som genre og i et fagdidaktisk perspektiv BILLEDROMANEN
Program 1. Billedromanen som genre Medier og modaliteter lidt fra sidste gang I forhold til Bakhtin 2. Opgaver og øvelser omkring Engelbert H Analyse og fortolkning øvelse i grupper Litteratursamtalen øvelse med udgangspunkt i film Film (26 min.) Øvelse i grupper Opsamling med perspektiver og refleksioner
Medier og modaliteter Medier er de redskaber, hvorigennem danskfagets tekster kommunikeres eks. fjernsynsskærme, bøger, kopiark, computerskærme, papir, lærreder Medier er teksternes hvad hvad kommunikeres der igennem? Modaliteter er de måder, hvorpå tekster kommunikeres på eks. billeder, skrift, ikoner, lyd, levende billeder (film), animationer Modaliteter er teksternes hvordan hvordan kommunikeres teksten?
Den multimodale tekst Bamse Multimodale tekster er tekster, der kommunikerer på flere end en måde På samme tid På samme sted
Billedromanens 2 modaliteter KAPITEL 2 Engelbert H lander lidt uden for Hamburg. Eller København eller New York. Det er i hvert fald en meget stor by, og store byer ligner som bekendt hinanden, mange huse, mange mennesker, mange biler. Det kunne også være Vladivostok. Engelbert H går ind i den store by. Uanset hvad den hedder. Engelbert H tager sig lige en cola for at sunde sig og møder en underlig pige og en underlig hund. Hvad er du for én? spørger den underlige pige. Engelbert H siger: Du må ikke forstyrre mig, jeg skal redde verden, det er sidste chance. Wow, siger pigen. Jeg hedder Bessie, og min hund hedder Trifli. Tillykke med det, vrisser Engelbert H og skynder sig videre.
Lis Holm - Sprogforståelser Sproget som et system af regler for anvendelsen af sproget grammatik og syntaks Sproget som et sæt af symboler med formålet om at studere ordenes betydninger semantik Sproget som kommunikationsmiddel i særlige situationer, med særlige deltagere, der har særlige forudsætninger - kontekst
Eksempel Semantik: Imamerne besluttede straks at melde Dansk Folkeparti til politiet. Grammatikken: Imamerne besluttede straks at melde Dansk Folkeparti til politiet. Syntaks: Besluttede imamerne straks at melde Dansk Folkeparti til politiet? Kontekst: DF s kampagne, intertekstuelle forhold som andre tekster med de samme aktører, samfundsdiskursen
Det monologiske og det dialogiske hos Bakhtin Bakhtin må forstås som idealist: Etiske krav for, hvordan kommunikation bør foregå Favorisering af det dialogiske over for det monologiske De primære genrer favoriseres over for de sekundære
Det monologiske og det dialogiske hos Bakhtin Dynamiske udsigelser forudsætter en lytter/ en modtager, der reagerer aktivt på det sagte Udsigelser i en kommunikativ situation reflekterer hinanden, og heri ligger det dialogiske En udsigelse er aldrig grebet ud af den blå luft, men trækker på tidligere udsigelser dog med et personligt twist Udsigelser er indlejret i kontekster og udformet i genrer (talegenrerne)
Det monologiske og det dialogiske hos Bakhtin Hos Bakhtin er mundtlige og skriftlige udsigelser (ytringer og tekster) en slags genrer Grundlæggende den samme forståelse, hvor vi handler med sproget i genrer Eks. Kom nu, ind over med den! Modtageren er i centrum som i nyere litteraturpædagogik! Kommunikationen afhænger af afsenderens evne til at henvende sig til sin modtager mhp.: Det sociale lag modtageren kommer fra Den kulturelle horisont Den personlige afstand
Det monologiske og det dialogiske hos Bakhtin I et forsøg på at karakterisere talegenrerne, forslår Bakhtin at sætte teksterne i forhold til nogle skalaer, hvor yderpunkterne udgøres af et modsætningspar, eks.: Ekspressiv neutral/ referentiel
Det monologiske og det dialogiske hos Bakhtin Talegenrens stil er på en gang individuel og kollektiv relaterer til det dialogiske, hvor alle tekster i større eller mindre grad er dialogiske/ intertekstuelle og i sidste ende interdiskursive Vi har narrative skabeloner, der hjælper os i at komponere udsigelser i skrift og tale dog igen med mulighed for det individuelle præg, hvor grad af ekspressivitet og værdiladning afstemmes individuelt. Ordvalget spiller også en rolle obs. tekstlingvistikken med sematikken, grammatikken, syntaks og kontekst sproget som en ressource, vi trækker på!
Det monologiske og det dialogiske hos Bakhtin Sekundære over for primære genrer Hverdagsgenrerne over for de litterære genrer De litterære genrer opsuger og bearbejder de primære genrer medieret kommunikation De primære genrer umedieret får struktur, stil og en ny form der sker en fortolkning af virkeligheden
Det monologiske og det dialogiske hos Bakhtin Den polyfone, dialogiske medierede udsigelse, der findes i romanen Er karakteriseret ved forskelligtale rummer en mangfoldighed af sociale stemmer Rummer flere end én sidestillede verdensanskuelser Fortællerforhold og synsvinkelbærere i romanen er her interessante Fortælleren må igennem synsvinklen i romanen lade forskellige personers holdninger optræde dialogisk og sidestillet som to lige gyldige verdensanskuelser
Det monologiske og det dialogiske hos Bakhtin Markedspladsen som metafor For det multikulturelle samfund? For det multietniske? Det multisociale Tanker hos mig: markedspladsen er mere fraværende end nogensinde: Mennesker finder sammen i ghettoer med ligesindede og ligestillede eller hvad???
Det monologiske og det dialogiske hos Bakhtin En reference til dannelse i dansk: Kan vi, når vi udvælger litteratur til børnene, skele til det dialogiske potentiale, der er i teksten? Romanen Intet af Janne Teller
Billedromanerne i grupper Analysearbejde: Karakterisér genren er det en roman? Beskriv fortælleren og synsvinklen i romanen. Hvad betyder fortælleforholdet for teksten som udsigelse (i Bakhtins forstand)? Vil I betegne teksten som overvejende monologisk eller dialogisk (I Bakhtinsk forstand)? Hvilke sproglige (semantiske, grammatiske og syntaktiske) virkemiddler er på spil i teksten? Hvad bevirker de? Hvilken verdensanskuelse giver teksten udtryk for? Har den et entydigt budskab? Hvilke(t)?
En karakteristik af litteratursamtalens form og indhold 1. Hurtigskrivning i 10 minutter: Hvad er iøjnefaldende? Hvad sker der? Hvordan styrer læreren samtalen? Og hvorhen? Hvordan harmonerer dette med jeres fortolkning af teksten? Med andre ord: beskriv og karakteriser samtalens form og indhold 2. Diskussion i grupper i ca. 20 minutter Deltagerne tager udgangspunkt i det, de har skrevet
Litteratursamtalen opsamling hele holdet Bakhtin og Olga Dysthe det dialogiske, flerstemmige klasserum Procesorienteret litteraturpædagogik udgangspunkt i den grundige lærerfaglige analyse Fortolkningen mellem værkets og læserens intention Hvad kan CL i denne sammenhæng?