Forløb om oplysningstiden og romantikken i dansk 2.g Aktivitetsskema Eksemplarisk undervisningsbeskrivelse i dansk Udviklingsmål Arbejdsmål Udviklingsmål 1. At udvikle en bevidsthed om værdien af almen dannelse 2. At styrke elevernes individuelle og kollektive handlemåder 3. At udvikle et arbejdsfællesskab Arbejdsmål (Hvordan skabes disse forandringer?) 1. Lærerforedrag om perioden/overhøring af teoritekst erstattes af elevernes svar i spørgeskemaer i forberedelsen 2. Autentiske spørgsmål fra læreren om nutidige problematikker 3. Gruppearbejde med på forhånd definerede grupper (optræder på lektionsplanerne fra timens start) 4. Oplæsning af tekster sammen på klassen Problemstilling, der skal løses (evt. hvad er det, jeg/vi oplever, som jeg/vi gerne vil forandre) Målbeskrivelse hvad vil jeg opnå (evt. suppleret med fagmål) Drengene er ikke specielt interesserede i dansk og især historisk læsning kan være svært på grund af et anderledes sprog i teksterne. Med en række autentiske spørgsmål til et nutidigt perspektiv, vil jeg forsøge at hjælpe dem med at lave en kobling mellem idehistoriske strømninger i oplysningstiden og romantikken og i dag. Jeg håber disse refleksioner kan være med til at give dem noget almen dannelse (der jo er formålsparagraffen for stx- uddannelsen) 1. At eleverne læser tekster af kanonforfatterne Oehlenschläger, Grundtvig, Holberg og HC Andersen 2. At eleverne opnår viden om perioderne oplysningstiden og romantikken 3. At eleverne reflekterer over betydningen af disse perioder i dag 4. At eleverne øver tekstlæsningsbegreber inden for lyrik og prosa 1
Målgruppe og deltagerforudsætninger Drenge!!!! Beskrivelse af forløbet Læreraktiviteter Elevaktiviteter 2.g - drenge især Forløbet er et kortere forløb om oplysningstiden og romantikken, hvor de klassiske tekster af kanonforfattere læses. I litteraturhistoriske forløb kan læsemængden være ret massiv, idet eleverne både skal læse en teoritekst om perioden og en primær tekst fra perioden. Jeg valgte i dette forløb, at eleverne kun skulle læse teoriteksten hjemmefra. Til denne tekst skulle de besvare et spørgeskema med redegørende spørgsmål til teksten. Jeg kunne herefter tjekke, om de havde læst teoriteksten. Timerne startede således ikke med lærerforedrag eller overhøring af eleverne om perioden (idet jeg havde tjekket, de havde læst). I stedet tog vi udgangspunkt i en nutidig situation og med en række autentiske åbne spørgsmål (inspireret af Dysthe) tog vi hul på perioden sammen. Derefter læste vi primærteksten sammen og de arbejdede med teksten i grupper. Dette havde en motiverende effekt på de drenge, som ofte ikke er så interesseret i historiske tekster. Se oversigt og lektionsplaner Se oversigt og lektionsplaner Spor (af effekt) - Eleverne indser at der er en kobling mellem historien og i dag - At eleverne reflekterer over værdien af almen dannelse Andet Se de følgende sider med oversigt over lektionerne og lektionsplanerne (som jeg udleverer til klassen i starten af hver time) Oversigt over forløb (Se også lektionssedlerne på de følgende sider) Lektion Emne Perspektivering Tekster Aktivitet i timen 1 Holbergs epistler Link til artikel af Steffen Gram: http://www.steffen- Litteraturhistorien på langs og tværs om oplysningstiden. Autentiske spørgsmål Differentieret opgave 2
