Undervisningsmiljø- vurdering

Transkript

1 UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Undervisningsmiljø- vurdering Professionsbacheloruddannelser Kvalitet og Evaluering

2 Undervisningsmiljø-vurdering Undervisningsmiljøvurdering: Proces og opbygning Hvert 3. år undersøger UCL s uddannelser deres undervisningsmiljø. Det kaldes en undervisningsmiljøvurdering. Loven om elevers og studerendes undervisningsmiljø regulerer området. Loven siger, at uddannelsens fysiske, psykiske og æstetiske sider skal indgå i vurderingen. Viden om de studerendes oplevelse af miljøet kommer fra de årlige trivselsundersøgelser. På tværs af uddannelsernes benyttes en fælles proces, så arbejdet med undervisningsmiljøet og præsentationen af resultaterne er ensartet. Processen er, at uddannelsen først kortlægger de studerendes oplevelse af miljøet. Derefter analyseres resultaterne, og der udarbejdes sammen med repræsentanter for de studerende forslag til forbedringer. Det aftales også, hvordan der inden næste vurdering følges op på handletiltagene. Denne publikation samler alle undervisningsmiljøvurderinger fra UCL s uddannelser i Vurderingerne har en ens opbygning. Først præsenteres de centrale resultater af undersøgelsen af undervisningsmiljøet, og så beskrives de studerendes vurdering af undervisningsmiljøet. Dernæst fremlægges handleplanen, og til sidst beskrives, hvordan der følges op på handleplanen. Den næste runde af undervisningsmiljøvurderinger foregår i 2021.

3

4

5

6 1 Undervisningsmiljøvurdering for Bioanalytiker uddannelsen UCL I følge DCUM (Danske Center for Undervisnings Miljø), Lov nr. 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø og LBK 880/2005 om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelser m.v. skal dele af undervisningsmiljøvurderingen offentliggøres og være lettilgængelig på UCL s hjemmeside. Undervisningsmiljøvurdering for uddannelse Dato for udarbejdelse af handleplan og retningslinjer Følgende parter/ personer har deltaget i arbejdet med at udarbejde handleplaner og retningslinjer Professionsbacheloruddannelse i bioanalytisk diagnostisk (Bioanalytikeruddannelsen) 23/ Uddannelseschef Uddannelsesleder Studenter repræsentanter fra de relevante hold. Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af kortlægningen af undervisningsmiljøet Fælles beskrivelse udarbejdes af Alice Petersen Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Kort beskrivelse og vurdering af det overordnede resultat Undervisningsmiljøvurderingen for Bioanalytikeruddannelsen viser rimmeligt tilfredshed eller høj tilfredshed. Der et to hold der har deltaget i undersøgelsen; et hold på 2. semester og et på 5. semester. 56 studerende der har svaret i alt. I kategorien Uddannelsen (psykisk studiemiljø) der ser på uddannelsens indhold, tilrettelæggelse og form, opnås en score på 66 hvilket svare til rimmelig tilfredshed. I kategorien Undervisningen (psykisk studiemiljø), hvor der ses på forholdet til undervisere og den oplevede kvalitet af undervisningen herunder undervisernes organisering og planlægning af undervisning og studieopgaver, opnås en score på 68 hvilket svare til rimmelig tilfredshed. I kategorien Det social miljø (psykisk studiemiljø) der ser på relationerne til medstuderende, opnås en score på 75, hvilket svare til høj tilfredshed. Der er dog alligevel studerende, som peger på, at der mangler fælleskabsfølelse både på og mellem holdene. I kategorien Uddannelsesinstitutionen og æstetisk studiemiljø, der ser på de faciliteter og rammer, der stilles til rådighed for de studerende i det daglige, opnås en score på 62 hvilket svare til rimmelig tilfredshed.

7 2 Samlet set bekræfter det vores daglige opfattelse ift. at der på Bioanalytikeruddannelsen er et godt undervisningsmiljø for de studerende. Dog vurderes undervisningsmiljøet i denne undersøgelse lidt lavere end det gør i lignede kategorier i andre samtidige opgørelse som f.eks. uddannelsesberetningen. Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Med udgangspunkt i undervisningsmiljøvurderingen, tidligere evalueringer og stud_puls undersøgelser er nedenstående positive og negative opmærksomhedspunkter fremkommet Positive sider Negative sider, - opmærksomhedspunkter Det oplevelse som om at underviserene sætter en ære i at kende de studerende og man kan altid gå til underviserne og få hjælp De studerende er glade den høje andel af konfrontations lektioner specielt K1 De studerende oplever at få meget feedback specielt i K4 lektionerne og generelt at få et passende niveau af feedback på opgaver. Ros ift. måden der arbejdes med operationaliserende og detaljerede læringsudbytter, det gør det lettere at fokusere læringen, skrive opgaver og læse til eksamen. Underviserne kan ikke navnene på alle Der er problematisk, at det er de samme få studerende, der deltager aktivt i dialoger og debatter i undervisningen. De studerende har en oplevelse at stort workload i flere af i de naturvidenskabelige emner i uddannelsen. Der et Højt turn-over af viden, det kan være svært at følge med, hvis man har været væk fra undervisning et par dage. Der mangler fælleskabsfølelse på holdene og på tværs af holdene. Kedelige fælles- og gangarealer Dårligt indeklima i udvalgte undervisningslokaler Mangel på stille arbejdstudiepladser Der er forskellige udfordringer med lokaler og faciliteter, så som manglende adgang til strømstik, for få gruppe rum, ildelugtende toiletter, mangelfuld rengøring, det er svært at se tavlerne fra bagerst række. Manglende kendskab til beredskabsplaner Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet - Vi har allerede i efteråret 2017 på baggrund af andre evalueringer og undersøgelser iværksat med flere initiativer som gerne skulle øge både det psykiske og fysiske arbejdsmiljø for vores studerende. De væsentligste kan ses nedefor. Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med At der skabes et rat og inspirerende fysisk studiemiljø som Initiativer og ønsket mål 3 studenterområde i blok A hvor uddannelsen høre til, er blevet nyindrettet med ny møbler Start- og sluttidspunkt Januar 2018 Ansvarlig Marianne Gellert uddannelseschef

