Ballerups Analyse af Læringsmiljøer (BAL)

Transkript

1 Ballerups Analyse af Læringsmiljøer (BAL) Baggrundsntat Pædaggisk Analyse i dagtilbud, skle g klub 0-18 år Ballerup Kmmune December 2016

2 1. Indledning Med Børne- g Ungestrategien Fællesskab fr alle - Alle i fællesskab sætter Ballerup Kmmune et frstærket fkus på, at børn g unge fra 0-18 år inkluderes i fællesskaber - g hvrdan alle ledere g medarbejdere på tværs af enheder i rganisatinen i fællesskab med børn, unge g frældre indgår i et frpligtende samarbejde. Ballerup Kmmune ønsker med strategien at skabe et fælles udgangspunkt fr arbejdet med inkluderende læringsmiljøer, hvr alle børn g unge i dagtilbud, skler g klubber plever, at de trives g indgår i betydningsfulde g kmpetente fællesskaber. Alle børn g unge skal pleve, at de mestrer nget g er unikke, at de bidrager, samt at deres kmpetencer g ptentialer anvendes g udfrdres psitivt. 2. Omsætning Ballerups Analyse af Læringsmiljøer Med vedtagelsen af Budget 2017 bevilgede Kmmunalbestyrelsen 13 mi.kr. til Ballerups Analyse af Læringsmiljøer (BAL). Et gdt læringsmiljø er en af de grundlæggende frudsætninger fr alle børn g unges trivsel, udvikling g læring. 1 Derfr ønsker Ballerup Kmmune, at alle ledere, lærere, pædagger g øvrige fagprfessinelle kvalificeres til at arbejde analytisk, systemisk g løsningsrienteret med udgangspunkt i børn g unges ressurcer g ønsker m at deltage g bidrage til fællesskabet. Et fællesskab hvr flere børn g unge trives bedre, lærer ptimalt, g pbygger fundamentet fr et gdt g selvstændigt liv, med lyst til deltagelse i et levende demkrati. 3. Tilblivelsen af indsatsen Ballerup Kmmune 2 I tilblivelsen af BAL (Ballerups Analyse af Læringsmiljøer) er der nedsat t referencegrupper, én fr dagtilbud g én fr skle g klub. Grupperne er repræsenteret ved: De faglige rganisatiner BUPL g BLF, distriktsledere, 1 Et trygt g psitivt læringsmiljø, Danmarks Evalueringsinstitut 2014

3 klubledere, pædaggiske ledere, medarbejdere fr dagtilbud, skle, klub, sundhedsplejen samt PPR. Referencegrupperne ledes af centerchef/afsnitsleder g eksisterer i hele indsatsperiden, g kan alt efter behv variere i sin frm g deltagerkreds. Referencegrupperne har i efteråret 2016 været samlet fire gange. 4. Overrdnede mål fr BAL Arbejdet med BAL understøtter Ballerup Kmmunes Børne- g Ungestrategi m at skabe inkluderende fællesskaber, der sikrer trivsel, udvikling g læring fr alle børn g unge. Udgangspunktet fr Analyse af Læringsmiljøer er, at lærere, pædagger g øvrige fagprfessinelle frhlder sig til pgaver g prblemstillinger fra egen praksis. Gennem frskellige sæt briller pnås en større frståelse g nye vinkler på den valgte pgave eller prblemstilling. Det er de nye vinkler, sm kan danne afsæt fr nye g frbedrede handlemuligheder i g mkring læringsmiljøerne til gavn fr alle børns, trivsel, udvikling g læring. I Ballerup skal BAL bidrage til: - Læringsmiljøer af høj kvalitet i dagtilbud, skler g klubber, hvr børn g unge plever at indgå i læringsmiljøer, sm fremmer deres sundhed, trivsel, udvikling g læring - At pædagger, lærere g øvrige fagprfessinelle ved hjælp af BAL kmpetenceudvikles i at frebygge børn g unges mistrivsel g tabte læringsmuligheder g håndtere de prblemstillinger, sm kan pstå i den daglige pædaggiske praksis - At pædagger, lærere g øvrige fagprfessinelle får fælles vidensgrundlag samt redskaber til at gennemføre systematiske analyser, refleksiner samt iværksættelse af virksmme tiltag i det pædaggiske læringsmiljø - At flere børn g unge kan trives g udvikle sig fagligt g scialt i de almene tilbud Ballerup Kmmune 3

4 5. BAL HVORDAN ARBEJDES DER MED BAL? I arbejdet med BAL skal det sikres, at teamet frhlder sig til tre væsentlige perspektiver med betydning fr børn g unges læring, udvikling g trivsel. Hvert perspektiv er sm et sæt briller teamet kan tage på fr at se udfrdringerne i netp det perspektiv. De tre perspektiver er følgende: Relatinsg fællesskabsperspektivet Aktør Opgave eller prblemstilling Kntekst Med de tre perspektiver er det muligt at bevæge sig gdt rundt m pgave eller prblemstilling g få øje på det, der har størst betydning fr trivsel, udvikling g læring. Ballerup Kmmune 4 Aktørperspektivet Med aktørperspektivet sættes fkus på de børn g unge, sm deltager i lege g læringssituatiner, g der ses både på deres egenskaber, ressurcer g frudsætninger fr at deltage, på deres egen plevelse af situatinen g på den mening, der er på spil fr dem. Alle børn, unge g vksne stræber efter at skabe mening i tilværelsen g nget, sm de gerne vil pnå eller undgå. Handling har

