Forfatterne bag kapitlerne

Transkript

1 Forfatterne bag kapitlerne Kirsten Friis Kirsten Friis er faglig og pædagogisk konsulent i Nationalt Videncenter for Læsning og sammen med Dorte Østergren-Olsen redaktør på denne serie Literacy og læring i fokus. Kirsten er uddannet MA i specialpædagogik, PD i læsningens didaktik og tale-/ hørespeciallærer. Hun er oprindelig læreruddannet og har undervist i såvel almensom specialundervisning, i læseklasser og i inkluderende klasser samt medvirket i flere udviklingsarbejder. Kirsten har som læsekonsulent erfaring med udvikling af elevplaner og kommunale indsatser for 0-18-årige børn og unge. Hun er forfatter til bøger og artikler om skriftsprog og læseskrivevanskeligheder i et videnskabsteoretisk og pædagogisk perspektiv. Jeg er optaget af at skabe gode rammer for alle elevers læring. Elevers læring må være præget af nysgerrighed og innovation og foregå i relationer med andre på den ene eller anden måde. Dette være sig i de enkelte fag, på tværs af fagene og i relation til fritidsinteresser. Som professionelle må vi invitere eleverne ind i nye læreprocesser, ligesom vi må være åbne og iagttagende i forhold til elevernes egne læringsinitiativer. Literacy er en selvfølgelig del af læring, idet elever tilegner sig viden og selv skaber mening i deres viden og deres erfaringer ved at aktivere flere modaliteter i forskellige fællesskaber. Dynamiske mål (ikke statiske!) rammesætter elevernes læring, så de kan stilladseres i deres læreprocesser, opnå fuld legitim deltagelse i fællesskaber og udvikle deres nysgerrighed, handleevne og literacy. Gunther Kress Gunther Kress er professor i Semiotics and Education ved UCL Institute of Education, University of London. Hans interesseområder er kommunikation og meningsskabelse i tidssvarende og moderne miljøer. Hans væsentligste ønske er fortsat at udvikle en social semiotisk teori om (multimodal) kommunikation og på denne måde udvikle en teori, hvori kommunikation, læring og identitet er helt integreret. En del af denne agenda er at udvikle redskaber til genkendelse og vurdering af læring. Gunther har udgivet adskillige bøger, som alle (med undtagelse af en) er udkommet hos Routledge: Language as Ideology, Social Semiotics (sammen med Bob Hodge), Before Writing: Rethinking the paths to literacy, Reading Images: The grammar of graphic design, Multimodal Discourse: The modes and media of contemporary communication (sammen med Theo van Leeuwen), Literacy in the New Media Age, Multimodality: A social semiotic approach to contemporary communication og senest Multimodality, Communication, Learning: A social semiotic frame (sammen med Jeff Bezemer). 152

2 Kate Cowan Kate Cowan er Senior Teaching Fellow på masteruddannelsen Early Years Education ved UCL Institute of Education på University of London, hvor hun også er ved at færdiggøre en ESRC-sponsoreret doktorgrad. Kates hovedinteresse i forskningsøjemed er erkendelsen af små børns mange forskellige måder at skabe mening på, ud over de sproglige, og hun er særligt interesseret i forbindelserne mellem Reggio Emiliatilgangen og multimodale perspektiver på læring. Kate har tidligere arbejdet som førskolelærer, og hun vil i samarbejde med dr. Rosie Flewitt snart påbegynde et forskningsprojekt, finansieret af The Froebel Trust, for at undersøge læreres brug af observation og digital dokumentation for de helt små. Hun kan findes på Twitter Gunther Kress og Kate Cowan er interesseret i mening og meningsskabelse: alle steder, af alle og enhver, i alle miljøer og med alle tilgængelige ressourcer. De gør brug af socialsemiotisk teori, da den lokaliserer mening i social handling og interaktion, og antager, at der er en indbyrdes forbindelse et nært slægtsskab mellem meningsskabelse og læring. Inden for socialsemiotikken bliver kommunikation betragtet som en indbyrdes forbindelse mellem den, der skaber mening-som-meddelelse, og den, der fortolker denne meddelelse og skaber ny mening til sig selv. Det vil sige, at det antages, at der har fundet kommunikation sted, når der er sket en fortolkning. Lærings- og undervisningssituationer er tilfælde af kommunikation. I denne tilgang er eleverne derfor afgørende for, om kommunikationen/ læringen lykkes. Gunther og Kates forskning har to målsætninger: anvendelse og fortsat udvidelse og artikulation af teorien. Børns meningsskabelse er i begge henseender et ideelt fokuspunkt. Børn er mindre påvirkede af regler og normer og er derfor langt mere frie i deres meningsskabelse. Samfundets overvældende interesse for skolen og dens formål har været og er nu i endnu højere grad en hindring for ethvert seriøst forsøg på at forstå principperne bag børns meningsskabelse. Det gør det på den ene side usandsynligt, at børns uafbrudte kreative semiotiske arbejde kan blive anerkendt og integreret i formel læring på en produktiv måde; en situation, der medfører et enormt spild i en tid, hvor de udviklede samfund ikke har råd til at lade dette enorme potentiale gå til spilde. Det gør det på den anden side også mindre sandsynligt, at man kan udvikle nogle passende veje til at nå de mål, som nutidens samfund har for produktiv uddannelse. 153