8 3 understøtter læring og fællesskab At der skabes et rat og inspirerende fysisk studiemiljø som understøtter læring og fællesskab. Dårligt indeklima i penthouse lokaler. Det er svært at se tavlerne fra de bagerste rækker. Rengøringen er ikke optimal Ildelugtende toiletter Manglende kenskab til beredskabsplanen Workload Manglende fællesskabsfølelse på tværs af holdene Der er i december 2017 lavet en plan for at skabe et mere livligt og fagligt inspirerende studiemiljø i blok A, hvor uddannelsen høre til. Bl.a. ved at indkøbe fagligt relevante billeder til væggene på gangene, samt etablering af poster vægge, hvor studerende, undervisere og forskere kan præsentere aktuelle projekter og lign. Lokalerne blev midlertidigt lukket, det viste sig at ventilationssystemet ikke fungerede optimalt. Det er der nu rettet op på. Der indkøbes høje borde til den bagerste række i de mindre undervisnings lokaler i Blok A, ligesom der er i de store lokaler. Der er gjort en indsat for at højne standarten og de studerende melder tilbage, at det er blevet meget bedre. Vandlåsene er skiftet, men dette har ikke kunne løse problemet. Holdene bliver fremover introduceres til beredskabsplanen ved studiestart, derud over ligger informationerne tilgængelige på Stud.ucl.dk Uddannelsens semesterteams arbejder løbende med at tilpasses det faglige omfang af de udvalgte emner og workload i form af mængende af og det faglige niveau i litteratur og opgaver i den nye studieordning. Der har været afviklet professionen spot on, bestående af temaeftermiddage 2-3 gange årligt. Målet var at skabe rum til et fælles faglige og sociale aktiviteter på tværs af holdene samt teoretiske og kliniske undervisere. Studenterdeltagelsen har været meget lav. Tiltagene er evalueret med Bioanalytikerstuderendes råd og Juni 2018 Efteråret 2017 Foråret 2018 Efteråret 2017 Efteråret 2017 Efteråret 2017 Forløbende arbejde Afholdt 1. gang december gang i februar 2018 Planlagt 3. gang juni 2018 Marianne Gellert uddannelseschef Marianne Gellert uddannelseschef følger op med Byg og teknik i forhold til udfordringer Marianne Gellert uddannelseschef Marianne Gellert uddannelseschef kontakter Teknik og Byg for opfølgning Marianne Gellert uddannelseschef kontakter Teknik og Byg for opfølgning Brit Pourroy, Uddannelsesleder Brit Pourroy, Uddannelsesleder Brit Pourroy, Uddannelsesleder

9 4 Manglende fællesskabsfølelse på holdene Relation til undervisere Mangle aktiv deltagelse i undervisningen Mangle på stille arbejdspladser konceptet er tilpasset mhp. øget studenterdeltagelse. Der er indført flere tiltag på 1. semester for at sikres os at de studerende lærer i hinanden at kende og får nogle gode studievaner: - Mødepligt - Dynamiske studiegrupper - Trivselstimer med studentervejledere Der lægges stor vægt på opretholde et ankerkende og motiverende studiemiljø, med en tæt relation mellem ansatte og studerende. De studerende har et stort ønske om at underviseren kender deres navne, dette ønsker underviserne også, men erkender at det er en udfordring. De studerende informeres om deres eget ansvar ift. at være synlige på holdene, ved at møde op til og deltage aktivet i undervisningen og andre aktiviteter på uddannelsen. Identifikation af indtaster ift. at skabe et læringsrum, hvor flere studerende deltager aktivt i dialog og debat i undervisningen, være et tema som underviserne skal arbejde med i Der arbejdes aktivt for at etablere en læsesal i forbindelse med biblioteket Pilottest i efteråret 2017 Implementering Studiestart i september 2018 Forløbende arbejde December 2018 Februar 2018 Brit Pourroy, Uddannelsesleder Brit Pourroy, Uddannelsesleder Brit Pourroy, Uddannelsesleder Marianne Gellert uddannelseschef har kontakter bibliotekschef, som går videre med ønsket Underskrift (uddannelseschef): Dato:

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21 1 Undervisningsmiljøvurdering (UVMV) i UCL 2018 (Alice Petersen revideret december 2017) 1. Kort om Undervisningsmiljøvurdering (UVMV) i UCL Data til Undervisningsmiljøvurderingen genereres på baggrund af de data der er generet i forbindelse med stud_puls forløbene i UCL, derfor sendes der ikke specifikke UVMV-spørgeskemaer ud til de studerende. Udbyderen af stud_puls, Metze Erhvervspsykologer A/S, har udviklet en UCL- modificeret udgave af stud_puls, der også dækker de lovpligtige områder i en Undervisningsmiljøvurdering: sikkerheds- og sundhedsforhold, samt forhold vedrørende det psykiske og æstetiske miljø ( jfr. Lov nr.166 om elevers og studerendes undervisningsmiljø). Hvordan genereres data til UVMV i UCL? Metze Erhvervspsykologer A/S: 1. samler alle relevante stud_puls data, der er genereret de sidste 12 mdr. i en samlet UCL- UVMV rapport. 2. samler de uddannelses specifikke data i en uddannelsesspecifik UVMV-rapport. Det vil sige, at hver uddannelse modtager en UVMV-rapport, der er baseret på de stud_data, der er generet på uddannelsen, i forbindelse med stud_puls de sidste 12 mdr. I UCL er der f.eks. 2 udbudssteder for læreruddannelsen, hvert udbudssted modtager sin egen specifikke UVMV-rapport. 3. samler alle stud_puls data fra en hele campus/udbudssted (hedder Total) f.eks. Campus Vejle, her vil data fra sygeplejerskeuddannelsen og socialrådgiveruddannelsen i Veje indgå samlet. 2. Undervisningsmiljøvurderingen består af følgende fem faser: Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet (baseret på data generet ved stud_puls de sidste 12 mdr.) Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Fase 5: Dele af Undervisningsmiljøvurderingen afrapporteres og offentliggøres. I denne del lægges der vægt på såvel positive som negative aspekter ved undervisningsmiljøet (se dokument Skabelon til afrapportering og offentliggørelse nedenfor).

22 2 Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Processer Ansvarlig Deadline Metze Erhvervspsykologer udarbejder én fælles UVMVrapport for UCL, baseret på de foregående 12 mdrs. stud_puls forløb i UCL. (Se eksempel s. 4). Sender rapporten til funktionsleder Alice Petersen, Studieadministrationen Metze Erhvervspsykologer 1. januar Der udarbejdes en kort beskrivelse af hvordan UCL har foretaget kortlægningen af undervisningsmiljøet Funktionsleder Alice Petersen, Studieadministrationen 1. februar En uddannelses specifik UVMVrapport, baseret på de foregående 12 mdr.s stud_puls forløb, i den respektive uddannelse, sendes til uddannelseslederne, med uddannelseschef som c.c. Funktionsleder Alice Petersen, Studieadministrationen Primo januar Rapporterne drøftes internt og med DSR/ repræsentanter fra de studerende i den enkelte uddannelse Uddannelsesledelsen Deadline 1. marts Såvel positive som negative sider ved undervisningsmiljøet synliggøres i afrapporteringen (se dokumentet Skabelon til afrapportering og offentliggørelse). NB Ved score under 60 % på stud_puls skalaen (svarende til Uddannelsesledelsen Deadline 1. marts

23 3 lav tilfredshed) er uddannelsesledelsen ansvarlige for at området som minimum fremgår af handleplanen og retningslinjer for opfølgning. UVMV- handleplanen og retningslinjer for opfølgning på handleplanen sendes til Offentliggørelse af UVMVhandleplanen og retningslinjer for opfølgning på handleplanen internt til de studerende på Fronter Offentliggørelse af den samlede UCL UVMV-rapport, samt de decentrale UVMV-rapporter med tilhørende UVMV handleplaner og retningslinjer på Uddannelsesledelsen Uddannelsesledelsen Funktionsleder Alice Petersen, Studieadministrationen Deadline 1. marts 15. marts 15. marts 3. Sådan læser du UVMV-rapporten Data fra stud_puls er konverteret til en tilfredshedsskala hvor maksimal scoren er 100. Resultaterne vises som følgende 5 områder i UVMV -rapporten: 1. Uddannelse (psykiske studiemiljø) 2. Undervisning (psykiske studiemiljø) 3. Det sociale miljø (psykiske studiemiljø) 4. Uddannelsesinstitutionen og æstetiske studiemiljø (æstetiske studiemiljø) 5. Fysisk studiemiljø (fysiske studiemiljø) Fortolkningsnøgle:

24 4 Score Tolkning 75 Meget høj tilfredshed Høj tilfredshed Rimelighøj tilfredshed Lav tilfredshed Meget lav 4. Et eksempel på en UVMV-rapport I linket her kan du se et eksempel på en UVMV-rapport, samt en kort forklaring på hvordan du skal læse resultaterne. Demo UVMV.pdf

25 5 Skabelon til afrapportering og offentliggørelse af undervisningsmiljøvurdering (UVMV) i UCL 1.1 Indledning: I følge DCUM (Danske Center for Undervisnings Miljø), Lov nr. 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø og LBK 880/2005 om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelser m.v. skal dele af undervisningsmiljøvurderingen offentliggøres og være lettilgængelig på UCL s hjemmeside. Anvend skabelonen her til offentliggørelse af de decentrale UVMV resultater, handleplaner m.m. Skabelonen udfyldes decentralt og returneres til Susanne Nedergaard Hansen (SNHA@ucl.dk) senest d. 1. marts jfr. Koncept for kobling mellem stud_puls og undervisningsmiljøvurdering i UCL. 1.2 Undervisningsmiljøvurderingen består af følgende 4 faser: Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen Fase 3. Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Fase 5: Offentliggørelse 1.3 Vejledning til Skabelon til afrapportering og offentliggørelse af UVMV i UCL Skabelon til afrapportering og offentliggørelse af UVMV i UCL Vejledning til udfyldelse af skemaet Undervisningsmiljøvurdering for Dato for udarbejdelse af handleplan og retningslinjer Fysioterapeutuddannelsen i Odense 19/2 2018

26 6 Følgende parter/ personer har deltaget i arbejdet med at udarbejde handleplaner og retningslinjer Angiv hvem der har deltaget i processen: -Ansatte i UCL -Studerende -DSR -Andre Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Kort beskrivelse af kortlægningen Fælles beskrivelse udarbejdes af funktionsleder Alice Petersen, Studieadministrationen Fælles beskrivelse udarbejdes af funktionsleder Alice Petersen, Studieadministrationen Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderin gen 1. Kort beskrivelse og vurdering af det overordnede resultat, med udgangspunkt i den uddannelsesspecifikke UVMV- rapport fra Metze Erhvervspsykologer A/S. 2. Udfyld skemaet nedenfor Fase 2. Fokusér på såvel de positive som de evt. negative sider ved undervisningsmiljøet. Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet 1. Kort beskrivelse af hvordan I har udarbejdet handleplanen 2. Udfyld skemaet nedenfor, Fase 3. Beskriv de initiativer som I har iværksat eller påtænker at iværksætte med henblik på at forbedre studiemiljøet. Forslag: tag evt. udgangspunkt i de stud_puls handleplaner, som I har udarbejdet i løbet af de forgangne 12 mdr. Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Beskriv hvem der er ansvarlig for opfølgningen, hvornår og hvordan (Anvend skema nedenfor)

27 7 Undervisningsmiljøvurdering for Fysioterapeutuddannelsen, UCL I følge DCUM (Danske Center for Undervisnings Miljø), Lov nr. 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø og LBK 880/2005 om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelser m.v. skal dele af undervisningsmiljøvurderingen offentliggøres og være lettilgængelig på UCL s hjemmeside. Nedenstående skema udfyldes og returneres til Susanne Nedergaard Hansen snha@ucl.dk senest d. 1. marts Undervisningsmiljøvurdering for uddannelse Dato for udarbejdelse af handleplan og retningslinjer Følgende parter/ personer har deltaget i arbejdet med at udarbejde handleplaner og retningslinjer Fysioterapeutuddannelsen 19. februar 2018 Uddannelsen: Birgitte Mathiesen, uddannelsesleder for Fysioterapeutuddannelsen Marianne Gellert Olesen, uddannelseschef, Afdeling for uddannelse til Bioanalytiker, Fysioterapeut og Radiograf Studerende: Lasse Dalgaard 2. semester Emilie Kjøller Poulsen 3. semester Birgitte Skouboe 3. semester Karl Kristian Riise 4. semester Alle er repræsentanter i Fysioterapeutstuderendes Råd Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Overordnet set viser undervisningsmiljøundersøgelsen en høj tilfredshed med studiemiljøet på Fysioterapeutuddannelsen. Dette begrundes i scoringer indenfor frem områder i Stud_Puls målingerne. Disse præsenteres herunder: Uddannelsen (psykisk studiemiljø) viser en score på 71, hvilket indikerer høj tilfredshed Undervisningen (psykisk studiemiljø) viser en score på 68, hvilket indikerer rimelig høj tilfredshed Det sociale miljø (psykisk studiemiljø) viser en score på 79, hvilket indikerer meget høj tilfredshed. Uddannelsesinstitutionen og æstetisk studiemiljø viser en score på 64, som indikerer rimelig høj tilfredshed Fysisk studiemiljø viser en score på 76, hvilket indikerer meget Fælles beskrivelse udarbejdes af Alice Petersen

28 8 høj tilfredshed. Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Kort beskrivelse og vurdering af det overordnede resultat peger på følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Positive sider Resultater: Uddannelsen: Professionslab (A.105, A.135 og A.145) Udenfor studietid er der adgang til A.105 for de studerende. Der er på hvert af de 9 grupperum på niveau 1 A placeret en behandlingsbriks, hvorved de studerende kan øve sig. Der åbnes op for A.135 og A.145 i eksamensperioderne. Dette vurderes som særdeles relevant for de studerendes muligheder for at øve og træne færdigheder og kompetencer. Studievejledning Ingen af de deltagende studerende har haft behov for at tale med studievejlederen. De har oplevet, at medstuderende, som har haft behov for rådgivning/vejledning ved studievejleder, har fået en fin vejledning. Skeletter Det er muligt for de studerende for rimelige penge at købe sig til en digital udgave af et skelet. Der er dog studerende, som har behov for at have et fysisk skelet. Biblioteket De studerende oplever meget stor hjælpsomhed fra bibliotekarerne. Itslearning De studerende oplever det som positivt, at UCL har lyttet til de studerende med hensyn til at indkøbe et bedre informations- og kommunikationssystem. 1. semesterstuderende, som har fået introduktion finder systemet meget let at anvende. Overgang mellem fronter og it s learning Der er en digital introduktion, som er let tilgængelig. Negative sider, - opmærksomhedspunkter Uddannelsen: Professionslab (A.105, A.135 og A.145) Indretningen har taget lang tid! Der gik næsten et år inden skabene til diverse redskaber, testudstyr m.m. blev leveret, således at flyttekasserne kunne tømmes. De studerende oplever det som uhensigtsmæssigt, at de ikke kan lukke sig ind i professionslab i pauserne samt aften og weekends. De studerende kender årsagen hertil (studerende roder og rydder ikke op efter sig) og er forstående overfor tiltagene beskrevet på den positive side. Grupperum De studerende er meget bevidste om, at uddannelsen igennem tiden har indkøbt mange skeletter, som de har kunnet benytte i deres forberedelse. Desværre har studerende ikke behandlet de indkøbte skeletter med omhu - enten er de fjernet fra lokalerne eller også er der fjernet knogler, således at flere af skeletterne fremstår uden en arm, et ben, et hoved m.m. De studerende har et ønske om, at der står et skelet i hvert af de ni grupperum på niveau 1 A. - alternativt forslag om, at der sættes anatomiske plancher op på væggene i grupperummene, dels som udsmykning og dels som kompensation for manglende skelletter. Bodylab: Savner Body Lab lig det som var på Blangstedgårdsvej Bibliotek De studerende efterspørger en læsesal i biblioteket på NBA de har svært ved at finde ro og har erfaring med læsesalen fra Blangstedgårdsvej Studentervejledere Der mangler information om, hvad man kan bruge dem til. Iitslearning Idet itslearning først er implementeret i