2 Oplysnin gs- tid fortsat 3 Universal - romantik 4 Nyplatoni sme 5 Poetisk realisme jensen.dk/dan/blog/245- frihedens- forar- oplysningstid- pa- arabisk/ Censur af Pia Kjærsgaards facebookprofil Censur af medier i Tyrkiet Mfl Link til artiklen om Søren Espersen på http://www.danskfolkeparti.dk/s%c3%b8re n_espersen_gr%c3%b8nland_under_adminis tration Bonderøven: https://www.youtube.com/watch?v=i- WC0BKW_Zk Per vers: Fortolkning af Guldhornene The Matrix: https://www.youtube.com/watch?v=m8e- FF8MsqU Hjemmet, Familie Journalen Holberg: Censur Per Stig Møller: Arven fra oplysningstiden Litteraturhistorien på langs og tværs om universalromantikken Oehlenschläger: Guldhornene Litteraturhistorien på langs og tværs om Nyplatonisme Staffeldt: Indvielsen Litteraturhistorien på langs og tværs om poetisk realisme 1800- tallet på vrangen om Thomasine Gyllembourg Gyllemborug: Den lille Karen 6 Oversigt Jul i dag - de fleste traditioner er 150 år gamle Peter Faber: Højt fra træets grønne top Grundtvig: Et barn er født i Betlehem Ingemann: Dejlig er jorden Fortsat diskussion af oplysningstiden betydning Diskussion af aktuel sag om Søren Espersen og Grønland Gruppearbejde Autentiske spørgsmål om Hvad romantik er Bonderøven og den romantiske ide om at være et i naturen Høre digte Gruppearbejde Diskussion af platons hulelignelse som et kendt tema i nyere popkultur Gruppearbejde Tegneserie af stroferne i Indvielsen Diskussion Video Gruppearbejde Læreroversigt over perioden Afstemning om de bedste julesalmer Sang og diskussion af salmer 3
Brorson: Den yndigste rose er funden Luther: Fra himlen højt kom budskab her 4
Lektion 1: Oplysningstiden og Holbergs epistler Program: Ideer og begreber i oplysningstiden Holbergs epistler - differentieret opgave Ideer og begreber i oplysningstiden Diskussion af svarene i spørgeskemaet i Lectio Link til artikel af Steffen Gram: http://www.steffen- jensen.dk/dan/blog/245- frihedens- forar- oplysningstid- pa- arabisk/ Holbergs epistler Rød- gul- grøn- opgave - se separate opgaver 5
Holbergs epistler GRØN Ludvig Holberg: Epistler Ludvig Holberg (1684-1754) er den mest betydningsfulde forfatter fra oplysningstiden herhjemme. Han udgav i sine sidste seks leveår fem bind med små essays i brevform, kaldet epistler. Epistlerne indledes med Til** og afsluttes altid med Jeg forbliver etc (En forkortelse for en høflig hilsen: Jeg forbliver deres hengivne, ærbødige (indsæt selv flere høflige adjektiver) Ludvig Holberg ), men epistlerne/brevene skrives ikke til en bestemt person. Besvar nedenstående spørgsmål i selvvalgte grupper: 1. Epistlen censur kan inddeles i følgende afsnit og med følgende overskrifter Afsnitsinddeling Overskrift Indhold i teksten Linje 8-13 Indledning Holberg har mødt en svensk mand, der har fortalt, at man I Sverige diskuterer, om man skal lade forfattere skrive frit som i England og i Holland eller blive ved med at have censur. Den svenske mand har forsvaret ophævelsen af censur, men flertallet er stadig imod en ophævelse af censuren. Linje 14-19m Pro et contra (for og imod) censur Linje 19-27 Holbergs holdning til censur Linje 28-35 Gendrivelse Linje 36-43 Afsluttende bemærkning a. Skriv indholdet til de enkelte overskrifter i skemaet til højre, som jeg har gjort i starten. b. Brug dine svar i kasserne 3 og 4 til at konkludere, hvad Holbergs holdning er til censur. 2. I Den adelige kat skriver Holberg at højhed ved fødsel og hændelse kun er kimære/fantasi og noget, som man ikke bør bryste sig af. a. Hvad betyder det at bryste sig af? 6
Brug evt. http://ordnet.dk/ddo/ordbog?query=bryste, hvis I er i tvivl b. Hvad betyder Højhed ved fødsel - hvem sigter Holberg efter? c. Hvorfor kan Holberg ikke direkte skrive sin mening om dem der er høje ved fødslen. Hvorfor pakker han det ind i en dyrefabel? 3. Sammenfat på baggrund af læsningen af de to tekster Holbergs oplysningstanker. Anvend gerne jeres noter fra teoriteksten. 4. Erasmus Montanus, som vi læste i foråret, er en komedie, og Holberg er først og fremmest kendt som komediedigter. Hvorfor var det mon netop komedien, Holberg valgte som genre for sin moraler? (Her kan du bruge dit svar fra spørgsmål 2c) 7
