Det kliniske undervisningssteds visioner og strategier: Du kan læse afdelingens visioner og strategier ved at følge linket her

Transkript

1 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERDERVISNING BESKRIVELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Det kliniske undervisningssteds sygeplejefaglige, og organisatoriske grundlag, rammer og vilkår, Betegnelse for det kliniske undervisningssted: Hillerød Hospital Obstetrisk afsnit G 0142/1543. Du kan læse mere om afdelingen på hjemme siden ved at følge linket her Det kliniske undervisningssteds visioner og strategier: Du kan læse afdelingens visioner og strategier ved at følge linket her Hvem refererer uddannelsesområdet ledelsesmæssigt til? Navn: Annelise Bertelsen Stilling: Ledende oversygeplejerske Mail adresse: Annelise.Bertelsen@regionh.dk Hvem er overordnet uddannelsesansvarlig for den daglige kliniske undervisning, vejledning og prøveaf- vikling? Navn: Henriette Ladum Stilling: Sygeplejerske og Klinisk vejleder Mailadresse: Henriette.Ladum@regionh.dk Beskriv den uddannelsesansvarliges ansvars og funktionsområde: Den kliniske vejleders ansvars og funktionsområde er: - At sikre den kliniske undervisning samt studie- og læringsmiljøet på det godkendte kliniske undervisnings- sted foregår på et højt fagligt niveau, og er i overensstemmelse med kravene i Bekendtgørelse om sygeple- jerskeuddannelsen og Studieordning for sygeplejerskeuddannelsen. - At varetage samarbejdet med uddannelsesinstitutionerne - At forestå den faglige og pædagogiske tilrettelæggelse af den kliniske undervisning samt forestå og har ansvaret for den kontinuerlige daglige undervisning, vejledning og oplæring samt evaluering af kliniske un- dervisnings- og læresituationer. - Udarbejdelse af generel klinisk studieplan for de aktuelle moduler - Forestå den fortløbende kvalitetsvurdering, justering og udvikling af undervisningsstedets uddannelsestil- bud og - vilkår på grundlag af foreliggende evalueringer og i forhold til godkendelseskriterier for kliniske undervisningssteder. - De kliniske vejleder har mulighed for at uddelegere til medvejleder (med en 1/6 Diplom) Varetages opgaven af kliniske vejleder med minimum 1/6 diplomuddannelse: Ja den kliniske vejleder har 2/6 diplomuddannelse og er for tiden ved at tage en fuld diplomuddannelse inden for det pædagogiske område. BESKRIVELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/Patientsituationer og forløb På Barselsafsnittet modtages der førstegangsfødende med komplicerede og ukomplicerede graviditet og fødselsforløb samt flergangsfødende med kompliceret graviditets og fødselsforløb. Afdelingen varetager pleje og behandling af nyfødte børn, med lette behandlingskrævende symptomer, børn og familier der kræver tidlig indsats i hhv. graviditet, fødsel og barsel og for familier med misbrugsproblematikker i sam- arbejde med familieambulatoriet Hvidovre Hospital. Sygeplejen er præget af høj kvalitet og vi har et pati- entflow med korte indlæggelser og ambulante patienter.

