PROJEKTETS TITEL: Når idræt flytter grænser til børn med autisme og ADHD

Transkript

1 PROJEKTETS TITEL: Når idræt flytter grænser til børn med autisme og ADHD 1. Beskriv kort projektets målsætning og problemstilling Projektets målsætning: At skrive en bog der kommer med bud på, hvordan man kan planlægge idræt rent organisatorisk og pædagogisk til børn med autisme og ADHD, således sandsynligheden for at de kan deltage i idrætten både i skole- og fritidsidrætten optimeres. På kort og længere sigt vil dette kunne skabe større livskvalitet og et sundere liv for en udsat gruppe børn i Danmark. Baggrund Børn med autisme eller ADHD har i kraft af deres diagnoser nogle problemstillinger, der kan vanskeliggøre mulighederne for at deltage i idrætsmæssige sammenhænge med andre børn både i skoleidræt og idræt i fritiden. Det gør, at de bevæger sig mindre og indgår i færre sociale relationer, hvilket kan have konsekvenser for deres sundhed og deres generelle trivsel, og skaber dermed ulighed i sundhed for denne målgruppe. Ideen er at klæde dem der har børnene i idrætslige sammenhænge bedre på til at kunne give børnene gode oplevelser med idræt ved at give dem redskaber til at forstå målgruppen, og dermed rumme og inkludere dem. Der tænkes især på studerende fra professionsuddannelserne inden for de pædagogiske fag (lærere og pædagoger), og fra de sundhedsfaglige (fysioterapeuter og ergoterapeuter), men også de frivillige trænere/instruktører i foreningsregi. Målet med dette projekt er således at tilvejebringe en bog, som kan bruges af ovenstående målgrupper med henblik på at gøre inkluderingen af børn med autisme og ADHD nemmere en sådan bog findes ikke på nuværende tidspunkt. Det er en generel oplevelse blandt fagprofessionelle, forældre, instruktører og trænere, at mange af disse børn har svært ved at begå sig i idrætten og/eller hurtigt dropper ud af idrætten i fritiden, hvis de overhovedet forsøger sig med et idrætstilbud. Det kan skyldes at: De færdighedsmæssige krav i idrætten ikke matcher deres eget færdighedsniveau De sociale krav i idrætten er for høje i forhold til, hvad de forstår og magter 1

2 At studerende på professionshøjskolerne, samt trænere og instruktører ikke i tilstrækkelig grad har og får viden om børn med autisme og ADHDs problemstillinger og muligheder mhp. at udvikle deres kompetencer i planlægningen og afviklingen af idrætsundervisningen i deres professionelle liv. Der er alt for mange barrierer, herunder eksempelvis: det er for uoverskueligt at komme hen til aktiviteten, der er for meget larm i træningen, de kender ikke andre børn, forældrene har ikke overskud til at bakke op omkring barnets idrætsinteresser etc. Eller der ikke findes egnede idrætstilbud målrettet denne målgruppe i nærområdet, eller i det hele taget. 2. Redegør for ansøgerens tidligere undersøgelse, udviklingsarbejde eller forskning, der danner grundlag for projektets vidensproduktion. Herunder den professionelle kontekst eller sammenhæng, projektet udspringer af I 2009 udarbejdede undertegnede et udviklingsprojekt med titlen: Vi vil også gerne være med. Projektet havde til formål at beskrive og afprøve forskellige undersøgelsesmetoder på børn med særlige behov (primært børn med autisme og ADHD) der deltog i et idrætsprojekt i Skørping i Nordjylland med henblik på at kvalificere idrætten til målgruppen på sigt. Projektet var et samarbejde mellem Fysioterapeutuddannelsen, UCN og læreruddannelsen, UCN. I projektet indgik undervisere fra begge uddannelser, samt fysioterapeutstuderende deltog som testassistenter. Anvendte metoder i udviklingsprojektet: Motorisk test: Movement ABC II er en standardiseret test til børn på 4-16 år, der har til formål at screene børns motoriske niveau både fin- og grovmotorisk, og identificere motorisk svage børn, der har brug for yderligere motoriske undersøgelser og motorisk træning. Fysisk form: Fysisk form test til børn på 4-12 år tester børns udholdenhed og motoriske færdigheder som klatring, kast, løb mm. Konditionstest: Watt max. test en standardiseret, valid og reliabel test anvendt på både børn og voksne. Observationer af idrætsundervisningen: med særligt fokus på organiseringen og tilrettelæggelsen af aktiviteternes egnethed til målgruppen. Der blev taget udgangspunkt i SMTTE modellen af Andersen 1 og Relationsarbejde i praksissituationer ICDP-metoden af Hundeide 2. 1 Andersen, F.B. (2005) Splinter af en lærende skole. Tegn er noget vi bestemmer. Danmarks Lærerhøjskole Århus. 2

