Ydelsesbeskrivelse Specialpædaggiske pladser ved Symfnien Børnehuset Regnbuen Frmål: Ydelsesbeskrivelsen bruges til at synliggøre fr frældre, fagsekretariatet g andre samarbejdspartnere, hvad det er fr ydelser, sm institutinen leverer på det specialpædaggiske mråde. Om Symfnien, Børnehuset Regnbuen: Vi er en almindelig daginstitutin der har tilknyttet en specialpædaggisk ydelse, prettet efter Dagtilbudslven 4 stk.2. Vi har børn der spænder i et bredt udviklingsmråde. Fra børn, der har mange ressurcer, til børn, der har brug fr et specialpædaggisk løft g særlig pmærksmhed, måske på grund af sygdm, en diagnse, manglende eller dårlig trivsel g udvikling. Den kmbinerede institutin er et helt bevidst valg. Det betyder at de børn der har frskellige vanskeligheder i deres udvikling i krtere eller længere perider kan være i ngle rammer, sm er mere verskuelige, g hvr der er specialpædaggiske ressurcer til at tage hånd m deres udvikling g trivsel. Det giver gde muligheder fr at finde andre børn at blive venner med, at spejle sig i g lære nget af. Børnehuset Regnbuen fysiske indretning giver gde muligheder fr at tilgdese både behvet fr de små rammer g særlige individuelle hensyn, g fr det stre børnefællesskab. Vi har fælles legeplads, vi har fælles emneuger, fælles ture, g vi arbejder på at lave fælles arrangementer. Vi arbejder målrettet på at integrere g inkludere alle børnene i fællesskabet. Fr ngle år siden underskrev Danmark Salamanca aftalen. I aftalen frpligter Danmark sig til at alle har ret til at være i eget netværk I yderste knsekvens betyder det at alle uanset, race, verbevisning, handicap har retten til at frblive i det netværk, skle, institutin de hører til. Uanset m de er flyttet dertil eller er født der. Værdigrundlag fr Symfnien: En gd atmsfære med udgangspunkt i den anerkendende g værdsættende tankegang. Nøglerdene er respekt, msrg, anerkendelse, glæde, engagement g empati. At skabe et miljø sm giver børnene muligheder fr at udvikle deres kmpetencer både struktureret g med fristeder hvr de kan frdybe g udvikle sig i leg. At børnene kan være med til at præge deres hverdag Side 1 af 5
Pædaggisk indhld: I Symfnien arbejder vi med anerkendende pædaggik. Dette betyder at vi anerkender barnets ret til egne meninger, hldninger, følelser. Vi tager udgangspunkt i det enkelte barn g laver pædaggiske aktiviteter ud fra, hvad barnet har brug fr g tænker andre børn ind i aktiviteterne på tværs af grupperne, således at de får udfrdringer svarende til netp deres udviklingstrin. Da vi er en integreret daginstitutin med henhldsvis vuggestue, børnehave g specialpædaggiske pladser, har vi i høj grad mulighed fr at lave inklusinsarbejde på tværs i institutinen. Tanken er at indsatsen i str grad kan kvalificeres målrettet i frhld til det enkelte barn, da vi i høj grad kan udnytte persnalets samlede ressurcer g kmpetencer. Arbejdet tager udgangspunkt i indsatsplaner mkring barnet der systematisk evalueres. Inklusin: Der er fkus på at børnene plever et fællesskab med hele institutinen g deltager i aktiviteter der er aktuelle fr alle børnene. Vi har strt fkus på vres g børnenes indbyrdes relatiner. Alle i persnalet tager udgangspunkt i den anerkendende g inkluderende tankegang. Dannelse af sciale fællesskaber Differentierede fællesskaber Scial deltagelse - sm frudsætning fr læring Børn der er tilknyttet en specialpædaggisk plads: Børnene er indskrevet ligesm de andre vuggestue- g børnehavebørn, men da børnene i de specialpædaggiske pladser har behv fr særlig pmærksmhed mkring deres udviklingsmæssige udfrdringer skaber vi ngle særlige rammer fr dem i hverdagen. Rammer g strukturer der er verskuelige, frudsigelige g tydelige. De specialpædaggiske pladser har tilknyttet særlige ressurcer i frhld til den specialpædaggiske pgave. Vi har mulighed fr at arbejde med børnene i det stre fællesskab, i mindre grupper, eller i særlige tilfælde enkeltvis, hvr vi tilgdeser de enkelte børns behv fr støtte, udvikling g trivsel. Det betyder at når barnet starter i børnehaven, tilrettelægger vi en særlig indkøring. Barnet får tilknyttet en tvhlder, sm engagerer sig særligt i barnets udvikling g