Skolebeskrivelse for Bakkeskolen 2010/11. Webudgave BØRN OG UNGE

Transkript

1 Skolebeskrivelse for Bakkeskolen 2010/11 BØRN OG UNGE

2 Bakkeskolen... 3 Samlet vurdering af skolen... 4 Rammebetingelser... 5 Budget Personaletal... 5 Pædagogiske processer... 6 Indsatsområder og resultater... 6 Udvidet familiearbejde (UFA) Opfølgning og nye indsatsområder AKT adfærd, kontakt, trivsel Forskningsprojekt med Københavns Universitet.. 12 Samarbejdet mellem lærere og pædagoger Procedurer ved fravær Udfordringer Tabeller Elevtal og skoleoplysninger Elevfravær Kommentar: Skolebeskrivelsen består af flere elementer: Samlet vurdering af skolen er skrevet af chefen for undervisningsområdet Side 3-14 er - bortset fra afsnittet Samlet vurdering af skolen - skrevet af skolen Side 15 er opsamlinger og tabeller samlet af Børn og Unge på baggrund af oplysninger fra skolen og fra de centrale systemer 2

3 Bakkeskolen Gl. Sognevej 8, Sejet, 8700 Horsens. Tlf.: Hjemmeside: Skoleleder: Svend Møller Sørensen Viceskoleinspektør: Rita Ballegaard Bakkeskolen er beliggende på 2 adresser: Gl. Sognevej 8, Sejet, 8700 Horsens Aldersgruppe: Overvejende børn 9-14 år Sundbakken 16, 8700 Horsens Aldersgruppe: 6-10 år. På denne adresse ligger også skolens SFO, hvor børn har et tilbud Skolen har ca. 42 børn. Bakkeskolen er for børn med behov for særlig støtte til sociale og følelsesmæssige vanskeligheder. Bakkeskolen har endvidere et særligt undervisningstilbud, etableret i

4 Samlet vurdering af skolen Bakkeskolen løser de opgaver, den bliver stillet, meget kvalificeret. I det forløbne år har Bakkeskolens opgaver udviklet sig yderligere, idet familiesamarbejdet er udvidet, og en del af pladserne på Bakkeskolen er uden tidsbegrænsning. Skolen har i det forløbne år også fulgt op på den kommunale læsepolitik med gode resultater. Der er en tæt sammenhæng mellem Bakkeskolens interne opgave og den eksterne opgave, som består i at støtte og kvalificere kommunens øvrige skoler i forhold til AKT-området. Der er et godt samspil mellem de to opgaver. Efterspørgslen efter rådgivning og støtte, deltagelsen i kurser og netværksmøderne viser, at Bakkeskolen også lykkes med denne del af opgaven. I forhold til opbygning af nøgletal og succeskriterier for specielt Bakkeskolen er det en opgave, der er under udvikling. 4

5 Rammebetingelser Budget 2011 Lønbudget skolen (incl. AKT) kr Lønbudget (SFO) kr Øvrig drift skolen (incl. AKT) kr Øvrig drift SFO: kr Personaletal Personalet består af: 1 leder 1 viceskoleinspektør 11 lærere 16 pædagoger 1 sekretær 1 serviceleder 1 teknisk servicemedarbejder (flexjob). 5

6 Pædagogiske processer Indsatsområder og resultater Udvidet familiearbejde (UFA) Mål Målet med Bakkeskolens udvidede familiearbejde er gennem en særlig indsats at støtte og styrke familien/barnet, så barnets opvækstbetingelser bedres eller ændres. I skoleår har der været afsat 1200 timer til udvidet familiearbejde på Bakkeskolen. Timerne har været fordelte på seks ansatte alle med uddannelse inden for systemisk tænkning. Bakkeskolens viceskoleinspektør har indkaldt til og ledet et månedligt koordineringsmøde. Når der forefindes et behov for udvidet familiearbejde, skal forældre og kontaktperson til barnet i fællesskab udfylde et henvendelsesskema. Familiearbejdet tager udgangspunkt i familiens ønsker og behov for ændring/forandring. Familiearbejdet tager afsæt i den systemiske tænkning Vi ved, at ethvert menneske til enhver tid gør sit bedste Vi stiller os nysgerrige i forhold til den enkelte familie/barnets forhold til hinanden og det, der er svært for netop dem 6

