Mødetidspunkt 9. september 2016 Kl Bemærk mulighed for deltagelse i Uddannelsesdebatten fra kl

Transkript

1 fra møde i Uddannelsesudvalget Læreruddannelsen Mødested Læreruddannelsen Nørre Nissum GU13, Hellasvej 2 (i den store gule bygning - se vedhæftede oversigtskort) Mødetidspunkt 9. september 2016 Kl Bemærk mulighed for deltagelse i Uddannelsesdebatten fra kl Deltagere Skolechef Huno Jensen, Silkeborg Kommune Områdechef Karen Marie Schytter, Aarhus Kommune Rektor Hans Vangsgaard Hansen, Holstebro Gymnasium og HF Oliver Kauffmann, Institut for Uddannelse og Pædagogik Institutleder Anne Jensen, Syddansk Universitet Susanne Ebdrup, Lemvig Kommune Lærer Frederik Røgen Noesgaard, Danmarks Lærerforening Næstformand Dorthe Ryom Fisker, Danmarks Lærerforening Underviser Henning Westphael, Læreruddannelsen i Aarhus Underviser Anja Madsen Kvols, Læreruddannelsen i Silkeborg Underviser Henrik Smedegaard Larsen, Læreruddannelsen i Skive Underviser Anja Bols Slåttvik, Læreruddannelsen i Nørre Nissum Studerende Annette Römhild, Læreruddannelsen i Silkeborg Studerende Andreas Beck Pedersen, Læreruddannelsen i Skive Studerende Anders Tranberg Andersen, Læreruddannelsen i Nissum Studerende Jonathan Fuglsang Hansen, Læreruddannelsen i Aarhus Poul Erik Philipsen, EVU REFERAT Mødeleder: Huno Jensen Referent: Hanna Mølgaard Dato: J.nr.: U Ref.:ANPE 1/5 Gæster Afbud Huno Jensen, Karen Marie Schytter, Hans Vangsgaard, Olivr Kauffmann, Anne Jensen, Frederik Røgen Noesgaard, Anja Bols Slåttvik, Annette Römhild, Jonathan Fuglsang Hansen Dagsorden 1. Godkendelse af referat og dagsorden 2. Orientering v/ Uddannelseschef Elsebeth Jensen, herunder KIU på små hold (opfølgning fra sidste møde), Kompetenceudvikling i læreruddannelsen, andet

2 3. Uddannelsesdidaktiske principper drøftelse og prioritering 4. Kvalitetsrapporter 5. Evt. Punkt 1 Godkendelse af referat og dagsorden HJ/ EJ 1 - Uddannelsesudvalget og dagsorden ønskes godkendt Dagsorden og referat blev godkendt. Som opfølgning på referat orienterede Elsebeth om, at udtalelsen til master i musik er sendt, og at der er igangsat et specialiseringsmodul i samarbejde med musikkonservatoriet. Det følges tæt. Uddannelsesudvalget ønskede en drøftelse af læringsplatforme på et kommende møde. Det blev aftalt, at Anders Tranbjerg Andersen og Dorthe Ryum Fisker giver oplæg næste gang som afsæt for drøftelse af, hvordan læreruddannelsen kan håndtere denne udfordring mere overordnet i og med at læringsplatforme er forskellige fra kommune til kommune og løbende ændres. Punkt 2 Orientering v/ Elsebeth Jensen EJ Der gives en orientering med mulighed for spørgsmål og kommentering - KIU på små hold (opfølgning fra sidste møde) - Kompetenceudvikling i læreruddannelsen - Andet? Det indstilles, at orienteringen drøftes og tages til efterretning Elsebeth orienterede om aktuel status, herunder at der er igangsat mindre KIU forløb på tværs af kommunegrænser. 2/5

3 Der er lavet forsøg med nye prøveformer i dansk udskoling og natur/ teknologi, så lærernes praksis i højere grad inddrages fremfor lodtrækningsspørgsmål. Der er lavet en lille rapport herom, der er sendt til ministeriet. Vedlægges referatet til udvalget. Måske bliver andre prøveformer også udviklet og afprøvet. Poul Erik supplerede med, at kommuner koordinerer internt og på tværs, og at nogle udbud placeres i Silkeborg (centralt). Udbuddet har været drøftet med kommuner to gange årligt. Der har været små hold bl.a. i Aarhus for at tilgodese kommunens behov. Der er flere kommuner og lærere (med 2 linjefag og grundfag), der ønsker kurser i stedet for uddannelsesforløb, det gælder fx lærere som ikke ønsker at skifte skole/ kommune. Det er kommunen og skoleledelsen, der kan vurdere, om lærerne har den kompetence, de skal have, og om de har brug for kursus eller uddannelse. Der blev spurgt om/ ønsket: - Kan man udvikle kurser, der hedder Tilbage til faget, fx i musik med det sigte at få lærernes kompetencer på en skolen frem igen gennem kurser, bedre faciliteter, mv - Kan man udvikle kursusblokke indenfor den humanistiske blok, naturfaglige blok, mv? er der kommet standardbeskrivelser af sådanne tilbud? Poul Erik svarede hertil, at der gennemføres kursusblokke i Esbjerg, Viborg og i Aarhus og at de bliver udviklet gennem samskabelse mellem kommunen og VIA EVU. Der er igangsat et udviklingsforløb om udvikling af kursuspakker, mv, men der er ikke udviklet en standardpakke som sådan Elsebeth orienterede om kompetenceudvikling i læreruddannelsen, der i 2016 har fokus på fag i læreruddannelsen. Tilsvarende er der igangsat kompetenceudvikling på nationalt plan. Kompetenceudviklingsforløbene er bygget op som aktionslæring, der indeholder veksel mellem teori og udvikling af egen praksis til gavn for de studerendes læring. Desuden er der igangsat udvikling af alle fag og fagområder som blended learning. De første forløb forventes færdigudviklet i foråret Det blev problematiseret at skype-business ikke kan anvendes af de studerende. Denne problematik tages med tilbage i Blended learning- udviklingsgruppen med henblik på afklaring. Punkt 3 Uddannelsesdidaktiske principper drøftelse og prioritering EJ 3 - Uddrag af Institutionsdelen af studieordningen for Læreruddannelsen i VIA Som led i evalueringen af Læreruddannelsen i VIA inddrages Studieråd og Uddannelsesudvalget i en evaluering og prioritering af de uddannelsesdidaktiske principper, som Læreruddannelsen i VIA er baseret på. Der ønskes en drøftelse af de uddannelsesdidaktiske principper med henblik på kvalificering: Hvilke skal vi beholde? Hvilke kan vi med fordel udelade eller udvikle? Elsebeth indledte punktet og stillede spørgsmål ved, om de nuværende uddannelsesdidaktiske principper er skueværdier eller ledetråde? Og hvad der er/ skal være væsentlige fremtidige principper og ledetråde? Derefter blev følgende spørgsmål drøftet i tværgående grupper: 3/5