3 Individuelle interview af udvalgte forældre til børn med autisme og ADHD, og instruktørerne af idrætsholdet med fokus på at identificere særligt brugbare læringssituationer. Resultater af de fysiologiske og motoriske test: Metodernes egnethed til målgruppen blev diskuteret, og det vurderedes, at de generelt var egnede til målgruppen. Resultaterne viste en tendens til, at børnene både rent motorisk og konditionsmæssigt havde nogle store udfordringer, idet de generelt scorede meget lavere motorisk sammenlignet med lignende undersøgelser på børn i almindelighed, og deres konditionsniveau lå under acceptabelt niveau for både drenge og piger. Det betyder, at der er et stort behov for fremadrettet at fokusere på netop denne gruppe børns motoriske færdigheder og sundhed, for at undgå for stor social og sundhedsmæssig ulighed til børn i almindelighed, samt sundhedsmæssige ricisi. Resultater af de kvalitative metoder: De viste at tilrettelæggelsen og struktureringsgraden af undervisningen havde stor indflydelse på, hvor godt idrætsundervisningen lykkedes. Jo mere struktur i undervisningen eks. tydelighed af hvad der skulle ske i træningen fortløbende, og hvem der stod for undervisningen, havde positiv indflydelse på børnenes engagement og opmærksomhed i de enkelte aktiviteter. Selve organiseringen i rummet havde også stor indflydelse på hvor godt undervisningen lykkedes. Eksempelvis kunne det at vente på tur i for lang tid, have en negativ indflydelse på børnenes opmærksomhed og antallet af konflikter. Det vidner om, at det er muligt at gennemføre og skabe gode oplevelser for børnene, hvis der i høj grad fokuseres på struktureringen og organiseringen af idrætsundervisningen, men det kræver viden og særlig opmærksomhed blandt dem der forestår idrætsundervisningen. Omsætning af viden til professionsuddannelserne: Projektet Vi vil også gerne være med har været med til at danne grundlag for bogens fokus og budskaber. 2 Hundeide, K. (2004a) Relationsarbejde i institution og skole, Dafolo Forlag Hundeide, K. (2004b) Børns livsverden og sociokulturelle rammer. Akademisk forlag Hundeide, Karsten (1989) Barns livsverden, Cappelen Forlag

4 Bogens forventede Indholdsfortegnelse repræsenterer nøglepunkter fra projektet, dvs. den generede praksisviden omsættes i bogen med det formål at optimere viden til studerende på professionsuddannelserne, fagprofessionelle samt trænere/instruktører. Bogens forventede indholdsfortegnelse: Baggrund: Årsager og kendetegn for ADHD og autisme Sundhed blandt børn med autisme og ADHD (motorisk og sundhedsmæssig tilstand) Idrættens organisering og indflydelse Barrierer for idræt Motivation til idræt Planlægningen af idrætten i skole og fritid: Planlægning af idræt en planlægningsmodel Børnenes læringsforudsætninger Struktur, tydelighed og rummelighed i idrætten Specifikke idrætshold til børn med autisme og ADHD Inklusion på et idrætshold Praksisideer: Opstart af aktivitet Generelle aktiviteter for kondition, styrke, koordination og bevægelighed Færdighedspræget idræt: eks. boldspil, atletik, gymnastik og svømning. Den ustrukturerede idræt: Forældrenes understøttelse af idræt i fritiden Idrætten ind i dagligdagen Fremadrettede perspektiver på Idræt til børn med autisme og ADHD Politiske udfordringer Er de almindelige idrætsforeninger gearet til at tage imod børn med autisme og ADHD? Projektet Vi vil også gerne være med kan findes på UCviden og er også vedlagt som bilag (se bilag 1). 4