7 Vi giver mulighed for støttende samtaler Vi sætter sammen fokus på hele familiens situation, undersøger de enkelte familiemedlemmers historier. Åbner det narrative perspektiv Bakkeskolens familiearbejde er kendetegnet ved, at kvaliteten af de relationer, som man indgår i, er altafgørende for, hvordan man som barn/familie/menneske kommer til at mestre sit liv På det månedlige koordineringsmøde Gennemgås de nye henvendelsesskemaer Fordeles opgaverne via dialog om opgavetype, opgavens omfang, relationer, delmål samt metoder Gennemgås status på igangværende opgaver Gives der mulighed for sparring og supervision på igangværende og kommende opgaver Deler vi erfaringer i forhold til at opbygge relationer i familiearbejdet mellem barn-forældre, forældreforældre, barn-personale, forældre-personale samt personale-personale Finder vi fælles veje til håndtering af f.eks. tavshedspligt/følsomme oplysninger, som dukker op undervejs. De etiske overvejelser drøftes Deles idéer til at udvide indsatsen for det udvidede familiearbejde f.eks. ved: o o o at have en UFA- medarbejder i hvert team at UFA deltager/leder 2. eller 3. skole-hjem samtale at UFA kan tilbyde udvidede børnesamtaler (henvendelsesskema skal laves) Vi har arbejdet med en klarere definering af UFArollen - både i og uden for huset 7

8 Opgavetyper i skoleåret Familiesamtaler Mødreforum minimum 1 gang om måneden. Der deltager mødre Fædreforum Kunstterapeutiske forløb. Terapi med tre børn. 10 gange til hvert barn Terapi med enkelte forældre Udvidede børnesamtaler UFA deltager i indskrivningsmøderne Deltage i udvidede netværksmøder Emner som familierne/ufa har arbejdet med Familiernes historik, familiemønstre/roller Sammenbragte familier, finde sig selv som ny familie, identitet Hvad er familiens/ barnets problematik? Systemet i familien - struktur Tydelighed, grænser, konsekvens At møde barnet, hvor det er Sproget i familien Genopdage ressourcer i familien Det narrative perspektiv - at få øje på og bygge videre på de gode historier. Tilbuddets omfang i skoleåret I år har 13 familier/børn deltaget i et eller flere af tilbuddene i Bakkeskolens udvidede familiearbejde. 8

9 Mål i det kommende skoleår Fortsat udvikling af og definering af UFA s arbejde Fortsat kontekstafklaring i forhold til kollegaer Undersøge om UFA kan anvendes i forhold til efterværn i familierne At finde supervisionsform/manual for, hvordan vi kan give hinanden eller modtage sagssupervision udefra Tiltag Udvidede børnesamtaler Kunstterapeutiske forløb Terapi, hvor terapeuten er alene om projektet UFA-medarbejder leder og afholder 2. eller 3. skolehjem samtale Evaluering Løbende korte evalueringer på koordineringsmøderne Opfølgning på SMTTE-modellen Indlæg i kvalitetsrapporten 9

10 Opfølgning og nye indsatsområder AKT adfærd, kontakt, trivsel Bakkeskolens AKT-arbejde har været delt ud på 6 medarbejdere. Opgaverne på de enkelte skoler/institutioner har været mangeartede, som det ses af nedenstående tabel. Skematisk oversigt over AKT-indsatser Klassetrin Antal indsatser Enkelte børn Børnegrupper/ klasser Enkelte Pæd./læ. coaching Læ./ pæd. team Forældre* Børneh kl kl kl kl kl kl kl kl I alt ** *Forældre orienteres/involveres altid i indsatsene ** Tre indsatser med individuelle forældresamtaler Herudover har der været afholdt diverse kurser samt netværksmøder med skolernes AKT-vejledere. Ligeledes deltager vi i projektet om koordinerende indsats. I så godt som alle opgaver har sparring af team været en stor del af indsatsen. Således er nogle opgaver blevet korte, efter vi har givet teamene redskaber til at agere i forhold til udfordringerne, der var beskrevet. 10

11 Andre indsatser har været længerevarende. Det gælder især indsatser omkring børnesamtaler. Et eksempel er en sag, hvor der siden januar stort set hver uge er afholdt samtaler med eleven samt møde med lærer for at delagtiggøre vedkommende i vores tiltag. Samtalerne tager udgangspunkt i den narrative tænkning med brug af diverse metoder som eksempelvis bevidning (form for supervision). Der er en markant positiv forandring hos eleven. Arbejdet fortsætter ind i næste skoleår. P.t. ligger 5 opgaver til påbegyndelse august På Bakkeskolen har yderligere 2 medarbejdere gennemført kurset Certificeret AKT-vejleder. En har gennemført overbygningskurset hertil. Endelig har en medarbejder påbegyndt PALSvejlederuddannelsen (Positiv Adfærd i Læring og Samspil) under servicestyrelsen. Dette sker i forbindelse med opstart af et 3-årigt PALS-projekt på Brædstrup Skole med Bakkeskolen som vejleder. Opgaverne ændrer sig i retning af: Rådgivning til professionelle omkring arbejdsgange og handlemuligheder i det kommunale system Indsats i børnehaver, der har stor fokus på skoleegnethed og placering, samt bedste praksis for, at barnet kan inkluderes At udbrede den faglige viden og tænkning, som vi arbejder med på Bakkeskolen til andre professionelle Samtaleforløb med enkelt elev eller lærer/pædagog af nærmest terapeutisk karakter for at sikre fortsat inklusion 11

