faktorer der påvirker fordeling af lægemidler beskrive lægemidlers virkningsmekanismer beskrive sammenhængen mellem dosis, virkning og bivirkning beskrive sammenhængen mellem dosis, tid og virkning beskrive begrebet terapeutisk index beskrive begrebet compliance definere begreberne lægemiddelbivirkning, lægemiddelinteraktion identificere inddelingen af bivirkninger beskrive de forskellige interaktionsmåder anvende hjemmesiderne: www.medicin.dk, www.interaktionsdatabasen.dk og www.medicinkombination.dk University College Lillebaelt 31

Studieplan Modul 7 Farmakologi Farmakologi Speciel farmakologi Under dette centrale element skal du skaffe dig indsigt i og forståelse for følgende grupper af lægemidler: antidiabetika, antiemetika og laksantia. der knytter sig til dette centrale element eller emne/indhold Redegørelse for udvalgte dele indenfor farmakokinetik, farmakodynamik, lægemiddelbivirkninger og interaktioner, dispenseringsformer og administrationsområder i forholdet til modulets speielle farmakologi Kendskab til lægemidlers dosering og holdbarhed Forståelse for tal og kan anvende denne ift. lægemiddelregning Læringsaktivitet I lektionerne: Undervisningen omfatter i alt 4 lektioner. De er placeret som oversigtsforelæsninger, hvor I præsenteres for udvalgte dele af teorien. Efter følgende er der skitseret, hvad der forventes af dig inden lektionerne og hvad dit udbytte af lektionerne bør være. University College Lillebaelt 32

Studieplan Modul 7 Farmakologi Laksantia og antiemetika (2 lektioner) Læringsaktivitet: Forberedelse før lektionerne. Litteratur. Lovring, I, Rasmussen VB, Reuther LØ, Jürgens G og Rasmussen H (2009) Farmakologi, medicingivning og sygepleje. Dansk Sygeplejeråd - Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck ISBN: 978-87-17-04038-0, s. 236-240. Fronter semesteraktiviteter modul 7 fag farmakologi filer vedr. forberedelse til forelæsninger. Antidiabetika (2 lektioner) Læringsaktivitet: Forberedelse før lektionerne. Litteratur. Lovring, I, Rasmussen VB, Reuther LØ, Jürgens G og Rasmussen H (2009) Farmakologi, medicingivning og sygepleje. Dansk Sygeplejeråd - Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck ISBN: 978-87-17-04038-0, s. 277-282. Fronter semesteraktiviteter modul 7 fag farmakologi filer vedr. forberedelse til forelæsninger. Udbytte efter de 4 lektioner: For at kunne opnå målene for faget bør du efter lektionerne kunne: identificere indikationer for insulin og perorale antidiabetika identificere administrationsmåden for insulinpræparater beskrive virkningsmekanismer og / eller virkninger for insulin, glitazoner, biguanider, alfa-glukosidase hæmmer, sulfonylurinstoffer og meglitinider beskrive bivirkningen hypoglykæmi, som kan opstå ved insulinbehandling beskrive interaktionen mellem insulinpræparater og β-blokkere identificere interaktioner mellem perorale antidiabetika og andre lægemidler beskrive virkningsmekanismer og / eller virkninger for de fire grupper af laksantia identificere indikationer for de fire grupper af laksantia identificere lægemiddelgrupper, som anvendes i behandlingen af kvalme identificere indikationer for de forskellige antiemetika Modullitteratur Litteratur. Lovring, I, Rasmussen VB, Reuther LØ, Jürgens G og Rasmussen H (2009):Farmakologi, medicingivning og sygepleje. Dansk Sygeplejeråd - Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck ISBN: 978-87-17-04038-0 University College Lillebaelt 33

