Idé katalog. for samarbejde mellem lærere og pædagoger. Skolefagenheden

Transkript

1 Idé katalg fr samarbejde mellem lærere g pædagger Sklefagenheden

2 Indhld Frmål... Side 2 Ledelse... Side 3 Skleårets planlægning... Side 3 Samarbejde m undervisning... Side 4 Samarbejde mellem skle/hjem... Side 5 Efter-/videreuddannelse... Side 5 Mødevirksmhed... Side 6 Evaluering... Side 6 Samarbejdsrelatiner... Side 7 Frmålet Frmålet med samarbejdet mellem lærere g pædagger er at udvikle sklestarten ved at få frskellige kulturer g faggruppers kmpetencer til at samvirke til et harmnisk hele, hvr børnene plever sammenhæng, msrg g tryghed. Børnene skal udfrdres på deres mange intelligenser g af læringsmiljøet, så det enkelte barns muligheder fr alsidig udvikling sikres ptimalt. Frmålet med idékatalget er at inspirere ledere, pædagger, børnehaveklasseledere g lærere i udviklingen af samarbejdet i børnehaveklassen til 3. klasse i Mariagerfjrd Kmmune. Idékatalget er udarbejdet på grundlag af indsendte bidrag fra ledere, pædagger, børnehaveklasseledere g lærere g er ikke pstillet i pririteret rden. Idékatalget er et bilag til de verrdnede retningslinjer fr Samarbejde mellem lærere g pædagger i undervisningen i Mariagerfjrd Kmmune. Idékatalget kan kntinuerligt udvides med nye idéer. Teksten, der er indsat mellem verskriften g punkterne i hvert enkelt afsnit, er uddrag fra beskrivelsen af Samarbejde mellem lærere g pædagger i undervisningen i Mariagerfjrd Kmmune. 2 Idékatalg fr samarbejde mellem lærere g pædagger

3 Ledelse Skleledelsen påtager sig en støttende g udfrdrende rlle i udviklingen af samarbejdet. Fælles kntr fr skle g SFO. SFO-lederen indgår i sklens ledelsesteam. Medarbejderudviklingssamtaler bør bestå af både individuelle g teamsamtaler g mfatter både lærere, børnehaveklasseledere g pædagger. Medarbejderudviklingssamtaler fr sklepædagger bør fregå mellem sklepædaggen, SFO-leder g skleleder. Medarbejderudviklingssamtalerne mfatter bl.a. samarbejdet mellem lærere g pædagger. Fast prcedure fr høj grad af infrmatin g kmmunikatin, så man sikrer at alle invlveres. Ledelsen skal tænke både skle g SFO ind i den verrdnede planlægning g i planlægningen af dagligdagen. Det er vigtigt, at ledelse g medarbejdere reelt invlveres i hele prjektet fra idefase til evalueringsfase. Skleårets planlægning Der skal afsættes nødvendig tid, ressurcer g rammer til at de invlverede lærere, børnehaveklasseledere g pædagger gennem fælles refleksiner kan planlægge, gennemføre, evaluere g udvikle deres fælles læringsfrløb. Skemalagt frberedelsestid medtænkes i planlægningen. Skleåret starter med fælles kursus fr alle. Omlagte skledage skal indarbejdes i skleårets planlægning. Fælles pædaggiske dage. Der skal afsættes ressurcer til aktiviteter, der kan fremme kmmunikatin g samarbejde. Det enkelte team tillægges kmpetencer, så teamet selv har mulighed fr at priritere arbejdet i de enkelte klasser. Idékatalg fr samarbejde mellem lærere g pædagger 3

4 hhh Der skal være fleksibilitet i årsnrmen, så der er mulighed fr mlægning af arbejdet. Inden skemalægningen skal lærere, børnehaveklasseledere g pædagger have mulighed fr at ønske, hvilke arbejdsmråder (fag, emner m.m.) g tidspunkter samarbejdet skal mfatte. Af hensyn til kntinuiteten bør en pædagg have min. 9 lektiner pr. uge i skledelen. Af hensyn til kntinuiteten bør en pædagg tilknyttes én klasse/hld i hele indsklingsfrløbet. Delt tjeneste bør undgås. Sklepædaggens arbejde i indsklingen bør frdeles ver flere dage. Der bør i årsplanlægningen medtænkes mulighed fr at samarbejde på tværs kan fregå uden at skemaet skal mlægges. Vær pmærksm på at tid til arbejdsfunktinen sm medarbejderrepræsentant indarbejdes i årsplanen. Samarbejde m undervisning Pædagger g lærere etablerer et frpligtende samarbejde m et højt fagligt- g pædaggisk niveau med fkus på fællesskabet g det enkelte barns persnlige g sciale udvikling, således at der skabes sammenhæng mellem undervisnings- g fritidsdel. Tydeliggørelse af rller g ansvarsmråder. Arbejdsbeskrivelser bør være skriftlige. Udveksle erfaringer g viden på tværs af teamene. Krdinering af arbejdet i indsklingen mellem de frskellige team. Den fælles undervisning planlægges, gennemføres g evalueres af både lærere, børnehaveklasseledere g pædagger. Der skal fkuseres på udnyttelse af de t faggruppers kmpetencer. Påbegyndt emnearbejde i SFO kan efter aftale viderebehandles i sklen g mvendt. Uddelegering af ansvarsmråder. Klare aftaler m frberedelse både individuelle g fælles arbejdspgaver. 4 Idékatalg fr samarbejde mellem lærere g pædagger

