Årsplan for biologi i 7. klasse 17/18 Formålet med faget: Eleverne skal i faget biologi udvikle naturfaglige kompetencer og dermed opnå indblik i, hvordan biologi og biologisk forskning i samspil med de andre naturfag bidrager til vores forståelse af verden. Eleverne skal i biologi tilegne sig færdigheder og viden om krop og sundhed, økosystemer, mikrobiologi, evolution og anvendelse af naturgrundlaget med vægt på forståelse af grundlæggende biologiske begreber, biologiske sammenhænge og vigtige anvendelser af biologi. Stk. 2. Elevernes læring skal baseres på varierede arbejdsformer, som i vidt omfang bygger på deres egne iagttagelser og undersøgelser, bl.a. ved laboratorie- og feltarbejde. Elevernes interesse og nysgerrighed over for natur, biologi, naturvidenskab og teknologi skal udvikles, så de får lyst til at lære mere. Stk. 3. Eleverne skal opnå erkendelse af, at naturvidenskab og teknologi er en del af vores kultur og verdensbillede. Elevernes ansvarlighed over for natur, miljø og sundhed skal videreudvikles, så de får tillid til egne muligheder for stillingtagen og handlen i forhold til en bæredygtig udvikling og menneskets samspil med naturen lokalt og globalt. Som noget nyt arbejdes der ud fra online portalen Clio online. Årsplanen er stærkt inspireret af de forløb som ligger her, da disse er lavet specielt til 7. klasse i henhold til fællesmål og for at sikre en progression fra 7. til 9. klasse frem mod afgangsprøven. Faget biologi er et obligatorisk fag i Folkeskolen fra 7.- 9. klasse og udgør et trinforløb for 7.- 9. klasse. Eleverne skal i hele skoleforløbet udvikle deres naturfaglige kompetencer gennem arbejdet i de fire naturfag natur/teknologi, biologi, fysik/kemi og geografi. Naturfagene beskæftiger sig alle med den naturgivne og menneskeskabte, men belyser en fra hver deres faglige synsvinkler. De fire naturfag i grundskolen udgør et samlet forløb fra 1. til 9. klasse, og i alle fagene arbejdes med kompetenceområderne undersøgelse, modellering, perspektivering og kommunikation. Hvert kompetenceområde består af et kompetencemål med underliggende færdigheds- og vidensområder. Der arbejdes med følgende kompetenceområder:
Fællesfaglige fokusområder For at styrke elevernes tilegnelse af de naturfaglige kompetencer skal naturfagene i trinforløbet for 7.-9. klasse periodevis samarbejde om at gennemføre mindst seks fællesfaglige undervisningsforløb. Disse skal gennemføres som fælles undervisningsforløb med to eller alle tre naturfag. Undervisningsforløbene skal tage udgangspunkt i fagenes kompetencemål og i mindst fire af seks nedenstående fællesfaglige fokusområder. Produktion med bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget. Bæredygtig energiforsyning på lokalt og globalt plan. Drikkevandsforsyning for fremtidige generationer. Den enkeltes og samfundets udledning af stoffer. Strålings indvirkning på levende organismers levevilkår. Teknologiens betydning for menneskers sundhed og levevilkår. Til hvert af de fællesfaglige fokusområder skal elever og naturfagslærere sammen formulere en overordnet problemstilling, som skal belyses af enten to eller tre af naturfagene biologi, fysik/kemi og geografi. Der kan arbejdes med de fællesfaglige fokusområder på mangfoldige måder, som relevant kan inddrage alle tre naturfag samt øvrige fag. I årsplanen for 7. klasse fylder fællesfagligheden en del. Eleverne stifter bekendtskab med fællesfagligheden gennem to fællesfaglige forløb med udgangspunkt i det fællesfaglige fokusområde "Drikkevandsforsyning for fremtidige generationer" i samarbejde med specielt fysik/kemi. Evaluering af elevernes niveau foregår gennem den daglige dialog og de opgaver som eleverne laver. Periode Emne Mål Uge 32-36 Et liv med vand og Eleven kan undersøge organismers livsbetingelser ferskvand Eleven har viden om organismers livsfunktioner Eleven kan med modeller forklare stoffers kredsløb i økosystemer Eleven har viden om stoffer i biologiske kredsløb Uge 37-38 Åbent landbrug v. Axel Månsson Eleverne har en stand på pladsen, hvor de bl.a. viser grøntsagers udvikling fra frø til færdig plante. Det er specielt samarbejde der her fokuseres på. Uge 39 Emneuge: Energi Eleverne skal i samarbejde med Arne Danielsen lave en messe, hvor der fokuseres på teorien bag energibesparende tiltag på fx huse. Hvor meget kan man spare på LED belysning? Hvordan fungerer en energirude? Hvad er isolering? Ovenstående spørgsmål er blot eksempler. Uge 40-43 Edison Temaet er: Vand på godt og ondt Eleven kan formulere og undersøge en afgrænset problemstilling