3 Peter Heller Lützen Peter Heller Lützen er ph.d. i dansk, forfatter til en række lærebøger om sprog, litteratur og didaktik, har været forlagsredaktør, tekstforfatter og underviser og arbejder nu som faglig konsulent hos Nationalt Videncenter for Læsning. Har været projektleder af Hitte På et innovationsprojekt i 1. klasse i Kolding Kommune. Jeg har sammen med Nordea-fonden, Fonden for Entreprenørskab, Kolding Kommune og en række konsulenter og lærere gennemført pilotprojektet Hitte På på fem skoler i Kolding Kommune. Målet var at samtænke innovation og dansk i 1. klasse, og vi ville undersøge effekten af mere kreative, aktiverende og innovative tilgange til tidlig læsning og skrivning. Peter Weng Peter Weng er lektor emeritus fra Institut for Skole og Læring, Professionshøjskolen Metropol. Han har gennem mange år undervist og skrevet om fagdidaktiske emner med fokus på vanskeligheder med læring af matematik, problembehandling og evaluering i matematikundervisningen. Michael Wahl Andersen Michael Wahl Andersen er lektor i matematik og psykologi på Professionshøjskolen UCC. Han underviser blandt andet i arbejdshukommelse og læring samt på kurser og PD-moduler, der har fokus på udfordrede elever i matematik. Har ligeledes skrevet artikler og bøger om elever i vanskeligheder i matematik, tosprogede elever og faglig læsning og skrivning i matematikundervisningen. Selv om matematisk literacy har været et centralt begreb i den internationale didaktiske diskurs, har begrebet endnu ikke vundet indpas i den danske diskurs om undervisning og læring i grundskolen og i læreruddannelsen. At det sker, vil vi gerne bidrage til. 154