2 Tværfaglige og tværsektorielle forhold. Beskriv tværfagligt samarbejde, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner og der samarbejdes med: Internt på obstetrisk afsnit samarbejdes tværfagligt med jordemødre, gynækologiske og obstetriske læger, børnelæger, neonatalafdelingen, fysioterapeuter, operationsgang, opvågning, sekretærer, laboranter m.fl. Ekstern samarbejdes tværsektorielt med sundhedsplejen, socialforvaltningen, flygtningecentre, praktise- rende læger, m.fl Sygeplejefaglige udviklingsaktiviteter Beskriv konkrete kvalitetsudviklings- og forskningsprojekter, fx indsats i forhold til specifikke patient- grupper, pårørendesamarbejde, patienttilfredshed, sundfremme og forebyggelsesaspekter: Der arbejdes løbende med kvalitetsudvikling ud fra hospitalets overordnede indsatsområder. Især er der fokus på udvikling og implementering af patientforløb, patientoplevet kvalitet og patientsikkert sygehus. BESKRIVELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Undervisningens organisering, tilrettelæggelse, samarbejdsformer og de afsatte ressourcer Beskriv undervisningens organisering, herunder samarbejde mellem den uddannelsesansvarlige og den kliniske vejleder: I Planlægningsområde Nord er varetagelse af sygeplejestuderende organiseret ved at den kliniske vejleder fungerer som uddannelsesansvarlig og daglig vejleder. På obstetrisk afdeling er den kliniske vejleder an- svarlig for 4-6 sygeplejestuderende ad gangen. I obstetrikken dækker den kliniske vejleder sengeafsnit 0142 og 1543 samt tilhørende ambulatorium. De kliniske vejledere i planlægningsområde Nord er organi- seret i et fællesnetværk. Beskriv tilrettelæggelse af den kliniske undervisning: Den kliniske vejleder tilbyder i det omfang det er muligt, før-, under- og eftervejledning. Udgangspunktet for den kliniske undervisning er modulbeskrivelsen og de studerendes faglige og personlige erfaringer. Før-, under- og eftervejledning er styrende i læringsprocessen. Vægten i vejledningen lægges på reflekterende processer med og uden handletvang. Der arbejdes ud fra princippet situeret læring med vægt på forløbs- tanken og med sygeplejen i fokus. I vejledningen anvendes begrebet forstyrrelser. Den kliniske vejleder kan i afgrænset dage, og med afgrænset fokus uddelegere ovenstående til afsnittets personale. Den klini- ske vejleder er i denne forbindelse ansvarlig for at uddelegeringen sker til kvalificeret og kompetente per- sonaler primært til personale med en 1/6 Diplom i vejledning. Med udgangspunkt i portfolioen arbejdes med studiebog, refleksionsrum m.fl. Reflektionsrum er planlagt og afvikles både individuelt og sammen med medstuderende indenfor eget og på tværs af afsnit. De stude- rende vejledes i at finde egen læringsstrategi og studieredskaber. Beskriv den kliniske vejleders funktion, herunder ansvarsområder for den daglige og kontinuerlig vej- ledning, samt deres sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer: Se under Beskriv tilrettelæggelse af den kliniske undervisning: Den kliniske vejleder varetager, ud over dag- lig vejledning øvrige pædagogiske opgaver, som afvikling af studiesamtaler, fastlagt studieaktiviteter, øvri- ge undervisningstilbud samt afholdelse af eksamen. Den kliniske vejleders tidsforbrug til uddannelsesopgaven: Den kliniske vejleder er på fuld tid og varetager både overordnet og daglig vejledning for ca syge- plejestuderende årligt. Den kliniske vejleder er svarende til ca. 20 vagter om året aktiv i patient plejen, på lige fod med afdelingens øvrige personale (primært i perioder, hvor der ikke er studerende i afdelingen) Beskriv samarbejdsformer mellem klinisk vejleder og studerende: Se under Beskriv tilrettelæggelse af den kliniske undervisning: 2