29 9 Fysioterapeutuddannelsen pr , har de studerende endnu ikke erfaring med itslearnings brugervenlighed. De studerende har savnet en holdvis-introduktion til itslearning. Det opleves af de studerende, som om, at der er gået informationer tabt. Det er en stor opgave at overføre materiale fra Fronter til itslearning. Studerende oplever, at der er uoverensstemmelse mellem time edit skemaet og skemaet i itslearning, hvilket skaber forvirring for de studerende. Kalenderen virker meget rodet. App til its learning; man kan ikke se lokaleangivelse! Forslag: at Fronter forbliver åben som arkiv for de studerende, der er startet på Fronter at superbrugeren introducerer alle hold til systemet at projektleder/projektgruppen går i dialog med studerende Videnbyen Det opleves uhensigtsmæssigt, at undervisningen foregår på forskellige matrikler. Det betyder, at de studerende ikke kan nå et bad efter undervisning i træning og bevægelse eller nå at spise, inden de skal møde på den anden matrikel. Der er store problemer med skyde-/foldevæggene mellem salene i hallen, som dels ikke er tilstrækkeligt lydisolerede eller står åbne mellem hallerne, hvor der foregår forskellig undervisning bl.a. med ældre borgere, som stiller sig til rådighed for studerendes læring. Det er meget forstyrrende for undervisningen og påvirker læringsprocessen negativt. Ligeledes oplever de studerende som uetisk af hensyn til de ældre borgere. Om sommeren er der MEGET varmt i hallen/salene i Videnbyen om vinteren er der meget koldt de studerende oplever et dårligt indeklima. Med hensyn til adgang til Videnbyen, så virker studiekortene ikke for alle. Undervisning: Generelt Undervisning: Bøger

30 10 De studerende oplever, at de faste undervisere og timelærer (som kommer meget og kender niveauet) er meget kompetente undervisere, har faglig stolthed, stort engagement, lydhørhed og interesse i de studerendes trivsel og læring. Det skal overvejes om det er muligt jf. copydan reglerne at kopiere kapitler fra de bøger, som kun anvendes i begrænset omfang. Forslag: Hvis bøgerne skal anvendes senere i uddannelsen, er det vigtigt at dette informeres ud til de studerende. Gerne i en oversigt, så det bliver tydeligt for studerende, at de bruges flere gange i uddannelsen. Timelærerne Faglig kompetente, men dårligt orienterede i forhold til krav til niveau hos fysioterapeutstuderende. Det sociale miljø: Fredagsbaren Er super og det er fint at kunne mødes med andre studerende i fredagsbaren. Sociale arrangementer Det er rigtig fint, at Fysioterapeut Studerendes Råd (FSR) afvikler forskellige arrangementer (sport, faglige oplæg, julebanko, fester m.m.) Det er rigtig fint at samles om FysioOL. De nye studerende glæder sig til at deltage i FysioOL til maj Uddannelsesinstitutionen og æstetiske miljø: Kantinen God mad Det sociale miljø Der findes et tredje rum, som er oprettet af campusrådet. Men ingen af de tilstedeværende studerende ved, hvor det er? Sociale arrangementer Det vil være godt, hvis flere studerende bakker op om de arrangementer, som FSR afvikler. Alle studerede i Fysioterapeutuddannelsen er velkommen til at komme med forslag til arrangementer af enhver art til FSR og Campusrådet. Uddannelsesinstitutionen og æstetiske miljø: Kantinen Maden er for dyr. Kantinen er for lille specielt, når der er kursister. Når de studerende ikke må spise andre steder end i kantinen, bør kantinen kunne rumme alle studerende, som har pause på samme tidspunkt. De studerende vil gerne spise sammen klassevis, men det er der ikke mulighed for. Forslag: At kursister holder pause forskudt af de studerende på grunduddannelserne. At blokkene har forskudte pauser og fordeles på pauserne, så der bliver færre studerende i kantinen pr. pause især i frokostpausen. Flere mikrobølgeovne ved kantinen.

31 11 Mangler fysisk udfoldelsesmuligheder Der er brug for, at man kan bevæge sig sammen i pauserne. Forslag: Der er for koldt til at afvikle gruppearbejde på studiegangen ved indgangen længst mod Hjallesevej (ved sygeplejerskeuddannelsens og radiografuddannelsens færdighedslab.). Her kan der i stedet etableres mulighed for aktivitet i form af bordtennis, bordfodbold m.m. Fysiske miljø: God indretning af professionslab nu! Rigtig fint med brikse i grupperummene. Fint at der er kommet skabe på gangene, som indeholder anatomiske modeller m.m. Fysiske miljø: Teorilokaler: Lokaler til 76 studerende i Blok A er ikke velegnet til 70 studerende. De studerende sidder som sild i en tønde. Der et dårligt indeklima. Har svært ved at koncentrere sig. Der er ikke bordplads nok flere studerende bliver væk fra undervisningen. Udeaktiviteter Savner mulighed for at kunne være udenfor / bevæge sig udenfor i såvel korte som lange pauser, som det var muligt på Blangstedgårdsvej. Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af hvordan vi har udarbejdet handleplanen Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Initiativer og ønsket mål Start- og sluttidspunkt Ansvarlig Itslearning og Fronter Introduktion til itslearning. Forår/efterår 2018 Afdækning af, hvorvidt Fronter kan Forår 2018 forblive åben som arkiv for de studerende, som har materiale i heri. At itslearning projektgruppen går i dialog med de studerende. Der skal være overensstemmelsen mellem kalenderne. Uddannelsesleder Uddannelseschef Body Lab og læsesal Anmodning om oprettelse af et Body Februar Uddannelseschef Lab samt en læsesal i biblioteket 2018 Grupperum niveau 1 A Skelet eller anatomiske plancher i Marts Uddannelsesleder

32 12 grupperummene juli 2018 Studentervejledere Synliggørelse af studentervejlederne Marts juli 2018 Videnbyen Litteraturliste Kantinen Sociale og fysiske aktiviteter Teorilokaler At der ikke er problemer med skyde- /foldedørene i Videnbyen At der er et godt indeklima Tydelig oversigt over, hvornår hvilke bøger anvendes igennem studiet. Mulighed for at indtag sin frokost i kantinen. Flere mikroovne i kantinen Mulighed for aktivitet i form af bordtennis, bordfodbold m.m. på studiegangen. At stamholdsundervisningen skemalægges i auditorierne eller andre store velegnede rum, i stedet for teorilokaler til 76 personer, som ikke er velegnede. Marts juli 2018 Marts juli 2018 Marts december 2018 Marts december 2018 Marts 2018 december 2018 Udeaktiviteter Bevægelsesmuligheder udendørs Marts 2018 december 2018 Koordinator for studentervejlederne (Michael Vaad Kristensen) og studentervejlederne. Uddannelseschef Uddannelsesleder og uddannelseskoordinator Uddannelseschef Uddannelseschef Uddannelseschef Campusrådet Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Hvem står for opfølgningen? Hvornår? Hvordan? Itslearning Uddannelsesleder og uddannelseschef Orientering om studerendes oplevelser til projektgruppe Its learning koordinator Marts 2018 Dialog mellem studerende og itslearning projektgruppen. Body lab og læsesal i biblioteket Uddannelseschef Februar 2018 Dialog med bibliotekschefen Skelet / anatomiske plancher i grupperummene Uddannelsesleder Forår 2018 Undersøgelse af hvor mange skeletter uddannelsen har.