Holbergs epistler GUL Ludvig Holberg: Epistler Ludvig Holberg (1684-1754) er den mest betydningsfulde forfatter fra oplysningstiden herhjemme. Han udgav i sine sidste seks leveår fem bind med små essays i brevform, kaldet epistler. Epistlerne indledes med Til** og afsluttes altid med Jeg forbliver etc (En forkortelse for en høflig hilsen: Jeg forbliver deres hengivne, ærbødige (indsæt selv flere høflige adjektiver) Ludvig Holberg ), men epistlerne/brevene skrives ikke til en bestemt person. Besvar nedenstående spørgsmål i selvvalgte grupper: 1. Epistlen censur kan inddeles i følgende afsnit og med følgende overskrifter Linje 8-13 Indledning Linje 14-19m Pro et contra (for og imod) censur Linje 19-27 Holbergs holdning til censur Linje 28-35 Gendrivelse Linje 36-43 Afsluttende bemærkning a. Skriv indholdet til de enkelte overskrifter b. Hvad er Holbergs holdning til censur. Brug begreberne påstand, belæg og gendrivelse. 2. Omformuler moralen i Den adelige kat med jeres egne ord, og forklar, hvad der menes. Hvorfor vælger Holberg at komme med denne holdning i en dyrefabel og ikke en epistel? 3. Sammenfat på baggrund af læsningen af de to tekster Holbergs oplysningstanker. Anvend gerne jeres noter fra teoriteksten. 4. Erasmus Montanus, som vi læste i foråret, er en komedie, og Holberg er først og fremmest kendt som komediedigter. Hvorfor var det mon netop komedien, Holberg valgte som genre for sin moraler? (Her kan du bruge dit svar fra spørgsmål 2) 8
Holbergs epistler RØD Ludvig Holberg: Epistler Ludvig Holberg (1684-1754) er den mest betydningsfulde forfatter fra oplysningstiden herhjemme. Han udgav i sine sidste seks leveår fem bind med små essays i brevform, kaldet epistler. Epistlerne indledes med Til** og afsluttes altid med Jeg forbliver etc (En forkortelse for en høflig hilsen: Jeg forbliver deres hengivne, ærbødige (indsæt selv flere høflige adjektiver) Ludvig Holberg ), men epistlerne/brevene skrives ikke til en bestemt person. Besvar nedenstående spørgsmål i selvvalgte grupper: 1. Hvordan er epistlen Censur opbygget? Anvend begreberne påstand, belæg, gendrivelse. Udled Holbergs holdning til statscensur af teksten. 2. Omformuler moralen i Den adelige kat med jeres egne ord, og forklar, hvad der menes. Hvorfor vælger Holberg at komme med denne holdning i en dyrefabel og ikke en epistel? 3. Sammenfat på baggrund af læsningen af de to tekster Holbergs oplysningstanker. 4. Erasmus Montanus, som vi læste i foråret, er en komedie, og Holberg er først og fremmest kendt som komediedigter. Hvorfor var det mon netop komedien, Holberg valgte som genre for sin moraler? 9
Lektion 2: Arven fra oplysningstiden Program: Fortsat arbejde med Holberg Arven fra oplysningstiden Fortsat arbejde med Holberg Arbejd videre med spørgsmålene om Holberg i grupperne fra sidste gang Arven fra oplysningstiden Nogle begreber I kan få brug for Naturretten: At der eksisterer en universel ret, en naturlig etik, der definerer hvad der er rigtigt og forkert. Ifølge naturretten er mennesket udstyret med en fornuft og er således i stand til at erkende denne ret. Samtidig går man som naturretstilhænger ind for, at samfundet skal opbygges efter denne naturret. Holberg studerede fx naturret. Universelle menneskerettigheder: At der gælder de samme menneskerettigheder for alle mennesker, uafhængig af kultur, som følge af tankegangen om naturretten. Link til artiklen om Søren Espersen på http://www.danskfolkeparti.dk/s%c3%b8ren_espersen_gr%c3%b8nland_under_administration 10