3 Beskriv øvrige sygeplejefaglige ekspertise, fx klinisk erfaring og efter- og videreuddannelse, i områ- det/afdelingen: På Obstetrisk afdeling arbejder både nyuddannede sygeplejersker og sygeplejersker med specialkompe- tence inden for bl.a. amning, pædagogik, ernæring, hygiejne, akupunktur, kvalitet og patientsikkerhed. Desuden er der tæt samarbejde med udviklings- og kvalitetskoordinatorerne, med masteruddannelse. Lærings- og studiemiljøet Beskriv tilrettelæggelse og rammer for den studerendes deltagelse i den kliniske undervisning, i relation til modulets foreskrevne læringsudbytte, herunder anvendelse af studiemetoder som bl.a. brug af port- folio: De studerende har mulighed for at reflektere over barselpleje og behandlingsforløb, herunder sectiofor- løb. De har mulighed for indgående at reflektere over sygeplejefaglige problemstillinger og forskellige op- levelser af både et kompliceret og ukomplicetet barselsforløb og de har mulighed for at sammenholde særlige levevilkår med behov for specifikke sygeplejeinterventioner. Det sker løbende gennem kontinuerlig vejledning i arbejdet omkring kvinden/familien og det sker gennem fastlagt refleksionsrum både i afdeling og i forbindelse med afdelingsrelevante emner og med studerende om mere generelle emner. De studerende vejledes til at inddrage og begrunde sygplejeinterventioner med praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden. Sygeplejen i afdelingen er bl.a. baseret på kliniske retningslinjer, instrukser og procedurer og på baggrund af relevant udviklings- og forskningsarbejde, som de studerende vejledes i at inddrage og agere ud fra i en patientnær kontekst. De studerende får mulighed for at træne identificering af sygeplejebehov, opstille mål, udøve, evaluere og dokumentere klinisk, de kommer til at gå både med den kliniske vejleder og afdelingens personale. I afdelingen arbejdes der konkret med den indledende sygeplejevurdering, smerte vurdering, ernærings - og faldscreening m.m. De studerende træner og anvender kliniske metoder til at indhente, vurdere, do- kumentere og evaluere på disse data. De studerende knyttes til udvalgte patienter og trænes i både at samarbejde med patienterne, med per- sonale i afdeling og med det tværfaglige personale. Der arbejdes patientnært og i mono- og i tværfaglige sammenhænge. Desuden forsøges at indtænke forløbstanken i det omfang det er muligt. Der er mulighed for at træne instrumentel sygepleje, som måling af vitale værdier (EWS Early Warning Score), sårpleje, fjernelse og evt. anlæggelse af katheter, injektioner, blodprøver på spædbørn mm. Desu- den vil der være fokus på grundlæggende hygiejniske principper og på gældende retningslinjer, samt em- ner som; Patient- sygeplejerskerelationen og kommunikation. De studerende har mulighed for at prioritere, lede og koordinere i forhold til tildelte patienter. De studerende har mulighed for at deltage i kvalitetsudvikling, eller kvalificere sygeplejen inden for selv- valgt område. Der henvises i øvrigt til afsnittet læringsmuligheder dokument B Beskriv hvilke undervisningsfaciliteter, der understøtter de studerendes faglige og personlige lærepro- cesser i forhold til udvikling af kompetencer i det pågældende modul: De studerende arbejder patientnært med tildelte patienter/famillier, som de sammen med den kliniske vejleder er ansvarlig for. Den kliniske vejleder og de studerende sikrer i fællesskab, at der arbejdes ud fra den individuelle studieplan for at sikre at fokusområder har relevans for modulet, samt progression i for- løbet. Der er for hvert modul undervisning i enten Sim Nord, fælles introduktion for alle studerende på hospitalet, og individuelt i afsnittet. Portfolien anvendes i praksis. 3

4 Der arbejdes ud fra vejledningen; Mellemlange Videregående Uddannelser gældende for Hospitalerne i Nordsjælland. MVU Evaluering Pågår der løbende evaluering af det kliniske undervisningssted: Ja Beskriv hvordan de studerendes evalueringer af den kliniske undervisning indgår i en fortsat kvalitets- udvikling: De studerendes skriftlige og elektronisk evalueringer gennemgås minimum 1 gang årligt, m.h.p fortsat udvikling og kvalitetssikring af lærings og studiemiljøet i de enkelte afsnit. Evalueringerne danner grundlag for tilrettelæggelsen og afvikling af fremtidig klinisk undervisning. De kliniske vejledere formidler evalueringerne til afdelingsledelsen og det øvrige personale Det kliniske undervisningssted er godkendt til modul 12 jf. generel klinisk studieplan GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 12 BESKRIVELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Det kliniske undervisningssteds sygeplejefaglige, og organisatoriske grundlag, rammer og vilkår, Betegnelse for det kliniske undervisningssted: Hillerød Hospital Obstetrisk afsnit G 0142/1543. Du kan læse mere om afdelingen på hjemme siden ved at følge linket her Det kliniske undervisningssteds visioner og strategier: Du kan læse afdelingens visioner og strategier ved at følge linket her Hvem refererer uddannelsesområdet ledelsesmæssigt til? Navn: Annelise Bertelsen Stilling: Ledende oversygeplejerske Mail adresse: Annelise.Bertelsen@regionh.dk Hvem er overordnet uddannelsesansvarlig for den daglige kliniske undervisning, vejledning og prøveafvik- ling? Navn: Henriette Ladum Stilling: Sygeplejerske og Klinisk vejleder Mailadresse: Henriette.Ladum@regionh.dk Modul 12 4