udfrdringer. Hvis nødvendigt søges særlig viden der kan hjælpe medarbejderne til at skabe udviklende rammer g aktiviteter. Hverdagen tilrettelægges med faste rutiner g frudsigelige strukturer, det vil sige de samme rytmer med samling, frugt, spisning, legeplads, middagssøvn g pauser mv.. Vi arbejder med selvhjulpet hed mkring renlighed, tilet, af g på klædning m.m.. Vi anvender værktøjer sm: Piktgrammer. Tegn til tale. PECS. Karlstadmdellen Og øvrige værktøjer der er nødvendige til de kmmunikatinsfrmer der er behv fr i frhld til barnets behv. Hvis du ikke kender værktøjer persnalet anvender, kan du spørge persnalet. De giver gerne en frklaring g intrduktin til deres redskaber. Der arbejdes målrettet med legerelatiner blandt andet ud fra legeterapi. På baggrund af vejledning fra terapeuter arbejdes der med barnets mtriske udfrdringer både grv mtrisk g med sansestimulering, fr eksempel med massage g Mindfullness.. Hvert barn har en tavle med dagsstruktur. Hvert barn har sin egen tilpassede stl, sin faste plads til spisning. Side 2 af 5
Aktiviteter gentages mange gange, da børnene fte har svært ved at verskue g huske. Det hjælper dem gså til at kunne gennemskue g frudse deres dag. Der samarbejdes tværfagligt m indsatserne fr det enkelte barn g der arbejdes med barnets udfrdringer i frhld til lærerplanstemaerne. Inklusin indgåri frhld til barnets udviklingsniveau g trivsel. Det vil sige at vi skaber rammer hvr de er sammen med andre grupper af børn, hvr der kan skabes fælleskab g udvikling. Vi igangsætter fælles leg på legepladsen Hvr det giver mening fr barnet går vi på besøg hs de andre børnegrupper, eller vi får besøg af børn fra almen gruppen. Der er en str pmærksmhed på at børnene i de specialpædaggiske pladser fte har udfrdringer mkring, hvrdan man agerer g er sammen med andre mennesker. Af den grund arbejdes der med relatiner i frhld til de børn g vksne der er i tæt på, men der arbejdes gså i frhld til andre børn g vksne der er længere væk. Vi inddrager barnets netværk i frhld til vidensdeling g frståelse af barnet. Frventede resultater Visinen -: Visinen er at udvikle kmpetencer hs det enkelte barn, der styrker det i at blive en del af det mgivende samfund. Uden støtte, eller lige præcis med den hjælp det har brug fr. Målet er individuelt fr det enkelte barn g vil afspejles i resultatet. Der arbejdes målrettet g systematisk med det enkelte barn. I dialg med frældrene udarbejdes frtløbende indsatsplaner på alle børn der er visiteret til en specialpædaggisk ydelse i Børnehuset Regnbuen. Indsatsplanerne bliver løbende evalueret i samarbejde med frældre eller anden myndighed. Der sættes dat fr næste møde i frhld til indsatsens art. Læringsmiljøet tilrettelægges på baggrund af barnets g børnegruppens behv. Tilrettelæggelsen af barnets hverdag tager altid udgangspunkt i børnenes individuelle behv. Der arbejdes systematisk med invlvering af tværfaglige samarbejdspartnere blandt andet Børne- g Unge Rådgivningen, Den Kmmunale Sundhedstjeneste g andre specialpædaggiske tilbud i kmmunen. Symfnien har i frbindelse med vergang til sklen ansvar fr at der afhldes møder med barnets skle i skledistriktet. Der invlveres en skleknsulent fra Pædaggisk Psyklgisk rådgivning. Måling af resultatet: Sker ved hjælp af indsatsplaner Der afhldes tværfaglige møder efter behv. Der samles p en gange årligt på et statusmøde i april maj måned. Evaluering g dkumentatin: Statusbeskrivelse udfærdiges en gang årligt i frbindelse med statusmødet i april maj måned. Statusbeskrivelsen ligger til grund fr vurderingen af m barnet er velplaceret i dagtilbuddet. På mødet aftales nye mål g indsatsplaner fr barnet. I frbindelse med skleplacering laver PP en PPV (en pædaggisk psyklgisk vurdering). Denne laves på baggrund af diverse udredninger på barnet, g statusbeskrivelse fra specialpædaggen. Særlige beskrivelser: Der kan gså freligge beskrivelser fra ergterapeut, BUR, skler, OUH, specialrådgivning, scialrådgivere m.fl. til statusmødet. Side 3 af 5
