Evaluering af socialpædagogisk funktion i Ungdomsmedicinsk Videnscenter i perioden 1. december december 2010
|
|
- Hilmar Nøhr
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Evaluering af socialpædagogisk funktion i Ungdomsmedicinsk Videnscenter i perioden 1. december december 2010 Udarbejdet af: Katrine W. Villadsen Juni 2011 Ungdomsmedicinsk Videnscenter
2 Indledning Det er kendt, at traumatiske hospitalsoplevelser i barndommen kan skade selvværd, selvtillid og relationer til andre resten af livet. Det er derfor et mål på Rigshospitalet at sikre, at børn får de bedste betingelser for trivsel under et behandlingsforløb. Det sker bl.a. gennem hospitalspædagogernes indsats og aktiviteter ( De unge patienter falder ofte uden for denne indsats, men har ligeså hårdt brug for pusterum og mestringsredskaber til at komme bedst muligt igennem lange hospitalsophold. Deres bio/psykosociale udvikling gør, at de har andre behov end både børn og voksne, og indtil for nylig har de været en overset gruppe i sundhedsvæsenet. De er populært sagt faldet mellem to stole, mellem børne- og voksenafdelingen. For at råde bod på dette og sikre de unge bedre forhold blev Rigshospitalet i 2008 bevilget økonomiske midler til at etablere et tre-årigt tværfagligt projekt, Ungdomsmedicinsk Videnscenter ( Videnscentret har gennem etableringsfasen arbejdet indenfor fire hovedområder: Klinisk praksis, kompetenceudvikling af personalet, forskning samt socialpædagogisk indsats. På baggrund af de opnåede resultater har Rigshospitalet besluttet at finansiere yderligere udvikling af den sundhedsfaglige del af det ungdomsmedicinske arbejde gennem ansættelse af en læge og en sygeplejerske i yderligere tre år. Baggrund Grundet den traditionelle opdeling af patienter på børne- og voksenafdelinger har der hidtil ikke været ansat socialpædagoger til at give omsorg og læring til kronisk og alvorligt syge unge på hospitalet. Der er således heller ikke formuleret retningslinier for det specialiserede socialpædagogiske arbejde med unge i samme stil som for indlagte børn. Med etableringen af Ungdomsmedicinsk Videnscenter, og dermed ansættelsen af en socialpædagog, er der skabt en platform for at udvikle dette arbejde. I de forløbne to år har socialpædagogen som pilotprojekt gennemført kortere eller længere forløb med 24 kronisk eller alvorligt syge unge under deres indlæggelse 1. Det har været en lærerig proces, hvor de unge patienter og personalet på afdelingerne har været med til at definere retningen for det socialpædagogiske arbejde med de unge. I langt de fleste forløb har socialpædagogen en oplevelse af, at indsatsen har haft stor betydning for især den unge, men også for den unges forældre og personalet på afdelingen. Det er dog hidtil ikke undersøgt, hvordan de involverede personer mere præcist har oplevet indsatsen. For at få belyst de forskellige parters oplevelser og erfaringer, er der i foråret 2011 foretaget en evaluering af indsatsen. Formål Formålet med evalueringen har været at identificere hvad, der i socialpædagogens arbejde har betydning for de unges trivsel, rehabilitering og psykosociale udvikling for dermed at kunne udpege fokusområder for det socialpædagogiske arbejde med syge unge. Metode Evalueringen tager udgangspunkt i to metoder, der tilsammen kan være med til at tegne et billede af den socialpædagogiske indsats og dens betydning for unge, forældre og personale. Logbøger Socialpædagogen har skrevet logbøger over sit arbejde med de 24 unge, og disse noter er systematisk gennemgået og tematiseret. Dermed er mønstre og sammenhænge i arbejdet med de unge blevet tydeligt. Da det er socialpædagogens noter fra arbejdet med de unge, er det således arbejdet set med socialpædagogens øjne, hvilket er værdifuldt at sammenholde med de unges, forældrenes og personalets oplevelser og erfaringer. Endvidere har logbøgerne fungeret som inspiration for udarbejdelsen af interviewguide. 1I de fleste tilfælde er de unge blevet henvist af personalet på deres afdeling, men i enkelte tilfælde har de unge selv opsøgt socialpædagogen. 2
3 Interview: På baggrund af logbøgerne er der udvalgt syv unge til semistrukturerede interviews 2, hvor de unge har fået mulighed for at sætte ord på deres oplevelser og erfaringer med socialpædagogen. De unge er udvalgt på baggrund af følgende kriterier: Forskellig kulturel baggrund (flertallet er danskere, men en enkelt har anden etnisk baggrund end dansk) Bopæl (der er interviewet en fra Nordjylland, en fra Østjylland, to fra Sjælland, en fra Falster og to fra København og nærmeste omegn) Varierende indlæggelsestid og antal indlæggelser (de unge har været indlagt fra 14 dage til ni måneder og nogle af dem flere gange) Derudover er der gennemført semistrukturerede interviews med seks af fire af de unges forældre (to forældrepar og to forældre enkeltvis) for også at få deres perspektiver på, hvilken betydning indsatsen har haft for dem og deres børn. Endelig er der gennemført semistrukturerede interviews med to læger samt gennemført to fokusgruppeinterviews med hhv. fem og to sygeplejersker (både fra børne- og voksenafdelinger), alle fra afdelinger der har henvist unge til den socialpædagogiske indsats. Etik Alle interviewede har underskrevet en samtykkeerklæring, før de blev interviewet. Heri var det beskrevet, hvad interviewet skulle bruges til, og at de altid havde mulighed for at trække deres interview tilbage. Unge over 18 år har selv underskrevet denne aftale, mens forældre (eller indehaveren af forældremyndigheden) har underskrevet på vegne af unge under 18 år. Temaer I evalueringen er der nogle gennemgående temaer, der fremstår centrale for den socialpædagogiske indsats både for de unge, deres forældre og personalet. De tre involverede parter har selvsagt forskellige perspektiver på indsatsen og derfor er nogle af temaerne specifikke for den enkelte gruppe, mens andre temaer gør sig gældende for alle tre grupper. I det følgende vil de vigtigste temaer blive beskrevet. Unge Han ville gerne hjælpe mig til ikke at skulle tænke så meget på det, der var sket, det var mere sådan, at jeg skulle have det sjovt og sådan lidt pause fra alt det syge. Og det var meget dejligt sådan at have et lille frikvarter fra alle, hvis man kan kalde det det. (Pige, 14 år, patient på brandsårsafdeling) Muligheden for at få en pause, er noget af det, der har størst betydning for de unge. Som indlagt skal de til mange undersøgelser og behandlinger i løbet af en dag, og personalet har altid et behandlingsorienteret formål, når de kommer ind på stuen. Tiden og samværet med socialpædagogen giver derimod mulighed for, at den unge kan være med til at bestemme, hvad der skal ske. Der er således tale om mere end en pause. Det er det tidspunkt, hvor de unge har mulighed for at være med til at sætte dagsordenen, og hvor de føler sig hørt. Her pointerer de unge især ønsket om og muligheden for at lave noget sjovt og noget, der minder om deres normale hverdag. At lave noget sjovt betyder ikke bare, at tiden går hurtigere, mens socialpædagogen er der, det giver også noget at se frem til i løbet af dagen, som kan hjælpe med at klare det mindre sjove i forbindelse med undersøgelser, blodprøver, scanninger osv.. At være sammen med en, der ikke er involveret i ens behandling og som samtidig heller ikke er følelsesmæssigt involveret, gør det for nogle også nemmere at snakke om de svære ting. En dreng der pga. af sin sygdom har haft selvmordstanker fortæller: Når jeg snakker med min mor om sådan noget [selvmord], og det gør jeg meget sjældent, så siger jeg næsten ingenting til min mor, fordi jeg er bange for at sige det for at såre og alt det der, men jeg synes ikke, at det var den måde jeg tænkte sådan særlig meget over med pædagogen. (Dreng, 16 år, leversyg) 2 Semistruktureret interview gør det muligt at tage udgangspunkt i nogle på forhånd planlagte temaer, der ønskes berørt, men lader det samtidig være op til den interviewede at lade deres oplevelser være styrende for interviewet. 3