5 Med udgangspunkt i det ansøgte modulets læringsudbytte og beskrivelsen af det typiske borger- /patientforløb beskrives de sygeplejefaglige opgaver og metoder (den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan) På Obstetrisk afdeling er patientforløbene forskellige og varierer fra ukomplicerede opgaver til komplice- rede sygeplejeopgaver. For nogle patienter/familier er der tale om korte optimeret forløb på 2-3 dage, for andre patienter/familier strækker indlæggelsen sig over en uge eller mere. Patientkategorier på barselsafsnittet: Førstegangsfødende med komplicerede og ukomplicerede graviditet og fødselsforløb Flergangsfødende med kompliceret graviditets og fødselsforløb Raske nyfødte og nyfødte med lette behandlingskrævende symptomer Der er fokus på de sårbare familier, i form af et tidlig indsats team omkring disse. Der kommer familier fra meget forskellige etniske grupper med forskellige kulturer og værdier, i forhold til det at få et barn. Der er en interessegruppe, der har særligt fokus på dette, så der er mulighed for at imø- dekomme disse familier. De indlagte er fortrinsvis familier hvor kvinden er rask og har født et raskt barn. Men der er også patient- forløb med komplicerede sygeplejeproblemstillinger efter de mere komplicerede fødsler. Fælles for famili- erne er, at de er i en ny livssituation, som de på barselsafsnittet drager deres første erfaringer i. Afsnittet har et stort patientflow med korte indlæggelser. Dette stiller krav til sygeplejen i form af et højt informations - og vejledningsniveau. Udover de planlagte kejsersnit og igangsættelser af fødsler, er afde- lingens indlæggelser altid akutte. Opgavetyperne på barselsgangen er præget af såvel grundlæggende, som komplekse sygeplejeopgaver. Sygeplejeopgaverne er af rehabiliterende, sundhedsfremmende, sundhedsbevarende og forebyggende karakter. Der er stort fokus på individuel information og vejledning af begge forældre, der gør dem i stand til sammen at mestre den nye situation efter udskrivelse. Individuel pleje og behandling udføres på bag- grund af såvel faglige som etiske og moralske overvejelser. Af sygeplejefaglige opgaver vil den studerende få mulighed for selvstændigt at identificere sygeplejebe- hov, opstille mål, udføre, evaluere, justere og dokumentere sygepleje i samarbejde med udvalgte patien- ter/familier. Den studerende reflekterer og argumenterer for vurderinger og interventioner på baggrund af praksis-, udviklings- og forskningsbaseret evidens. Der arbejdes med eksemplariske forløb hvor forløbs- tanken er dominerende. Nedenstående er eksempler på nogle sygeplejefaglige opgaver på obstetrisk afde- ling: Udføre sygepleje Sygepleje til barselskvinden, den nyfødte og den nybagte far: Modtagelse af familien. Indledende sygeplejefaglig vurdering, herunder Indlæggelsessamtale, med afdækning af familiens forudsætninger og behov. Problemidentifikation mhp. planlægning, udførelse og evaluering af sygeplejen, i forhold de oven- 5

6 nævnte patientforløb. Planlægge barselsforløbet i samarbejde med forældreparret ud fra deres normer, kultur og værdi- er i forhold til den nye forældrerolle. Anvende og forholde sig kritisk til afsnittes sygeplejestandarder, kliniske vejledninger og retnings- linjer, som baggrund for planlægning af den udførte sygepleje. Observation af kvinde og barn. Skabelse af relation med respekt for familiens integritet og reaktioner på den nye livssituation. Akut sygepleje med fokus på observation og vurdering af kredsløbsfunktion, blødning, respiration samt bevidsthedstab. Sygeplejehandlinger som måling af blodtryk, puls, respiration, temperatur, intravenøse væsketerapi Den studerende vil have mulighed for at træne instrumentel sygepleje, som måling af vitale værdi- er (EWS Early Warning Score), sårpleje, fjernelse og evt. anlæggelse af katheter, træne injekti- onsteknikker mm. samt tage blodprøver på nyfødte. Desuden vil der være fokus på grundlæggen- de hygiejniske principper og på gældende retningslinjer. Amning herunder: Formidling med udgangspunkt i en sundhedsfremmende og forebyggende tankegang. Støtte til etablering af amningen. Hjælpe og støtte kvinden/familien i forbindelse med beslutning om ikke at amme. Herunder være bevidst om det pres, kvinden kan opleve i forhold til at amme, både i og fra sine omgivelser og samfundets side. Inddragelse af partner. Vejledning om barnet herunder: Formidling med udgangspunkt i en sundhedsfremmende og forebyggende tankegang. Pleje og observation af raske nyfødte og nyfødte med lette behandlingskrævende symptomer. Mor/ barn relation. Tolkning af signaler og barnets kompetencer. Fokus på farens rolle og medinddragelse af ham på hans præmisser. Akut og elektivt sectio herunder: Optimerede forløb. Præoperativ sygepleje. Postoperativ sygepleje: observation og vurdering af respiration, farver, bevidsthed, kredsløb, var- meregulering, blødning, væskebalance, mavetarmfunktion samt mentale og psykiske tilstand. 6