4 1) Hvad er de vigtigste uddannelsesdidaktiske principper i prioriteret rækkefølge og hvorfor? (hvilke principper gavner skolen og de studerendes lærerfaglige udvikling bedst?) 2) Er der uddannelsesdidaktiske principper, som 1) kan udelades eller 2) mangler? 3) Hvor er det største gab mellem de nuværende principper og oplevet praksis i uddannelsen/ praktikken Evt. supplerende spørgsmål: Hvad fungerer godt i praktikken/ praktikprøverne og hvorfor? Hvad kunne være bedre ift praktik/ praktikprøverne og hvordan? Opsamling fra grupperne: Gruppe 1: Dorthe, Poul Erik, Anja K, Andreas Overordnet: Flyt rundt på principperne, Lærernes almene kompetencer og didaktik mangler i en tid hvor der tales mest om fag. Der mangler mere fokus på samarbejde, som er helt nødvendigt i lærerarbejdet. Konkrete forslag: Nr 1 skal blive ved med at være nr. 1 Nr 2 tilføjes almendidaktiske lærerkompetencer Nr 3 skal være anden sidst og første linje skal fjernes Nr 4: fokus på kommunikation (fx med forældre og andre, mail, mv) Nr 5 rykkes op som nr. 3 Nr 7 tilføj af egen og andres praksis Gruppe 2: Henning, Henrik, Anders, Susanne Kort tekst anbefales generelt Uddannelsen er bæredygtig og fremtidsorienteret er bare ord uden indhold det er politisk bestemt hvad man lægger i ordene. Fagdidaktikken skal markeres som vigtig. Den internationale del skal være med fokus på didaktik mere end oplevelsespræget praktik og studieophold. Gerne mere fokus på lande, man kan hente faglig inspiration fra. Sætningen om internationale udviklingsmuligheder skal formuleres om. Forberede sig på praksis kan det stå i ental? Godt med det fremtidsrettede, for praksis ændrer sig hele tiden Brug ordet deltagelse i stedet for medbestemmelse svarer til formålsparagraffen. Figuren: der er meget lidt sammenhæng mellem ordene i modellen og de uddannelsesdidaktiske principper Mørkegrøn farve i modellen: kunne være det faglige - indholdet Lysegrøn farve i modellen kunne være det samarbejdsorienterede måden hvorpå På baggrund af gruppernes forslag udspandt der sig en diskussion af bl.a.: lærernes almene kompetencer ift lærernes almendidaktiske og fagdidaktiske kompetencer, teori-praksis forholdet i uddannelsen kontra skolens/ de nyuddannede læreres behov på kort og lang sigt, skolereformens betydning for læreruddannelsen, det faglige og almenpædagogiske i uddannelsen som lige vigtige, faglighed, didaktik, pædagogik og dannelse er vigtige ord for læreruddannelsen. Elsebeth orienterede afslutningsvis om at drøftelsen af uddannelsesdidaktiske principper også tages op i de fire studieråd og at studieordningen revideres på baggrund af bl.a. de indkomne pointer. Punkt 4 Kvalitetsrapporterne EJ 4/5

5 Vi har nu modtaget vurderingerne fra kvalitetspanelerne. Der gives en orinentering og på den baggrund gennemgår vi opmærksomhedspunkter. Udspil til handleplan drøftes og kvalificeres. Det indstilles, at orienteringen tages til efterretning og handleplanerne kvalificeres. Elsebeth orienterede kort om vurderingerne af kvalitetsrapporterne og det kommende arbejde med at udarbejde handleplaner. Generelt er der kun få røde områder (fx frafald, indhentning af viden fra dimittender), der skal laves handleplaner på og enkelte gule områder, der skal reflekteres over og følges op på. Uddannelsesudvalget vil blive involveret i, hvordan vi fremover løbende kan indhente viden fra dimittender, fx gennem alumne, årlige konferencer for nyuddannede, o.lign. konkrete tiltag. Punkt 5 Evt. HJ Der er god tilslutning til konferencen om Relationskompetencer den (opfølgning på FoUprojekt), bl.a. deltager et stort antal lærerstuderende. 5/5