Frældresamarbejde: Den Sammenhængende Børneplitik frventer at frældrene er medansvarlige fr barnets udvikling. Frældrene skal inddrages i arbejdet med indsatsplanerne, så der sker en krdineret indsats i hjemmet g i dagtilbuddet fr at nå de pstillede mål fr barnet. Dagtilbuddet skal have en tæt g infrmativt samarbejde, der er baseret på dialg g tillid. Frældrebestyrelse: Frældrebestyrelsen skal sikre at alle børns interesser bliver repræsenteret i frældrebestyrelsen. At være frældre i Symfnien: Fåbrg Midtfyn Kmmune har vedtaget Den Sammenhængende Børneplitik g frventer at frældrene er medansvarlige fr barnets udvikling. Frældrene skal inddrages i arbejdet mkring deres børn, så der sker en krdineret indsats i hjemmet g i dagtilbuddet fr skabe de bedste betingelser fr barnets udvikling. Dagtilbuddet skal have en tæt g infrmativt samarbejde, der er baseret på dialg g tillid Vi arbejder på at skabe et gdt samarbejde mkring jeres barn. Det er vigtigt vi har en gd kmmunikatin, g er åbne g meddelsmme. Det gør hverdagen nemmere, er til gavn fr børnene g fremmer inklusinen. Vi håber I har lyst til at deltage i de aktiviteter g arrangementer vi hlder i Symfnien. Symfnien har en aktiv frældrebestyrelse hvr du er velkmmen med din mening. Der er årlige valg til frældrebestyrelsen. Ledelse: Institutinslederen har det verrdnede ansvar fr Børnehuset Regnbuens specialpædaggiske ydelse, med særlig fkus på persnaleudvikling, øknmi g børnemiljø. Fysiske rammer: Symfnien, Børnehuset Regnbuen ligger i udkanten af en lille hyggelig landsby, Nr. Søby, g er en integreret daginstitutin med børn i alderen 0-6 år. Institutinen har gde fysiske rammer både inde g ude. Ansatte: I frhld til Symfniens specialpædaggiske tilbud er der ansat medarbejdere med særlige pædaggiske pgaver. Der evner at arbejde med børn der har særlige udfrdringer. Vi har kmpetencer indenfr: Børn med sprglige vanskeligheder. Vi bruger Tegn til tale, piktgrammer/billeder m.m.. Børn med diagnser: ADHD. Autisme. Prader Villi symdrm. Williams syndrm. Børn med udviklingsfrsinkelser af neurlgiske årsager. Børn der er mentalt retarderede. Børn i særlige sygdmsfrløb, bl.a. epilepsi. Børn med scial g følelsesmæssig adfærdsprblemer. Børn med mtrisk g sansemæssige vanskeligheder. Har viden g erfaring i arbejdet med de prblematikker der er i familier hvr der er børn med særlige behv Side 4 af 5
Hlder sig ajur med ny viden på det specialpædaggiske mråde. Der søger viden m de diagnser g prblematikker sm børnene har Indhenter faglig sparring g viden fra andre dele af rganisatinen i det mfang der er relevant g til gavn fr barn g familie. Evner at indgå i et tæt samarbejde med de tværfaglige samarbejdspartnere i g uden fr kmmunen. Fkus i samarbejdet mellem medarbejderne i institutinen: I praksis udføres det pædaggiske inkluderende arbejde således: Børnene er samlet på tværs i Børnehuset Regnbuen i yder tider. I ferieperider er børnene fra hele Symfnien samlet i afdeling Børnehuset Regnbuen. Fælles legeplads Barnet inkluderes i institutinen g i gruppen ud fra det enkelte barns kmpetencer Plads til spntanitet i dagligdagen. Struktur Fkus på børns g persnales indbyrdes sprg mellem hinanden Fkus på mbbefrit miljø Inddragelse g dialg med frældre. Frældreparathed til synet på muligheder frem fr prblemer anerkendende tankegang g tilgang til livet Deltagelse i sklegruppe. Sklegruppe er frberedelse i året p til sklestart. Fælles aktiviteter, traditiner g fester Medarbejderne har mulighed fr supervisin g vejledning kllegialt. Den specialpædaggiske ydelse fungerer sm en integreret del af den samlede institutin, hvilket betyder at der er én persnalegruppe, én frældregruppe, én øknmi. At have en specialpædaggisk plads betyder, at man har tilknyttet en specialpædagg sm tvhlder. Tvhlderen er med til at sætte målene fr arbejdet mkring barnets udvikling g inklusin, samt ansvaret fr tæt kntakt til frældrene. Specialpædaggerne har en bred faglig viden g har mulighed fr sparring i frhld til pgaven. De efteruddannes i frhld de behv der er aktuelle, kan indhente ekstern viden g hlder sig fagligt ajur på relevante mråder. Åbningstid: Et barn der er indskrevet til en specialpædaggisk plads har samme åbningstid sm andre børn i Børnehuset Regnbuen. Udarbejdet februar 2014 Carsten Stenbye Institutinsleder Side 5 af 5