33 13 Leder af professionslabs Indkøb af anatomiske plancher til væggene. Synliggørelse af studentervejlederne Skyde-/foldedøre samt indeklima i Videnbyen Litteraturliste Skabe mulighed for at holdene kan spise sammen i kantinen i frokostpauserne Koordinator for studentervejlederne (Michael Vaad Kristensen) og studentervejlederne. Uddannelseschef Uddannelsesleder og uddannelseskoordinator Forår 2018 Følge problemstilling forår 2018 I løbet af forårs semesteret Information om studentervejledernes funktion Kontinuerlig dialog med UCL s Bygningschef Udarbejdelse af oversigt 2018 Uddannelseschef I løbet af 2018 Dialog med kantinen og studieadministrationen Sociale og fysiske aktiviteter Uddannelseschef I løbet af 2018 Dialog med Campusledelsen og uddannelseschef for sygeplejerskeuddannelsen Fordeling af teorilokaler til store hold Uddannelseschef Forår 2018 Dialog med studieadministrationen Udendørsaktiviteter Campusrådet I Løbet af 2018 Indgive ønske til campusrådet Underskrift (uddannelseschef): Dato: 1/3 2018

34 1 Undervisningsmiljøvurdering (UVMV) i UCL 2018 (Alice Petersen revideret december 2017) 1. Kort om Undervisningsmiljøvurdering (UVMV) i UCL Data til Undervisningsmiljøvurderingen genereres på baggrund af de data der er generet i forbindelse med stud_puls forløbene i UCL, derfor sendes der ikke specifikke UVMV-spørgeskemaer ud til de studerende. Udbyderen af stud_puls, Metze Erhvervspsykologer A/S, har udviklet en UCL- modificeret udgave af stud_puls, der også dækker de lovpligtige områder i en Undervisningsmiljøvurdering: sikkerheds- og sundhedsforhold, samt forhold vedrørende det psykiske og æstetiske miljø ( jfr. Lov nr.166 om elevers og studerendes undervisningsmiljø). Hvordan genereres data til UVMV i UCL? Metze Erhvervspsykologer A/S: 1. samler alle relevante stud_puls data, der er genereret de sidste 12 mdr. i en samlet UCL- UVMV rapport. 2. samler de uddannelses specifikke data i en uddannelsesspecifik UVMV-rapport. Det vil sige, at hver uddannelse modtager en UVMV-rapport, der er baseret på de stud_data, der er generet på uddannelsen, i forbindelse med stud_puls de sidste 12 mdr. I UCL er der f.eks. 2 udbudssteder for læreruddannelsen, hvert udbudssted modtager sin egen specifikke UVMV-rapport. 3. samler alle stud_puls data fra en hele campus/udbudssted (hedder Total) f.eks. Campus Vejle, her vil data fra sygeplejerskeuddannelsen og socialrådgiveruddannelsen i Veje indgå samlet. 2. Undervisningsmiljøvurderingen består af følgende fem faser: Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet (baseret på data generet ved stud_puls de sidste 12 mdr.) Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Fase 5: Dele af Undervisningsmiljøvurderingen afrapporteres og offentliggøres. I denne del lægges der vægt på såvel positive som negative aspekter ved undervisningsmiljøet (se dokument Skabelon til afrapportering og offentliggørelse nedenfor).

35 2 Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Processer Ansvarlig Deadline Metze Erhvervspsykologer udarbejder én fælles UVMV-rapport for UCL, baseret på de foregående 12 mdrs. stud_puls forløb i UCL. (Se eksempel s. 4). Sender rapporten til funktionsleder Alice Petersen, Studieadministrationen Metze Erhvervspsykologer 1. januar Der udarbejdes en kort beskrivelse af hvordan UCL har foretaget kortlægningen af undervisningsmiljøet Funktionsleder Alice Petersen, Studieadministrationen 1. februar En uddannelses specifik UVMVrapport, baseret på de foregående 12 mdr.s stud_puls forløb, i den respektive uddannelse, sendes til uddannelseslederne, med uddannelseschef som c.c. Funktionsleder Alice Petersen, Studieadministrationen Primo januar Rapporterne drøftes internt og med DSR/ repræsentanter fra de studerende i den enkelte uddannelse Uddannelsesledelsen Deadline 1. marts Såvel positive som negative sider ved undervisningsmiljøet synliggøres i afrapporteringen (se dokumentet Skabelon til afrapportering og offentliggørelse). NB Ved score under 60 % på stud_puls skalaen (svarende til lav tilfredshed) er uddannelsesle- Uddannelsesledelsen Deadline 1. marts

36 3 delsen ansvarlige for at området som minimum fremgår af handleplanen og retningslinjer for opfølgning. UVMV- handleplanen og retningslinjer for opfølgning på handleplanen sendes til Offentliggørelse af UVMV- handleplanen og retningslinjer for opfølgning på handleplanen internt til de studerende på Fronter Offentliggørelse af den samlede UCL UVMV-rapport, samt de decentrale UVMV-rapporter med tilhørende UVMV handleplaner og retningslinjer på Uddannelsesledelsen Uddannelsesledelsen Funktionsleder Alice Petersen, Studieadministrationen Deadline 1. marts 15. marts 15. marts 3. Sådan læser du UVMV-rapporten Data fra stud_puls er konverteret til en tilfredshedsskala hvor maksimal scoren er 100. Resultaterne vises som følgende 5 områder i UVMV -rapporten: 1. Uddannelse (psykiske studiemiljø) 2. Undervisning (psykiske studiemiljø) 3. Det sociale miljø (psykiske studiemiljø) 4. Uddannelsesinstitutionen og æstetiske studiemiljø (æstetiske studiemiljø) 5. Fysisk studiemiljø (fysiske studiemiljø) Fortolkningsnøgle:

37 4 Score Tolkning 75 Meget høj tilfredshed Høj tilfredshed Rimelighøj tilfredshed Lav tilfredshed Meget lav 4. Et eksempel på en UVMV-rapport I linket her kan du se et eksempel på en UVMV-rapport, samt en kort forklaring på hvordan du skal læse resultaterne. Demo UVMV.pdf