4 For de unge er der således ikke de samme hensyn at tage, som hvis de snakkede med deres forældre. Og mange af dem har ikke lyst til at snakke med en psykolog, fordi de forbinder det med at være psykisk syg og mener ikke, det er relevant for dem. Førnævnte dreng har haft samtaler med en psykolog, men han føler, det er mere afslappet at snakke med socialpædagogen, fordi de laver andre ting, mens de snakker, og der derfor ikke er så direkte fokus på det, der er svært: Det var mange gange, hvor det var sådan dybere snakke, vi tog. Det var ikke så psykolog-agtigt, så firkantet. [ ] Det var også meget dejligt, at det ikke bare var det [det svære], som der blev fokuseret på, fordi så ville det eddermame også blive kedeligt, så ville det jo bare være ligesom at gå til psykolog, hvis det bare var det, vi gjorde. Det var mere alt det leg og sjov, der kom i første række, og så snakkede vi så imens, vi gjorde alt det der. [ ] Man snakker bare på en anden måde, fordi det er lidt mere afslappet og ikke så fokuseret. (Dreng, 16 år, leversyg) I sine logbøger beskriver socialpædagogen også, hvordan han løbende tilbyder de unge at lytte til alt, hvad de har lyst til at fortælle. Han fremskynder ikke, at de taler om det, der er svært, men opbygger langsomt en relation og en tillid og forklarer dem, at det er dem, der bestemmer, hvad de skal tale om. Denne tilgang tiltaler tilsyneladende de unge. Flere af de unge fortæller således, at de har snakket med socialpædagogen om forskellige ting, de spekulerer på. Ikke kun det der er relateret til deres sygdom, men også mere almindelige ting i deres hverdag. Det er således rart for de unge at kunne tale med en, der kommer lidt udefra og kan se det hele fra en anden vinkel end personalet og forældrene kan. Derudover oplever de unge, at socialpædagogen ser dem som ligeværdige personer, hvilket de sætter stor pris på, fordi de som patienter ofte føler sig som en ting eller et medicinsk emne: Det at man tager én seriøst og tager én som en lige person. [ ] Der var også mange læger, som bare kom ind med alle deres studerende og så nå her er der så en meget sjælden sygdom og så skal I lige prøve at prikke lidt der. (Dreng, 16 år, leversyg) Forældre For forældrene har socialpædagogens indsats også stor betydning. De giver alle udtryk for, at de har stor tillid til socialpædagogen, og at tiden, han er hos den unge, giver dem mulighed for at snakke sammen, fordi de ligesom den unge er under et stort psykisk pres og sjældent har en ledig stund sammen. Som et forældrepar udtrykker det: Så havde vi mulighed for ligesom at gå lidt væk og lige få et frikvarter og spise frokost sammen. [ ] Det har gjort, at vi i hvert fald har haft en halv time tre kvarter sammen. Det var sådan cirka, hvad vi havde sammen ellers så sov den ene, når den anden kom over [på Patienthotellet] og omvendt. (Forældre til hjertetransplanteret dreng på 18 år) Samtidig er forældrene bevidste om, at deres barn af og til har behov for at være sammen med en udefra, der kan komme med et friskt pust. Og fordi deres børn har den alder de har og er i gang med en udviklings- og løsrivelsesproces har forældrene også forståelse for, at socialpædagogen og deres barn laver ting, de som forældre ikke nødvendigvis bliver involveret i. En mor fortæller således, at hun har det fint med at blive sendt ud af stuen, når socialpædagogen kommer: Det er kun dejligt, hvis Rasmus [hendes søn] kan få snakket om nogle ting, som han ikke nødvendigvis bruger mig til. Så jeg synes, det er fint at blive smidt ud. Lad da endelig dem hygge sig lidt. (Mor til 14-årig dreng med kræft) Forældrene blander sig derfor heller ikke i eller spørger ind til, hvad socialpædagogen og deres søn/ datter laver eller snakker om. Det lader de være op til deres barn at fortælle om, hvis de har lyst til det og synes, det er positivt, at socialpædagogen værner om den unges privatliv og ikke fortæller dem om det. Alle forældrene er overbeviste om, at socialpædagogens besøg har haft en positiv indvirkning for deres børn under den lange indlæggelse. De nævner alle, at det har betydet, at deres barn havde noget at se frem til, og flere af dem mener også, at socialpædagogens besøg har været med til at løfte stemningen, hvilket har været en stor hjælp for den unge. En far fortæller: 4
5 Jeg tror faktisk, det er på det niveau, hvor vi ikke ville føle os helt sikre på, at vi kunne have fået Asger [hans søn] igennem, hvis ikke pædagogen også havde støttet op. Asger var så tæt på at gå ned med flaget, og flere gange ønskede han jo kun at dø, og det er sgu ikke særlig sjovt og der så kommer en lige og løfter stemningen lidt, det betyder meget. (Far til hjertetransplanteret dreng på 18 år) Selvom det for nogle af forældrene kan være svært at sætte ord på, hvilken betydning socialpædagogens besøg har haft, er de ikke i tvivl om, at det har haft en betydning. Dette understøttes også af, at alle forældrene fortæller om, hvordan deres børn stadig opsøger socialpædagogen, når de skal til kontrol. Enten ringer de i forvejen for at sikre sig, at han lige har tid til, de kommer og snakker lidt, eller også kigger de bare forbi, for at sige hej, når de er på hospitalet. Personale Personalet giver udtryk for, at den socialpædagogiske indsats har afgørende betydning for deres kontakt til den unge patient. De aktiviteter, socialpædagogen og den unge laver sammen, gør patienten gladere og skaber nye samtaleemner, der kan være med til at løfte stemningen på stuen. Eksempelvis kan en plakat med billeder af den unges interesser og drømme være udgangspunkt for, at personalet bliver opmærksom på, hvad den unge tænker på, og hvem den unge er udover at være patient, og det oplever personalet som værende værdifuldt i dialogen med den unge. I et fokusgruppeinterview med fem sygeplejersker fra forskellige afdelinger fortæller en af dem: Dét jeg har oplevet, der er en hjælp for mig, det er, at pædagogen har gjort et eller