5 3. Beskriv projektets vidensmæssige kobling til enten professionel praksis, professionsuddannelse eller forskning Der er også lavet en afrapportering til Social- og Kulturministeriet af Idrætsprojektet En for alle alle for en i Skørping, hvilken også har fungeret som inspiration for bogens indhold. Rapporten er også vedlagt (se bilag 2) og danner ligeledes grundlag for bogens indhold. Vidensmæssig kobling til professionel praksis øget inklusion. I Danmark har ca. 1 % af befolkningen autisme og ca. 2-4 % ADHD i Danmark. Antallet har været stigende de sidste 20 år, og forventes stadig at stige. De seneste år har denne stigning fået øget bevågenhed blandt politikerne primært af økonomiske årsager, men også i diskussionen om inklusion i samfundet. Mange skoler er derfor i stigende grad begyndt at inkludere børn med autisme og ADHD i den almindelige folkeskole, fremfor i specialtilbud. Skal flere børn med autisme og ADHD inkluderes i den almindelige folkeskole betyder det, at de skal gå i skole med mange flere børn, der vil være færre undervisere end i de specialtilbud børnene kommer fra, hvilket vil gøre det sværere for underviseren at tilgodese det enkelte barns behov hele tiden. Børn med autisme og ADHD vil kunne opleve, at tempoet og selve undervisningen vil være mere ustruktureret og kaotisk. Dette i modsætning til hvis de gik i et specialtilbud, hvor de organisatoriske og pædagogiske rammer er målrettet målgruppens behov og problemstillinger både læringsmæssigt og organisatorisk. Der har ikke tidligere været så meget fokus på, hvordan der skabes struktur, tydelig og rummelig i idrætslige sammenhænge i samme grad som der har inden for de boglige fag og i pædagogiske sammenhænge, hvilket den manglende litteratur om emnet vidner om. Idrætten stiller for mange blandt denne gruppe børn store krav og måske også flere krav i forhold til den almindelige klasseundervisning, idet der i idrætten kræves, at barnet både har kompetencer indenfor det motoriske, fysiske, kognitive og sociale. I værste fald kan idrættens krav være med til at marginalisere barnet fra de andre børn, både når de har idræt men også i frikvartererne, hvor børn også laver ustruktureret idræt. Bogen vil kunne bidrage med at synliggøre hvorledes man som underviser i idræt kan skabe en større grad af struktur, tydelighed og rummelighed både rent pædagogisk og organisatorisk, uanset om man har et idrætshold rettet mod målgruppen eller skal inkludere et barn i idrætsundervisningen i skole, fritidsordning og/eller fritidstilbud. Derfor vil bogen være et oplagt bidrag eller inspiration for studerende på professionsuddannelserne, mhp. til at styrke inklusionen af denne gruppe børn i idrætslige sammenhænge. Vidensmæssig baggrund forskning og interview. Viden i 5

6 bogen bygger dels på den erfaring projektet Vi vil også gerne være med og idrætsprojektet En for alle alle for en, og dels den eksisterende forskning der findes inden for feltet, hvilket er meget begrænset. Den eksisterende viden vil primært blive hentet indenfor sundheds- og idrætsforskningen i forhold til børn i forhold til børn, samt fra pædagogik og sociologi. Der er forsøgt udarbejdet en foreløbig litteraturliste, hvor der bl.a. er søgt litteratur i sundhedsfaglige videnskabelige databaser som PubMed og Canahl (uddrag af forventelig litteraturliste 3). Der ud over er det efterfølgende forsøgt at kvalificere bogens budskaber yderligere ved at interviewe både forældre til børn med autisme og ADHD, voksne med autisme og ADHD, samt enkelte lærere der underviser børn med autisme og ADHD. Interviewpersonerne kan i kraft af deres indgående viden i højere grad være med til at eksemplificere de udfordringer og muligheder, der er for børn med autisme og ADHD i idrætslige sammenhænge end fagprofessionelle, og bibringe nye og andre synsvinkler end jeg som forfatter havde overvejet. Det kan være med til at gøre bogens budskaber mere autentiske og relevante. Personernes udsagn vil inddrages, der hvor det er relevant i forhold til kapitlernes indhold. Til sammen vil ovenstående viden være med til at danne baggrund for bogens indhold, se under punkt Plan for gennemførelse Tidsplan for projektet Januar 2012 september 2012: Søgning af litteratur på diverse databaser, hjemmesider mm. for at danne overblik den eksisterende litteratur og evidens der er inden for området. Interview relevante interviewpersoner forældre, idrætslærere og voksne med autisme/adhd Læs relevante artikler/bøger Skrive kapitler til forlaget Handicapidrættens Videnscenter Endelig godkendelse fra forlag og publicering. Maj -december 2012: Skriv bog og fotografering til bog Forår/efterår efterforløb: For at implementere bogens budskaber er det en ide, at tilbyde kurser og/eller oplæg til studerende på eks. pædagog-, lærer- og fysioterapeutuddannnelserne rundt i landet om 6