7 Sygepleje til den immobile nyopererede patient; at motivere, aktivt støtte og hjælpe patienten med mobilisering. Sygepleje til den smertepåvirkede patient; lejring, støtte, omsorg og medicinsk smertebehandling Medicinadministration, herunder arbejde med EPM og inddragelse af de syv regionale vejlednin- ger for medicinhåndtering. Sygepleje omkring patientens udskillelser, bl.a. patienter med kvalme opkast eller vandladnings- problemer. Støtte familien i forhold til mestring af det akutte sectio. Kvalitetssikring i form af at skabe kontinuitet og forudsigelighed i forløbet. Samarbejde og koordination med tværgående afdelinger. Træne anvendelse i forskellige metoder til vurdering af patientens fysiologiske behov, herunder EWS, VAS, faldscreening, ernæringsscreening etc. Udskrivelse herunder: Udskrivelsessamtale, herunder selvstændig udskrivelse I kommunikationen med forældrene, få en fælles forståelse af forældrenes kompetence, i forhold til at observere og pleje barnet og sikre at de er trygge ved udskrivelsen. Hvis kvinden ammer, at sikre den første etablering er vellykket. Sikre at familien har viden om de faste tilbud, der er om undersøgelser af mor og barn efter føds- len. Eventuel kontakt med sundhedsplejen ved behov for tidligt besøg. Samarbejde med socialforvaltningen ved særligt sårbare familier. Formidle sygepleje: Formidling og kommunikation i forhold til patienten som beskrevet under ovenstående sygepleje- opgaver. Anvende og begrunde de metoder og procedurer, der anvendes i forbindelse med vejledning af fa- milierne. Afgive rapport til vagtholdet, herunder afgrænse hvad der er vigtigt at formidle videre. At den udførte sygepleje er dokumenteret ud fra et juridisk og etisk perspektiv, samt gældende dokumentationspraksis. At være aktiv ved afsnittes fællesmøder, i forhold til at fremkomme med problemstillinger og lægge 7

8 op til faglig debat. At undervise i en sygeplejefaglig problemstilling. Afvikle stuegang under vejledning Anvende IT med henblik på at understøtte den formidlende funktion; Kliniske databaser, Elektro- nisk Patient Journal (EPJ), Elektronisk Patient Medicinmodul (EPM) Lede og koordinere sygepleje: Planlægge, tilrettelægge, udføre, koordinere og dokumentere egen sygepleje i relation til en grup- pe barselspatienter (2-3). Koordinere og delegere opgaver i forhold til sygeplejesituationens kompleksitet Visitator funktion herunder fordeling af patienter og uddelegering af praktiske opgaver under hen- syntagen til afsnittet, den enkeltes kompetencer og de ressourcer der er til rådighed. Sikre kontinuitet i pleje- og behandlingsforløbet. Sikre patientsikkerhed, herunder identificere og rapportere utilsigtede hændelser og nærhændelse. Medansvar for, at afsnittets arbejde bliver udført. Udvikle sygepleje: Reflektere over og argumentere for ændringsforslag /ændring af arbejdsgange på baggrund af praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden. Forholde sig kritisk til de kliniske vejledninger og standarder ud fra praksis-, udviklings - og forsk- ningsbaseret viden samt implementeringen i afsnittet. Deltagelse i processen omkring en evt. re- implementering i afsnittet i samarbejde med klinisk vej- leder eller andre ressourcepersoner. Deltagelse i planlagt audit i afdelingen. Udføre egen lille audit, på et afgrænset selvvalgt område, m.h.p. udvikling af egen eller afsnittets sygeplejepraksis og efterfølgende præsentere sit resultat for medstuderende, klinisk vejleder og evt. personale i afdelingen, hvor der redegøres for muligheder og barrierer, der er knyttet til kvali- tets- og udviklingsarbejde samt implementeringsstrategi ved brug af PDSA (Plan, Do, Study, Act). Inddrage utilsigtede hændelsers læringspotentiale og implementering af ændrede arbejdsgange på baggrund af analyser af utilsigtede hændelser. Beskriv læringsmulighederne indenfor medicinsk og kirurgisk sygepleje: I forhold til EU- direktiverne for opnåelse af medicinske og kirurgiske kryds kan de studerende her opnå 8