andet, så det er lettere for mig at komme ind på de unge. [ ] Det der med at jeg kan snakke om den plakat, som pædagogen har hjulpet med [ ], som har med de ting at gøre, som den unge godt kunne lide, og så kunne jeg snakke ind til den. [ ] Så jeg kan komme ind på dem på en anden måde, og det er en stor fordel som sygeplejerske, at jeg også, på grund af at han har banet vejen, kan få en kontakt, så jeg faktisk kan få noget ping pong ud af mit samarbejde med de unge. (Sygeplejerske) En sygeplejerske fra en anden afdeling bakker op om dette: Det er også bare nemmere at tale med en glad patient, end det er at tale med en skide sur patient. Altså hvis man kommer ind efter, der har været en, som har livet dem lidt op, så er det nu engang lidt nemmere end, hvis man kommer ind, og der sidder en, som er lukket som en østers. (Sygeplejerske) Flere blandt personalet beskriver også, hvordan socialpædagogens arbejde med de unge ikke bare skaber en bedre dialog mellem personale og unge patienter, men også bidrager med vigtige informationer til personalets arbejde. Som læge eller sygeplejerske ser man primært den unge liggende i sengen og kan dermed ikke fuldt ud vurdere den unges funktionsniveau. Gennem de forskellige aktiviteter socialpædagogen laver med den unge som eksempelvis at spille dart og bordtennis, bliver det derfor tydeligt for personalet, hvad den unge reelt er i stand til. -Hvilke ressourcer, der er at bygge videre på, og det kan have betydning for den videre behandling af den unge. På den måde fungerer socialpædagogen som en værdifuld sparringspartner for personalet i arbejdet med de unge patienter. En ressourceperson de kan spørge til råds, hvis de føler, de kommer til kort i mødet og dialogen med de unge patienter. I den forbindelse er der også flere afdelinger, der har inddraget socialpædagogen i tværfaglige møder omkring unge patienter, fordi socialpædagogen har et andet perspektiv på den unge og den unges ressourcer, som er brugbart for personalet. I stil med at de unge lægger stor vægt på muligheden for at få en pause fra hospitalet og deres forældre, giver personalet udtryk for, at de oplever, det er vigtigt, de unge har et frirum. Et frirum hvor der ikke er nogen, der stiller krav eller har forventninger til, hvad der skal ske, men hvor aktiviteter sker på den unges præmisser og med udgangspunkt i den unges behov. Jeg tror på en eller anden måde den der sikkerhedsventil, hvor de kan være sammen med en anden voksen end behandler og forældre, en voksen som ikke stiller nogen krav, men som er på deres side det tror jeg, det er det vigtigste. (Læge) Samvær med en udefra, der ikke stiller krav, har ifølge personalet også betydning for relationen, fordi de unge dermed ikke er tynget af skyldfølelse eller dårlig samvittighed over det, de ved de bør gøre, 5
6 men ikke kan overskue. Personalet har en fornemmelse af, at de unge er mere afslappede og dermed formentlig også mere ærlige. Socialpædagogen kan således nå dem på en måde, de som læger og sygeplejersker ikke kan. En læge forklarer: Over for os, over for behandlerteamet har de den der dårlige samvittighed [ ] du ved, det man ved, man burde gøre, men ikke gør. Det har de ikke overfor pædagogen, fordi han blander sig jo ikke. [ ] Han kan selvfølgelig spørge til det, [ ] men han begrænser det til, hvad de selv gider fortælle ham, hvor vi stiller krav. Det tror jeg er en stor forskel. Forældre stiller krav, alle stiller krav. Men han gør ikke. Han behøver ikke, han har en helt anden rolle. Det skaber en anden fortrolighed, og jeg tror også, de er mere afslappede. (Læge) Fælles temaer for både unge, forældre og personale Alle tre parter pointerer, at socialpædagogen tager udgangspunkt i den enkelte. Socialpædagogen tilpasser indsatsen til den enkelte unges behov og tilstand og møder den unge på den unges præmisser. En mor fortæller blandt andet: Han [pædagogen] går jo ind på de unges præmisser, altså det der med at de spiller senge-badminton og dart, og så laver de en lille video. [ ] Altså han går jo ind, hvor de unge de er og prøver at finde ud af, hvad kunne interessere dem. (Mor til 14-årig dreng med kræft) Både unge, forældre og personale er imponerede over den kreativitet og fleksibilitet, socialpædagogen møder den unge med. Den unges fysiske tilstand bliver ikke set som en begrænsning for deres fysiske udfoldelse, i stedet finder socialpædagogen på aktiviteter, der kan lade sig gøre på trods af deres sygdom. Således har flere af de unge spillet dart, da de var indlagt. Ifølge socialpædagogen er det muligt at spille dart stort set uafhængigt af hvor syg eller svag, man er. Socialpædagogen beskriver i sine logbøger, hvordan han med nogle unge har delt spillet op i små overskuelige dele alt afhængig af den unges formåen. Eksempelvis kan man ligge på siden og slippe en dartpil ned mod en dartskive, der ligger på gulvet, hvis ikke man har kræfter til at kaste pilene. Efterhånden som man får flere kræfter, kan dartskiven så placeres i enden af sengen eller med tiden på væggen. På samme måde med bordtennis. Kan man ikke løfte battet og spille bolden over nettet, kan man starte med at trille bolden for med tiden at blive i stand til at sidde i sengen og spille og til sidst måske endda stå. Den måde at gå til aktiviteterne og de unges formåen på, hjælper de unge med at se muligheder frem for begrænsninger, hvilket har stor betydning for de unge, der føler, at de ingenting kan, når de er indlagt. Samtidig er det for de unge sjovt at kunne fortælle deres familie og venner om, at de har lavet nogle utraditionelle og uventede ting, mens de har været indlagt. At socialpædagogen møder de unge på de unges præmisser, betyder også at de unge føler det som en mere normal og mere venskabelig relation end relationen til personalet. De er mere ligeværdige, og der er en gensidig respekt eller som de flere af de unge fortæller, er det som at have besøg af en ven, når socialpædagogen er der. Netop denne mere normale relation er noget af det, personalet mener har stor betydning i det lange løb. Han får dem i hvert fald ikke til at føle sig syge. Han ser dem som helt normale unge med interesser for at spille guitar eller interesser for at have det smarte tøj på. Altså at de skal opføre sig normalt, som de også skulle ude i den virkelige verden, selvom de er teenagere. Og den der respekt for, at de er mennesker og at han ikke siger Nå, men du må godt kalde sygeplejerskerne en dum kælling, for du er syg. Det er synd for dig, at du er syg og derfor må du gerne en masse ting. Det kan jeg egentlig også godt lide, at der er nogle regler som også skal følges herinde, fordi jeg ser dig ikke som syg, jeg ser dig som et helt normalt menneske [ ] Det tror jeg også, det gør det nemmere for de unge, der skal ud i verden igen bagefter. [ ] Det gør det alt andet lige nemmere, hvis man er blevet behandlet som et normalt menneske og ikke bare som sådan en syg en, der ligger i hvidt tøj. (Sygeplejerske) Ved at holde fast i at de unge er normale mennesker, hjælper socialpædagogen ifølge personalet således de unge med at komme ud af hospitalet og hjem til deres almindelige hverdag igen bagefter, hvilket er vigtigt for deres rehabilitering og udvikling. Samtidig er det noget af det, socialpædagogen lægger vægt på i sine logbøger. Når han ser og behandler dem som almindelige mennesker, hjælper han dem i deres psykosociale udvikling, som ellers i mange tilfælde bliver sat på standby under lang tids indlæggelse og behandling. 6