5 altid en mening fr den, der handler - gså selvm handlingen kan virke irratinel fr andre eller være frbundet med en række åbenlyse ulemper. Væsentlige spørgsmål kan være: Hvilke egenskaber, ressurcer g frudsætninger har aktørerne fr at deltage i lege- g læringssituatinen? Hvilke strategier bruger aktørerne fr at kunne mestre situatinen, g hvrdan plever aktørerne selv denne lege- g læringssituatin, sm de deltager i? Kntekstperspektivet Med dette perspektiv fkuseres på alle de indhldsmæssige, strukturelle g fysiske frhld i g mkring læringsmiljøet, g vi undersøger de frhld, der kan have betydning fr børnene g de unges trivsel, udvikling g læring i læringsmiljøet. Væsentlige spørgsmål kan være: Hvrdan er lege- g læringssituatinen tilrettelagt g rganiseret? Hvilke hverdagsrutiner, strukturer g ressurcer støtter p m barnet g den unge med henblik på at fremme trivsel, udvikling g læring? Relatins-g fællesskabsperspektivet Dette perspektiv betner relatinernes g fællesskabets betydning fr børn g unges trivsel, udvikling g læring. Alle børn g unge har brug fr at pleve, at de har en vigtig g meningsfuld plads i de fællesskaber, de deltager i. Oplevelsen af ligeværd, inddragelse, anerkendelse g tryghed er en frudsætning fr, at børn g unge tør deltage, samtale, spørge g eksperimentere i det læringsmiljø, der er mkring dem. Ballerup Kmmune 5 Væsentlige spørgsmål kan være: Hvrdan er relatinen g samspillet mellem lærer/pædagg g barnet eller den unge, g hvilken betydning har relatinen fr lege- g læringssituatinen?

6 Hvrdan er relatinen mellem børnene eller de unge indbyrdes, g hvilken betydning kan det have fr situatinen, sm den udspiller sig? BAL I OVERSIGT: Frberedelse 1. Valg af pædaggisk pgave eller prblemstilling 2. Mål Analyse 3. Analyse af pgave eller prblemstilling Oprethldende faktrer 4. Analyse af undtagelser g ressurcer Beskyttelsesfaktrer Handling 5. Udvælgelse af tiltag 6. Evaluering 6. Implementeringsplan FASE 0 Kmpetenceudviklingsfrløbet er tilrettelagt sådan, at ledere g PPR medarbejdere efteruddannes først, da de er afgørende fr implementering g frankring af BAL (fase 0). Dette finder sted fra februar til marts Ballerup Kmmune 6

7 Råskitse BAL Råskitse frår fase Ledelse, knsulenter g tvhldere Først step i fase 0 Prim februar Ultim februar Prim marts 2017 Distriktsledere Viden/teri Systemisk/narrativ Implementering Frudsætninger Pæd. ledere Viden/teri Systemisk/narrativ Implementering Frudsætninger Facilitatrer (PPR) Viden/teri Systemisk/narrativ Afprøve analyse Optakt til piltfrløb Tvhldere I fråret 2017 søsættes et piltfrløb med deltagelse af i alt fire team fra Skvvejens distrikt. I frløbet deltager et team fra dagtilbud, t team fra sklen g et team fra klubben. Frmålet med piltfrløbet er, at frløbets evaluering skal bidrage med vigtig viden g erfaring i frhld til justering af kursusindhld g analysemdellen fremadrettet. I frbindelse med piltfrløbet anvendes en prttype af analysemdellen, det vil sige en freløbig udgave af BAL, sm skal afprøves g evalueres inden den implementeres på hele mrådet. Piltfrløbet består af t dele, hvr den ene del er et kursusfrløb g den anden del er en træningsdel. delen har fkus på, hvrledes teri g viden kan inspirere til udviklingen af læringsmiljøerne. sdelen fregår mellem hver kursusgang i lærer- g pædaggteamene. I frbindelse med træningen afprøver teamene BAL på knkrete udfrdringer g pgaver i egen praksis. Denne vekslen mellem kursus g træning skal sikre, at undervisningen knyttes an til den pædaggiske praksis g anvendes. Ballerup Kmmune 7

8 Kmpetenceudviklingsfrløbet fr samtlige pædagger, lærere g øvrige fag prfessinelle vil frløbe distriktsvis fra august 2017 g frem til Råskitse BAL År 1 Fase 1 Fremtidige faser i BAL fr ét team Ledelsesspr År 2 Fase 2 Ledelsesspr erfaringspsamling netværk fr tvhldere Ledelsesspr erfaringspsamling netværk fr tvhldere År 3 Fase3 Ledelsesspr frankring fremadrettet 41 Ballerup Kmmune 8