4 Ditte Marie Pagaard Ditte Marie Pagaard er ansat på læreruddannelsen UCC, Campus Carlsberg, og underviser blandet andet i fagene geografi og natur/teknologi. Herudover underviser hun lærere på forskellige naturfaglige efteruddannelseskurser. Ditte har skrevet forskellige læremidler og undervisningsmaterialer til naturfag samt didaktiske artikler til diverse tidsskrifter. Lærerens rolle er helt central, når der arbejdes med sprogudvikling også i natur/teknologi-undervisningen. Det potentiale, der ligger i aktivt at arbejde med elevernes læseforståelse og naturfaglige sprogudvikling, skal indtænkes, før arbejdet med tekster påbegyndes. Med mit bidrag vil jeg gerne sætte lys på samarbejdet mellem læreren og eleverne, når de arbejder med et undervisningsmateriale. I kapitlet præsenterer jeg derfor konkrete eksempler på, hvordan læreren med afsæt i et undervisningsmateriale og ud fra formulerede læringsmål kan have fokus på elevernes sproglige udvikling. Susanne Karen Jacobsen Susanne Karen Jacobsen har været lærer siden 1992 og siden 2003 beskæftiget på læreruddannelsen. Fra 2006 ansat ved Professionshøjskolen Metropol, først som adjunkt og siden 2009 som lektor. Er folkeskolelærer og cand.pæd. i engelsk og didaktik med særligt henblik på dansk. Har gennem årene interesseret sig for skriftlighed i fremmedsprog og i fagene mere generelt, blandt andet som konsulent i forbindelse med Danmarks Lærerforenings store satsning, Vi læser for livet, i årene Hun har i forbindelse med den tidlige sprogstart i engelsk arbejdet med den didaktiske udfordring i at undervise begyndere, blandt andet i et lokalt forankret projekt i Metropol, Tidlig begynderundervisning i engelsk. Karoline Søgaard Karoline Søgaard har siden 2010 været ansat som underviser i faget engelsk ved læreruddannelsen UCC, siden 2014 som lektor. Hun er uddannet cand.mag. i engelsk fra Københavns Universitet i 2007 og har i de seneste par år især beskæftiget sig med tidlig sprogstart i engelsk. Karoline har evalueret tidlig sprogstart for Københavns Kommune og været projektmedarbejder på projekt Play and Learn, som beskæftigede sig med implementeringen af engelsk i børnehaver og skolefritidsordninger i Gentofte Kommune. P.t. er hun tilknyttet som faglig konsulent på projektet Tidligere sprogstart i engelsk, tysk og fransk, der fokuserer på at udvikle begynderdidaktikken i fremmedsprogsfagene i en dansk kontekst. Vi er begge optaget af, hvordan begynderundervisningen i engelsk kan blive meningsfuld gennem brug af billedbøger. Vi mener, at indholdet i sprogundervisningen bliver kvalificeret, når der arbejdes med narrativer, som børn kan identificere sig med, begejstres over og leve sig ind i. I mødet med lærere ude på skolerne oplever vi, at der faktisk er et stort behov for at udmønte diverse praksisanbefalinger i konkret undervisning. Det er det, vi har forsøgt at gøre med vores bidrag til antologien. 155

5 Trine Kjær Krogh Lektor Trine Kjær Krogh er daglig leder i Sprogin og underviser, vejleder og rådgiver i børns sprogudvikling, literacy og specialpædagogik. Hun er oprindelig uddannet cand.mag. i dansk og religion på Københavns Universitet og har siden uddannet sig som lærer i dansk som andetsprog samt taget en PD i specialpædagogik. Trine har sammen med Helle Iben Bylander skrevet en række bøger, blandt andet Sprogets milepæle, Sprogtilegnelse i et inkluderende perspektiv, Dit barns sprog og Flugten fra sneglefarmen. Hun er stærkt optaget af sammenhængen mellem tidlig sprogudvikling og læse- og skrivefærdigheder i skolen. Min motivation for at bidrage til denne bog er, at jeg er meget optaget af, hvordan læring i de tidlige år synes at spille en afgørende rolle for det samlede udbytte af et skoleforløb. Da det er en kendt sag, at nogle børn begynder med ringere læringsforudsætninger end andre børn, finder jeg det interessant at undersøge, hvordan man kan udjævne forskelle, således at børnene i sidste ende får samme læringsmuligheder. Helle Iben Bylander Lektor Helle Iben Bylander er ansat i Sprogin som underviser, vejleder, rådgiver og tale-, høre- og læselærer. Hun har en årrække arbejdet i dagtilbud, i Pædagogisk Psykologisk Rådgivning og inden for voksenundervisningsområdet. Helle er uddannet pædagog, tale-, høre- og læselærer, MA i sprogtilegnelse på Syddansk Universitet. Derudover er hun certificeret i en række Hanen-programmer og er senest certificeret i børnemiljøvurderingsskalaerne ECERS og ITERS. Helles fokus er forebyggelse og tidlig indsats til fordel for det enkelte barn. Min motivation for at bidrage til denne bog er, at jeg er optaget af, hvordan man kan give børn lige muligheder gennem en tidlig indsats. Jeg søger konstant ny forskning, som viser, hvordan man fortsat kan forbedre tidlig indgriben med hensyn til fx udredning, undervisning, praksis og forældreindsats. Forskning viser allerede, at systematik og opfølgning ikke kun gør en faglig forskel, men også bidrager til styrkelse af trivsel og livskvalitet på den lange bane. Derfor er jeg meget optaget af sprog og læsefærdigheder med andre ord literacy. 156