7 Både de unge, forældrene og personalet er også enige om, at der er behov for flere socialpædagoger. På flere af børneafdelingerne er der allerede en eller flere pædagoger tilknyttet, men deres indsats og redskaber er målrettet børn og som en sygeplejerske siger om den pædagog, der er på hendes afdeling: den pædagog kan bare på ingen måde varetage de opgaver, som en ungepædagog kan. Den socialpædagogiske indsats til de unge kræver en anden tilgang end den, der er rettet mod børnene, og derfor er der behov for flere med de kompetencer, som socialpædagogen besidder. Personalet fortæller også, at de i høj grad sorterer de unge efter hvem, de mener har det største behov. På en afdeling er det således unge, der skal knoglemarvstransplanteres og dermed skal ligge i isolation i min. 6 uger, der prioriteres højest, mens de har mange andre, der også kunne have glæde af en socialpædagogisk indsats. En læge fra en afdeling med kronisk syge børn og unge fortæller også, at de som personale har valgt at henvise de ældste (18-20-årige) og dårligst fungerende unge, mens de gerne ville tilbyde indsatsen til nogle af de yngre (14-16-årige) som en form for præventiv indsats. Endvidere kan flere blandt personalet se potentialet i det socialpædagogiske arbejde med de unge og har flere idéer til samarbejde. Konklusion Det er helt tydeligt, at den socialpædagogiske indsats har stor betydning for unge, men også for deres forældre og det personale, der arbejder med unge. Socialpædagogen spiller en afgørende og positiv rolle for de unges trivsel og psykosociale udvikling under deres længerevarende indlæggelse. Helt centralt er den tillid, socialpædagogen opbygger mellem sig selv og den unge. En tillid der har stor betydning for især den unge og forældrene, fordi den unge dermed får en pause fra patientrollen og skaber rum for forskellige aktiviteter og samtaler. Pausen og samværet med socialpædagogen giver de unge mulighed for at blive set som normale mennesker med ressourcer og drømme på trods af sygdom. Dermed får de unge mulighed for at være med til at sætte dagsordenen, hvilket står i kontrast til størstedelen af tiden på hospitalet, hvor andre sætter rammerne for dem. At være sammen med en udefra, en der ikke er involveret i den unges behandling og heller ikke er følelsesmæssigt involveret, gør således patienten mere glad og er med til at løfte stemningen på stuen, hvilket også har stor betydning for personalets kontakt til og dialog med den unge. Perspektivering Evalueringen af pilotprojektet med individuelle socialpædagogiske forløb til kronisk og alvorligt syge unge peger på, at det socialpædagogiske arbejde med unge har afgørende betydning for de unges trivsel, rehabilitering og udvikling. Og da behovet er større end en enkelt socialpædagog kan dække, er der således behov for ikke bare at fortsætte, men også udvide det socialpædagogiske tilbud. Da det dog stadig er et relativt nyopdyrket land på det socialpædagogiske område, er der behov for at udforske og udvikle metoder og tilgange for gennem omsorg og læring bedst muligt at styrke kronisk og alvorligt syge unge til at håndtere deres livskrise. 7
Evaluering af børnesamtalen
Evaluering af børnesamtalen 15. august - 14. oktober 2011 Statsforvaltningernes evaluering af børnesamtalen 1. Indledning I resultatkontrakt 2011 er der fastsat et krav om, at statsforvaltningerne i 2011
Læs mereS: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.
Læs mereSpørgsmål og svar om inddragelse af pårørende
Spørgsmål og svar om inddragelse af pårørende I Hej Sundhedsvæsen har vi arbejdet på at understøtte, at de pårørende inddrages i større omfang, når et familiemedlem eller en nær ven indlægges på sygehus.
Læs mereDin tilfredshed med institutionen
Din tilfredshed med institutionen a. Jeg er samlet set tilfreds med mit barns dag/fritidstilbud b. Der er et godt samarbejde mellem os og pædagogerne c. Jeg bliver taget med på råd i beslutninger (f.eks.
Læs mereAldersfordeling på børn i undersøgelsen
Jeg synes, det er svært at bo hos to, og jeg er tryggest hos min mor, men elsker min far men vil gerne bo fast hos min mor og bare se min far, når jeg har lyst Dette analysenotat om børn i skilsmisse baserer
Læs mere5-åriges trivsel i fællesskaber Evaluering af målsætningen om inklusion Dagtilbudsområdet 2014
5-åriges trivsel i fællesskaber Evaluering af målsætningen om inklusion Dagtilbudsområdet 2014 Evalueringen består af en analyse af spørgeskemabesvarelser fra 45 børn i Varde Kommunes dagtilbud, omhandlende
Læs mereNår du eller din partner er alvorligt syg: Sådan kan du støtte dit barn
ner er Når du eller din partner er alvorligt syg: Sådan kan du støtte dit barn Når en forælder bliver alvorligt syg, bliver hele familien påvirket. Dette gælder også børnene, som i perioder kan have brug
Læs mereODENSE KOMMUNES VÆRDIGHEDSPOLITIK SAMMEN MED DIG
ODENSE KOMMUNES VÆRDIGHEDSPOLITIK 2018-2022 SAMMEN MED DIG INDHOLD SIDE 4 SIDE 7 SIDE 11 SIDE 12 SIDE 13 SIDE 15 SIDE 16 SIDE 17 SIDE 18 SIDE 20 SIDE 23 Indledning Derfor en værdighedspolitik Værdier Vi
Læs mereBrokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave. 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle?
Brokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave 1.Indhold 2. Hensigtserklæring 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle? (egne eksempler) 5. 10 gode råd til kollegerne
Læs mereGode ideer til oplæsning. Ishøj Kommune 1
Gode ideer til oplæsning Ishøj Kommune 1 Gode ideer til oplæsning: 0-3 årige Gør det kort Helt små børn kan kun koncentrere sig i kort tid. Når dit barn ikke gider mere, så stop. 5 minutter er lang tid
Læs mereMin mor eller far har ondt
Min mor eller far har ondt En pjece til børn af smerteramte Når mor eller far har ondt Dette hæfte er til dig, der har en mor eller far, som har ondt i kroppen og har haft det i lang tid. Det kan være,
Læs mereFælles mål for DUS på Sofiendalskolen Aktiv fritid for alle.
1 Fælles mål for DUS på Sofiendalskolen Aktiv fritid for alle. DUS står for det udvidede samarbejde, for vi er optaget af at skabe helheder i børns liv og sikre sammenhæng mellem undervisning og fritiden.
Læs mereHvad gør mig glad i skolen?
Glæde og trivsel I klassen har vi lavet en lille spørgeskema-undersøgelse om trivsel og glæde i skolen. Der ser heldigvis ud til at være meget at glæde sig over på en skoledag! Nogle af eleverne har selv
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Kornvænget.
Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der
Læs mereBilag 2. Interviewer: Hvilke etiske overvejelser gør I jer, inden I påbegynder livshistoriearbejdet?
Bilag 2 Interviewer: Hvilke etiske overvejelser gør I jer, inden I påbegynder livshistoriearbejdet? Christina Mortensen: Der er rigtig mange måder at arbejde med livshistorie på, for vi har jo den del
Læs mereTransskription af interview med Sofie den 12. november 2013
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Bilag I Transskription af interview med Sofie den 12. november 2013 Kursiv: Indikerer, der er lagt ekstra
Læs mereBetydning af pårørendes møde med sundhedsvæsenet hvorfor er det vigtigt? Forskningsleder, Ph.d. Bibi Hølge-Hazelton
Betydning af pårørendes møde med sundhedsvæsenet hvorfor er det vigtigt? Fokus: Alvorligt syge Inspiration: SSTs anbefalinger Men pårørende til andre syge skal ikke overses. Diabetes, astma eller gigtpatientens
Læs mereHERNING KOMMMUNES BØRNE- OG UNGEPOLITIK
HERNING KOMMMUNES BØRNE- OG UNGEPOLITIK 2018-2022 INDLEDNING Formålet med Herning Kommunes Børne- og Ungepolitik er at sætte ramme og retning for udviklingen af livsduelige børn og unge. Alle skal have
Læs mere13-18 ÅR STØTTE. info FORÆLDRE ALDERSSVARENDE TIL. med et pårørende barn
13-18 ÅR STØTTE ALDERSSVARENDE info TIL FORÆLDRE med et pårørende barn 13-18 ÅR Kære forælder Når man selv eller ens partner er alvorligt syg, melder en række spørgsmål sig, både om ens eget liv og livssituation
Læs mereFritidsklubbens. Pædagogiske værdier. Anerkendende fællesskab. Udfordrende udvikling. Positivt livssyn. April 2013
Fritidsklubbens Pædagogiske værdier Anerkendende fællesskab Udfordrende udvikling Positivt livssyn April 2013 Værdi: Anerkendende fællesskab Hvordan skal værdien komme til udtryk i Voksen - Voksen relationen
Læs mereimod nye Tag godt Citat Hvorfor tror I, folk kommer langvejs fra for at deltage i netop jeres forening?
Hvorfor tror I, folk kommer langvejs fra for at deltage i netop jeres forening? imod nye Tag godt Det er nok det med, at de fleste af os i bestyrelsen er gode til lige at gå hen og lige sige hej, hvis
Læs mereBørneneuropsykolog Pia Stendevad. Søskende til børn med epilepsi
Børneneuropsykolog Pia Stendevad Søskende til børn med epilepsi 1 Emner Information Samtale Følelser Opmærksomhed Aflastning 2 At håndtere sygdom Stille Talende Usynlig Hjælper Flygter Nedtoner osv. 3
Læs mere13-18 ÅR FORÆLDRE ALDERSSVARENDE STØTTE. med et pårørende barn
13-18 ÅR ALDERSSVARENDE STØTTE infotil FORÆLDRE med et pårørende barn Forældre til et pårørende barn - Alderssvarende støtte Kære forælder Når man selv eller ens partner er alvorligt syg, melder en række
Læs mere6-12 ÅR. info. FORÆLDRE med et pårørende barn ALDERSSVARENDE STØTTE TIL
ALDERSSVARENDE STØTTE 6-12 ÅR info TIL FORÆLDRE med et pårørende barn Forældre til et pårørende barn - Alderssvarende støtte Kære forælder Når man selv eller ens partner er alvorligt syg, melder en række
Læs mere0. Konklusion. Resultaterne fra en spørgeskemaundersøgelse ved Stille Piger under Ungdomsskolen Favrskov 2011
Modelfoto: Colourbox Denne rapport indeholder resultater af en anonym spørgeskemaundersøgelse gennemført blandt deltagerne på Ungdomsskolen Favrskovs tre Stille Piger Hold i henholdsvis Ulstrup og Hinnerup
Læs mereForslag til rosende/anerkendende sætninger
1. Jeg elsker dig for den, du er, ikke kun for det, du gør 2. Jeg elsker din form for humor, ingen får mig til at grine som dig 3. Du har sådan et godt hjerte 4. Jeg elsker at være sammen med dig! 5. Du
Læs mereDer er nogle gode ting at vende tilbage til!
Der er nogle gode ting at vende tilbage til! Artikel af Janick og Gitte Janick og jeg sidder over frokosten og taler, han fortæller lidt om, hvad hans tid på Parkvænget går med og hvordan han selv har
Læs mereMødestedet for patienter og pårørende på Hvidovre Hospital
Mødestedet for patienter og pårørende på Hvidovre Hospital Hensigten med Mødestedet er at give nogle rammer for at patienter kan mødes og snakke om tingene i mere rolige omgivelser end i en travl afdeling.
Læs merePeter får hjælp til at styre sin ADHD
Peter får hjælp til at styre sin ADHD Skrevet og tegnet af: Jan og Rikke Have Odgaard Rikke og Jan Have Odgaard, har konsulentfirmaet JHO Consult De arbejder som konsulenter på hele det specalpædagogiske
Læs mereOpsamling på det afsluttende møde i børnepanelet
Opsamling på det afsluttende møde i børnepanelet Introduktion og læsevejledning Børnepanelet var samlet for fjerde og sidste gang både i København og i Jylland i april/maj 2017. I alt deltog 23 børn og
Læs mereBilag 3: Transskription af fokusgruppeinterview på Rismølleskolen, Randers
Bilag 3: Transskription af fokusgruppeinterview på Rismølleskolen, Randers Tidspunkt for interview: Torsdag 5/3-2015, kl. 9.00. Interviewede: Respondent A (RA): 14-årig pige, 8. klasse. Respondent B (RB):
Læs mereThomas Ernst - Skuespiller
Thomas Ernst - Skuespiller Det er tirsdag, sidst på eftermiddagen, da jeg er på vej til min aftale med den unge skuespiller Thomas Ernst. Da jeg går ned af Blågårdsgade i København, støder jeg ind i Thomas
Læs mereKejserdal. Anmeldt tilsyn/brugerundersøgelse
Kejserdal Anmeldt tilsyn/brugerundersøgelse CareGroup 20-01-2011 1. Indledning... 3 1.1 Læsevejledning... 3 2. Indhold og metoder... 3 3. Samlet vurdering og anbefaling... 3 3.1. vurdering... 3 4. De unges
Læs mereKommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede):
Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til fredskultur Første eksempel Anna på 5 år kommer stormende ind til
Læs mereInterview med drengene
Interview med drengene Interviewer: Julie = J og Michelle = M. Interviewpersoner: Christian = C og Lasse = L. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 J: Hvad er det I
Læs mereBørnehavens værdigrundlag og metoder
Børnehavens værdigrundlag og metoder Det grundlæggende for os og basis i vores daglige pædagogiske arbejde, er at give børnene tryghed, omsorg og at være nærværende voksne. Vi prøver at skabe et trygt
Læs mereFor os i Nordre børnehave er alle børn noget særligt, og der bliver taget individuelle hensyn til alle børn.