Lektion 3: Universalromantik (Guldhornene) Dagens program: Universalromantikken Adam Oehlenschläger: Guldhornene o Poul Reumert og Per Vers oplæsninger/rap af Guldhornene o Analysearbejde Hvad er romantik og romantikken? https://www.youtube.com/watch?v=i- WC0BKW_Zk Guldhornene den historiske baggrund Guldhornene blev i 1800- tallet symbol for den danske nationalromantik. De to horn blev fundet i Gallehus i Sønderjylland i henholdsvis 1639 og 1734, men blev i 1802 stjålet og omsmeltet. Nedenstående er et billede af kopierne, man har lavet ud fra tegninger. Adam Oehlenschläger: Guldhornene (Poul Reumert og Per Vers oplæsninger/rap af Guldhornene 11
Per Vers 38 minutter inde i udseendelsen: http://podcast.dr.dk/p1/skoenlitteratur_paa_p1/2010/skoenlitteratur_101016.mp3 ) Undervisningsdifferentiering: Hvis I synes, I har rimelig styr på form og indhold i digtet, så kan I gå direkte til spørgsmål 4-8 1. Gør rede for digtets komposition, rim og metriske struktur. 2. Del digtet ind i afsnit. Vær opmærksom på de personlige pronominer (de, vi og I) og skiftet fra episk (fortællende) til dramatisk (replikker) 3. Giv eksempler på Oehlenschlägers brug af oldtiden og den nordisk mytologi. Hvilken betydning har denne fortid i digtet? 4. Giv en karakteristik af dem der higer og søger (brug hele digtet) 5. Hvem er de sieeldne faa? Hvilke kvaliteter besidder de? 6. Hvad symboliserer guldhornene i digtet? Hvem finder dem, og hvorfor er det netop disse personer? 7. Hvad er digterens hensigt med slutningen? 8. Hvad er de romantiske træk i digtet? 12
Lektion 4: Nyplatonisme (Indvielsen) Dagens program: Begrebshjørnet: Billedsprog Nyplatonisme Staffeldt: Indvielsen Ekstraopgaver J Staffeldt: Indvielsen I skal lave en tekstnær analyse og fortolkning af Staffeldts Indvielsen, hvor I fokuserer på billedsproget og fortolker billedsproget 1. Giv en beskrivelse af jegets situation: Hvad foretager han sig og hvordan har han det? 2. Analyser denne verselinje "Da hælded' Solen til havets Bryst" (Forklar billedsproget) 3. Analyser denne verselinje: "Og brat fra Skyerne Strengeleeg Anelsen vakte" 4. Hvordan forstår I følgende citat: "I aftenrøde Musen nedsteeg, Harpen mig rakte Og raskt et brændende Kys mig gav, Nedsynkende i det luende hav" 5. Hvordan forstår du følgende citat?: Da rundt en anden Natur der blev, indende talte; Fra Skyer, somblege for Maanen hendrev, Aanderne kaldte, 6. Hvordan forstår du følgende citat?: Et Hierte slog varmt og kiærligt i Alt, I Alt mig vinked mig egen Gestalt. 7. Hvordan forstår du digtets sidste fire verslinjer?: Vel lindrer ved Anelse, Drøm og Sang Hiertet sin Længsel, Dog brænder mig Kysset, jeg kiender ei Fred Førend jeg drager Himlene ned" 13
Ekstraopgaver: A: Hvordan ville Indvielsen mon ende, hvis det var et universalromantisk digt og ikke et nyplatonistisk digt? B: Tegn en tegneserie med et billede for hver strofe af digtet. 14
Lektion 5: Poetisk realisme (Den lille Karen) Dagens program: Poetisk realisme 1800- tallet på vrangen Gyllembourg: Den lille Karen Poetisk realisme Diskuter med din sidemand m/k Hvad synes du ordene poetisk og realisme dækker over? Er ordene enslydende eller er der en modsætning mellem ordene? 1800- tallet på vrangen http://www.dr.dk/gymnasium/historie/historie_foer_1914/udsendelser/artikler/20140425141346.htm 18:49: Om Thomasine Gyllembuorg og kvindens rolle i hjemmet. Gyllembourg: Den lille Karen 1. Sammenlign jeres ti overskrifter. Udvælg i fællesskab de vigtigste afsnit i novellen. 2. Overvej indledningsvis hvad en god personkarakteristik skal indeholde. Giv herefter en karakteristik af Karen, Hr. v. S. og Husar Lieutenant H. Brug citater og teksthenvisninger, men hæv jer også over teksten. 15