6 James Nottingham James Nottingham er direktør for uddannelsesvirksomheden Challenging Learning, der har base i seks lande, deriblandt Danmark. Inden han skabte Challenging Learning, var han pædagog, lærer og leder i skoler og daginstitutioner i Storbritannien. Og inden da arbejdede han i kemiindustrien og på en svinefarm, men begge steder uden den store succes! James har en stor passion for at kombinere den mest pålidelige uddannelsesforskning med de bedste pædagogiske praksisser, så læringen øges alle steder i skoler, daginstitutioner, idrætsforeninger, arbejdspladser eller derhjemme. I 2009 kom James med på Future 500-listen, som er en liste over Storbritanniens mest nytænkende og intelligente innovatorer. Det var en glæde at blive bedt om at skrive et kapitel til denne antologi. Jeg skriver i øjeblikket på nye bøger om dialog, feedback, udfordring, kunsten at stille spørgsmål og mindset, og de vil alle blive udgivet af Dafolo. Et kapitel om læringsudfordringen og dens bidrag til kommunikation var derfor et perfekt bidrag til denne nye serie. Det gav mig mulighed for at dele min foretrukne pædagogiske model med et bredere publikum med det håb, at det vil hjælpe endnu flere elever med at tænke over og sætte ord på deres læring. Dorte Østergren-Olsen Dorte Østergren-Olsen er cand.pæd. i didaktik med særligt henblik på dansk, lektor i dansk i Videreuddannelsen, UCC, og vidensmedarbejder i Forskningsenheden. Dorte er fagansvarlig for diplomuddannelsens danskvejlederuddannelse og har undervist på læsevejlederuddannelsen. Hun har været projektleder på og bidragyder til flere store projekter for Undervisningsministeriet om udvikling af vejlednings- og inspirationsmaterialer i forhold til læringsmål. Dorte samarbejder med skoler og kommuner om efteruddannelse af ressourcepersoner i forhold til udvikling af undervisning med fokus på elevers læring, og herudover er hun lærebogsforfatter. Min motivation for at skrive et kapitel til denne antologi har været at inspirere til at skabe dyb og meningsfuld læring for alle elever. Jeg har ønsket at medvirke til at udfolde læringssituationer med dynamiske læringsmål, der ser hele barnet og skaber balance mellem mestring og præstation og viser en legende, undersøgende og autentisk tilgang til udvikling af børns literacy og læring. 157

7 Mette Vedsgaard Christensen Mette Vedsgaard Christensen er docent i literacy ved VIA University College. Mette er cand.mag. i nordisk sprog og litteratur og italiensk fra Aarhus Universitet og ph.d. samme sted på en afhandling om talesproget hos unge i multietniske områder. Hun arbejder med forskning og undervisning i sprog, literacy og læring på første- og andetsproget. Inger Maibom Inger Maibom er lektor ved Via University College og cand.pæd. i dansk og master i læse- og skrivedidaktik. Hun underviser på læreruddannelsen og læsevejlederuddannelsen og deltager som programmedarbejder i forsknings- og udviklingsarbejder af professionsdidaktisk karakter. Kapitlet eksemplificerer og begrunder en række undervisningsaktiviteter til 1. klasse med læsning af fagtekster som omdrejningspunkt. Forløbet inddrager mange forskellige måder at arbejde med sprog og tekster på, og det er vores ønske, at denne beskrivelse af de enkelte aktiviteter kan belyse, hvordan og hvorfor disse aktiviteter leder frem til det endelige mål: at eleverne i 1. klasse skal blive dygtige til at læse og bruge fagtekster. Charlotte F. Reusch Charlotte F. Reusch er cand.mag. i dansk og filmvidenskab, faglig konsulent i Nationalt Videncenter for Læsning og arbejder her især med projekter, der vedrører literacy i dagtilbud og indskoling. Charlotte er tidligere lektor ved Professionshøjskolen Metropol. Jeg bidrager til antologien, da jeg gerne vil sætte fokus på, hvor vigtigt det er, at vi er opmærksomme på overgange mellem forskellige institutioner og de samarbejder, der er mellem de forskellige professioner, så der i samarbejde kan udvikles et læringsrum med deltagelsesmulighed for alle børn og de professionelle omkring dem. 158