7 emnet. Formålet vil være at sætte fokus på at øge viden om idræt til børn med autisme og ADHD, således de fagprofessionelle kompetencer til børn med autisme og ADHD i praksis øges og/eller skærpes på sigt. Kurser til lærere og pædagoger på folkeskoler og/eller trænere i idrætsforeninger der arbejder med idræt til børn med autisme og ADHD og trænere og instruktører i idrætsforeningerne vil også være en oplagt målgruppe. 5. Plan for inddragelse af undervisere, studerende eller professionelle som sparringspartnere Forlag: Der er etableret aftale med et forlag, om at udgive bogen. Forlaget er Handicapidrættens Videnscenter i Roskilde, hvor Bo Therkildsen, journalist, er redaktør og Anne-Merete Kissow, idrætsfaglig konsulent, er faglig konsulent på bogen. Videnscenteret fungerer ikke kun som et forlag, men bruger naturligvis mange ressourcer på også at udbrede og vejlede omkring idræt til handicappede på diverse institutioner og skoler, lige som de indgår i mange forskellige projekter omkring idræt og handicap. De kender derfor praksisfeltet ganske godt og har mange samarbejdspartnere bl.a. lærere og pædagoger rundt omkring i landet. I forbindelse med denne bog vejleder de bl.a. mig om bogens opbygning, fokus, indhold mm. Forlaget har ikke midler til at frikøbe mig til at skrive bogen, hvorfor jeg derfor søger om midler hertil. Under skriveprocessen: For at sikre at bogens budskaber også har relevans i uddannelsesregi og i praksis, har jeg gjort følgende: Enkelte lærere der arbejder med børn med autisme og ADHD er blevet interviewet med henblik på at bibringe nye synsvinkler til bogen. Ud over min redaktør og faglige vejleder diskuterer jeg også bogens indhold og pointer med kollegaer på UCN. Når jeg underviser fysioterapeutstuderende i børn med autisme og ADHD og idræt og/eller er ude at afholde kurser om emnet i forskellige regi, diskuteres ofte væsentlige pointer, der har relevans til bogens indhold, og som derfor kan bibringe med nye synsvinkler til bogen. Bogens efterforløb - forår 2013: Sofiefonden som har til hensigt at støtte viden og udvikling af tilbud og tiltag til børn & voksne med autisme, har allerede bevilget penge til 10 kurser/oplæg rundt i landet, hvor der vil tages udgangspunkt i bogens budskaber. 7

8 Aftaler med relevante folkeskoler, institutioner og idrætsforeninger gratis kursus/oplæg, der understøtter bogens budskaber Kursus/oplæg på relevante folkeskoler, institutioner og/eller idrætsforeninger for pædagoger, lærere og/eller trænere og instruktører Evaluering af implementeringen af bogens budskaber på de 10 besøg via spørgeskema eller telefoninterview Sofiefonden har også bevilget penge til dette, men ikke til databearbejdning af evalueringen. 6. Beskriv projektets slutprodukt og eventuelle andre materialer som produceres op til projektets afslutning Slutproduktet er en bog, der vil kunne inspirere og opkvalificere viden om idræt til børn med autisme og ADHD. Bogen forventes at kunne inddrages i uddannelsesforløb på især lærer-, pædagog- og fysioterapeutuddannelserne, men også frivillige trænere og instruktører vil kunne inspireres af den. Børn med autisme og ADHD har ofte både sociale, kognitive, sundhedsmæssige og motoriske vanskeligheder. Det er med til at gøre dem ekstra udsatte for at blive marginaliseret i forhold til børn i almindelighed og samfundet som helhed, både mens de er børn men også på sigt. Denne bog vil prøve at give nogle bud på, hvordan man i højere grad vil kunne inkludere dem i idrætssammenhænge, ved at tage højde for deres problemstillinger og udfordringer, således det kan give dem nogle bedre forudsætninger for at deltage i idrætten. Bogen skal betragtes som undervisningsmateriale, der kan bruges i uddannelsesregi. Men bogen i sig selv kan ikke sikre, at voksne der arbejder med børn med autisme og/eller ADHD i idrætsmæssige sammenhænge ændrer eller justerer praksis, som bogen lægger op til. Efterforløbene i form af oplæg og minikurser på eksempelvis lærer-, pædagog- og fysioterapeutuddannelsen kan være med til at optimere mulighederne for, at fagprofessionelle og/eller trænere og fagprofessionelle skaber gode rammer i idrætsmæssige sammenhænge for børn med autisme og ADHD. Den viden der erhverves via kurser og oplæg vil herefter kunne inddrages på uddannelserne, og være med til at opkvalificere viden om emnet og en evt. støtte fra NUBU. 7. Beskriv projektets relevans for professionsuddannelse r Bogen vil kunne understøtte undervisning i emnet på flere Professionsuddannelser, eks. på læreruddannelsen på linjefag i idræt, Idrætspædagoguddannelsen, Ergoterapeut- og Fysioterapeutuddannelsen. Ligeledes vil fagprofessionelle der arbejder med idræt til børn med autisme og ADHD i arbejdsmæssigt regi, samt trænere og instruktører i frivilligt regi kunne gøre brug af denne viden. 8