For os i Nordre børnehave er alle børn noget særligt, og der bliver taget individuelle hensyn til alle børn. Vi møder børn med vanskeligheder, det kan være sproglige motoriske psykosociale eller andet.
Læs mereVuggestuens. Pædagogiske værdier. Anerkendende fællesskab. Udfordrende udvikling. Positivt livssyn. Maj 2013
Vuggestuens Pædagogiske værdier Anerkendende fællesskab Udfordrende udvikling Positivt livssyn Maj 2013 Vuggestuen Værdi: anerkendende fællesskab Hvordan skal værdien komme til udtryk i Voksen - Voksen
Læs mereTil søskende. Hvad er Prader-Willi Syndrom? Vidste du? Landsforeningen for Prader-Willi Syndrom. Hvorfor hedder det Prader-Willi Syndrom?
Landsforeningen for Prader-Willi Syndrom Til søskende Hvad er Prader-Willi Syndrom? Vidste du? Der findes tusindvis af syndromer, som påvirker folk på mange forskellige måder. Nogle bliver man De, der
Læs mereVI ØNSKER EN HARMONISK BØRNEHAVE MED RUM OG FRIHED TIL GLÆDE OG FORDYBELSE OG SOM SAMLER PÅ GODE OPLEVELSER OG MANGE TUSINDE SMIL HVER DAG.
Børnehuset Vandloppens værdigrundlag: I Børnehuset Vandloppen har alle medarbejdere gennem en længerevarende proces arbejdet med at finde frem til de grundlæggende værdier/holdninger, som danner basis
Læs mereOm eleverne på Læringslokomotivet
Om eleverne på Læringslokomotivet LÆRINGS- LOKOMOTIVET Intensive læringsforløb Indhold Forord 5 Om at føle sig privilegeret... 6 Om at have faglige udfordringer... 8 Om at have personlige og sociale udfordringer...
Læs mereÆldrepolitik for Norddjurs Kommune
ÆLDREPOLITIK Ældrepolitik for Norddjurs Kommune 2017-2021 INDHOLDSFORTEGNELSE Forord 3 Menneskesyn og kerneværdier 4 Det gode ældreliv er at kunne selv 6 Det gode ældreliv er at bestemme selv 8 Det gode
Læs mereVærdigrundlag. Vi er ligeledes bevidste om, at vi ikke er de eneste rollemodeller og værdisættere - forældre har den væsentligste rolle.
Værdigrundlag I vores pædagogiske arbejde må fundamentet være et fælles værdigrundlag, et sæt af værdier som vi sammen har diskuteret, formuleret og derfor alle kan stå inde for. Det er værdier, som vi
Læs mereReferat af patientfeedbackmøde vedr. patientstyrede indlæggelser (PSI)
Referat af patientfeedbackmøde 25.4 2019 vedr. patientstyrede indlæggelser (PSI) Møde: Patientfeedbackmøde vedr. patientstyrede indlæggelser Dato: 25. april 2019 Kl.: 16.00 18.30 Sted: PC Nordsjælland,
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK UDKAST. Børne- og ungepolitik
2018-2022 Børne- og ungepolitik 1 Indledning Formålet med Rebild Kommunes Børne- og Ungepolitik er, at alle børn og unge skal have et godt liv, hvor de opbygger de kompetencer, der efterspørges i fremtidens
Læs mereTransskription af interview Jette
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Transskription af interview Jette I= interviewer I2= anden interviewer P= pædagog Jette I: Vi vil egentlig gerne starte
Læs mereÅrsplan for SFO 2015-2016. Ahi International school
Årsplan for SFO 2015-2016 Ahi International school Formål Som udgangspunkt sætter vi fokus på nogle vigtige pædagogiske principper i vores pædagogiske praksis. Vores målsætninger er: Det unikke barn a)
Læs mereLÆR MED FAMILIEN EVALUERING AF ET PROJEKT OM FORÆLDREINVOLVERING I FOLKESKOLEN KORT & KLART
LÆR MED FAMILIEN EVALUERING AF ET PROJEKT OM FORÆLDREINVOLVERING I FOLKESKOLEN KORT & KLART OM LÆR MED FAMILIEN Lær med Familien er en metode, der bygger bro mellem skole og hjem. Den består af en række
Læs merePatienttilfredshedsundersøgelse Jørgen S. Petersen fra perioden
Patienttilfredshedsundersøgelse Jørgen S. Petersen fra perioden 01-05-2018-01-08-2018 Patientdeltagelse i procent 35% Kønsfordeling 59% 39% 30,0 22,5 15,0 Hvor mange år har du benyttet den læge, du vurderer
Læs merePsykiatri. INFORMATION til pårørende
Psykiatri INFORMATION til pårørende 2 VELKOMMEN Som pårørende til et menneske med psykisk sygdom er du en vigtig person både for patienten og for os som behandlere. For patienten er du en betydningsfuld
Læs mereDAGTILBUD NORDVEST Afrapportering af læreplaner 2013-2014
DAGTILBUD NORDVEST Afrapportering af læreplaner 2013-2014 Svalereden Kulturelle udtryksformer: Punkt 7 De pædagogiske læringsmål Sammenhæng: Vi har 32 børn i alderen 3-5 år. De er delt på 2 stuer, vi vil
Læs mereInterview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH)
1 Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH) Hej Maja velkommen her til FH. Jeg vil gerne interviewe dig om dine egne oplevelser, det kan være du vil fortælle mig lidt om hvordan du
Læs mereSocialt Udviklingscenter SUS
Rosas mor er på psykiatrisk hospital Socialt Udviklingscenter SUS Rosas mor er på psykiatrisk hospital ISBN nr: 978-87-89814-95-7 Tekst: Udarbejdet af et underudvalg under Sundhedsfagligt Råd i psykiatrien
Læs mereAldersfordeling. Indledning. Data
Indledning Vi har i uge 9, 10 og 11 arbejdet med TPM det tværprofessionelle modul. Vores team består af Mikkel Jørgensen (lærerstuderende), Charlotte Laugesen (Socialrådgiverstuderende), Cathrine Grønnegaard
Læs mereForældre og børn sommer 2011
Forældre og børn sommer 2011 1. Hvilken aktivitet har du deltaget i? Djursland-lejr 23,5% 8 Falster-lejr 38,2% 13 Dagtur med Agape 28. maj 0,0% 0 Dagtur med Agape 29. maj 0,0% 0 Døgntur med Agape primo
Læs mere23 år og diagnosen fibromyalgi
23 år og diagnosen fibromyalgi Et ungt menneske, der får stillet diagnosen fibromyalgi, har nogle helt specielle problemstillinger. fibromyalg.dk har interviewet Helle Ovesen om det at være ung med diagnosen
Læs mereNestinspirerede klasser i Greve kommune. - et eksempel fra 1.A på Holmeagerskolen
Nestinspirerede klasser i Greve kommune - et eksempel fra 1.A på Holmeagerskolen To citater Jeg gik hele sommeren og var bekymret og nervøs for hvordan det skulle gå jeg har aldrig arbejdet med børn med
Læs mereBALLERUP KOMMUNES PSYKIATRIPOLITIK. Januar 2019
BALLERUP KOMMUNES PSYKIATRIPOLITIK Januar 2019 1 INDLEDNING I 2018 besluttede kommunalbestyrelsen i Ballerup Kommune, at etablere et psykiatriråd. Psykiatrirådet fungerer som dialogforum mellem politikere,
Læs mereOm et liv som mor, kvinde og ægtefælle i en familie med en søn med muskelsvind, der er flyttet hjemmefra
Artikel fra Muskelkraft nr. 5, 1997 Voksne drenges mødre Om et liv som mor, kvinde og ægtefælle i en familie med en søn med muskelsvind, der er flyttet hjemmefra Af Jørgen Jeppesen Birthe Svendsen og Birthe
Læs mereTilrettelagt leg med børnemøder
98 Tilrettelagt leg med børnemøder Beskrevet med input fra pædagogerne Jane Leimbeck og Inge Nørgaard, Hald Ege børnehave, Viborg Kommune BAGGRUND Kort om metoden Tilrettelagt leg med børnemøder styrker
Læs mereDIALOG # 5. Hvordan skal man forholde sig til en sjov bemærkning, der kan virke sårende på andre?