9 kompetencer inden for kirurgisk speciale. Beskriv hvilke undervisningsfaciliteter, der understøtter de studerendes faglige og personlige lærepro- cesser i forhold til udvikling af kompetencer i det pågældende modul: Der er for hvert modul undervisning i Sim Nord, fælles introduktion for alle studerende på hospitalet, og individuelt i afsnittet. Den studerende tilbydes dagligt før-, under- og eftervejledning og med udgangspunkt i portfolioen arbej- des med studiebog, refleksionsrum m.fl. Reflektionsrum er planlagt og afvikles både individuelt og sam- men med medstuderende indenfor eget og på tværs af afsnit. De studerende vejledes i at finde egen læ- ringsstrategi og studieredskaber, under hensyn til individuelle studiebehov Den studerende bliver en del af et mindre lærende fora på 4-6 studerende, der i dagligdagen arbejder tæt sammen med den kliniske vejleder og sygeplejepersonalet i øvrigt. Den kliniske vejleder indgår ikke i afde- lingens normering, og har fokus på at understøtte uddannelsesprocessen hos de studerende. Den studerendes fremmøde vil fortrinsvis ligge i dagtiden, i tidsrummet fra Der kan i mindre omfang være deltagelse i aftenvagter eller weekendarbejde, hvor det har et læringsmæssigt sigte. Perioden planlægges primært med 30 timers fremmøde pr uge fordelt over 4 dage. Obstetrisk afsnit har i samarbejde med fødegangen og med udgangspunkt i patientforløbstankegangen planlagt, at de studerende har en klinikdag på fødegangen for at være med til en fødsel. De studerende er ligeledes med til et elektivt sectio, hvor de studerende følger et patientforløb; forundersøgelse, operati- on/sectio, opvågning, modtagelse i afsnittet, samt pleje de næste par dage og udskrivelse. Forløbet afslut- tes med, at de studerende udarbejder en skriftlig refleksion med fokus på præ- og postoperativ sygepleje. De skriftlige refleksioner danner udgangspunkt for en fælles dialog med de andre sygeplejestuderende og den kliniske vejleder. Den studerende er i et nært og dagligt samarbejde med afdelingens øvrige sygeplejepersonale, jordemød- re, obstetriske- og børnelæger samt neonatalafdelingen med udgangspunkt i den enkelte patients behov. Den studerende har mulighed for at deltage i møder og konferencer, hvor det har relevans i forhold til patientforløbet. Beskriv hvilke forsknings- og udviklingsaktiviteter de studerende har mulighed for at forholde sig til: Hillerød Hospital er udpeget som patientsikkert hospital, der overordnet handler om at have patienten og dennes sikkerhed i centrum. I denne forbindelse er der udarbejdet nogle indsatsområder kaldet pakker. De studerende vil i praksis komme til at arbejde med disse pakker og formentlig opleve implementering / re- implementering af disse. Ligeledes er der fokus på patientoplevet kvalitet og der arbejdes målrettet med feedbackmøder, LUP (landsundersøgelse for patientoplevet kvalitet) og egne undersøgelser m.m I april 2012 blev Hillerød Hospital akkrediteret efter DDKM (Den danske Kvalitetsmodul) der pågår ligele- des løbende arbejde med at implementere og fortsat udvikle kvaliteten. Afdelingen arbejder ligeledes løbende med at kvalitetssikre og udvikle patientforløb. Udvikling af sygeplejen kan tage udgangspunkt i afdelingens eksisterende patientforløbsbeskrivelser, hvor den studerende deltager i en udvalgte afgrænsede områder. De kan være aktivt deltagende i den undersø- gende og afdækkende fase, fra Er til Bør forløbet inden for den organisatoriske-, patientoplevede- og faglige kvalitet. Der vil efterfølgende være mulighed for aktiv deltagelse i implementeringsprocessen, hvor der vil være mulighed for at forberede og træne formidling af ny praksis til kollegaer. Hvor langt i proces- sen den studerende vil komme vil afhænge af kendskab til og forståelse for sygeplejen/ specialet i afsnittet og derfor også om modul 11 er afviklet i afsnittet. Dette vil også være afgørende for om det vil kunne dan- ne baggrund, ved det kommende bachelorprojekt. Udvikling af sygeplejen kan også tage afsæt i egne refleksioner og iagttagelse i praksis. Et eventuelt videre udviklingsforløb ud fra egne iagttagelser, planlægges i samarbejde med klinisk vejleder og eller udvikling 9

10 og kvalitetskoordinator. Udarbejdet af Dato: september 2012 Navn: Henriette Ladum Stilling: Sygeplejerske og Klinisk vejleder Mailadresse: Tlf.: /