5 Samarbejde mellem skle g hjem Samarbejdet mellem skle g hjem fregår i et frpligtende fællesskab mellem de t faggrupper g hjemmet. Pædagger, børnehaveklasseledere g lærere samarbejder m frældresamtaler g elevsamtaler. Både pædagger, børnehaveklasseleder g lærere deltager aktivt i frældresamtaler g frældremøder. Pædagger, børnehaveklasseleder g lærere bidrager hver især med faglige synspunkter g vurderinger. Frskellighed bør drøftes g afklares internt. Udadtil bør pædagger, børnehaveklasseleder g lærere fremstå sm en helhed. Kntakten til hjemmet kan fretages af både pædagg, børnehaveklasseleder eller lærer. Efter- g videreuddannelse Fr at give lærere g pædagger mulighed fr at få større indsigt i hinandens mål g metder bør der tilbydes krdinerede kursusfrløb. Fælles kurser fr lærere, børnehaveklasseledere g pædagger. Fælles kurser eller temadage fr afklaring af hldninger g værdier. Fælles kurser m indsklings- g teamsamarbejde. Der skal sikres øknmisk mulighed fr afhldelse af fælles efter- g videreuddannelse fr både pædagger, børnehaveklasseledere g lærere. Idékatalg fr samarbejde mellem lærere g pædagger 5

6 Mødevirksmhed Det skal i planlægningen sikres, at der er ligeværdighed mkring mødetidspunkter fr bl.a. fælles planlægning g møder i pædaggisk råd. Al pædaggisk persnale skal deltage i møder i pædaggisk råd. Møder i Pædaggisk Råd skal lægges efter kl Lærere, børnehaveklasseledere g pædagger deltager sammen i relevante møder m de børn, man samarbejder m. På grund af mødevirksmhed i SFO er det hensigtsmæssigt at samarbejdet mellem lærere, børnehaveklasseledere g pædagger planlægges på 4 af ugens dage. Frberedelsesmøder aftales i det enkelte team. Der skal være dagsrden til teammøder. Frmandskabet går på skift evt. en måned ad gangen. Evaluering Samarbejdet mellem lærere g pædagger evalueres både lkalt g centralt inden planlægningen af næste skleår. Både lærere, børnehaveklasseledere g pædagger deltager i evaluering af fælles prjekter. Både lærere, børnehaveklasseledere g pædagger deltager i et årligt evalueringsmøde m det samlede skleår. Lærere, børnehaveklasseledere g pædagger fretager løbende fælles evaluering, refleksin g sparring. 6 Idékatalg fr samarbejde mellem lærere g pædagger

7 Samarbejdsrelatiner De t faggruppers rller afklares, så der fremmes en samarbejdskultur, hvr begge faggrupper bibehlder deres fagidentitet g udvikler sig. Afstemme frventninger indbyrdes i teamet. Afklare kmpetencer i teamet. Der skal arbejdes fr åbenhed, ærlighed g tryghed i samarbejdet. Øge kendskab til hinanden. Fælles persnalerum g frberedelseslkaler fr alle persnaler. Drøfte frskelle g ligheder mellem lærer- g pædaggkulturer. Deltagelse af både lærere, børnehaveklasseledere g pædagger ved fællesarrangementer i indsklingen. Fælles sciale arrangementer fr at fremme fællesskab g sammenhld i hele sklen. Afklaring af kmmunikatinsmåder- g kanaler (sklekm, pslag, dueslag m.m.). Der skal være plads til spntanitet. Idékatalg fr samarbejde mellem lærere g pædagger 7

8 Da vi alle er frskellige, er ingen anderledes. Og det er netp styrken fr det enkelte barn, fr læreren g pædaggen g fr sklen. tlf