DIALOG # 5 Hvordan skal man forholde sig til en sjov bemærkning, der kan virke sårende på andre? Om trivsel på spil en god dialog De følgende sider er et redskab til at få talt om, hvordan I i fællesskab
Læs mereBørnepanel Styrket Indsats november 2016
Børnepanel Styrket Indsats november 2016 Indhold Introduktion og læsevejledning... 1 Samarbejde mellem skole og døgntilbud... 2 Inklusion i fællesskaber udenfor systemet... 2 Relationsarbejdet mellem barn
Læs mereTAL MED HINANDEN. Når én i familien er ramt af psykisk sygdom eller psykiske problemer.
TAL MED HINANDEN Når én i familien er ramt af psykisk sygdom eller psykiske problemer. DENNE BOG TILHØRER: Denne bog er din bog, som du kan læse sammen med en voksen, eller du kan læse den selv. Når ens
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK. Børne- og ungepolitik
Børne- og ungepolitik 2018-2022 1 Indledning Formålet med Rebild Kommunes Børne- og Ungepolitik er, at alle børn og unge skal have et godt liv, hvor de opbygger de kompetencer, der efterspørges i fremtidens
Læs mereKvalitativ evaluering af pilotfasen for indsatserne - Forløb med koordinerende indsatsplan - RoSa s akutteam
Kvalitativ evaluering af pilotfasen for indsatserne - Forløb med koordinerende indsatsplan - RoSa s akutteam Præsentation anvendt til styregruppemødet den 28/2 2019 Evaluering af forløb med koordinerende
Læs merePårørende - reaktioner og gode råd
Pårørende - reaktioner og gode råd Når et menneske får kræft, rammes hele familien. Sygdommen påvirker ofte familiens liv, både praktisk og følelsesmæssigt. Det er hårdt for alle parter, også for de pårørende.
Læs mere10 spørgsmål til pædagogen
10 spørgsmål til pædagogen 1. Hvorfor er I så få på stuen om morgenen? Som det er nu hos os, er vi 2 voksne om morgenen kl. 8.30 i vuggestuen og 2 kl. 9 i børnehaverne, og det fungerer godt. For det meste
Læs mereUngdomslivet med hjertesygdom
Ungdomslivet med Stine Vork Rosenwein Anne Sidenius Teresa Holmberg Susan Ishøy Michelsen Tine Tjørnhøj-Thomsen Maj 2019 1 2 1 Baggrund og formål Der mangler viden om, hvad betyder for ungdomslivet, de
Læs mereSpecialbørnehaven PLATANHAVEN Specialpædagogisk tilbud for BØRN og deres FORÆLDRE
Specialbørnehaven PLATANHAVEN Specialpædagogisk tilbud for BØRN og deres FORÆLDRE På Platanhaven bygger vi med klodser, hopper, leger med dukker, kigger i bøger, spiller på computer, taler sammen og løber
Læs mereUndervisningsmiljøvurdering (UVM) KJELLERUP SKOLE. Undervisningsmiljøvurdering 2011 1
Undervisningsmiljøvurdering (UVM) KJELLERUP SKOLE 2011 1 Undervisningmiljøundersøgelse 2011 Skolens multibane, der blev taget i brug i 2010 Indledning I lighed med sidste skoleår har vi valgt at lave vores
Læs merePATIENTOPLEVET KVALITET 2013
Patientoplevet kvalitet Antal besvarelser: 60 PATIENTOPLEVET KVALITET 2013 Svarprocent: 46% TIDSBESTILLING OG KONTAKT MED 01 KLINIKKEN 13. Har du kommentarer til tidsbestilling og kontakt med klinikken?
Læs mereResultater. Har man fået øje på børnene? Projektets resultater præsenteres i forhold til de overordnede formål:
Resultater Projektets resultater præsenteres i forhold til de overordnede formål: At få øje på børnene At styrke de voksnes evne til at udfylde forældrerollen At styrke, at børnenes øvrige netværk inddrages
Læs merePsykiatri. INFORMATION til pårørende til børn og unge
Psykiatri INFORMATION til pårørende til børn og unge VELKOMMEN Som forælder til et barn eller en ung med psykisk sygdom har du et naturligt ansvar for din datter eller søn, og du er samtidig en betydningsfuld
Læs mereMægling/ Konflikthåndtering. Familieklasse. Klasse-mødet. Med i Åben skole. Vejledning AKT. Elevsamtaler. Obs. Forældresamtaler.
Klasse-mødet Forældresamtaler Vejledning Med i Åben skole AKT Obs. Grupper Mægling/ Konflikthåndtering Familieklasse Elevsamtaler AKT-LÆRERGRUPPEN: Skolens AKT- gruppe består af fire lærere, en socialrådgiver
Læs mereHvad gør en kræftdiagnose ved unges brug af sociale medier?
Hvad gør en kræftdiagnose ved unges brug af sociale medier? Dette er en kort formidling af projektets afsluttende rapport, som kan læses her: projekter.au.dk/kraeftpatienter-og-some Unge danske kræftpatienters
Læs mereBØRNEHAVEN BLOMSTERGÅRDEN
BØRNEHAVEN BLOMSTERGÅRDEN, NØRLUNDVEJ 7, VORGOD, 6920 VIDEBÆK, TLF:97175787. BØRNEHAVEN BLOMSTERGÅRDEN BMV - børnemiljøvurdering. 2009 På baggrund af regeringens krav om børnemiljøvurdering på børneinstitutionsområdet,
Læs mereCitater fra borgere:
Citater fra borgere: Jeg har fået hjælp til at blive en bedre mor, at finde mig selv og vide, hvem, jeg er Kunne min søn tale, ville han nok sige, at han er glad for, at mor er i Familiehuset Det er et
Læs mereKulturen i KTK. Leif Chr. Mikkelsen
Kulturen i KTK Leif Chr. Mikkelsen En organisations kultur kan være et af de største aktiver, organisationen besidder. Hvis den vel at mærke arbejder i den retning, organisationen har sat sig for at gå.