38 5 Skabelon til afrapportering og offentliggørelse af undervisningsmiljøvurdering (UVMV) i UCL 1.1 Indledning: I følge DCUM (Danske Center for Undervisnings Miljø), Lov nr. 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø og LBK 880/2005 om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelser m.v. skal dele af undervisningsmiljøvurderingen offentliggøres og være lettilgængelig på UCL s hjemmeside. Anvend skabelonen her til offentliggørelse af de decentrale UVMV resultater, handleplaner m.m. Skabelonen udfyldes decentralt og returneres til Susanne Nedergaard Hansen (SNHA@ucl.dk) senest d. 1. marts jfr. Koncept for kobling mellem stud_puls og undervisningsmiljøvurdering i UCL. 1.2 Undervisningsmiljøvurderingen består af følgende 4 faser: Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen Fase 3. Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Fase 5: Offentliggørelse 1.3 Vejledning til Skabelon til afrapportering og offentliggørelse af UVMV i UCL Skabelon til afrapportering og offentliggørelse af UVMV i UCL Vejledning til udfyldelse af skemaet Undervisningsmiljøvurdering for Dato for udarbejdelse af handleplan og retningslinjer Læreruddannelsen i Jelling 27. februar 2018 Undervisere på Lærer- og (angiv hvilken uddannelse samt lokalisation)

39 6 Følgende parter/ personer har deltaget i arbejdet med at udarbejde handleplaner og retningslinjer Angiv hvem der har deltaget i processen: -Ansatte i UCL -Studerende -DSR -Andre Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Kort beskrivelse af kortlægningen Fælles beskrivelse udarbejdes af funktionsleder Alice Petersen, Studieadministrationen Fælles beskrivelse udarbejdes af funktionsleder Alice Petersen, Studieadministrationen Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen 1. Kort beskrivelse og vurdering af det overordnede resultat, med udgangspunkt i den uddannelsesspecifikke UVMV- rapport fra Metze Erhvervspsykologer A/S. 2. Udfyld skemaet nedenfor Fase 2. Fokusér på såvel de positive som de evt. negative sider ved undervisningsmiljøet. Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet 1. Kort beskrivelse af hvordan I har udarbejdet handleplanen 2. Udfyld skemaet nedenfor, Fase 3. Beskriv de initiativer som I har iværksat eller påtænker at iværksætte med henblik på at forbedre studiemiljøet. Forslag: tag evt. udgangspunkt i de stud_puls handleplaner, som I har udarbejdet i løbet af de forgangne 12 mdr. Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Beskriv hvem der er ansvarlig for opfølgningen, hvornår og hvordan (Anvend skema nedenfor)

40 7 Undervisningsmiljøvurdering i UCL I følge DCUM (Danske Center for Undervisnings Miljø), Lov nr. 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø og LBK 880/2005 om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelser m.v. skal dele af undervisningsmiljøvurderingen offentliggøres og være lettilgængelig på UCL s hjemmeside. Nedenstående skema udfyldes og returneres til Susanne Nedergaard Hansen snha@ucl.dk senest d. 1. marts Undervisningsmiljøvurdering for uddannelse Dato for udarbejdelse af handleplan og retningslinjer Læreruddannelsen i Jelling 27. februar 2018 Følgende parter/ personer har deltaget i arbejdet med at udarbejde handleplaner og retningslinjer Undervisere på Lærer- og pædagoguddannelsen i Jelling Studerende repræsenteret ved LL og PLS Husudvalget på Campus Jelling Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af kortlægningen af undervisningsmiljøet Fælles beskrivelse udarbejdes af Alice Petersen Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen Rapporten for Læreruddannelsen i Jelling viser Rimelig tilfredshed med Uddannelsen Rimelig til høj tilfredshed med undervisningen Høj tilfredshed med det sociale miljø Rimelig tilfredshed med uddannelsesinstitutionen og det æstetiske miljø Høj tilfredshed med det fysiske studiemiljø Overordnet set er der tale om en positiv vurdering - men fokus må være på at flytte vurderingen fra rimelig tilfredshed til høj tilfredshed på alle parametre Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Der var følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Positive sider Negative sider, - opmærksomhedspunkter

41 8 Uddannelsen Det er positivt Det er problematisk når K2 aktiviteter er en integreret del af undervisningen når underviserne ikke koordinerer aflevering af modulprodukter osv. når underviseren udarbejder læsevejledninger når der er et stort læsepres til forberedelsesteksterne når der mangler klarhed i målsætning for undervisningen Undervisningen Det er positivt når Det er problematisk når der er tydelighed i undervisningen undervisningen er monoton undervisningen er velstruktureret man er usikker på hvad der forventes evalueringerne benyttes til forbedringer der er god kobling med forskellige dele af undervisningen Underviserne er engagerede og motiverende Der opleves meget store forskelle i forhold til feedback og i forhold til underviserne Det sociale miljø der er god stemning på holdene der er forskel på stemningen på holdene der er plads til forskellige holdninger mange benytter ikke de sociale tilbud, der er på der er generelt et godt studiemiljø stedet der er gode tilbud om sociale aktiviteter Der er behov for fælles studieaktiviteter for lærerog pædagogstuderende Uddannelsesinstitutionen og det æstetiske miljø Biblioteket, studievejledning og studieadministrationen yder god service der er ikke altid plads til alle studerende i lokalerne der er meget støj fra Friskolen i P-bygningen ønske om flere grupperum Der er problemer med kommunikation - ikke mindst fordi en del studerende ikke benytter deres studmail Det kan være svært at finde informationer - det gælder ikke mindst i forhold til praktik Det fysiske studiemiljø Der er god information om sikkerhed borde og stole opleves ikke som specielt gode Rengøring er blevet bedre der er dårligt indeklima i både H- og P-bygningen det er problematisk med så meget rod i lokalerne Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Rapporter har været drøftet blandt undervisere og med de studerende. Begge grupper er kommet med input til handleplanen Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet

42 9 Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Initiativer og ønsket mål Start- og sluttidspunkt Ansvarlig Samarbejde blandt underviserne Undervisningen - herunder feedback Information I foråret 2018 arbejdes der på at etablere en ny teamstruktur blandt andet med henblik på fokus på samarbejde og koordinering blandt underviserne Et af fokuspunkterne i de nye teams er udvikling af undervisning - blandt andet ved brug af læringsteknologier Stadig fokus på hvordan vi kan få de studerende til at benytte de informationskanaler, som vi bruger. Orden i lokalerne Det skal drøftes hvordan en standardopstilling af borde i undervisningslokaler skal se ud. Oprydning i lokaler skal være en fælles sag - og underviserne skal Fælles aktiviteter for lærer- og pædagogstuderende have opmærksomhed på det Et tættere samarbejde mellem de to uddannelser er betinget af fælles studieaktiviteter. De første initiativer er taget med fælles studiestartsaktiviteter for de to grupper med vinteroptaget februar 18 Forår 18 Forår og efterår 18 Forår 18 Forår 18 Lotte Skinnebach, underviserne Lotte Skinnebach, underviserne Uddannelsesledelsen De to uddannelsers studenterorganisationer Uddannelsesledelsen Fælles Forum De to uddannelsers studenterorganisationer 2018 Uddannelsesledelsen Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Hvem står for opfølgningen? Hvornår? Hvordan? Samarbejde blandt underviserne Lotte Skinnebach Efterår 18 Se ovenfor Undervisningen - herunder feedback Lotte Skinnebach Forår 19 Se ovenfor Information Uddannelsesledelsen og Efterår 18 Se ovenfor repræsentanter for de studerende Orden i lokalerne Uddannelsesledelsen og repræsentanter for de studerende Juni 18 Se ovenfor

43 10 Fælles aktiviteter for lærer- og pædagogstuderende Uddannelseslederne for lærer- og pædagoguddannelserne Status i efteråret 18 Se ovenfor Underskrift (uddannelseschef): Dato:

44

45

46

47 Skabelon til afrapportering og offentliggørelse af undervisningsmiljøvurdering (UVMV) i UCL 1.1 Indledning: I følge DCUM (Danske Center for Undervisnings Miljø), Lov nr. 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø og LBK 880/2005 om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelser m.v. skal dele af undervisningsmiljøvurderingen offentliggøres og være lettilgængelig på UCL s hjemmeside. Anvend skabelonen her til offentliggørelse af de decentrale UVMV resultater, handleplaner m.m. Skabelonen udfyldes decentralt og returneres til Susanne Nedergaard Hansen (SNHA@ucl.dk) senest d. 1. marts jfr. Koncept for kobling mellem stud_puls og undervisningsmiljøvurdering i UCL. 1.2 Undervisningsmiljøvurderingen består af følgende 4 faser: Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen Fase 3. Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Fase 5: Offentliggørelse 1.3 Vejledning til Skabelon til afrapportering og offentliggørelse af UVMV i UCL Skabelon til afrapportering og offentliggørelse af UVMV i UCL Vejledning til udfyldelse af skemaet Undervisningsmiljøvurdering for (angiv hvilken uddannelse samt lokalisation) Dato for udarbejdelse af handleplan og retningslinjer

48 Følgende parter/ personer har deltaget i arbejdet med at udarbejde handleplaner og retningslinjer Angiv hvem der har deltaget i processen: -Ansatte i UCL -Studerende -DSR -Andre Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Kort beskrivelse af kortlægningen Fælles beskrivelse udarbejdes af funktionsleder Alice Petersen, Studieadministrationen Fælles beskrivelse udarbejdes af funktionsleder Alice Petersen, Studieadministrationen Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen 1. Kort beskrivelse og vurdering af det overordnede resultat, med udgangspunkt i den uddannelsesspecifikke UVMV- rapport fra Metze Erhvervspsykologer A/S. 2. Udfyld skemaet nedenfor Fase 2. Fokusér på såvel de positive som de evt. negative sider ved undervisningsmiljøet. Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet 1. Kort beskrivelse af hvordan I har udarbejdet handleplanen 2. Udfyld skemaet nedenfor, Fase 3. Beskriv de initiativer som I har iværksat eller påtænker at iværksætte med henblik på at forbedre studiemiljøet. Forslag: tag evt. udgangspunkt i de stud_puls handleplaner, som I har udarbejdet i løbet af de forgangne 12 mdr. Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Beskriv hvem der er ansvarlig for opfølgningen, hvornår og hvordan (Anvend skema nedenfor)

49 Undervisningsmiljøvurdering i UCL I følge DCUM (Danske Center for Undervisnings Miljø), Lov nr. 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø og LBK 880/2005 om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelser m.v. skal dele af undervisningsmiljøvurderingen offentliggøres og være lettilgængelig på UCL s hjemmeside. Nedenstående skema udfyldes og returneres til Susanne Nedergaard Hansen snha@ucl.dk senest d. 1. marts Undervisningsmiljøvurdering for uddannelse Dato for udarbejdelse af handleplan og retningslinjer Følgende parter/ personer har deltaget i arbejdet med at udarbejde handleplaner og retningslinjer Pædagoguddannelsen i Jelling Den 28. februar 2018 Underviserne på Pædagoguddannelsen PLS Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af kortlægningen af undervisningsmiljøet Fælles beskrivelse udarbejdes af Alice Petersen Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Kort beskrivelse og vurdering af det overordnede resultat Undervisningsmiljøvurderingen for Pædagoguddannelsen vurderes: Uddannelsen: Rimelig Undervisningen: Rimelig Det sociale miljø: Høj Uddannelsesinstitutionen: Rimelig Fysiske studiemiljø: Høj Resultaterne er tilfredsstillende men der er fokus på at alle resultater vurderes høj.

50 Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen - Der var følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Positive sider Det sociale miljø: Det sociale miljø: Høj Mange gode sociale aktiviteter. Fællesspisning er godt Studerende hjælper hinanden Feedback: De studerende er gode til at give hinanden feedback Uddannelsesinstitutionen: Fysiske studiemiljø: Høj Gruppelokaler er gode Biblioteket gode faciliteter og hjælpsomhed Uddannelsen: Uddannelsen: Rimelig Undervisning Undervisningen: Rimelig God undervisning og velforberedte undervisere og de er anerkendende. Godt med undervisning om formiddagen og studiegruppe arbejde om eftermiddagen. God variation i undervisningen Negative sider, - opmærksomhedspunkter Studerende vil gerne involveres fx festudvalg, årsfest, intro. Ærgerligt at de studerende ikke kender de andre årgange og lærerstuderende Intro: Flere sociale aktiviteter ryste sammen og gerne en introtur. For få gruppelokaler Manglende rengøring Manglende strømkabler Støj i aula Mangler udluftning og det roder i lokalerne Mangler information om hjertestarter Borde og stole i auditorierne fungerer ikke får ondt i kroppen af at sidde i stolene. It-support er ikke synlig. Der er problemer med printerne. Forslag at der et par uger efter studiestart er et møde hvor studerende kan stille It-spørgsmål. Studievejledningen være tydeliger og lettere at få kontakt til Gerne flere oplæg udefra temadage Mangler støtte i studiegrupperne til konflikthåndtering og teambuilding aktiviteter UFM må gerne give eksempler fra alle målgrupper og samarbejde med læreruddannelsen. UFM må gerne formidle forventninger til tekstlæsning (faciliter K3). Forskelligt hvilken information UFM giver på modulerne Forskelligt på de enkelte moduler hvor megen arbejdsbelastning der er Fælles undervisning en hel dag opleves som en lang dag Meget gruppe feedback mangler individuel feedback. Nogle studerende oplever ikke at det fungerer når de giver hinanden feedback.

51 Der ønskes mere skriftlig feedback Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af hvordan vi har udarbejdet handleplanen Drøftet med underviserne den 7. februar 2018 Positive og negative sider fra referater fra StudPuls tilbagemeldingerne blev gennemgået med tilføjelser. Herefter valgte underviserne opmærksomhedspunkter som der særligt skal arbejdes videre med. Drøftet med studerende den 20. februar 2018 Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Initiativer og ønsket mål Start- og sluttidspunkt Ansvarlig Det sociale miljø: Det sociale miljø: Høj SKF arrangerer noget for nye studerende Overvej om der er noget vi ikke gør mere som faktisk var godt? Friluftsforeningen Ideer fra IPT Frivillighed socialt arbejde Rammesætte K4 aktiviteter Det fysiske arbejdsmiljø: Fysiske studiemiljø: Høj I lokalerne en illustrativ plan for standardopstilling af borde/stole Underviserene inddrages i hvordan standardopstillingen skal være Underviser/hold afleverer lokalet som forevist på planen Hjul under bordene Lokaler tjekkes der er lokaler som har for mange borde/stole Lokalerne skal være læringsrum med plads til variation Store auditorie: Træk og kulde (vinduer/døre gaber) Depotplads til åbne værksteder Initiativer: Teams har fokus på at udvikle studieaktivitetsmodellens K4 aktiviteter SKF arrangerer noget for nye studerende Mål: I samarbejde med LU arbejdes der på at motivere studerende til at tage initiativer til både sociale og faglige fælleaktiviteter/arrangementer. Initiativer: På HUS møder og Fællesforums møder drøftes lokale indretning samt indsatser og ansvarlighed for oprydning. Der indrettes et materialerum. Der nedsættes et kunst udvalg. Mål: At der på Campus Jelling er indbydende og forskellige læringsrum som inspirerer til variation i undervisningen/læring. Marts januar 2019 Marts januar 2019 Uddannelseschef og uddannelsesleder Uddannelseschef og uddannelsesleder