Eleven har viden om undersøgelsesmetoders Eleven har viden om ord og begreber i naturfag Uge 44-46 Drikkevand Eleven kan formulere og undersøge en afgrænset problemstilling Eleven har viden om undersøgelsesmetoders Uge 47-48 Bevægeapparatet Eleven kan undersøge bevægeapparat, organer og Eleven kan med modeller forklare funktionen af og sammenhængen mellem skelet, muskler, sanser og nervesystem Eleven har viden om sammenhænge mellem stimuli og respons Eleven kan kommunikere om naturfag ved brug af egnede medier Eleven har viden om metoder til at formidle naturfaglige forhold Uge 49-51 En model af cellen Eleven kan undersøge celler og mikroorganismer ud fra biologisk materiale Eleven har viden om celler og mikroorganismers vækst og Eleven har viden om celler og mikroorganismers vækst og Eleven har viden om dyre- og planteceller Eleven kan kommunikere om naturfag ved brug af egnede medier Eleven har viden om metoder til at formidle naturfaglige forhold Uge 2-4 Fotosyntese og respiration Eleven kan undersøge celler og mikroorganismer ud fra biologisk materiale
Eleven har viden om celler og mikroorganismers vækst og Uge 5-6 Fysiologi Eleven kan undersøge bevægeapparat, organer og Eleven kan undersøge sundhedsmæssige sammenhænge mellem krop, kost og motion, herunder med digitale redskaber Eleven har viden om faktorer med betydning for kropsfunktioner, sundhed og kondition Eleven kan vurdere modellers anvendelighed og begrænsninger Eleven har viden om vurderingskriterier for modeller i naturfag Uge 8-9 Pubertet Eleven kan undersøge bevægeapparat, organer og Eleven kan med modeller forklare reproduktion og det enkelte menneskes udvikling Eleven har viden om menneskets udvikling og reproduktion fra undfangelse til død Uge 10-14 Regnskov og ørken Eleven kan formulere og undersøge en afgrænset problemstilling Eleven har viden om undersøgelsesmetoders Eleven kan med modeller forklare stoffers kredsløb i økosystemer Eleven har viden om stoffer i biologiske kredsløb Eleven kan forklare årsager og virkninger af naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer Eleven har viden om biologiske, geografiske og fysisk-kemiske forholds påvirkning af økosystemer Uge 15-17 Dine sanser Eleven kan undersøge bevægeapparat, organer og Eleven kan med modeller forklare funktionen af og sammenhængen mellem skelet, muskler, sanser og nervesystem Eleven har viden om sammenhænge mellem stimuli og respons Eleven kan vurdere kvaliteten af egen og andres kommunikation om naturfaglige forhold Eleven har viden om kildekritisk formidling af naturfaglige forhold Uge 18-20 Saltvandforurening Eleven kan formulere og undersøge en afgrænset problemstilling
Eleven har viden om undersøgelsesmetoders Uge 21-23 Højmoser Eleven kan med modeller forklare sammenhænge mellem energistrømme og stofkredsløb Eleven har viden om modeller af stofkredsløb og energistrømme Eleven kan forklare årsager og virkninger af naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer Eleven har viden om biologiske, geografiske og fysisk-kemiske forholds påvirkning af økosystemer Uge 24-26 Vandkvalitet Eleven kan indsamle og vurdere data fra egne og andres undersøgelser i naturfag Eleven har viden om indsamling og validering af data Eleven kan konkludere og generalisere på baggrund af eget og andres praktiske og undersøgende arbejde Eleven har viden om kriterier for evaluering af undersøgelser i naturfag Med ret til ændringer Michael Petersen