Læs mereJeg kender Jesus -1. Jesus kender mig
Jeg kender Jesus -1 Jesus kender mig Mål: Børnene får at vide, at Jesus kender og elsker dem, uanset hvem de er, og han ved hvad de laver. Tekst: Mark. 2, 13-17 (Levi kaldes til discipel). Visualisering:
Læs mereom at have en mor med en psykisk sygdom Socialt Udviklingscenter SUS1
om at have en mor med en psykisk sygdom Socialt Udviklingscenter SUS1 KARL OG EMMAS MOR ER BLEVET RUNDTOSSET Forfatter: Susanna Gerstorff Thidemann ISBN: 87-89814-89-6 Tekstbearbejdning og layout: Qivi
Læs mereLektiebogen. Samtaler med børn og voksne om lektielæsning
Lektiebogen Samtaler med børn og voksne om lektielæsning Forord Herværende pjece er produceret med støtte fra Undervisningsministeriets tips- og lottomidler. Pjecen er blevet til via samtaler med børn,
Læs mereUden aktiviteter betyder det, at der sikkert er flere der går ud og gør dumme ting, fordi de ikke har noget at lave eller nogen til at hjælpe dem.
Indhold Høringssvar fra Ungerådet:... 1 UKC... 2 Transport... 2 Aktiviteter... 2 Aktiv Sommer... 3 For få voksne til for meget arbejde... 3 Vuggestuer... 3 Ældre- og handicapområdet... 3 TI eren... 4 Kantine...
Læs mereSådan skælder du mindre ud E-bog
Sådan skælder du mindre ud E-bog Hvis ikke skældud, hvad så? "Når min mor skælder ud, får jeg ridser i hjertet" Clara, 5år Skældud er stadig en alt for almindelig del af opdragelsen af børn i dag. På tværs
Læs mereANOREKTIKER AF MARCUS AGGERSBJERG ARIANNES
ANOREKTIKER AF MARCUS AGGERSBJERG ARIANNES 20 PSYKOLOG NYT Nr. 20. 2004 HISTORIE Marianne er kronisk anorektiker. I snart 30 år har hun kæmpet forgæves for at slippe fri af sin sygdom. Fire gange har hun
Læs mereMin bog om Baunegård 1
Min bog om Baunegård 1 Velkommen til Baunegård Denne lille bog er til dig, da du skal flytte ind på Baunegård. I bogen kan du læse eller få læst højt, hvad Baunegård er. Midt i Værløse ved en dejlig stor
Læs mereForestil dig, at du kommer hjem fra en lang weekend i byen i ubeskriveligt dårligt humør. Din krop er i oprør efter to dage på ecstasy, kokain og
Plads til Rosa Slåskampe, raserianfald og dårlig samvittighed. Luften var tung mellem Rosa og hendes mor, indtil Rosa fortalte, at hun tog hårde stoffer. Nu har både mor og datter fået hjælp og tung luft
Læs mereForældreguide til Zippys Venner
Forældreguide til Indledning Selvom undervisningsmaterialet bruges i skolerne af særligt uddannede lærere, er forældrestøtte og -opbakning yderst vigtig. Denne forældreguide til forklarer principperne
Læs mereSelvevaluering 15/16. Emne: KIE værdier
Selvevaluering 15/16 Emne: KIE værdier Emnebegrundelse og metode: Med selvevalueringen 2016 ønsker vi at sætte fokus på en række af vores kerneværdier nemlig tillid, dialog, medindflydelse og gensidig
Læs mereAfrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2015
Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2015 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Status på det overordnede arbejde med læreplaner: Vi arbejder ud fra vores læreplaner
Læs mereInterview med eleven Lærke I = interviewer (Lasse), L = informant (Lærke)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 I: Hvilke nogle lektioner har I haft i dag? L: Hvilke nogle lektioner vi har haft i dag, vi har haft engelsk og samfundsfag.
Læs mereForskerdag 10 november 2010
Forskerdag 10 november 2010 Psykosocial indsats i familier med en kræftsyg forælder. cand.psyk. Inge Merete Manuel Sundhedspsykolog. Palliativt Team Fyn Pilot projekt børn i kræftramte familier i Palliativt
Læs mereSUFO ÅRSKURSUS Seminar 6. Narrative veje til nærværende samtaler erfaringer fra Fortæl for livetgrupper
SUFO ÅRSKURSUS 2017 Andreas Nikolajsen, psykolog i fonden Ensomme Gamles Værn Lone Rømer, sundhedskonsulent i Roskilde Kommune. Seminar 6. Narrative veje til nærværende samtaler erfaringer fra Fortæl for
Læs mereKROPPENS UDVIKLING. Hej. Jeg en dreng på 12. Har allerede fået hår under armene. Det er mega tidligt og det irriterer mig mega.
Hej. u er bestemt ikke en særling! er er altid nogen, der skal være den første til noget, og du er så den første i din klasse. Jeg synes ikke, du skal bruge din energi på at tænke på det. et ændrer jo
Læs mereBilag 2: Resumé af fokusgruppeinterview med lærere og pædagoger
December 2012 Bilag 2: Resumé af fokusgruppeinterview med lærere og pædagoger Baggrund En skolekonsulent fra Pædagogisk Udvikling har i foråret 2012 foretaget ni fokusgruppe interviews af en times varighed
Læs mereSFO, ØnskeØen har tilrettelagt aktiviteterne, så de i en bred forståelse dækker hovedkompetenceudviklingsområderne:
Barnets alsidige udvikling i aktiviteterne i SFO: SFO s praksis nu og her. SFO, ØnskeØen har tilrettelagt aktiviteterne, så de i en bred forståelse dækker hovedkompetenceudviklingsområderne: Personlige
Læs mereDE UNGES STEMME KVALITATIV EVALUERING AF DEN SOCIALE UDVIKLINGSFOND - ET SOCIALPÆDAGOGISK TILBUD TIL UNGE OG VOKSNE
DE UNGES STEMME KVALITATIV EVALUERING AF DEN SOCIALE UDVIKLINGSFOND - ET SOCIALPÆDAGOGISK TILBUD TIL UNGE OG VOKSNE AFSLUTTENDE RAPPORT - 2015 INFORMATION OM PUBLIKATIONEN Udgivetjuni2015 Udarbejdetaf:
Læs mereKonference Hjerteforeningen Den 17. november 2011
Konference Hjerteforeningen Den 17. november 2011 Antropolog Inge Wittrup Læring og mestring patientuddannelse på deltagernes præmisser Oversigt Formål med evalueringen Kerneværdier i L&M De sundhedsprofessionelle
Læs mereVærdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev
Herlev Kommune Børne- og Kulturforvaltningen Telefon 44 52 70 00 Telefax 44 91 06 33 Direkte telefon 44 52 55 28 Værdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev Dato Journal nr. 15.3.04 17.01.10P22 Visionen
Læs mereLæringsmål. Materialer
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.
Læs mereDIALOG # 5 HVORDAN SKAL MAN FORHOLDE SIG TIL EN SJOV BEMÆRKNING, DER KAN VIRKE SÅRENDE PÅ ANDRE?
DIALOG # 5 HVORDAN SKAL MAN FORHOLDE SIG TIL EN SJOV BEMÆRKNING, DER KAN VIRKE SÅRENDE PÅ ANDRE? OM TRIVSEL PÅ SPIL EN GOD DIALOG De følgende sider er et redskab til at få talt om, hvordan I i fællesskab
Læs mere