Studieplan Modul 7 Farmakologi Supplerende litteratur. Litteratur. Reinertsen H og Notevarp JO (2006) Lægemiddelregning, 2.udg. Gads forlag ISBN: 987-87-12-04238-9 Lægemiddelkataloget: www.medicin.dk Interaktionsdatabasen: http://www.interaktionsdatabasen.dk/ Database til brug for at undersøge en evt. interaktion mellem forskellige farmaka og/ eller naturlægemidler: http://www.medicinkombination.dk/ Link til Sundhedsstyrelsens Vejledning om ordination og håndtering af lægemidler: http://www.sst.dk/publ/publ2006/kot/medicinhaandtering/vejl_ordination_haandter ING_LAEGEMIDLER.PDF Link til akkrediteringsstandarder for sygehuse vedrørende medicinering: http://www.ikas.dk/sygehuse/akkrediteringsstandarder-for-sygehuse/generellepatientforløbsstandarder/medicinering.aspx Link til akkrediteringsstandarder for kommunen vedrørende medicinering: http://www.ikas.dk/kommuner/akkrediteringsstandarder-for-kommuner/generellestandarder/medicinering.aspx Link til Temanummer i Delekærven (Viborg Hospitalsapotek) vedr. lægemiddelformer: http://www.regionshospitaletviborg.dk/files/hospital/viborg/afdelinger/hospitalapotek/delekaerven/temanumre/2010/lægemiddelfor mer.pdf Link til nye retningslinjer for sygeplejestuderende ift medicinhåndtering: http://www.ucl.dk/media(6657,1030)/retningslinier_for_sygeplejestuderendes_medvirken_ved.pdf University College Lillebaelt 34

Studieplan Modul 7 Psykologi Psykologi Angst Lektionerne knytter sig til det centrale element eller emne/indhold: Krise der knytter sig til det centrale element Kan redegøre for og reflektere over udvalgte psykologiske begrebers betydning for den professionelle relation Kan redegøre for og reflektere over psykologiske teorier, begreber og metoder som en del af sygeplejerskens virksomhedsområde Kan redegøre for menneskets reaktioner i forbindelse med psykologiske krisetilstande Kan redegøre for og reflektere over psykologiske aspekter i patient/sygeplejerske interaktion Læringsaktivitet Der er 2 lektioners dialogbaseret undervisning, hvor du sammen med medstuderende og underviser er aktiv og er reflekterende i forhold til angst som reaktion i forbindelse med psykologiske krisetilstande. Endvidere vil der være gruppearbejde. Undervisningen beskæftiger sig med forskellige former for angst. Du erhverver dig viden, der sætter dig i stand til at forstå og analysere angst på baggrund af forskellige psykologiske perspektiver. I undervisningen inddrages dine praksisoplevelser med patienter der har problemer med angst, og hvordan det kan forstås ud fra teorierne. Modullitteratur Brørup Mogens; Hauge, Lene (red.) (2005). Gyldendals psykologihåndbog, 3. udgave. København, Gyldendal. Kapitel 17, s. 371-389. University College Lillebaelt 35

Studieplan Modul 7 Psykologi Psykologi Krise der knytter sig til det centrale element Kan redegøre for og reflektere over udvalgte psykologiske begrebers betydning for den professionelle relation Kan redegøre for og reflektere over psykologiske teorier, begreber og metoder som en del af sygeplejerskens virksomhedsområde Kan redegøre for menneskets reaktioner i forbindelse med psykologiske krisetilstande Kan redegøre for og reflektere over psykologiske aspekter i patient/sygeplejerske interaktion Læringsaktivitet Der er 2 lektioners dialogbaseret undervisning, hvor du sammen med medstuderende og underviser er aktiv og er reflekterende i forhold forskellige psykologiske forståelser af krise. Du erhverver dig forståelse for krisen på baggrund af forskellige psykologiske perspektiver. I undervisningen inddrages dine praksisoplevelser med patienter der har været i krise og hvordan de kan forstås ud fra teorierne. Modullitteratur Jacobsen, Bjarne (2000). Den helbredende sygdom Søren Kierkegaard - krise ved somatisk Sygdom. København, Dansk Psykologisk Forlag. Første del: Johan Cullberg og Davidsen-Nielsen Leick, s. 31-68.* Supplerende litteratur Cullberg, Johan (2007) Kriser og udvikling. Hans Reitzels Forlag. University College Lillebaelt 36