3. Giv en karakteristik af 1800- tallets samfund, som det fremstilles i novellen herunder kønsroller, seksualmoral og de almindelige økonomiske forhold. Brug citater. 4. Skitser og karakteriser relationerne mellem de tre hovedpersoner. 5. Forholder novellen sig kritisk til samfundet? Spørgsmålet er ikke helt så indlysende, som man skulle tro. 6. Hvilke forestillinger om kærlighed kommer til udtryk i novellen? 7. Hvad tror I, novellen ville sige 1800- tallets læsere? 16
Julesalmer og sange gennem tiden Dagens program: Opsamling: Den lille Karen Romantikken opsummering Afstemning Hvilken julesalme er mest populær? Hvilken betydning har julesalmer? En romantisk julesang: Peter Faber: Højt fra træets grønne top Grundtvig - en kanondigter Julesalmer gennem tiden Romantikken opsummering (sakset fra https://sites.google.com/site/danskfag/litteratur- 1/litteraturhistorisk- oversigt/romantik- 1800-1870) I romantikken værdsættes det spontane, fantasifulde, følelsesfulde og poetiske. I romantikken drømmer digterne om noget større og smukkere end den dagligdag og virkelighed, de lever i. Al romantik rummer en dualisme (splittelse) mellem det vi ser, og det der er bagved, mellem realiteternes verden og den åndelige verden, der skjuler sig bag den eller i den. Universalromantik (1800-1808). I universalromantikken lader de to verdener sig forene, fordi alt i sidste instans er forbundet af en fælles ånd (organismetanken), som hele naturen er gennemtrængt af (panteisme = Gud er i alt). - Oehlenschläger. Nyplatonisme (1800-1808). I nyplatonismen lader de to verdener sig ikke forlige. Verden er splittet mellem realiteternes verden og ideernes verden og mennesket mellem krop og sjæl. Kunstneren længes efter og ser i glimt og anelse ideernes verden. - Staffeldt Nationalromantik (1808-1830). På baggrund af krig og krisetider ser digteren det som sin opgave at skabe en national selvbevidsthed. Det gøres med forestillingen om den danske oldtid og middelalder som en guldalder, hvor alt var ideelt. Fædrelandssange. Interesse for det folkelige (jf. folkeeventyr, folkeviser). - Oehlenschlager, Grundtvig, Ingemann. 17
Poetisk realisme/biedermeier (1820-1840). Den poetiske realisme er en borgerlig og idylliserende form for romantik, der harmoniserer alle modsætninger og typisk er henlagt til privatsfæren. - Gyllembourg, Christian Winther Romantisme (1830-1850). Dyrker det erotiske, det interessante og uhyggelige. Fokus på det splittede menneske. - Kierkegaard, Blicher, Christian Winther, Emil Aarestrup (tager vi i et forløb efter jul) Typiske genrer: centrallyrik, naturlyrik, fædrelandssang, historisk drama, novelle, dannelsesroman, kunsteventyr Afstemning: Hvilke julesalmer er de bedste? Højt fra træets grønne top (teksten er efter lektionsplanen) Besvar nedenstående spørgsmål med din sidemand m/k Hvad handler sangen om? Hvordan er sangen opbygget? Højt fra træets grønne top er en lejlighedssang, skrevet til familien Fabers jul i 1847. Næsten alle personerne i sangen eksisterede i virkeligheden. Den eneste, der ikke eksisterede i virkeligheden, er en person, der blev skrevet til 1848. Hvem tror I er den fiktive person? Begrund! (Hint: Prøv at undersøge på nettet, hvad der skete i DK i 1848) Påvis biedermeier- og nationalromantiske træk i sangen. Grundtvig en kanondigter - googleøvelse Fin tre relevante oplysninger om Grundtvig på nettet. Julesalmer gennem tiden 18