52 Materialerum til undervisningsbrug Malerier/kunst i undervisningslokaler Male/renover huller i vægge Studerende Studerende læser ikke uclmail med mdr. brev undersøge om uclmail kan kobles på itslearning. UFM har ikke en plan for hvordan de bruger itslearning. Udfordring med PG Årgang og hold. H206 er et dårligt lokale p.g.a. søjle i midten af lokalet Fælles kultur at UFM og studerende afleverer lokaler opryddet. MEME billeder PLS har en spille eftermiddag og grill Uddannelsen: Uddannelsen: Rimelig Intro/ Fælles intro kursus? Fokus på færdighedsmål Konflikthåndtering i forbindelse med praktik og studiegruppearbejdet PLS og SL inddrages i konflikthåndtering Studerende: Praktikvejlederne er ikke klædt på til at vejlede i praktikken Tab i kommunikation ved at der ikke længere er studieassistenter Modulopbygning stresser især PG2 hvor modul 5 omkranser praktikken. Undervisning Undervisningen: Rimelig Kvalificer feedback i uddannelsen tydelig progression gennem Initiativer: Der arbejdes med en ny organisering af PG i samarbejde med Pædagoguddannelsen i Odense. Der samarbejdes med LU om et længere fælles introforløb og muligheden for samlæsning af moduler. Der er fokus på studiegruppefacilitering på 1. studieår Mål: At Pædagoguddannelsen i Jelling er et godt og tillidsfuldt uddannelsessted som giver studerende mulighed for et længere sammenhængende forløb med mere kontinuitet og fordybelse. Initiativer: Fokus på feedback i modulerne på PG så der bliver en tydelig progression gennem uddannelsen. Marts januar 2019 Marts januar 2019 Uddannelseschef og uddannelsesleder Uddannelseschef og uddannelsesleder

53 uddannelsen Kvalificer studenter feedback rammesætning Dialog på fagligt grundlag feeds læser de studerende tekster om feedback Forventninger til tekstlæsning vigtige fagbegreber analyse skema Intro tekster og feedback cases i samarbejde med PG Studerende: Samarbejde med LU skal være underviser initieret Prioriter samlæsning i specialisering og valgmoduler Temadag skal der være mødepligt Feedback folder fra Pædagoguddannelsen i Odense tages i anvendelse med evt. få justeringer Mål: At de studerende oplever øget sammenhæng i deres studieforløb samt at gennem læringsfællesskaber får kontinuerlig kontakt til underviserne som kan fremme feedback. Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handleplanen Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Hvem står for opfølgningen? Hvornår? Hvordan? Uddannelsen: Der arbejdes med en ny organisering af PG i samarbejde med Pædagoguddannelsen i Odense. Uddannelsen: Der samarbejdes med LU om et længere fælles introforløb samt fokus på studiegruppefacilitering på 1. studieår Der nedsættes en arbejdsgruppe bestående af 1 underviser fra Jelling og 2 undervisere fra Odense Underviser fra LU og PU evaluer Fælles intro, februar 2018 og planlægger intro for september 2018 Marts 2018 De 2 uddannelsesledere fra Odense og Jelling tager initiativ til at igangsætte opgaven April/Maj 2018 De 2 uddannelsesledere fra LU og PU tager initiativ til et evaluerings /planlægningsmøde Undervisningen: Fokus på feedback i modulerne på PG samt, at der bliver en tydelig progression gennem uddannelsen. Feedback folder fra Pædagoguddannelsen i Odense tages i anvendelse med evt. få justeringer Arbejdet igangsættes på teamtovholdermødet og i teams samt i PædagogTeamet Forår 2018 Uddannelsesleder

54 Underskrift (uddannelseschef): Dato:

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64 1 Undervisningsmiljøvurdering for Radiografuddannelsen i UCL I følge DCUM (Danske Center for Undervisnings Miljø), Lov nr. 166 af 14/03/2001 Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø og LBK 880/2005 om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelser m.v. skal dele af undervisningsmiljøvurderingen offentliggøres og være lettilgængelig på UCL s hjemmeside. Nedenstående skema udfyldes og returneres til Susanne Nedergaard Hansen snha@ucl.dk senest d. 1. marts Undervisningsmiljøvurdering for uddannelse Dato for udarbejdelse af handleplan og retningslinjer Følgende parter/ personer har deltaget i arbejdet med at udarbejde handleplaner og retningslinjer Radiografuddannelsen 1.marts 2018 Uddannelseschef Uddannelsesleder Radiografstuderendes Råd Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet - Kort beskrivelse af kortlægningen af undervisningsmiljøet Fælles beskrivelse udarbejdes af Alice Petersen Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen Undervisningsmiljøvurderingen for Radiografuddannelsen viser generelt en rimelig tilfredshed på alle parametre. Graferne viser at uddannelsens resultat ligger mellem 61 og 74 point, med det æstetiske studiemiljø som den laveste score og det fysiske studiemiljø som den højeste score. Resultatet er foreneligt med resultater af tidligere evalueringer og stud_puls undersøgelser og betragtes derfor som tilfredsstillende. Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultatet af Undervisningsmiljøvurderingen Med udgangspunkt i undervisningsmiljøvurderingen, tidligere evalueringer og stud_puls undersøgelser er nedenstående positive og negative opmærksomhedspunkter fremkommet

65 2 Positive sider Relationen til underviserne i uddannelsen døren er altid åben og studerende oplever at underviserne er meget imødekommende Underviserne har et højt fagligt niveau Rigtig gode professionslaboratorier Negative sider, - opmærksomhedspunkter Manglende kommunikation i forbindelse med overgangsordningen mellem gammel og ny studieordning. Særligt i foråret Udfordringer omkring dårligt indeklima i teorilokaler Udfordringer omkring dårlige toiletforhold i blok A Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Uddannelsesleder har bearbejdet data fra undervisningsmiløvurderingen, tidligere evalueringer og stud_puls, hvorefter disse er kommenteret og udfoldet af Radiografstuderendes Råd. Fase 3: Handleplan til udvikling af undervisningsmiljøet Opgaver/ opmærksomhedspunkter som vi har valgt at arbejde videre med Initiativer og ønsket mål Deadline Ansvarlig Tydelig kommunikation omkring tilrettelæggelse af uddannelsen og eventuelle ændringer Det æstetiske studiemiljø særligt omkring teorilokaler og toiletter Trivselsdagen Etablering af oversigt over semestre, semesterpauser og prøveperioder på stud.ucl.dk. Målet er gennemsigtighed og mulighed for at studerende altid kan se hvornår disse ting ligger. Der er allerede gjort en del, men vi beslutter at semesteransvarlige i deres introduktion minder studerende om at de også kan melde eventuelle gener til pedellerne. Punktet indgår også i den mundtlige evaluering Trivselsdagens skal fortsat udvikles til at fastholde den gode relation mellem studerende og undervisere Maj 2018 Studiestart i september Juni 2018 Uddannelsesleder Uddannelsesleder og semesteransvarlige Uddannelsesleder Underskrift (uddannelseschef):

66 Dato: 3

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94