9 På nuværende tidspunkt får fysioterapeutstuderende på UCN, allerede nogle lektioners undervisning i Bevægelse til børn med autisme og ADHD på Fysioterapeutuddannelsen, UCN i temaet Børn undersøgelse, test og behandling på modul 11 (6.sem). Fysioterapeuter vil møde denne gruppe børn som børneterapeuter i kommuner og regioner, eller som privat praktiserende fysioterapeut. Det er vigtigt som fysioterapeut også at være opmærksom på fordelene ved at fokusere på idrætsdeltagelsen for denne gruppe børn, og ikke kun den behandlingsmæssige dimension. 8. Beskriv projektets relevans for professionel praksis Idrætten er med til at udvikle mange kompetencer blandt børn. Især har den sundhedsmæssige dimension fået en særlig opmærksomhed det seneste årti, men idrætten er også med til at udvikle børns sociale og adfærdsmæssige kompetencer, lige som idrætten kan være med til at give børnene en følelse af mestring ved færdighedsmæssig udvikling. Disse kompetencer kan børn med autisme og ADHD også udvikle igennem idrætten, der således kan være med til at øge deres selvværd og selvtillid, men også give dem muligheden for at være en del af et fællesskab, og dermed forhåbentlig mindske en evt. stigmatisering og udsathed. Bogen kan være med til at skabe bedre forudsætninger for at fagprofessionelle (lærere, pædagoger, ergo- og fysioterapeuter) samt frivillige trænere og instruktører dels kan rumme børn med autisme og ADHD i idrætsundervisningen, og dels kan give bedre forudsætninger for at denne gruppe børn får gode oplevelser i idrætten til fordel for både børnenes sundhed og sociale udfoldelser. 9. Projektets eventuelle bidrag til udvikling af viden i et tværprofessionelt perspektiv Mange børn med autisme og ADHD har både trivselsmæssige, sociale, psykologiske, læringsmæssige og motoriske vanskeligheder, der gør at de under deres opvækst møder mange forskellige fagprofessionelle som børnelæger, psykologer, lærere, pædagoger, ergo- og fysioterapeuter. Derfor er det naturligt også at udvikle det tværprofessionelle samarbejde omkring denne gruppe børn. For at børnene kan udvikle deres kropslige forudsætninger kræves også opmærksomhed på deres sociale og kognitive forudsætninger. En sådan bog vil kunne være med til at pege på et muligt uudnyttet tværprofessionelt arbejde med udsatte børn med autisme og ADHD. I uddannelsesregi vil der kunne etableres en evt. konference eller udarbejdelse af et tværfagligt valgfag, hvor fokus både vil have et pædagogiske, sundheds- og motoriske perspektiv. I idrætsprojektet i Skørping En for alle alle for en var der helt bevidst tilknyttet både fysioterapeuter, pædagoger, sygeplejersker og lærere projektet som instruktører. De forskellige faglige kompetencer blev vurderet som en af grundene til, at projektet blev så stor en succes. 9

10 10. Ønsker projektet at inddrage børns, unge og/eller deres forældres perspektiver? Hvis ja, beskriv hvordan I forbindelse med research til bogens fokuspunkter, samt for at gøre bogens budskaber mere praksisnære, er der blevet lavet flere interview med forældre til børn med autisme og ADHD, folkeskolelærere der underviser i idræt til børn med autisme og ADHD, samt voksne børn med autisme og ADHD. Dette er nærmere beskrevet under punkt 3 i ansøgningen. 11. Beskriv eventuelt samarbejde mellem flere professionshøjskoler Der har ikke fundet samarbejde sted med en anden professionshøjskole her i landet, men der er samarbejde mellem Handicapidrættens Videnscenter og Fysioterapeutuddannelsen, UCN. 10