12 Forskningsprojekt med Københavns Universitet Der har sammen med PPR Horsens været afholdt møde med Københavns Universitet, institut for psykologi (CCAP). Formålet var at indlede et samarbejde om at undersøge effekten af Bakkeskolens tilbud til børn og unge med socio-emotionelle vanskeligheder. En effektundersøgelse af den pædagogiske praksis vil på sigt give mulighed for at forudsige og målrettet påvirke det enkelte barns udviklingsforløb samt i en større, national skala bidrage til at belyse, hvilken pædagogisk praksis, der leder til vellykket inklusion. Dette kræver, at Bakkeskolens målgruppe specificeres yderligere, så det er helt klart hvilke børn, der tilbydes et forløb på skolen (modsat børn, der visiteres til kommunens øvrige tilbud). Skolens pædagogiske praksis skal afgrænses og defineres. Der skal blandt Bakkeskolens personale være enighed om, hvad man gør - og også hvad man ikke gør. Praksis skal standardiseres så vidt det er muligt under hensyntagen til det enkelte barns behov. En måde at gøre dette på kan være ved at opdele skolens tilbud i moduler (f.eks. tillidsopbygning, skole/dagligdag og udslusning ). Mellem hver fase skal indsamles kvantitative mål til brug i den overordnede evaluering og som støtte og motivator for det enkelte barn. Der findes midler til en fuldtidsansat forskningsmedarbejder (f.eks. en Ph.d.-studerende) via fondsmidler til udviklingsarbejde, muligvis suppleret med skolens egne midler. Projektet kan med fordel indledes med et pilotprojekt. 12

13 Det aftales, at repræsentanter fra Bakkeskolen og PPR Horsens i fællesskab skal gå videre med disse opgaver. CCAP vil herefter gennemgå og give konstruktiv kritik på det skriftlige udspil, hvorefter det videre forløb aftales. Samarbejdet mellem lærere og pædagoger Der er nu indgået en arbejdstidsaftale med pædagogerne. Aftalens formål er blandt andet at skabe/fastholde ligeværd i arbejdet for skolens pædagogiske personale - lærere og pædagoger. Det gøres eksempelvis ved, at pædagogerne har en faktor til opgaver i tilknytning til det pædagogiske arbejde med børnene. Altså i lighed med, at lærerne har en faktor til opgaver i tilknytning til undervisningen. Der er udarbejdet enslydende principper for teamarbejdet/tilstedeværelse, teamopgaver og teamsamarbejde. Der er afholdt en pædagogisk dag med konsulent udefra til evaluering af det forgangne år samt til en organisering af skoleår I skoleår er der skemalagt fælles forberedelse, konferencer, møder med PPR, pædagogiske drøftelser med mere. Der vil løbende blive evalueret på ovennævnte. Der vil blive afholdt en pædagogisk dag med konsulent udefra til opfølgning. Visionen på Bakkeskolen er, at de enkelte team selv varetager alle pædagogiske opgaver samt den praktiske tilrettelæggelse heraf. 13

14 Procedurer ved fravær Omfanget af fravær på grund af sygdom og lignende giver ikke anledning til ledelsesmæssige dispositioner. Skolelederen giver tilladelse til ekstraordinær frihed. Da Bakkeskolen er for børn med socio-emotionelle vanskeligheder er ulovligt fravær et naturligt arbejdsområde. Dette medfører øget arbejde i og med familien udvidet familiearbejde Udfordringer Bakkeskolen har udfordringer vedrørende det brede samarbejde i kommunen omkring inklusion, AKTarbejdet, nyt formål og ny elevbeskrivelse for Bakkeskolen samt nye arbejdsmetoder. Desuden bliver der også en udfordring i forbindelse med samarbejdet med Københavns Universitet.. 14

15 Tabeller Elevtal og skoleoplysninger Tabel 4.3 Elevtal og skoleoplysninger Bakkeskolen Skoleår Antal elever Antal klasser Klassetrin Særlige opg. HK gnsnt. 388, , / klasse Heldagsskole 2009/ klasse Heldagsskole 2008/ klasse Heldagsskole 2007/ klasse Heldagsskole Datagrundlag: KMD Elev 5. september 2008, 2009, 2010 samt indberetninger fra skolerne i Horsens Kommune maj-august 2010/2011. Elevfravær Tabel 9.1 Elevfravær for hele skolen fordelt på fraværstyper Bakkeskolen Alle Ekstraordinær Sygdom fraværstyper frihed Skoleår Elevtal Dage pr. elev Dage Elever Dage Elever Dage Elever HK , Datagrundlag: KMD Elev Ulovligt fravær 15

16 Horsens Kommune Rådhustorvet Horsens Telefon: BØRN OG UNGE